如何激發(fā)小學生在課堂上的積極性

1、如何激發(fā)小學生在課堂上的積極性課堂上教師們都喜歡那些口齒清楚，聲音響亮，愛動腦筋，積極發(fā)言，敢于交流的學生。然而老師們會發(fā)現(xiàn)，課堂上這樣的學生只有一小部分，大部分學生都是“觀眾”和“聽眾”，表現(xiàn)沉默。沉默的學生往往表現(xiàn)各有不同, 究其原因，主要有以下幾點：一是沒有發(fā)言的愿望，學生身在座位，心不在焉，對于老師提出的問題，漠不關(guān)心。二是思維遲鈍，思路不清,沒有發(fā)言的內(nèi)容。當教師問題提出時，看似在認真思考，卻不會思考，沒有答案，當然也就不舉手發(fā)言;考慮問題時，抓不住關(guān)鍵，缺乏條理性，或雖心中有數(shù)，但不會組織語言材料，不知從何說起，只是想什么說什么，語言不流暢，結(jié)結(jié)巴巴，出現(xiàn)較多口頭禪。三是沒有發(fā)言的

2、習慣，這些學生往往認為自己來到學校就是聽老師講課的，不是來發(fā)言的，于是穩(wěn)坐泰山，似乎胸有成竹，卻不舉手發(fā)言。四是沒有良好的心理素質(zhì)。有些是性格所致，有些是環(huán)境所致，即使聽懂了問題，有了答案，也缺乏膽量舉手發(fā)言;回答問題時膽怯、緊張，無法鎮(zhèn)定，使思維受阻。這些沉默的學生往往被教師忽視，失去了許多對話和交流的機會，不利于這些孩子的成長。了解了小學生課堂口語表達中癥結(jié)之所在，在教學過程中，我們就應按照由易到難，由淺入深，由分解到訓練的原則以發(fā)展學生的語言能力和思維能力為重點，增強學生的自信心，激發(fā)學生的說話欲望，具體做法如下：一、提高教師語言的表達能力。在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸

3、引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。教學是一門語言藝術(shù)，語言應體現(xiàn)出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術(shù)，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。教師表達能力的高低直接影響教學的效果，所以提高語言的表達能力，使用形象的語言是激發(fā)學生興趣的一個重要方面。當然也可以用其它的媒體輔助你的語言，使你的語言更加有說服力。二、教師的儀表、姿態(tài)，是激發(fā)學生學習興趣的誘因。教師在體態(tài)、儀表舉止和技術(shù)動作示范等方面應給學生以楷

4、模，使學生產(chǎn)生羨慕的“心理定勢”，這種心理活動的準備狀態(tài)會直接影響到教學效果。教師在教學過程中要注意標準的示范動作。心理學家認為，人類在認識客觀世界過程中有以上的信息來自視覺，形象記憶在理解和保持記憶方面都明顯優(yōu)于邏輯記憶。因此，在教學中，教師必須用準確的示范，幫助學生在頭腦中形成清晰的表象。三、提高教師的業(yè)務素質(zhì)。我們或多或少的都有這樣的體會，知識淵博的老師，總是受到學生的歡迎，這就是因為他淵博的知識已經(jīng)在無意識中散發(fā)出了魅力，從而對學生產(chǎn)生影響。比如老師把相關(guān)的社會熱點話題熔到課本知識里面來，還展示了自己的觀點，這些觀點可能是在報紙上看不到的，只是一家之言，但是正是因為它看不到，學生才覺得

5、新奇，從而提高了他們學習的興趣。四、建構(gòu)師生關(guān)系，提高教師自身的親和力1、在課堂上，教師首先要保持教學民主的觀念，不要居高臨下盛氣凌人，如果學生覺得老師高高在上，就會望而生畏，從而小心謹慎地抑制自己的能力。應把學生當作朋友看待，尊重他們的人格，真誠對待他們，給他們以親切感，學生發(fā)言時，允許他們答錯可重答，允許發(fā)表不同的意見，允許評議老師，從而營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛，縮短師生之間的心理距離，促進師生之間的心靈溝通，調(diào)動學生發(fā)言的積極性。例如平時教學中，當課堂氣氛沉悶時，教師可以停下來講講幽默、笑話，或者是讓幾個學生做簡單而有趣的游戲，調(diào)節(jié)課堂氣氛。2、其次，教師要學會微笑教學的藝術(shù)。課堂

6、上師生之間的情緒會互相影響，尤其是教師的心境和情緒往往會直接影響學生的情緒，也影響并制約著整個課堂的教學氣氛。教師上課面帶微笑、熱情洋溢、精神飽滿會給學生一種美的感覺，會縮短師生之間的心理距離，課堂氣氛就會寬松、和諧、愉快，否則教學效果就會背道而馳。五、教給方法，正確評價學生的發(fā)言 其實現(xiàn)在的小學生大多數(shù)表現(xiàn)欲望很強，喜歡聽表揚的話，經(jīng)歷的挫折太少。當他的發(fā)言得到肯定和贊揚的時候，就會調(diào)動他發(fā)言的積極性；當他的發(fā)言被師生無情否定的時候，就可能產(chǎn)生消極的作用。為此，經(jīng)常向?qū)W生灌輸 “人無完人”、“金無足赤”、“揚長避短”等觀點。然后，教給學生評價的方法，要求從發(fā)言的內(nèi)容和語句，態(tài)度和禮貌，思想和

7、誠意，思維和方法，勇氣和膽識等不同的角度來評價，發(fā)現(xiàn)他們值得肯定和贊揚的一面，委婉而親切地指導學生的不足之處。對學生發(fā)言的評價不光是師生之間，還可以經(jīng)常開展小組之間、生生之間的互相評價。保證每節(jié)課每位學生都有發(fā)言的機會。六、樹立榜樣，激發(fā)學生發(fā)言的積極性對小學生要多樹立一些現(xiàn)實生活中的榜樣，如經(jīng)常表揚一些發(fā)言聲音響亮的學生；發(fā)言質(zhì)量高的學生；朗讀課文有感情的學生；認真聆聽別人發(fā)言的學生等等。語文課堂上，可以經(jīng)常讓學生當“小老師”，上臺領(lǐng)讀，教同學學生字等。正是這些“榜樣”，讓學生有實實在在的模仿對象，激勵著學生不斷進步，形成一種良性的競爭，各個爭當榜樣，躍躍欲試。七、多加表揚鼓勵，培養(yǎng)學生興趣

8、。小學生天真活潑，愛說愛動，平時在家里、在小伙伴中，無話不說、無所不談。但不少學生上課時，變得羞怯、拘謹，他們害怕說得不好，受到老師的批評，同學的嘲笑。針對學生這一心態(tài)，在平時的教學中，我們應注意運用各種方法提高他們說話的積極性和自信心，對積極舉手發(fā)言的學生，不管講得是否正確，都加以肯定。對被點名發(fā)言的學生，講對了則熱情表揚，若不講或講錯了，則啟發(fā)誘導，千萬不能訓斥。老師要善于為每個學生創(chuàng)造說話的機會，給學生一定的時間，讓他們先在小組中交流，然后當眾獨白，再讓全班同學進行評定，評定的主要方法是讓學生把別人講話的優(yōu)點講出來，再讓他向全班同學轉(zhuǎn)述別人說話的內(nèi)容。這樣，班上各個層面的學生都能顯示自己

9、的才能，施展自己的才華，都有充分表現(xiàn)自己的舞臺。八、采取多種形式，豐富發(fā)言內(nèi)容。發(fā)言內(nèi)容豐富多彩，容易激發(fā)小學生說話的欲望。平時布置學生聽廣播，看電視，閱讀課外讀物，觀察圖畫，觀察實物，參加勞動實踐和科技實驗活動等，目的在于使學生在五彩繽紛的實際生活中攝取大量的有價值的說話材料，尋到說話的源頭。訓練的方式一般有看圖說話、觀察說話、想象說話、聽后復述、聽后辯論、討論、講故事、演講、排演課本劇等。例如，可以利用一些課文的空白，進行適當?shù)难由旌脱a充。九、提倡循序漸進。對小學生發(fā)言要求要循序漸進，逐步提高，切忌起點過高，這樣才符合小學生的實際。例如，以“我的媽媽”為題說話，低年級只要求學生講出媽媽的外貌特征就行了，到了中年級就要求學生通過一件事，抓住媽媽的外貌、語言、動作等特征進