《皇帝的新裝》教學反思

1、皇帝的新裝教學反思皇帝的新裝教學反思 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對文中內容進行仔細校對，但是難免會有疏漏的地方，但是任然希望（皇帝的新裝教學反思）的內容能夠給您的工作和學習帶來便利。同時也真誠的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進步的源泉，前進的動力。本文可編輯可修改，如果覺得對您有幫助請收藏以便隨時查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績進步，以下為皇帝的新裝教學反思的全部內容。皇帝的新裝教學反思內容摘要：學習皇帝的新裝，通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當的修辭、合理的想象突出作品主題，使想象力得到培養(yǎng)。淺文趣教，讀

2、出興趣，體會諧趣、悟出理趣。關鍵詞:人物形象、想象、多角度分析皇帝的新裝一課，是安徒生的一篇童話,在學習的時候學生的學習積極性很高漲。本課我確立的教學重點為：學習通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當的修辭、合理的想象突出作品主題。教學難點確定為：想象力訓練。 學生在預習本課時興趣濃厚,積極主動，通過自讀已經有了一定思考，隨后我又指導學生分角色有感情的朗讀，學生對于分角色朗讀更是興致勃勃，通過對自身角色的扮演以及對其他角色的觀摩，學生不僅非常投入，而且進一步的品味出了文章當中的人物形象.一舉多得. 在本課教學過程中，學生們還提議要進行情景劇表演，我不假思索的同意了,因為通過這種“情景再現”的方法

3、不是可以更直接的展現童話中的人物嗎？學生在課前做了充分的準備，不僅將童話人物、童話情景清晰再現，還進行了一定程度的加工，可見學生的表演能力和想象力還是很豐富的。如何在課堂上讓學生更充分地占有學習時間,讓學生得到更規(guī)范有效的語言訓練，說出自己的閱讀感受，這非常重要。我的導語設計、若干問題設置都有一定的趣味性。比如，我的導語設計：同學們，大家都很喜歡讀童話故事吧,那么,你們讀過的童話故事有哪些呢?然后學生舉出一些實際例子來，并在回顧的過程中勾起了對童話故事的趣味.接著在正文中針對不同的角色也有符合身份的提問,既與開頭導語的問題緊密聯系又富有趣味性。分析人物的性格特點時我請學生結合具體的語句從人物的

4、語言、神態(tài)、心理活動等來進行分析,牢牢抓住了文本進行解讀,又分了四組，分別解決某個人物的形象,在當本組同學沒有全面找出的時候其他組通可以予以補充。這樣既可以節(jié)省課堂時間，提高效率，又可以增強學生的競爭性,參與到其他人物的性格分析中去。這樣，文章當中的人物形象不用我過多解釋學生已經明白了。課堂的主體是他們，讓他們成為課堂的主人，這一課，是真正實現了這一點。最后，這篇課文后面要求學生們寫一篇皇帝的新裝續(xù)篇，也就是“皇帝回宮之后”，并作了幾個提示：受了騙的皇帝回宮之后，他會想到些什么？會有怎樣的一番表演?全城的百姓又會怎樣議論這件事？結合科文合理的進行想象.學生當堂就迅速的做了這個作業(yè),經課堂交流，

5、答案各種各樣，見仁見智,都充分的發(fā)揮了他們豐富的想象力。課堂上濃厚的學習興趣，回味無窮的結尾。激起了學生強烈的創(chuàng)作欲望，寫起來很有勁頭.寫作能力和課內知識都得到了鞏固，也深化開去,將讀和寫緊密地結合了起來,既獲得了知識,又培養(yǎng)了能力。皇帝的新裝極富魅力，學生很愛讀，也都能讀懂，從表層來看是一篇淺文。淺文趣教，就是讓學生讀出興趣、體會諧趣、悟出理趣。“趣”不單純是為了活躍課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一群活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導學生笑有所得,笑有所悟。當然，在這節(jié)課上我也意識到自己存在很多的不足，急需改進。在體會童話所揭示的深刻意義時，我設計的問題是：“讀了這篇童話故事，你受到了什么啟發(fā)？（多角度，多側面地盡享思考)我強調了是從多角度多側面來講解,但是學生大都是從人文性的角度來賞析的，其實，我們還可以從語文性的角度來講，比如讓學生講講分析人物性格的方法等等，不要單一的從道德品質這方面來談。對于這種比較開放的問題，我們在教育教學中，要更多的鼓勵學生多角度的看待和思考問題，培養(yǎng)他們”事物的正確答案不止一個“的觀念,在學習中要有更多的創(chuàng)造性思維和豐富的想象，培養(yǎng)學生的發(fā)散象思維.皇帝的新裝只是教育教學中一個小小的例子，總