探討如何巧妙組織初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的論文

1、探討如何巧妙組織初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的論文摘要： 英語(yǔ)課堂教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生按照明確的目的，循序漸進(jìn)地以掌握教材為主的一種教育活動(dòng)。從學(xué)校英語(yǔ)活動(dòng)總量統(tǒng)計(jì)上來(lái)看，課堂教學(xué)所占的時(shí)間最多，涉及的知識(shí)面最廣，對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響最大。因?yàn)檎n堂教學(xué)是嚴(yán)密組織起來(lái)的傳授知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效形式，是進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。所以，能否抓好課堂組織教學(xué)，是我們每一個(gè)初中英語(yǔ)教師教學(xué)成敗的關(guān)鍵。那么，如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中抓好課堂組織教學(xué)呢？筆者認(rèn)為主要從以下幾個(gè)方面來(lái)把握。關(guān)鍵詞：巧妙組織、初中、英語(yǔ)課堂教學(xué) 一、英語(yǔ)教師的自身形象、語(yǔ)言和情感體現(xiàn)是前提條件 1. 英語(yǔ)教師應(yīng)注重自身形象，營(yíng)造

2、良好氣氛 有人把課堂比作舞臺(tái)，一堂課就是一場(chǎng)精彩的演出，作為“主要演員”的老師，其形象將會(huì)影響和感染教室里的每一位學(xué)生。這就要求教師在課堂教學(xué)中的語(yǔ)言、神態(tài)、舉手投足都要有吸引力，有感染力。有些老師在上課的時(shí)候不大注重自己的形象，上課時(shí)隨便穿身衣服，有的甚至衣衫不整；有的滿臉通紅，醉眼朦朧面對(duì)這樣的老師，學(xué)生會(huì)怎樣想呢？他們會(huì)有心思聽(tīng)課嗎？所以，我們老師在走進(jìn)課堂之前要整理好自己的儀容，調(diào)整好自己的心態(tài)，精神飽滿地走進(jìn)課堂，學(xué)生見(jiàn)了自然精神為之一振，這樣，就營(yíng)造了一種良好的課堂氣氛，為這堂課打下了成功的基礎(chǔ)。比如，在給初一學(xué)生上第一節(jié)英語(yǔ)課的時(shí)候，我特意穿了一套新衣服，一走進(jìn)教室，學(xué)生的目光就

3、被吸引過(guò)來(lái)了，于是自然就導(dǎo)入了新課，引出學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的原因以及學(xué)好英語(yǔ)的重要性，從而使學(xué)生情緒高漲，課堂氣氛十分活躍，而且對(duì)學(xué)英語(yǔ)也產(chǎn)生了一定的興趣。 2. 高度的語(yǔ)言藝術(shù)是取得課堂教學(xué)成功的重要因素之一 課堂教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)信息的傳遞，師生之間的感情的交流，對(duì)學(xué)生個(gè)性的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思維、想象等智力活動(dòng)，都必須借助教學(xué)語(yǔ)言。教師的教學(xué)語(yǔ)言主要是指一種專業(yè)的口頭語(yǔ)言。這要求教師在運(yùn)用語(yǔ)言的時(shí)候首先必須做到準(zhǔn)確、清晰，如果語(yǔ)言不準(zhǔn)確，會(huì)使學(xué)生茫然無(wú)解，無(wú)從回答。其次，要做到簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、有啟發(fā)性，語(yǔ)言越簡(jiǎn)潔，越生動(dòng)，學(xué)生就越易于接受，反之，重復(fù)羅嗦則會(huì)使學(xué)生心情煩躁，精神懈怠。最后，要有適當(dāng)?shù)?/p>

4、幽默感?！坝哪小笔墙虒W(xué)語(yǔ)言中的調(diào)料，一個(gè)小小的調(diào)侃，會(huì)引來(lái)課堂的笑聲，學(xué)生會(huì)學(xué)得興趣盎然。一些優(yōu)秀的教師，一節(jié)課中雖然話不多，但總給學(xué)生創(chuàng)造“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，而他自己在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候自然地詼諧一下，使課堂活躍起來(lái)，充滿歡快與生機(jī)。 3. 情感是構(gòu)成教學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)在因素 教師在課堂教學(xué)中的情感表現(xiàn)在兩方面：一是對(duì)教材深刻理解以后，感情發(fā)生共鳴，不可抑止地會(huì)形諸于外；一是對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、關(guān)注之心，自然地溢于言表。教師感情充沛的語(yǔ)言會(huì)感染學(xué)生，使之心情振奮，精神煥發(fā)。 二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。精彩的課堂好比優(yōu)美的文章，開(kāi)頭寫好了，就能吸引讀者，有經(jīng)驗(yàn)

5、的老師比較注重新課的導(dǎo)入。精美的課堂導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生對(duì)這堂課一見(jiàn)鐘情，有先聲奪人之效，像一快磁鐵一樣牢牢抓住學(xué)生的心魄，喚起他們求知的欲望，使每個(gè)學(xué)生都能積極思維，全身心投入到課堂中來(lái)。比如，上新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)（下冊(cè)）unit 9 的reading：have yu ever been t singapre?時(shí)，我用多媒體放映一些有新加坡的漂亮圖片和它的夜間野生動(dòng)物園，并告訴他們：singapre is ne f the st beautiful and leanest untries in the rld. it is alled“garden ity”. have yu ever been t

6、 a z at night? f urse, singapre is a nderful plae fr us t travel. lets read the passage abut singapre. 一開(kāi)始，學(xué)生就被這些漂亮的圖畫所吸引，自然興致百倍，想弄清楚這個(gè)國(guó)家為什么被叫做“花園城市”，它的動(dòng)物園為什么只在夜間開(kāi)放？整堂課，學(xué)生都興趣十足，積極思考和回答問(wèn)題，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生偷懶打瞌睡，課堂上激情飛揚(yáng)，收到了很好的效果。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容不同，教師的素質(zhì)和個(gè)性不同，所采取的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)也不同，但不管采取哪種方式，都要達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的目的，為一堂課開(kāi)一個(gè)好頭。 三、巧妙組織英語(yǔ)課

7、堂，采用多種形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒 我們英語(yǔ)老師可能都有這樣的經(jīng)歷：在課堂上，任你老師講得東南西北，唾沫亂飛，可偏偏就有學(xué)生要么看小說(shuō)，要么東張西望，有的看似“正襟危坐”，實(shí)則“身在曹營(yíng)心在漢”；有的精神不振，懨懨欲睡對(duì)于這樣的情況，我們采取的方式各種各樣，但是效果并不明顯，反而讓師生之間產(chǎn)生情緒上的對(duì)立。其實(shí)仔細(xì)想想，學(xué)生上課不聽(tīng)課，跟老師的課堂組織教學(xué)有很大的關(guān)系，說(shuō)明我們的課堂不精彩，不能吸引學(xué)生，學(xué)生不感興趣。所以作為英語(yǔ)課堂“組織者”的我們必須巧妙組織英語(yǔ)課堂教學(xué)，才能改變這種不同現(xiàn)象。那么，如何巧妙組織呢？除了上面所具備的之外，筆者認(rèn)為還應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)。 1. 應(yīng)用激勵(lì)原則，讓學(xué)生成

8、為課堂的主人 我們的教學(xué)，很大程度上仍沒(méi)有跳出“應(yīng)試”范圍，采用的是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式滿堂灌。而課堂應(yīng)該是師生互動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，老師的滿堂灌已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育理念。試想：老師在課堂上按照自己的步驟大肆宣講，不給學(xué)生任何的思考時(shí)間和互動(dòng)的空間，會(huì)是什么樣的效果呢？有很多學(xué)生在回答老師預(yù)設(shè)的問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有達(dá)到老師預(yù)期的答案，就被老師全部否定，這樣的課會(huì)吸引學(xué)生嗎？相反，如果老師在課堂上采取激勵(lì)原則，想辦法找學(xué)生的閃光點(diǎn)，變換角度引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上能體驗(yàn)到愉快，嘗試到成功，享受到尊重，那么我們的課堂還不會(huì)吸引學(xué)生嗎？這就要求我們教師首先要轉(zhuǎn)變自己的角色，從過(guò)去的“主體”轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的“主導(dǎo)

9、”，成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的指導(dǎo)者，把課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主尋求知識(shí)、獲得知識(shí)的習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。 2. 讓學(xué)生放開(kāi)手腳，大膽質(zhì)疑 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！庇⒄Z(yǔ)課堂特別明顯，教師往往注重教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)過(guò)程的流暢，而忽略鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，總是按部就班、機(jī)械、生硬地完成教學(xué)任務(wù)。殊不知，學(xué)生的潛能是無(wú)限的，創(chuàng)造性也是很強(qiáng)的，只是在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生的這種潛能與創(chuàng)造力被埋沒(méi)，甚至被壓制。雖然“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的角色定位早已提出，但在“接受性學(xué)習(xí)”模式一統(tǒng)天下的情況下，學(xué)生的“主體”地位仍未能得到體現(xiàn)。這正是我們傳統(tǒng)教育體制的最大弊端。 學(xué)

10、生對(duì)課堂進(jìn)行大膽質(zhì)疑，那么教師該做什么呢？筆者認(rèn)為，首先，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)。比如：反復(fù)朗讀自己體會(huì)、找出重點(diǎn)詞句體會(huì)、找自己喜歡的地方感悟、同桌或小組討論進(jìn)行等方式，而教師應(yīng)該采用鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，如用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣說(shuō)：“gd！”“very gd！”“ell dne！”“yu are a lever by!”或用親切的眼神或動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣課堂學(xué)習(xí)效果就很好了。其次，面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，老師需要準(zhǔn)備充分的材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。比如，一個(gè)語(yǔ)法可供研究的要素不夠，或者為了讓學(xué)生獲得更開(kāi)闊的視野，得到更多的鍛煉，教師可以增加一些與該語(yǔ)法有關(guān)

11、的練習(xí)，甚至一些統(tǒng)考或中考考試題目，引導(dǎo)學(xué)生把該語(yǔ)法放到一個(gè)更大的參照系中，通過(guò)比較，分析其異同，領(lǐng)會(huì)相互特點(diǎn)，以提高學(xué)生的分析比較能力。同時(shí)，現(xiàn)在的學(xué)生思維比較開(kāi)闊，會(huì)在課堂上提出一些意料之外的問(wèn)題，如果教師不充分準(zhǔn)備的話，課堂就可能出現(xiàn)無(wú)法控制的局面。所以，教師在學(xué)生討論的過(guò)程中，要根據(jù)所掌握的材料給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。 四、展示課堂精彩的結(jié)尾 有人說(shuō)，課堂結(jié)尾不重要，下課就下課了，沒(méi)什么需要準(zhǔn)備的。其實(shí)一堂好的課除了開(kāi)頭和過(guò)程精彩之外，結(jié)尾也是一個(gè)不可小視的環(huán)節(jié)。明代文學(xué)家謝榛說(shuō)得好：“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音如余?！钡拇_，好的結(jié)課如曲終時(shí)留下裊裊不盡的余音。因此，教師必

12、須精心設(shè)計(jì)好結(jié)課，使學(xué)生產(chǎn)生余興未消、意猶未盡之感。課堂結(jié)尾方式多樣，有情景創(chuàng)設(shè)型（主要針對(duì)學(xué)生在即將下課時(shí)注意力分散，創(chuàng)設(shè)情景來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力）、懸念誘發(fā)型（設(shè)計(jì)一些能激發(fā)學(xué)生求知欲望的問(wèn)題，驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)探索）、方法指導(dǎo)型（總結(jié)課堂學(xué)習(xí)的方法）、游戲娛樂(lè)型（課尾，學(xué)生比較疲倦，用這樣的方式收尾，能使學(xué)生重振精神）、資源欣賞型（引發(fā)課外資料，學(xué)生收集資料）等方式。教師應(yīng)根據(jù)不同的課堂采取不同的結(jié)尾，其目的是使學(xué)生在課外也能感受課堂之美。如講ake ur rld re beautiful這篇文章時(shí)，學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題比較感興趣，于是，我讓學(xué)生相互討論一下對(duì)我們學(xué)校的環(huán)境問(wèn)題怎么看，大家興趣極高，下課了還