區(qū)域性城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)教研的實(shí)踐研究(結(jié)題報(bào)告樣本)1

1、 略讀課文作業(yè)有效設(shè)計(jì)的實(shí)踐與研究結(jié)題報(bào)告湖州市吳興區(qū)教育局教學(xué)研究與培訓(xùn)中心二七年七月區(qū)域性城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)教研的實(shí)踐研究以初中歷史與社會(huì)、思想品德學(xué)科為例湖州市吳興區(qū)教育局教學(xué)研究與培訓(xùn)中心課題組 * 【內(nèi)容摘要】教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。促進(jìn)教育公平必然要求城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，而城鄉(xiāng)師資的均衡發(fā)展及教育資源共享是促進(jìn)教育均衡發(fā)展的先決條件和重要保障。學(xué)科聯(lián)動(dòng)教研是促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的重要手段。由于吳興區(qū)地理、歷史等諸多原因，導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育存在著不均衡現(xiàn)象，初中歷史與社會(huì)、思想品德學(xué)科尤其突出?；诖?，在深度調(diào)研的基礎(chǔ)上開展區(qū)域性城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)教研研究。努力探索建立區(qū)域性城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)教研的組織結(jié)構(gòu)，創(chuàng)

2、新區(qū)域性城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)方式，更新聯(lián)動(dòng)內(nèi)容。為此，我們嘗試建立回環(huán)式聯(lián)動(dòng)組織結(jié)構(gòu)，保障城鄉(xiāng)教研聯(lián)動(dòng)高效運(yùn)行；實(shí)行茶館式、博客式、論壇式、競(jìng)技式等聯(lián)動(dòng)教研方式，促進(jìn)城鄉(xiāng)教師在互補(bǔ)互助中共同成長(zhǎng)；構(gòu)建“實(shí)踐反思同伴互助專業(yè)引領(lǐng)三維立體”的城鄉(xiāng)研課模式；城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)統(tǒng)籌教育資源，建立學(xué)科資源庫(kù)，編寫課程資源清遠(yuǎn)吳興；在交互合作中開展學(xué)科評(píng)價(jià)。通過(guò)聯(lián)動(dòng)教研提升城鄉(xiāng)教師素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展。編制成果集，包括課程資源清遠(yuǎn)吳興、課例集同課異構(gòu) 收獲多元、試題集科學(xué)評(píng)價(jià) 協(xié)同發(fā)展等?！娟P(guān)鍵詞】 區(qū)域性城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)初中歷史與社會(huì)思想品德 教研一、研究的背景和意義中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問(wèn)題的決定第四部分明

3、確指出“堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，促進(jìn)教育公平”，突出了教育公平問(wèn)題；黨的十七大報(bào)告指出：“教育是民族振興的基石，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。”可見，*2006年度浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題 編號(hào)：sc657 課題負(fù)責(zé)人：費(fèi)為群本報(bào)告執(zhí)筆：費(fèi)為群 課題組成員：湯伯濤 谷斌 沈慧珠 茆聊 朱志群 王小根 區(qū)青改小組全體成員 課題指導(dǎo)：市教育科研中心 邢夏良孫建國(guó)魏鈞 李德雄促進(jìn)教育公平作為國(guó)家的基本教育政策，是全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)進(jìn)程中的一項(xiàng)戰(zhàn)略性任務(wù)。而促進(jìn)教育公平必然要求統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。城鄉(xiāng)師資的均衡發(fā)展及教育資源共享是促進(jìn)教育均衡發(fā)展的先決條件和重要保障

4、。由于受長(zhǎng)期以來(lái)城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的影響，我國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展嚴(yán)重滯后，問(wèn)題很多。吳興區(qū)就是一個(gè)典型的例子。吳興區(qū)轄區(qū)內(nèi)共有學(xué)校102所，其中城市學(xué)校34所，農(nóng)村學(xué)校68所。城鄉(xiāng)學(xué)校之間各類教育資源存在著很大的差距，僅以中學(xué)學(xué)科名師分布為例，城鄉(xiāng)名師比為2：1。因此，如果不改變這樣一種現(xiàn)狀，必然成為制約教育均衡發(fā)展的瓶頸。學(xué)科聯(lián)動(dòng)教研是促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的重要手段。城市和農(nóng)村的不均衡狀態(tài)在初中歷史與社會(huì)、思想品德學(xué)科（以下簡(jiǎn)稱社會(huì)、思品）的教學(xué)中尤為突出，在新課改下，這種不均衡狀態(tài)甚至有擴(kuò)大的趨勢(shì)。本學(xué)科師資現(xiàn)狀堪憂。吳興區(qū)中學(xué)社會(huì)教師共有201人，專職教師144人，其中初一兼職率為54.3%，初二兼

5、職率為28.2%。據(jù)調(diào)查，部分學(xué)校已形成初一、初二社會(huì)政治教師隊(duì)伍基本以兼職教師為主的局面，專職教師比例嚴(yán)重偏低，社會(huì)教師隊(duì)伍專業(yè)化水平整體不高。而新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)社會(huì)思品教師提出了更高的要求，客觀上使城鄉(xiāng)不均衡狀態(tài)有擴(kuò)大的趨勢(shì)。本課題研究就是立足學(xué)科發(fā)展，通過(guò)探索與研究，創(chuàng)新城鄉(xiāng)互動(dòng)教研方式方法，完善互動(dòng)教研內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)更多互動(dòng)的平臺(tái)，增進(jìn)學(xué)科教師之間的協(xié)作與交流，擴(kuò)大教師學(xué)習(xí)、合作、交流的空間，促進(jìn)城鄉(xiāng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，推動(dòng)歷史與社會(huì)、思想品德學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展，并為基礎(chǔ)教育其他各學(xué)科各類研究提供范例。二、研究的主要內(nèi)容和目標(biāo)（一） 概念界定區(qū)域性：是指湖州市吳興區(qū)行政

6、區(qū)劃范圍內(nèi)特定的行政區(qū)域。轄區(qū)內(nèi)共有學(xué)校102所，其中城市學(xué)校34所，農(nóng)村學(xué)校68所。城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)教研是指在一個(gè)區(qū)的范圍內(nèi)，基于學(xué)科校本教研基礎(chǔ)上的一種城鄉(xiāng)間合作性的教研研究。通過(guò)探索構(gòu)建促進(jìn)區(qū)域間本學(xué)科發(fā)展的各類平臺(tái)，共同應(yīng)對(duì)歷史與社會(huì)、思想品德新課程實(shí)施中出現(xiàn)的新問(wèn)題，提升城鄉(xiāng)各校的學(xué)科教學(xué)水平，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。本研究主要涵蓋初中歷史與社會(huì)、思想品德兩門學(xué)科。（二）課題研究的主要內(nèi)容1區(qū)域性城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)教研的組織結(jié)構(gòu)研究。2區(qū)域性城鄉(xiāng)教研聯(lián)動(dòng)方式研究。3.區(qū)域性城鄉(xiāng)教研聯(lián)動(dòng)內(nèi)容研究。（三）課題研究的預(yù)期目標(biāo)1構(gòu)建區(qū)域性城鄉(xiāng)教研聯(lián)動(dòng)模式。2促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)科教師專業(yè)成長(zhǎng)。3提高學(xué)科教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)

7、生發(fā)展。三、研究的主要措施(一)建立回環(huán)式聯(lián)動(dòng)組織結(jié)構(gòu)，構(gòu)架學(xué)科城鄉(xiāng)一體化框架1回環(huán)式聯(lián)動(dòng)組織結(jié)構(gòu)。城鄉(xiāng)教師（201人）研訓(xùn)中心教研員（1人）學(xué)科中心組（5人）學(xué)校學(xué)科教研組長(zhǎng)（20人）2每一層次在聯(lián)動(dòng)中的職責(zé)明確。（見第10頁(yè)附件二）研訓(xùn)中心教研員職責(zé)：創(chuàng)設(shè)各類平臺(tái)，加強(qiáng)指導(dǎo)與培養(yǎng)。開展深度調(diào)研，積極教研與教改。強(qiáng)化區(qū)域聯(lián)動(dòng)，組織協(xié)調(diào)與管理。增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，引領(lǐng)示范與指導(dǎo)。學(xué)科中心組職責(zé)：協(xié)助中心組織培訓(xùn)， 發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用。協(xié)助負(fù)責(zé)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)，發(fā)揮教研示范作用。協(xié)助制定聯(lián)動(dòng)方案，發(fā)揮智囊團(tuán)作用。承擔(dān)區(qū)公開教學(xué)研究課，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源示范輻射作用。學(xué)校學(xué)科教研組長(zhǎng)職責(zé)：加強(qiáng)校際溝通與交流，協(xié)調(diào)城

8、鄉(xiāng)互動(dòng)教研。及時(shí)總結(jié)與反思，發(fā)掘經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題。組織城鄉(xiāng)聯(lián)誼，積極引領(lǐng)示范。 教師職責(zé)：積極參與聯(lián)動(dòng)教研，加強(qiáng)城鄉(xiāng)交流。提出教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，參與討論和交流。承擔(dān)公開課的開設(shè)，提供研討案例。（二）創(chuàng)新區(qū)域性城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)方式，學(xué)科教研從封閉走向開放1茶館式茶館式是指在寬松和諧的氛圍中，通過(guò)讀讀、議議等形式，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教師聯(lián)動(dòng)互助的動(dòng)態(tài)研究方式。主要特點(diǎn)： （1）自由。發(fā)言自由，不規(guī)定發(fā)言順序、不規(guī)定發(fā)言時(shí)間長(zhǎng)短，可以插嘴，可以打斷對(duì)方發(fā)言，可以群體說(shuō)話，可以說(shuō)給全體成員聽，也可以與周圍教師先商量一下。 （2）寬松。內(nèi)容寬松，甚至偶爾說(shuō)些似乎與主題無(wú)關(guān)的也可以。形式寬松，講可以，放段錄音、錄像也可以。（3）愉悅

9、、和諧。正因?yàn)樽杂?、寬松，一般不?huì)產(chǎn)生“話語(yǔ)霸權(quán)”，教師談話愉悅、和諧。當(dāng)然茶館式聯(lián)動(dòng)教研并不完全等同于茶館，不同之處在于，有主持人對(duì)茶館式聯(lián)動(dòng)教研進(jìn)行恰到好處的調(diào)控。有主題，圍繞主題展開問(wèn)題設(shè)計(jì)，即使有意外生成性問(wèn)題發(fā)生，那么其出發(fā)點(diǎn)也應(yīng)該以原設(shè)的問(wèn)題為起點(diǎn)。有研修目標(biāo)，使整體茶館式聯(lián)動(dòng)教研朝著預(yù)定目標(biāo)發(fā)展。運(yùn)作流程： 聯(lián)動(dòng)背景聯(lián)動(dòng)主題聯(lián)動(dòng)目標(biāo)聯(lián)動(dòng)問(wèn)題聯(lián)動(dòng)準(zhǔn)備期望結(jié)論預(yù)設(shè)與生成精彩摘錄理性思考活動(dòng)前設(shè)計(jì)方案活動(dòng)中前程錄音活動(dòng)后回顧與反思“茶館式”聯(lián)動(dòng)教研活動(dòng)方案設(shè)計(jì)包括六個(gè)要素：產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)主題的背景。以城鄉(xiāng)社會(huì)思品教師專業(yè)化發(fā)展為總目標(biāo)，了解教師在學(xué)科教學(xué)包括備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、檢測(cè)等各教

10、學(xué)環(huán)節(jié)以及學(xué)生在心理、道德、行為規(guī)范等各方面困惑的、熱點(diǎn)的問(wèn)題，歸納后提出聯(lián)動(dòng)的方向。聯(lián)動(dòng)主題。通俗易懂，甚至要口語(yǔ)化。便于教師發(fā)言。一次“茶館式”聯(lián)動(dòng)教研時(shí)間有限，所以主題宜小，容易使談話內(nèi)容集中。聯(lián)動(dòng)目標(biāo)。這里反映的是一次聯(lián)動(dòng)活動(dòng)的目標(biāo)，它既不是近期目標(biāo)，更不是遠(yuǎn)期目標(biāo)，而應(yīng)該是直接目標(biāo)。聯(lián)動(dòng)問(wèn)題。以聯(lián)動(dòng)主題為方向，為了達(dá)到聯(lián)動(dòng)目標(biāo)，應(yīng)該在聯(lián)動(dòng)前設(shè)計(jì)若干便于討論的問(wèn)題，而且這些問(wèn)題要有層次性。聯(lián)動(dòng)準(zhǔn)備。沒(méi)有準(zhǔn)備就不可能達(dá)到提高城鄉(xiāng)教師聯(lián)動(dòng)的有效性，聯(lián)動(dòng)之前要把主題、討論的問(wèn)題告知所有聯(lián)動(dòng)教師，要求做好充分準(zhǔn)備。聯(lián)動(dòng)期望的結(jié)論。本次聯(lián)動(dòng)期望我們?nèi)w參與聯(lián)動(dòng)的教師能得到哪些啟發(fā)？有什么收獲？“

11、茶館式”聯(lián)動(dòng)教研的回顧與反思包括三個(gè)要素：預(yù)設(shè)與生成。雖然聯(lián)動(dòng)之前有方案設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)，但由于是“茶館式”的，教師的發(fā)言，教師在教育、教學(xué)問(wèn)題上的實(shí)際看法往往帶有生成性，甚至共識(shí)都不一定能產(chǎn)生?！盎仡櫋敝袘?yīng)該把這些問(wèn)題凸顯出來(lái)。精彩片斷摘錄。精彩片斷包括教師在聯(lián)動(dòng)中的話語(yǔ)，也包括教師之間的爭(zhēng)論等等。理性思考。本次城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)究竟達(dá)到了什么效果？還存在哪些問(wèn)題？原因何在？如何改進(jìn)？案例回放：課題實(shí)施以來(lái)，積極推行“茶館式”城鄉(xiāng)學(xué)科聯(lián)動(dòng)教研方式。以最近的一次茶館式聯(lián)動(dòng)教研為例。（見第12頁(yè)附件三）針對(duì)我區(qū)大力推行的“有效教學(xué)行動(dòng)”，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的研制、教學(xué)方式的選擇、課堂評(píng)價(jià)

12、策略四方面開展課題研究，為進(jìn)一步推進(jìn)，舉行本次茶館式聯(lián)動(dòng)教研。吳興區(qū)教研中心費(fèi)為群老師（以下簡(jiǎn)稱費(fèi)）：現(xiàn)在我這里還有個(gè)區(qū)級(jí)課題，要招標(biāo) ！湖州十一中蔡彥（以下簡(jiǎn)稱蔡）：招標(biāo)，這個(gè)話題很新潮么？湖州八中朱自群（以下簡(jiǎn)稱朱）：勇敢者，上！ 費(fèi)：初中歷史與社會(huì)有效課堂教學(xué)內(nèi)容的研制策略研究 湖州四中湯伯濤（以下簡(jiǎn)稱湯）：谷斌， 你上 ！湖州四中谷斌（以下簡(jiǎn)稱谷）：教學(xué)內(nèi)容？聽起來(lái)與校本課程研制類似？ 湯：這個(gè)課題應(yīng)該還有話可說(shuō)的 ！谷：我已經(jīng)被沈麗那收編進(jìn)她的課題了。 茆：湯到時(shí)我還要請(qǐng)教你，你別閃啊 沈：我也要請(qǐng)教湯組的，嘿嘿，近水樓臺(tái)！蔡：有人負(fù)責(zé)我就跟在后面做打雜的好了 湯：別，我現(xiàn)在腦子僵化

13、，除了考試什么都不會(huì)了 費(fèi)：還剩初中歷史與社會(huì)有效課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置策略研究。 谷：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，這個(gè)有點(diǎn)難寫。 費(fèi)：不難，有我呢 費(fèi)：要知道，今年400多個(gè)課題只取80幾個(gè)呢 沈：嘿嘿，我倒想入 費(fèi)：今年好不容易搶了兩個(gè)區(qū)級(jí)名額，先做區(qū)級(jí)，明年想辦法送市省 朱：想做的加油??！ 費(fèi)：已經(jīng)有課題的，抓緊寫立項(xiàng)方案。 這里有份材料大家可以看看：包含有以下內(nèi)容： 1課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義； 2國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述； 3課題研究的內(nèi)容（含課題或主要概念的界定）及預(yù)期目標(biāo)； 4研究的操作措施及做法； 5課題研究的步驟及人員分工； 6課題研究的條件分析（含已取得的與本課題有關(guān)的研究成果）。 谷：看

14、到這么多文字，馬上壓力很大，沒(méi)人敢說(shuō)了。費(fèi)：做個(gè)課題是挺不容易的，但做好了很有成就感 沈：做的過(guò)程中，其實(shí)自已在積累 ！所以不管結(jié)果怎么樣，收獲是一定有的，而且不少。 通過(guò)本次茶館式聯(lián)動(dòng)教研，選定了研究課題，結(jié)成城鄉(xiāng)合作伙伴，構(gòu)架了研究框架，并對(duì)怎樣撰寫立項(xiàng)報(bào)告，怎樣開展研究有了一定的認(rèn)識(shí)，城鄉(xiāng)教師在合作聯(lián)動(dòng)中加深了感情，明確了課題研究方面的認(rèn)知，有利于推進(jìn)教改，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。2博客式博客（blog）就是以網(wǎng)絡(luò)作為載體，簡(jiǎn)易迅速便捷地發(fā)布自己的心得，及時(shí)有效輕松地與他人進(jìn)行交流，再集豐富多彩的個(gè)性化展示于一體的綜合性平臺(tái)。博客式的教研模式即采用網(wǎng)絡(luò)博客、論壇、qq群為平臺(tái)，開展城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)的教學(xué)研

15、討方式。主要特點(diǎn)：（1） 開放性。博客和網(wǎng)絡(luò)qq群的特點(diǎn)決定了以此為載體的教研模式的開放性，如：教研主題的開放性任何人隨意間閃現(xiàn)的思維亮點(diǎn)、教學(xué)中遇到的思維沖突，都可以直接放到博客和論壇上，或者直接在qq群中提問(wèn)；教研方式的開放性回帖是最常見的方式，其中qq聊天，群內(nèi)交流等都是非常隨意和開放的方式，它的好處也是顯而易見的，即集百家之長(zhǎng)，解一人之短。（2） 平等性：很多教師在平時(shí)正式的教研活動(dòng)中，因?yàn)椤叭宋⒀暂p”很少有發(fā)言的機(jī)會(huì)，對(duì)自己、對(duì)他人很少有反思和提意見的機(jī)會(huì)，但是在博客和qq群中，所有的“網(wǎng)民”都是平等的，都有發(fā)表自己意見和評(píng)價(jià)他人的權(quán)利。這種暢所欲言的氛圍非常有利于城鄉(xiāng)青年教師的專業(yè)

16、成長(zhǎng)。（3） 快捷性：隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的普及，教師們每當(dāng)在教學(xué)中遇到問(wèn)題就可以直接在博客、論壇和qq群中發(fā)帖提問(wèn)。其他專業(yè)教師在課余時(shí)間看到了，就可以馬上予以回答，非常快捷。（4） 有效性：普通的教研組活動(dòng)、備課組活動(dòng)僅限于自己本學(xué)校的教師內(nèi)部，受很多方面的制約。所謂“教好徒弟，餓死師傅”學(xué)校內(nèi)部的教研活動(dòng)很多時(shí)候并不完全能讓新教師、年青教師有很快的發(fā)展機(jī)會(huì)和空間。但是博客式的城鄉(xiāng)互動(dòng)教研方式打破了以往的種種束縛，不同學(xué)校教師之間坦誠(chéng)的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于共同進(jìn)步，在實(shí)踐中被證明非常有效。運(yùn)作流程：(以qq群有主題群聊為例)約定群聊時(shí)間，適度集中聚焦疑難熱點(diǎn)，選準(zhǔn)主題圍繞主題，發(fā)表觀點(diǎn)自2

17、002年以來(lái)，我們以吳興社會(huì)思品博客和教師qq群為載體，開展網(wǎng)絡(luò)教研。針對(duì)新課改中的一些熱點(diǎn)問(wèn)題，日常教學(xué)中的困惑所在之處，在博客和教師qq群中展開討論，大家暢所欲言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提出解決問(wèn)題的對(duì)策。經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)圍繞一個(gè)現(xiàn)象，形成不同見解，雙方在網(wǎng)上互不相讓，在觀點(diǎn)碰撞中相互提高。比如說(shuō)在區(qū)社會(huì)思品優(yōu)質(zhì)課評(píng)比后，我在博客上發(fā)了個(gè)帖，主題是“如何有效地備課”，結(jié)果城鄉(xiāng)教師紛紛跟帖，提出自己的觀點(diǎn)，發(fā)表見解，一派熱火朝天的景象。案例片斷回放：（見第465頁(yè)附件十）藍(lán)水晶(305049485) 20:04:02有效備課要處理好集體備課與個(gè)人備課關(guān)系?；馃喌?671724941) 20:04:49在

18、集體備課的基礎(chǔ)上一定要根據(jù)自己個(gè)人的上課特點(diǎn)進(jìn)行備課風(fēng)子(422812392) 20:05:03個(gè)人備課要在集體備課的基礎(chǔ)上修改吧湖州十一中蔡(996972917) 20:05:06我們2個(gè)校區(qū)學(xué)生的程度差異很大，所以不同知識(shí)點(diǎn)安排的課時(shí)不一樣 湖州十一中蔡(996972917) 20:05:36同一備課組每個(gè)人的進(jìn)度都有差異 阿木(280755050) 20:05:53備課我覺(jué)得被學(xué)生非常重要啊kite.g(421119391) 20:06:09但是在我們學(xué)校的師資較少，一個(gè)老師可能擔(dān)一個(gè)年級(jí)，集體備課有點(diǎn)難度藍(lán)水晶(305049485) 20:06:20對(duì)，有效教學(xué)就應(yīng)該包括有效備課、上課

19、、練習(xí)考試湖州十一中蔡(996972917) 20:06:30今天我在2個(gè)校區(qū)上了同一節(jié)進(jìn)度就完全不一樣，而且內(nèi)容設(shè)計(jì)上我也做了變動(dòng)阿木(280755050) 20:06:57同意沈麗娜觀點(diǎn)，特別農(nóng)村中學(xué)尤為如此哭荷雨聲(1365200) 20:07:00上次我去麗娜學(xué)校上課就是沒(méi)有備好學(xué)生導(dǎo)致出了問(wèn)題，嘿嘿待添加的隱藏文字內(nèi)容3火焼地(671724941) 20:07:06備課中根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)要補(bǔ)充新的事實(shí)材料，一來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)要符合學(xué)科考試要求湖州十一中蔡(996972917) 20:07:32同意湯的kite.g(421119391) 20:07:38備課真地是要備學(xué)生的，城鄉(xiāng)差別

20、真的很大哭荷雨聲(1365200) 20:08:04我覺(jué)得我們這樣的學(xué)科在教學(xué)效果中首先應(yīng)該滿足考試，但是重點(diǎn)卻應(yīng)該在學(xué)生運(yùn)用能力的提高kite.g(421119391) 20:08:09集體備課一大優(yōu)點(diǎn)就是可以討論難點(diǎn)的突破方式湖州十一中蔡(996972917) 20:08:12即使是同一學(xué)校，不同班級(jí)也各有差異阿木(280755050) 20:08:18有效教學(xué)的關(guān)鍵在于能夠了解學(xué)生的“需要”以及不同學(xué)生之間的“差異”。更重要的是，學(xué)生“需要”和“差異”往往并不限于知識(shí)水平，而在于求知熱情。藍(lán)水晶(305049485) 20:09:09要明確個(gè)人備課與集體備課的目的、重點(diǎn)、形式與交互流程，

21、在“備課提質(zhì)量、教師減負(fù)擔(dān)，備課重過(guò)程、教師共成長(zhǎng)”的前提下形成“資源共享、智慧共生，同伴互助、個(gè)性張揚(yáng)”的交互遞進(jìn)式備課基本模式。3論壇式論壇式就是圍繞一個(gè)主題，通過(guò)相互討論、相互解疑，從而在思維的碰撞中集思廣益達(dá)到城鄉(xiāng)教師的聯(lián)動(dòng)和互助的教研方式。主要特點(diǎn)：（1）平等性。論壇中雙方或者是多方可以為一個(gè)或者幾個(gè)問(wèn)題來(lái)爭(zhēng)辯，大家在爭(zhēng)辯過(guò)程中接觸、學(xué)習(xí)到甚至接受到不同的理念，參與討論的人都是處于一個(gè)平等的位置與其他人進(jìn)行問(wèn)題的探討。這種交流方式打破了空間、時(shí)間的限制，也無(wú)須考慮地域的差別。（2）可探討性。針對(duì)日常教學(xué)中的困惑疑難所在，基于明確清晰的教研探討基點(diǎn),具有可辨性和探討性，能夠?qū)⒗碚摻Y(jié)果帶

22、入教學(xué)實(shí)際。（3）引領(lǐng)性。在論壇過(guò)程中，經(jīng)驗(yàn)豐富的前沿教師引領(lǐng)年輕教師反思自己的教學(xué)，發(fā)揮名師的啟發(fā)、幫帶作用，使一批年輕教師脫穎而出，迅速成長(zhǎng)。運(yùn)作流程：（以有主題式為例）結(jié)合教學(xué)實(shí)際，精選主題教師自我反思，形成文本圍繞主題精選，發(fā)表觀點(diǎn)臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)，共同提高。論壇形式多樣。第一，2004年以來(lái)，我們借助城鄉(xiāng)校際聯(lián)誼教研活動(dòng)這一平臺(tái)，開設(shè)論壇，進(jìn)行廣泛而深入的學(xué)術(shù)交流。了解本學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)、最新成果。通過(guò)廣泛地交流，增長(zhǎng)知識(shí)，開闊思路，激發(fā)創(chuàng)新靈感，有利于優(yōu)秀的城鄉(xiāng)青年教師脫穎而出。第二，借助網(wǎng)絡(luò)博客和qq群設(shè)置進(jìn)行網(wǎng)上論壇。更加自由地發(fā)表、交流各種觀點(diǎn)，及時(shí)廣泛、深入地討論或辯論各種重

23、要的，但常有尖銳分歧的問(wèn)題，從而及時(shí)地使許多創(chuàng)新的思想、觀點(diǎn)得以交流、傳播。第三，開展名師論壇。在我們區(qū)內(nèi)，有一部分教師無(wú)論是理論層面還是實(shí)踐層面都有一定的造詣，他們來(lái)自課堂教學(xué)的第一線，熟知教師們的困惑，并且身體力行尋求解決之道，他們的經(jīng)驗(yàn)富含實(shí)踐智慧，對(duì)教師們有很強(qiáng)的啟發(fā)性。邀請(qǐng)他們圍繞活動(dòng)主題，結(jié)合學(xué)科開設(shè)論壇，作專業(yè)引領(lǐng)，更貼近教師的日常教學(xué)，會(huì)獲得更多的收益。舉行了“新課程新思維”“我們的故事：我與新課程共成長(zhǎng)”等系列論壇。城鄉(xiāng)教師通過(guò)反思自己的教學(xué)行為，提出質(zhì)疑，大膽闡述見解。每次論壇評(píng)出優(yōu)秀論手若干名。論壇文章片斷精選主題：我們的故事：我與新課程共成長(zhǎng) (見第420頁(yè)附件八)小菏

24、才露尖尖角，感恩沃泥艷有時(shí) 記我的一點(diǎn)專業(yè)成長(zhǎng)回眸 湖州十一中 茆聊回眸一路成長(zhǎng)歷程，感慨萬(wàn)千。工作以來(lái)，我只是在平凡的教師崗位上盡我所責(zé)。恰逢新一輪課改，讓較為沉悶的初中社會(huì)教學(xué)課堂再煥生機(jī)，給我一線教師帶來(lái)新的希望！我，作為千千萬(wàn)萬(wàn)在一線成長(zhǎng)起來(lái)的教師之一，在新課程理念學(xué)習(xí)過(guò)程中摸索，在課堂實(shí)踐中感悟，敢于創(chuàng)新、勇于探索、善于反思，一路成長(zhǎng)、痛并快樂(lè)著！ 聆聽中感悟 感悟中創(chuàng)造 一我的個(gè)人成長(zhǎng)歷程湖州市環(huán)渚學(xué)校：沈麗娜07年我有幸參加了浙江省思想品德課“新生代”優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，本次我參賽的課題是八年級(jí)思想品德世界文化之旅，本次比賽準(zhǔn)備時(shí)間較為充分，在參賽前，我先后在城鄉(xiāng)各兄弟學(xué)校試講了八次

25、，教案修改了也數(shù)次。這堂課是集體智慧的結(jié)晶，教學(xué)設(shè)計(jì)在反復(fù)的修改中也日漸的成熟。最終獲得省一等獎(jiǎng)。4競(jìng)技式競(jìng)技，原指比賽技藝，這里是指通過(guò)城鄉(xiāng)教師同臺(tái)競(jìng)技式的教學(xué)比武，對(duì)教師特色各異、各有所長(zhǎng)的教學(xué)方式、方法等進(jìn)行深入細(xì)致地對(duì)比研討總結(jié)，實(shí)現(xiàn)競(jìng)技與探究相結(jié)合，以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教師聯(lián)動(dòng)互助，共同成長(zhǎng)。主要特點(diǎn)：（1）競(jìng)爭(zhēng)。城鄉(xiāng)教師同臺(tái)競(jìng)技，讓教師在競(jìng)技舞臺(tái)上得到鍛煉，在比賽的過(guò)程中不斷成長(zhǎng)。使個(gè)性得到張揚(yáng)，特長(zhǎng)得以發(fā)揮，弱勢(shì)得以彌補(bǔ)，方法得以改進(jìn)，工作得到承認(rèn)，成績(jī)得以展示，目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。為青年教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，推動(dòng)青年教師脫穎而出并走向成熟。（2）合作。對(duì)于學(xué)校教研組成員而言，是一

26、個(gè)相互合作的過(guò)程，大家出謀劃策，群策群力。尤其是實(shí)行聯(lián)片式教研之后，不僅僅是局限于校內(nèi)，片區(qū)內(nèi)學(xué)校之間的合作進(jìn)一步加強(qiáng)。運(yùn)作流程：（以“同課異構(gòu)”為例）選題異構(gòu)碰撞實(shí)踐反思交流最后達(dá)成第一階段：結(jié)合熱點(diǎn)，精心選題；異質(zhì)小組，集體研課。每個(gè)學(xué)期初，選擇兩個(gè)課題。主要選擇新課改中的一些熱點(diǎn)問(wèn)題，日常教學(xué)中的困惑所在之處，目的是解決實(shí)際問(wèn)題。兩個(gè)異質(zhì)小組拿到課題后，首先集體說(shuō)課備課，每個(gè)人根據(jù)自己對(duì)教材的理解進(jìn)行設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)大膽處理教材，然后在這基礎(chǔ)上，挑選執(zhí)教者。要求精心預(yù)設(shè)，更要關(guān)注生成。第二階段：交流討論，修改預(yù)案；根據(jù)預(yù)案，各自試教。在集體研課的基礎(chǔ)上，執(zhí)教者形成預(yù)案，在這過(guò)程中，充分鼓勵(lì)執(zhí)教

27、者發(fā)揮個(gè)性的基礎(chǔ)上，兼收并蓄，再經(jīng)過(guò)小組內(nèi)的交流討論，形成共識(shí)，然后在小組內(nèi)試教。第三階段：教后反思，分析得失；填寫報(bào)表，形成文本。同臺(tái)競(jìng)技，對(duì)比教學(xué)，反思預(yù)設(shè)與生成之間的差距，分析得失，填寫城鄉(xiāng)互動(dòng)同課異構(gòu)實(shí)踐表，并達(dá)成共識(shí)，形成文本案例。第四階段：最后整合，公開試教；教學(xué)實(shí)錄，反思研討。根據(jù)達(dá)成的共識(shí)，選擇一位教師在另一次城鄉(xiāng)互動(dòng)教研活動(dòng)中開課，并錄下整個(gè)教學(xué)過(guò)程，作為教研案例。同課異構(gòu)作為其中一種有效的競(jìng)技方式，或一課多次上，從中探索教法改進(jìn)的思想、過(guò)程和規(guī)律；或一課多人上，通過(guò)對(duì)比研究，分析利弊得失，優(yōu)化教法；或讓教師原汁原味地授課，展示教學(xué)的常態(tài)；或在某種理論指導(dǎo)下，通過(guò)專業(yè)成員的精

28、心指導(dǎo)上課，比較二者優(yōu)劣，明確改進(jìn)辦法；或圍繞某一類教學(xué)內(nèi)容多人上課，分析探討一類內(nèi)容教學(xué)的規(guī)律等等。方式多種多樣，不斷改進(jìn)創(chuàng)新。大力倡導(dǎo)一種探究式的授課、觀課和議課活動(dòng)，樹立正確的教研價(jià)值取向，培養(yǎng)一種良好的教研生態(tài)。它區(qū)別與傳統(tǒng)的教師競(jìng)技，著力由單一的競(jìng)技式向競(jìng)技與探究相結(jié)合的方式轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)城鄉(xiāng)教師互動(dòng)互助，推進(jìn)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。實(shí)例回放:（見第15頁(yè)附件四）（三）更新區(qū)域性城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)內(nèi)容， 挖掘城鄉(xiāng)學(xué)科教研的內(nèi)涵教師個(gè)體的教育觀念，受其知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境以及文化背景等多方面因素的影響。因此，任教于城市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教師，他們的教育觀念在某些維度上具有差異性。通過(guò)挖掘城鄉(xiāng)學(xué)科教

29、研內(nèi)涵，引導(dǎo)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷加深對(duì)教育的理解與認(rèn)識(shí)，更新教師的教育觀念，從而縮小城鄉(xiāng)教師教育理念上的差距。1立足農(nóng)村，注重生成，建立三維立體研課模式。在對(duì)城鄉(xiāng)課堂教學(xué)狀況進(jìn)行深度調(diào)查的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)城鄉(xiāng)學(xué)科教研組尤其是農(nóng)村教研組建設(shè)。擬訂學(xué)科教研組建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，從團(tuán)隊(duì)協(xié)作、目標(biāo)規(guī)劃、制度建設(shè)、教學(xué)研究、教學(xué)科研、教研實(shí)績(jī)等方面提出建設(shè)要求。通過(guò)聽課評(píng)課、專題探討等一系列活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教研組的培訓(xùn)。以農(nóng)村學(xué)校為單位設(shè)立研討點(diǎn)，以典型課例為素材，城鄉(xiāng)教師同課異構(gòu)，同年級(jí)教師全部參加，進(jìn)行觀摩和研討，幫助廣大農(nóng)村教師確立新理念和站在理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)上課，努力提高教師課堂駕馭能力，要求教師根據(jù)學(xué)生

30、學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)情況靈活地調(diào)整預(yù)案，生成新的、超出原計(jì)劃的教學(xué)流程，使課堂教學(xué)處于動(dòng)態(tài)的不斷生成的過(guò)程中，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。兩年來(lái)，先后在織里鎮(zhèn)中、漾西中學(xué)、道場(chǎng)中學(xué)、八里店二中、妙西學(xué)校、環(huán)渚學(xué)校六所學(xué)校設(shè)研討點(diǎn)，有效地促進(jìn)農(nóng)村課堂教學(xué)改革順利進(jìn)行。建立“實(shí)踐反思同伴互助專業(yè)引領(lǐng)三維立體”的城鄉(xiāng)課堂研究模式。教師總結(jié)/反思聽課/觀課集體備課同伴評(píng)課聽課/觀課備研專業(yè)研究者總結(jié)/反思上課備課在這一模式中，形成了基于校本教研的課堂研究共同體，教師、同伴和專業(yè)研究者共同探究課堂教學(xué)現(xiàn)象與問(wèn)題。以吳興區(qū)教研節(jié)和城鄉(xiāng)聯(lián)誼學(xué)校的教研節(jié)為平臺(tái)，同課異構(gòu)，城鄉(xiāng)互動(dòng)。兩年來(lái)已成功舉辦兩屆吳興區(qū)教研節(jié)，有14

31、位老師圍繞7個(gè)課題，同課異構(gòu)，進(jìn)行了展示，為全區(qū)教師提供研討樣本，有力地推動(dòng)學(xué)科教學(xué)。 城鄉(xiāng)聯(lián)誼學(xué)校的教研節(jié)每年一次，兩年來(lái)，共有24位老師圍繞12個(gè)課題，進(jìn)行了交流和研討。以名師送教、青年骨干教師送教、城鄉(xiāng)青年教師同臺(tái)競(jìng)技等形式，加強(qiáng)城鄉(xiāng)之間的互動(dòng)，推動(dòng)學(xué)科整體發(fā)展。其中學(xué)科教研大組、青改小組已送教18次，效果良好。在同課異構(gòu)課堂教學(xué)研究與交流中，還積極倡導(dǎo)“導(dǎo)師制”式的個(gè)別輔導(dǎo)模式，以聯(lián)誼學(xué)校為載體，為農(nóng)村年輕社會(huì)教師找一名城市導(dǎo)師，在每年的聯(lián)誼學(xué)校教研節(jié)上，導(dǎo)師指導(dǎo)年輕教師開設(shè)公開課，在日常教學(xué)中，通過(guò)相互聽課，提高教師水平，以電話、網(wǎng)絡(luò)等多種方式進(jìn)行交流，促進(jìn)年輕教師專業(yè)成長(zhǎng)。目前本學(xué)

32、科已有師徒結(jié)對(duì)15對(duì)，一大批年輕教師茁壯成長(zhǎng)，完成課例集同課異構(gòu)收獲多元。（見第21頁(yè)附件五）2開發(fā)資源，城鄉(xiāng)共享，培養(yǎng)課程意識(shí)。歷史與社會(huì)課程的綜合性、開放性、探究性和實(shí)踐性，決定了它對(duì)課程資源的要求較高，要順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不僅要充分發(fā)揮教材功能，還要盡可能開發(fā)、利用城鄉(xiāng)學(xué)校校內(nèi)外一切可利用的資源。（1）積極挖掘校內(nèi)課程資源。城鄉(xiāng)學(xué)校積極開發(fā)校內(nèi)歷史與社會(huì)課程資源。充分利用城鄉(xiāng)學(xué)校已有的課程資源，以及師生可用于教學(xué)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，通過(guò)鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生組織興趣小組，開展野外觀察、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)；指導(dǎo)學(xué)生編輯歷史與社會(huì)小報(bào)、墻報(bào)、板報(bào)，布置歷史與社會(huì)櫥窗；引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校廣播站或校園網(wǎng)傳播自編的有

33、關(guān)節(jié)目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 （2）努力開發(fā)校外課程資源。城鄉(xiāng)學(xué)校積極開發(fā)校外歷史與社會(huì)課程資源。充分利用校外豐富多樣的歷史與社會(huì)課程資源，包括愛(ài)國(guó)主義教育基地（如陳英士烈士墓）、文體中心、會(huì)展中心、政府部門、區(qū)域自然環(huán)境、人文景觀、廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等等。加強(qiáng)與社會(huì)各界的溝通與聯(lián)系，尋求多種支持，合理開發(fā)利用校外歷史與社會(huì)課程資源。組織學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，參與社會(huì)實(shí)踐，開展參觀、調(diào)查、考察等活動(dòng)，邀請(qǐng)有關(guān)人員演講、座談，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生探究歷史與社會(huì)問(wèn)題的興趣。（3）共同建設(shè)區(qū)域課程資源庫(kù)。在積極動(dòng)員、組織城鄉(xiāng)學(xué)校開發(fā)校內(nèi)、校外歷史與社會(huì)課程資源的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮城鄉(xiāng)教師的積極性，建設(shè)我

34、區(qū)的歷史與社會(huì)課程資源庫(kù)。通過(guò)交流、互動(dòng)研究和實(shí)踐，分門別類建立起吳興區(qū)歷史與社會(huì)課程資源庫(kù)，探索歷史與社會(huì)課程資源開發(fā)，編寫課程資源清遠(yuǎn)吳興三冊(cè)。用于歷史與社會(huì)教學(xué)的教學(xué)材料，其范圍是很廣泛的，但也是較為分散的，要進(jìn)行地方歷史與社會(huì)的教學(xué)，就必須對(duì)本地區(qū)的地方歷史與社會(huì)材料廣為搜集。根據(jù)吳興區(qū)實(shí)際情況：建區(qū)時(shí)間短，只有4年時(shí)間，而吳興縣的歷史很悠久，但實(shí)際范疇大不同，所以需要我們精心選編以保證教學(xué)。我們通過(guò)上網(wǎng)查閱、閱讀書籍、查找文獻(xiàn)、搜集報(bào)紙、走訪機(jī)關(guān)、社會(huì)調(diào)查等方式，查找各類地方資料，根據(jù)教育性原則、時(shí)代性原則、地方性原則、激發(fā)興趣等原則和厚今薄古精神進(jìn)行選編。經(jīng)過(guò)努力，課程資源清遠(yuǎn)吳興

35、七年級(jí)分冊(cè)已完成。（見第141頁(yè)附件六）3學(xué)科評(píng)價(jià)，交互合作，發(fā)揮評(píng)價(jià)導(dǎo)向功能。推進(jìn)評(píng)價(jià)研究互動(dòng)，發(fā)揮考試評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用。考試影響對(duì)教學(xué)、對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用是毋庸質(zhì)疑的，通過(guò)發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用，讓城鄉(xiāng)一線教師通過(guò)命題的思路了解該怎么教，該教些什么，使新課程的教學(xué)改革更順利地展開。（1）城鄉(xiāng)互動(dòng)，命制開放性試卷。每學(xué)期，組織命題小組，開展城鄉(xiāng)互動(dòng)交流。同時(shí)，通過(guò)城鄉(xiāng)學(xué)校五題原創(chuàng)、命題比賽等方式，建立試題庫(kù)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)試題資源共享。（2）互動(dòng)交流，發(fā)揮導(dǎo)向性作用。試卷使用后，城鄉(xiāng)教師互動(dòng)交流，影響各自教學(xué)。通過(guò)對(duì)課改后各種新老題型、難度、得分情況、考察范圍等的分析研究（見第2頁(yè)附件一的第二部分），達(dá)

36、到使教授者和學(xué)習(xí)者心中有數(shù)，指導(dǎo)今后教學(xué)。 “考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根”雖然是應(yīng)試教育的一個(gè)縮影，但是一分為二的來(lái)看的話，無(wú)疑可以告誡所有教育從業(yè)人員用好考試評(píng)價(jià)這把“雙刃劍”。真正發(fā)揮學(xué)科考試評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用，推動(dòng)新課改不論用理念還是從實(shí)踐都在城鄉(xiāng)各類學(xué)校全面深入的展開,真正體現(xiàn)“科學(xué)評(píng)價(jià)，城鄉(xiāng)協(xié)同發(fā)展” 。（見第198頁(yè)附件七）四、課題研究的成果（一）構(gòu)建了有效的區(qū)域性城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)教研模式探索建立了有效的區(qū)域性城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)教研組織結(jié)構(gòu)，保障城鄉(xiāng)教研聯(lián)動(dòng)高效運(yùn)行。通過(guò)建立回環(huán)式聯(lián)動(dòng)組織結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)教研意識(shí)，突出以教師為本，縮小城鄉(xiāng)教師教育教學(xué)理念上的差距的同時(shí)，改變教師教學(xué)行為，保障城鄉(xiāng)

37、聯(lián)動(dòng)有序開展。更新了區(qū)域性城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)內(nèi)容，提升城鄉(xiāng)教師素質(zhì)。聚焦課堂，關(guān)注生成。城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)統(tǒng)籌教育資源，建立學(xué)科資源庫(kù)，編寫課程資源清遠(yuǎn)吳興。在交互合作中開展學(xué)科評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展。課題論文多次獲獎(jiǎng)發(fā)表。（見第第429頁(yè)附件九）創(chuàng)新了區(qū)域性城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)方式，促進(jìn)城鄉(xiāng)教師在互補(bǔ)互助中共同成長(zhǎng)。實(shí)行了茶館式、博客式、論壇式、競(jìng)技式等聯(lián)動(dòng)教研方式，教研方式從封閉走向開放，在城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)中傳承傳統(tǒng)教研的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)凸顯現(xiàn)代要素，充分發(fā)揮博客、網(wǎng)絡(luò)qq等優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化。（二）推動(dòng)城鄉(xiāng)學(xué)科教師均衡發(fā)展，提高學(xué)科教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展打造了一支優(yōu)秀的社會(huì)教師隊(duì)伍，尤其是促進(jìn)城鄉(xiāng)青年教師的健康成長(zhǎng)。2004年

38、9月至今，社會(huì)學(xué)科有5位教師代表湖州市參加省級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。5位教師城鄉(xiāng)比例為3：2，其中1位教師在全國(guó)歷史與社會(huì)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)；兩位教師獲省一等獎(jiǎng)；一位教師獲省二等獎(jiǎng)；多位教師獲市一、二等獎(jiǎng)。在省論文案例評(píng)比中有2人獲一等獎(jiǎng)，6人獲二等獎(jiǎng)，10人獲三等獎(jiǎng)；有1人獲省歷史與社會(huì)論壇第一名；有兩個(gè)課題被確定為省級(jí)重點(diǎn)研究課題，城鄉(xiāng)學(xué)科教師發(fā)展朝均衡化邁進(jìn)，從而提高了學(xué)科教學(xué)效益，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)生發(fā)展。1城鄉(xiāng)教師對(duì)比曲線圖城鄉(xiāng)教師在市及以上三項(xiàng)評(píng)比（優(yōu)質(zhì)課、論文、案例）中差距逐漸縮小。從2003年的13：2到2007年的48：38，可窺一斑。2課題實(shí)施前后城鄉(xiāng)教師獲獎(jiǎng)對(duì)比 課題實(shí)施以來(lái)，城鄉(xiāng)教

39、師在優(yōu)質(zhì)課、公開課、論文案例、課題研究、指導(dǎo)學(xué)生等多個(gè)方面無(wú)論是獲獎(jiǎng)的數(shù)量還是質(zhì)量多呈現(xiàn)出差距逐漸縮小的趨勢(shì)。 課題實(shí)施后教師在各類評(píng)比中獲獎(jiǎng)數(shù)量對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)量顯著增加。 課題實(shí)施后，課堂教學(xué)水平有明顯的提升，優(yōu)質(zhì)課評(píng)比無(wú)論獎(jiǎng)級(jí)還是數(shù)量上有大的飛躍。湖州十一中茆聊老師獲全國(guó)歷史與社會(huì)優(yōu)質(zhì)課展評(píng)一等獎(jiǎng)；湖州四中的谷斌老師與環(huán)渚學(xué)校的沈麗娜老師獲初中思想品德優(yōu)質(zhì)課省一等獎(jiǎng)；湖州三中蔡彥老師和戴山學(xué)校金玉英獲初中歷史與社會(huì)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比省二等獎(jiǎng)。多名教師獲市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一、二等獎(jiǎng)。 課題實(shí)施后，公開課開設(shè)明顯增加。課題實(shí)施后，論文案例獲獎(jiǎng)無(wú)論獎(jiǎng)級(jí)還是數(shù)量上有明顯增加。 通過(guò)課題研究，教師科研水平明顯

40、提高。（三）制成果集包括課例集同課異構(gòu) 收獲多元，課程資源清遠(yuǎn)吳興，試卷集科學(xué)評(píng)價(jià) 協(xié)同發(fā)展等。五研究后的理性思考1城鄉(xiāng)教育要均衡發(fā)展已成為共識(shí)。而導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育差異的突出因素就是教師，教師的觀念、教師的教育教學(xué)水平的不同是導(dǎo)致差異存在的決定性因素，因此如何實(shí)現(xiàn)教師流動(dòng)，更好發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的作用，從而縮小城鄉(xiāng)差距，這是城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵。2本課題研究取得了一定的成效，但區(qū)域性聯(lián)動(dòng)教研的方式有待于進(jìn)一步從封閉走向開放。本次研究只是進(jìn)行了初步的探索，有待于不斷的深入探討，所以區(qū)域性城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)教研的實(shí)踐研究將是我整個(gè)教研員生涯中微小的里程碑，我將不斷地規(guī)劃，分階段繼續(xù)深入研究。2007年10月附課題組

41、成員表：課題組其它成員的有關(guān)情況姓名課題內(nèi)分工工作單位職務(wù)或職稱沈慧珠城鄉(xiāng)互動(dòng)教學(xué)資源的開發(fā)研究吳興實(shí)驗(yàn)中學(xué)中學(xué)高級(jí)楊建中上強(qiáng)中學(xué)中學(xué)一級(jí)楊慶軍吳興實(shí)驗(yàn)中學(xué)中學(xué)高級(jí)譚浩東林中學(xué)中學(xué)一級(jí)吳紅聯(lián)湖州十一中中學(xué)一級(jí)湯伯濤考試評(píng)價(jià)改革對(duì)城鄉(xiāng)教學(xué)影響研究湖州四中中學(xué)高級(jí)費(fèi)利強(qiáng)湖州四中中學(xué)一級(jí)谷斌湖州四中中學(xué)一級(jí)顏雪梅織里鎮(zhèn)中中學(xué)一級(jí)茆聊城鄉(xiāng)新課程課堂教學(xué)方法研究湖州十一中中學(xué)一級(jí)沈子昌湖州八中中學(xué)一級(jí)蔡彥湖州三中中學(xué)一級(jí)施偉康塘甸中學(xué)中學(xué)一級(jí)沈麗娜環(huán)渚學(xué)校中學(xué)一級(jí)邵慧芳湖州十二中中學(xué)一級(jí)金玉英戴山學(xué)校中學(xué)一級(jí)朱志群教師專業(yè)成長(zhǎng)比較研究湖州八中中學(xué)高級(jí)陳曉亞湖州三中中學(xué)高級(jí)王小根漾西中學(xué)中學(xué)一級(jí)顏雪梅織里

42、鎮(zhèn)中中學(xué)二級(jí)王小根漾西中學(xué)中學(xué)一級(jí)沈勤學(xué)塘甸中學(xué)中學(xué)高級(jí) 芆蒆肅罿薄蒅螄膅蒀蒄袇羇莆薄罿膃節(jié)薃蠆羆膈薂螁膁薇薁羃羄蒃薀肅芀荿蕿螅肂芅薈袇羋膁薈羀肁葿蚇蠆芆蒞蚆螂聿芁蚅襖芄膇蚄肆肇薆蚃螆羀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀螀螃羇蒈蝿裊膂莄螈羇羅芀螇螇膀芆螇衿肅薅螆羈艿蒁螅肄肁莇螄螃芇芃蒀袆肀腿蒀羈芅蒈葿蚈肈蒄蒈袀莄莀蕆羂膆芆蒆肅罿薄蒅螄膅蒀蒄袇羇莆薄罿膃節(jié)薃蠆羆膈薂螁膁薇薁羃羄蒃薀肅芀荿蕿螅肂芅薈袇羋膁薈羀肁葿蚇蠆芆蒞蚆螂聿芁蚅襖芄膇蚄肆肇薆蚃螆羀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀螀螃羇蒈蝿裊膂莄螈羇羅芀螇螇膀芆螇衿肅薅螆羈艿蒁螅肄肁莇螄螃芇芃蒀袆肀腿蒀羈芅蒈葿蚈肈蒄蒈袀莄莀蕆羂膆芆蒆肅罿薄蒅螄膅蒀蒄袇羇莆薄罿

43、膃節(jié)薃蠆羆膈薂螁膁薇薁羃羄蒃薀肅芀荿蕿螅肂芅薈袇羋膁薈羀肁葿蚇蠆芆蒞蚆螂聿芁蚅襖芄膇蚄肆肇薆蚃螆羀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀螀螃羇蒈蝿裊膂莄螈羇羅芀螇螇膀芆螇衿肅薅螆羈艿蒁螅肄肁莇螄螃芇芃蒀袆肀腿蒀羈芅蒈葿蚈肈蒄蒈袀莄莀蕆羂膆芆蒆肅罿薄蒅螄膅蒀蒄袇羇莆薄罿膃節(jié)薃蠆羆膈薂螁膁薇薁羃羄蒃薀肅芀荿蕿螅肂芅薈袇羋膁薈羀肁葿蚇蠆芆蒞蚆螂聿芁蚅襖芄膇蚄肆肇薆蚃螆羀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀螀螃羇蒈蝿裊膂莄螈羇羅芀螇螇膀芆螇衿肅薅螆羈艿蒁螅肄肁莇螄螃芇芃蒀袆肀腿蒀羈芅蒈葿蚈肈蒄蒈袀莄莀蕆羂膆芆蒆肅罿薄蒅螄膅蒀蒄袇羇莆薄罿膃節(jié)薃蠆羆膈薂螁膁薇薁羃羄蒃薀肅芀荿蕿螅肂芅薈袇羋膁薈羀肁葿蚇蠆芆蒞蚆螂聿芁蚅襖芄膇蚄肆

44、肇薆蚃螆羀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀螀螃羇蒈蝿裊膂莄螈羇羅芀螇螇膀芆螇衿肅薅螆羈艿蒁螅肄肁莇螄螃芇芃蒀袆肀腿蒀羈芅蒈葿蚈肈蒄蒈袀莄莀蕆羂膆芆蒆肅罿薄蒅螄膅蒀蒄袇羇莆薄罿膃節(jié)薃蠆羆膈薂螁膁薇薁羃羄蒃薀肅芀荿蕿螅肂芅薈袇羋膁薈羀肁葿蚇蠆芆蒞蚆螂聿芁蚅襖芄膇蚄肆肇薆蚃螆羀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀螀螃羇蒈蝿裊膂莄螈羇羅芀螇螇膀芆螇衿肅薅螆羈艿蒁螅肄肁莇螄螃芇芃蒀袆肀腿蒀羈芅蒈葿蚈肈蒄蒈袀莄莀蕆羂膆芆蒆肅罿薄蒅螄膅蒀蒄袇羇莆薄罿膃節(jié)薃蠆羆膈薂螁膁薇薁羃羄蒃薀肅芀荿蕿螅肂芅薈袇羋膁薈羀肁葿蚇蠆芆蒞蚆螂聿芁蚅襖芄膇蚄肆肇薆蚃螆羀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀螀螃羇蒈蝿裊膂莄螈羇羅芀螇螇膀芆螇衿肅薅螆羈艿蒁螅肄

45、肁莇螄螃芇芃蒀袆肀腿蒀羈芅蒈葿蚈肈蒄蒈袀莄莀蕆羂膆芆蒆肅罿薄蒅螄膅蒀蒄袇羇莆薄罿膃節(jié)薃蠆羆膈薂螁膁薇薁羃羄蒃薀肅芀荿蕿螅肂芅薈袇羋膁薈羀肁葿蚇蠆芆蒞蚆螂聿芁蚅襖芄膇蚄肆肇薆蚃螆羀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀螀螃羇蒈蝿裊膂莄螈羇羅芀螇螇膀芆螇衿肅薅螆羈艿蒁螅肄肁莇螄螃芇芃蒀袆肀腿蒀羈芅蒈葿蚈肈蒄蒈袀莄莀蕆羂膆芆蒆肅罿薄蒅螄膅蒀蒄袇羇莆薄罿膃節(jié)薃蠆羆膈薂螁膁薇薁羃羄蒃薀肅芀荿蕿螅肂芅薈袇羋膁薈羀肁葿蚇蠆芆蒞蚆螂聿芁蚅襖芄膇蚄肆肇薆蚃螆羀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀螀螃羇蒈蝿裊膂莄螈羇羅芀螇螇膀芆螇衿肅薅螆羈艿蒁螅肄肁莇螄螃芇芃蒀袆肀腿蒀羈芅蒈葿蚈肈蒄蒈袀莄莀蕆羂膆芆蒆肅罿薄蒅螄膅蒀蒄袇羇莆薄罿膃節(jié)薃蠆

46、羆膈薂螁膁薇薁羃羄蒃薀肅芀荿蕿螅肂芅薈袇羋膁薈羀肁葿蚇蠆芆蒞蚆螂聿芁蚅襖芄膇蚄肆肇薆蚃螆羀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀螀螃羇蒈蝿裊膂莄螈羇羅芀螇螇膀芆螇衿肅薅螆羈艿蒁螅肄肁莇螄螃芇芃蒀袆肀腿蒀羈芅蒈葿蚈肈蒄蒈袀莄莀蕆羂膆芆蒆肅罿薄蒅螄膅蒀蒄袇羇莆薄罿膃節(jié)薃蠆羆膈薂螁膁薇薁羃羄蒃薀肅芀荿蕿螅肂芅薈袇羋膁薈羀肁葿蚇蠆芆蒞蚆螂聿芁蚅襖芄膇蚄肆肇薆蚃螆羀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀螀螃羇蒈蝿裊膂莄螈羇羅芀螇螇膀芆螇衿肅薅螆羈艿蒁螅肄肁莇螄螃芇芃蒀袆肀腿蒀羈芅蒈葿蚈肈蒄蒈袀莄莀蕆羂膆芆蒆肅罿薄蒅螄膅蒀蒄袇羇莆薄罿膃節(jié)薃蠆羆膈薂螁膁薇薁羃羄蒃薀肅芀荿蕿螅肂芅薈袇羋膁薈羀肁葿蚇蠆芆蒞蚆螂聿芁蚅襖芄膇蚄肆肇薆蚃螆

47、羀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀螀螃羇蒈蝿裊膂莄螈羇羅芀螇螇膀芆螇衿肅薅螆羈艿蒁螅肄肁莇螄螃芇芃蒀袆肀腿蒀羈芅蒈葿蚈肈蒄蒈袀莄莀蕆羂膆芆蒆肅罿薄蒅螄膅蒀蒄袇羇莆薄罿膃節(jié)薃蠆羆膈薂螁膁薇薁羃羄蒃薀肅芀荿蕿螅肂芅薈袇羋膁薈羀肁葿蚇蠆芆蒞蚆螂聿芁蚅襖芄膇蚄肆肇薆蚃螆羀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀螀螃羇蒈蝿裊膂莄螈羇羅芀螇螇膀芆螇衿肅薅螆羈艿蒁螅肄肁莇螄螃芇芃蒀袆肀腿蒀羈芅蒈葿蚈肈蒄蒈袀莄莀蕆羂膆芆蒆肅罿薄蒅螄膅蒀蒄袇羇莆薄罿膃節(jié)薃蠆羆膈薂螁膁薇薁羃羄蒃薀肅芀荿蕿螅肂芅薈袇羋膁薈羀肁葿蚇蠆芆蒞蚆螂聿芁蚅襖芄膇蚄肆肇薆蚃螆羀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀螀螃羇蒈蝿裊膂莄螈羇羅芀螇螇膀芆螇衿肅薅螆羈艿蒁螅肄肁莇螄螃

48、芇芃蒀袆肀腿蒀羈芅蒈葿蚈肈蒄蒈袀莄莀蕆羂膆芆蒆肅罿薄蒅螄膅蒀蒄袇羇莆薄罿膃節(jié)薃蠆羆膈薂螁膁薇薁羃羄蒃薀肅芀荿蕿螅肂芅薈袇羋膁薈羀肁葿蚇蠆芆蒞蚆螂聿芁蚅襖芄膇蚄肆肇薆蚃螆羀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀螀螃羇蒈蝿裊膂莄螈羇羅芀螇螇膀芆螇衿肅薅螆羈艿蒁螅肄肁莇螄螃芇芃蒀袆肀腿蒀羈芅蒈葿蚈肈蒄蒈袀莄莀蕆羂膆芆蒆肅罿薄蒅螄膅蒀蒄袇羇莆薄罿膃節(jié)薃蠆羆膈薂螁膁薇薁羃羄蒃薀肅芀荿蕿螅肂芅薈袇羋膁薈羀肁葿蚇蠆芆蒞蚆螂聿芁蚅襖芄膇蚄肆肇薆蚃螆羀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀螀螃羇蒈蝿裊膂莄螈羇羅芀螇螇膀芆螇衿肅薅螆羈艿蒁螅肄肁莇螄螃芇芃蒀袆肀腿蒀羈芅蒈葿蚈肈蒄蒈袀莄莀蕆羂膆芆蒆肅罿薄蒅螄膅蒀蒄袇羇莆薄罿膃節(jié)薃蠆羆膈薂螁

49、膁薇薁羃羄蒃薀肅芀荿蕿螅肂芅薈袇羋膁薈羀肁葿蚇蠆芆蒞蚆螂聿芁蚅襖芄膇蚄肆肇薆蚃螆羀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀螀螃羇蒈蝿裊膂莄螈羇羅芀螇螇膀芆螇衿肅薅螆羈艿蒁螅肄肁莇螄螃芇芃蒀袆肀腿蒀羈芅蒈葿蚈肈蒄蒈袀莄莀蕆羂膆芆蒆肅罿薄蒅螄膅蒀蒄袇羇莆薄罿膃節(jié)薃蠆羆膈薂螁膁薇薁羃羄蒃薀肅芀荿蕿螅肂芅薈袇羋膁薈羀肁葿蚇蠆芆蒞蚆螂聿芁蚅襖芄膇蚄肆肇薆蚃螆羀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀螀螃羇蒈蝿裊膂莄螈羇羅芀螇螇膀芆螇衿肅薅螆羈艿蒁螅肄肁莇螄螃芇芃蒀袆肀腿蒀羈芅蒈葿蚈肈蒄蒈袀莄莀蕆羂膆芆蒆肅罿薄蒅螄膅蒀蒄袇羇莆薄罿膃節(jié)薃蠆羆膈薂螁膁薇薁羃羄蒃薀肅芀荿蕿螅肂芅薈袇羋膁薈羀肁葿蚇蠆芆蒞蚆螂聿芁蚅襖芄膇蚄肆肇薆蚃螆羀蒂蚃袈

50、膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀螀螃羇蒈蝿裊膂莄螈羇羅芀螇螇膀芆螇衿肅薅螆羈艿蒁螅肄肁莇螄螃芇芃蒀袆肀腿蒀羈芅蒈葿蚈肈蒄蒈袀莄莀蕆羂膆芆蒆肅罿薄蒅螄膅蒀蒄袇羇莆薄罿膃節(jié)薃蠆羆膈薂螁膁薇薁羃羄蒃薀肅芀荿蕿螅肂芅薈袇羋膁薈羀肁葿蚇蠆芆蒞蚆螂聿芁蚅襖芄膇蚄肆肇薆蚃螆羀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀螀螃羇蒈蝿裊膂莄螈羇羅芀螇螇膀芆螇衿肅薅螆羈艿蒁螅肄肁莇螄螃芇芃蒀袆肀腿蒀羈芅蒈葿蚈肈蒄蒈袀莄莀蕆羂膆芆蒆肅罿薄蒅螄膅蒀蒄袇羇莆薄罿膃節(jié)薃蠆羆膈薂螁膁薇薁羃羄蒃薀肅芀荿蕿螅肂芅薈袇羋膁薈羀肁葿蚇蠆芆蒞蚆螂聿芁蚅襖芄膇蚄肆肇薆蚃螆羀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀螀螃羇蒈蝿裊膂莄螈羇羅芀螇螇膀芆螇衿肅薅螆羈艿蒁螅肄肁莇螄螃芇芃蒀袆

51、肀腿蒀羈芅蒈葿蚈肈蒄蒈袀莄莀蕆羂膆芆蒆肅罿薄蒅螄膅蒀蒄袇羇莆薄罿膃節(jié)薃蠆羆膈薂螁膁薇薁羃羄蒃薀肅芀荿蕿螅肂芅薈袇羋膁薈羀肁葿蚇蠆芆蒞蚆螂聿芁蚅襖芄膇蚄肆肇薆蚃螆羀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀螀螃羇蒈蝿裊膂莄螈羇羅芀螇螇膀芆螇衿肅薅螆羈艿蒁螅肄肁莇螄螃芇芃蒀袆肀腿蒀羈芅蒈葿蚈肈蒄蒈袀莄莀蕆羂膆芆蒆肅罿薄蒅螄膅蒀蒄袇羇莆薄罿膃節(jié)薃蠆羆膈薂螁膁薇薁羃羄蒃薀肅芀荿蕿螅肂芅薈袇羋膁薈羀肁葿蚇蠆芆蒞蚆螂聿芁蚅襖芄膇蚄肆肇薆蚃螆羀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀螀螃羇蒈蝿裊膂莄螈羇羅芀螇螇膀芆螇衿肅薅螆羈艿蒁螅肄肁莇螄螃芇芃蒀袆肀腿蒀羈芅蒈葿蚈肈蒄蒈袀莄莀蕆羂膆芆蒆肅罿薄蒅螄膅蒀蒄袇羇莆薄罿膃節(jié)薃蠆羆膈薂螁膁薇薁羃

52、羄蒃薀肅芀荿蕿螅肂芅薈袇羋膁薈羀肁葿蚇蠆芆蒞蚆螂聿芁蚅襖芄膇蚄肆肇薆蚃螆羀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀螀螃羇蒈蝿裊膂莄螈羇羅芀螇螇膀芆螇衿肅薅螆羈艿蒁螅肄肁莇螄螃芇芃蒀袆肀腿蒀羈芅蒈葿蚈肈蒄蒈袀莄莀蕆羂膆芆蒆肅罿薄蒅螄膅蒀蒄袇羇莆薄罿膃節(jié)薃蠆羆膈薂螁膁薇薁羃羄蒃薀肅芀荿蕿螅肂芅薈袇羋膁薈羀肁葿蚇蠆芆蒞蚆螂聿芁蚅襖芄膇蚄肆肇薆蚃螆羀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀螀螃羇蒈蝿裊膂莄螈羇羅芀螇螇膀芆螇衿肅薅螆羈艿蒁螅肄肁莇螄螃芇芃蒀袆肀腿蒀羈芅蒈葿蚈肈蒄蒈袀莄莀蕆羂膆芆蒆肅罿薄蒅螄膅蒀蒄袇羇莆薄罿膃節(jié)薃蠆羆膈薂螁膁薇薁羃羄蒃薀肅芀荿蕿螅肂芅薈袇羋膁薈羀肁葿蚇蠆芆蒞蚆螂聿芁蚅襖芄膇蚄肆肇薆蚃螆羀蒂蚃袈膆莈螞羈

53、羈芄蟻蝕膄膀螀螃羇蒈蝿裊膂莄螈羇羅芀螇螇膀芆螇衿肅薅螆羈艿蒁螅肄肁莇螄螃芇芃蒀袆肀腿蒀羈芅蒈葿蚈肈蒄蒈袀莄莀蕆羂膆芆蒆肅罿薄蒅螄膅蒀蒄袇羇莆薄罿膃節(jié)薃蠆羆膈薂螁膁薇薁羃羄蒃薀肅芀荿蕿螅肂芅薈袇羋膁薈羀肁葿蚇蠆芆蒞蚆螂聿芁蚅襖芄膇蚄肆肇薆蚃螆羀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀螀螃羇蒈蝿裊膂莄螈羇羅芀螇螇膀芆螇衿肅薅螆羈艿蒁螅肄肁莇螄螃芇芃蒀袆肀腿蒀羈芅蒈葿蚈肈蒄蒈袀莄莀蕆羂膆芆蒆肅罿薄蒅螄膅蒀蒄袇羇莆薄罿膃節(jié)薃蠆羆膈薂螁膁薇薁羃羄蒃薀肅芀荿蕿螅肂芅薈袇羋膁薈羀肁葿蚇蠆芆蒞蚆螂聿芁蚅襖芄膇蚄肆肇薆蚃螆羀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀螀螃羇蒈蝿裊膂莄螈羇羅芀螇螇膀芆螇衿肅薅螆羈艿蒁螅肄肁莇螄螃芇芃蒀袆肀腿蒀羈

54、芅蒈葿蚈肈蒄蒈袀莄莀蕆羂膆芆蒆肅罿薄蒅螄膅蒀蒄袇羇莆薄罿膃節(jié)薃蠆羆膈薂螁膁薇薁羃羄蒃薀肅芀荿蕿螅肂芅薈袇羋膁薈羀肁葿蚇蠆芆蒞蚆螂聿芁蚅襖芄膇蚄肆肇薆蚃螆羀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀螀螃羇蒈蝿裊膂莄螈羇羅芀螇螇膀芆螇衿肅薅螆羈艿蒁螅肄肁莇螄螃芇芃蒀袆肀腿蒀羈芅蒈葿蚈肈蒄蒈袀莄莀蕆羂膆芆蒆肅罿薄蒅螄膅蒀蒄袇羇莆薄罿膃節(jié)薃蠆羆膈薂螁膁薇薁羃羄蒃薀肅芀荿蕿螅肂芅薈袇羋膁薈羀肁葿蚇蠆芆蒞蚆螂聿芁蚅襖芄膇蚄肆肇薆蚃螆羀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀螀螃羇蒈蝿裊膂莄螈羇羅芀螇螇膀芆螇衿肅薅螆羈艿蒁螅肄肁莇螄螃芇芃蒀袆肀腿蒀羈芅蒈葿蚈肈蒄蒈袀莄莀蕆羂膆芆蒆肅罿薄蒅螄膅蒀蒄袇羇莆薄罿膃節(jié)薃蠆羆膈薂螁膁薇薁羃羄蒃薀肅

55、芀荿蕿螅肂芅薈袇羋膁薈羀肁葿蚇蠆芆蒞蚆螂聿芁蚅襖芄膇蚄肆肇薆蚃螆羀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀螀螃羇蒈蝿裊膂莄螈羇羅芀螇螇膀芆螇衿肅薅螆羈艿蒁螅肄肁莇螄螃芇芃蒀袆肀腿蒀羈芅蒈葿蚈肈蒄蒈袀莄莀蕆羂膆芆蒆肅罿薄蒅螄膅蒀蒄袇羇莆薄罿膃節(jié)薃蠆羆膈薂螁膁薇薁羃羄蒃薀肅芀荿蕿螅肂芅薈袇羋膁薈羀肁葿蚇蠆芆蒞蚆螂聿芁蚅襖芄膇蚄肆肇薆蚃螆羀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀螀螃羇蒈蝿裊膂莄螈羇羅芀螇螇膀芆螇衿肅薅螆羈艿蒁螅肄肁莇螄螃芇芃蒀袆肀腿蒀羈芅蒈葿蚈肈蒄蒈袀莄莀蕆羂膆芆蒆肅罿薄蒅螄膅蒀蒄袇羇莆薄罿膃節(jié)薃蠆羆膈薂螁膁薇薁羃羄蒃薀肅芀荿蕿螅肂芅薈袇羋膁薈羀肁葿蚇蠆芆蒞蚆螂聿芁蚅襖芄膇蚄肆肇薆蚃螆羀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕

56、膄膀螀螃羇蒈蝿裊膂莄螈羇羅芀螇螇膀芆螇衿肅薅螆羈艿蒁螅肄肁莇螄螃芇芃蒀袆肀腿蒀羈芅蒈葿蚈肈蒄蒈袀莄莀蕆羂膆芆蒆肅罿薄蒅螄膅蒀蒄袇羇莆薄罿膃節(jié)薃蠆羆膈薂螁膁薇薁羃羄蒃薀肅芀荿蕿螅肂芅薈袇羋膁薈羀肁葿蚇蠆芆蒞蚆螂聿芁蚅襖芄膇蚄肆肇薆蚃螆羀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀螀螃羇蒈蝿裊膂莄螈羇羅芀螇螇膀芆螇衿肅薅螆羈艿蒁螅肄肁莇螄螃芇芃蒀袆肀腿蒀羈芅蒈葿蚈肈蒄蒈袀莄莀蕆羂膆芆蒆肅罿薄蒅螄膅蒀蒄袇羇莆薄罿膃節(jié)薃蠆羆膈薂螁膁薇薁羃羄蒃薀肅芀荿蕿螅肂芅薈袇羋膁薈羀肁葿蚇蠆芆蒞蚆螂聿芁蚅襖芄膇蚄肆肇薆蚃螆羀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀螀螃羇蒈蝿裊膂莄螈羇羅芀螇螇膀芆螇衿肅薅螆羈艿蒁螅肄肁莇螄螃芇芃蒀袆肀腿蒀羈芅蒈葿蚈肈蒄蒈袀莄莀蕆羂膆芆蒆肅罿薄蒅螄膅蒀蒄袇羇莆薄罿膃節(jié)薃蠆羆膈薂螁膁薇薁羃羄蒃薀肅芀荿蕿螅肂芅薈袇羋膁薈羀肁葿蚇蠆芆蒞蚆螂聿芁蚅襖