151生動課堂論文——初一語文李琳

1、淺談“151生動課堂”下初一學生良好語文習慣的培養(yǎng)初一語文 李琳摘要：我校實施“151生動課堂”教學模式已有四年之久，回顧這些年的教學歷程，我深刻意識到良好的語文學習習慣在語文教學中起著舉足輕重的作用。我們往往會看到這樣一種現(xiàn)象：語文成績好的同學往往不是教師“教”出來的，而是“學”出來的。那么，怎樣培養(yǎng)學生形成良好的語文學習習慣呢？我將在本文中根據(jù)自己的經(jīng)驗，淺談幾點方法。關鍵字：基礎 思考 探究 拓展 課外閱讀 習慣培養(yǎng)正文： 我校新課改實施已有四年之久，形成了較為成熟的“151生動課堂”的教學模式，教師在課堂教學中要積極改變學生學習行為，轉變學生學習方式，重在引導學生小組學習，做到獨學、對

2、學、群學，鼓勵培養(yǎng)學生獨立思考、合作探究、相互質疑的能力。這種新課程改革下的學習就需要學生更充分的課前預習、上課更專注的思考與探究、清晰表達自己的認知和思維拓展，而這些學習能力的提高都基于學生一升入初中就開始對學生良好學習習慣的培養(yǎng)?，F(xiàn)在我就結合自身教學實踐粗淺地談幾點體會，以作引玉之磚。一、 勤翻字典，重視基礎今年是我第一次從初一上學期從頭開始交學生，我才認識到基礎字詞（音、形、義） 對于初一階段的學習是重點?！肮び破涫?，必先利其器”，培養(yǎng)使用工具書的習慣勢在必行。我規(guī)定每個學生應配備“三大本”新華字典、現(xiàn)代漢語詞典、古漢語常用字字典三部經(jīng)典工具書，養(yǎng)成不懂就查的好習慣；每個小組在學校至少

3、有一本新華字典幫助完成課堂學習中的不時之需。學生借助工具書能把握生字的音、形、義以及重點詞語的含義，這樣，不但提高了學生讀書的準確性，還使學生養(yǎng)成了獨立解決問題的好習慣。深知字詞的重要性后，在預習時，我便對學生有了幾點要求：1、課后字詞需要標拼音，2、課下注釋中有的拼音需要標注在文中相應位置，3、完成導學案中預習案內(nèi)的字詞和解釋，遇到生字新詞定要查字典，要求盡量做到一字不錯，教師定期檢查，小組內(nèi)同學互相督促。這樣，時間長了學生遇到問題，就會自覺去翻字典，真是既提高了讀書的質量，又養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的好習慣。后來結合班內(nèi)舉行的本學期課本漢字聽寫大賽，學生逐漸認識到基礎知識的重要性，以往對字

4、典枯燥乏味的舊印象基本被扭轉過來，特別是學習成果的逐漸顯現(xiàn)，使他們真正從心理上開始接受，并尊敬起這位“無言的先生”來，養(yǎng)成勤翻工具書的良好語文學習習慣。二、 學法引路，學會預習科學的學習方法是良好習慣的重要組成部分。教給學生良好的學習方法，可以促進學生良好的學習習慣的養(yǎng)成。例如我?guī)椭鷮W生總結出語文預習的方法：讀一讀，了解課文的大意，掌握生字的音義；讀二讀，重點賞析五句；查一查，理解作者的生平，做一做，試著解答課后的練習，想一想，總結課文的中心，問一問，還有什么疑難。書本預習結合導學案預習，可以更清楚的理解本課重難點，學生運用這樣的方法去預習一篇又一篇的課文，久而久之，良好的預習習慣就不難養(yǎng)成了

5、。當然，對于預習習慣的培養(yǎng)，還需要教師課上課下的檢查督促，導學案的批改和課本上書寫預習的檢查在初一第一學期至關重要，再結合課堂上對于所學課文內(nèi)容的復述和概述的提問，為后期良好預習習慣的形成打下堅實的基礎。三、 提出問題，善于思考 一篇文章，教師適當?shù)囊龑Ш忘c撥是必不可少的，但我們的目的卻是激活學生的思維，讓他們在閱讀過程中提出問題。有的問題學生通過讀書，能自行解決，可自己解決不了的問題怎么辦？“151生動課堂”的教學模式給我們提供了最適宜的措施，采取小組討論、合作探究的方式來解決。但學生初期接觸這種上課新模式時，往往表現(xiàn)過于興奮，較易出現(xiàn)說廢話的現(xiàn)象，這就需要教師課堂上的把控及探究問題的可實施

6、性，探究題不宜過于簡單或過于難答，應讓學生都有話說、能多角度說。如在學小圣施威降大圣一文時，我就把本課重點放在人物形象的分析上，莎士比亞說過：“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”，不同的學生對人物有不同的喜好，即使對同一個人物的分析也各不相同，這就會形成激烈的討論，在學生互相交流中又對自己的答案完善補充。學習本課時我又將寫作手法設置成難點，西游記之所以能成為經(jīng)典名著，與作者精彩絕倫的寫作是息息相關的，只要能掌握其中一種寫作手法還怕作文寫不好嗎？以上兩個探究問題一經(jīng)提出，同學們迅速展開討論，在熱烈的討論中，同學們對這篇文章的思路和作者思想有了深刻了解。一篇文章有行文的重點，一篇課文有訓練的難點，我

7、積極鼓勵并實施一定的獎勵措施幫助同學們在學習的過程中形成善于依據(jù)學習的重難點而質疑問難的良好習慣。另外，小范圍的討論，學生往往能各抒己見，暢所欲言，較好地鍛煉了學生的邏輯思維能力和口頭表達能力。不過，特別值得一提的是，當學生提出“怪題”時，教師要善于引導，穩(wěn)妥地處理，不能打擊其質疑的積極性，熄滅其“靈感”的火花。 四、 培養(yǎng)興趣，積極拓展 興趣是習慣養(yǎng)成的內(nèi)驅力。沒有對語文濃厚的興趣，就談不上語文習慣的培養(yǎng)。因此，教師可用祖國語言文字本身的特點和魅力吸引學生，激發(fā)學生學習語文的激情，讓他們沿著“興趣習慣鉆研成材”的道路前進。剛開學不久我就發(fā)現(xiàn)孩子們上課回答問題不積極，可格外喜歡讀課文，可能因為

8、讀課文最簡單，不會出錯又能展示自己?？梢灿胁蛔阒?，最主要的就是缺乏技巧，不會投入感情，重音拖音都不懂，沒有方法光有激情當然不行。于是我專門抽一節(jié)早讀課對學生的朗誦進行指導，用課文來進行示范，掌握了方法是不夠的。接下來就是訓練，第一次舉行了個人朗誦比賽，主持、評委、比分、點評樣樣齊全，我趁熱打鐵繼續(xù)指導。第二次小組朗誦比賽，學生積極性更強，學會配樂，提前準備，很是重視，我依舊趁機補充朗誦知識，并舉行了第三次多組合作朗誦比賽。我深知我個人的知識與能力是不夠完善的，這次我還特別邀請了其他班的語文老師和同學共同批評與指導，幫助同學們更好地完善朗誦能力。 另外，我還正好利用學校組織的活動來豐富學生的能

9、力培養(yǎng)，例如初一（8）班有次班會內(nèi)容為“反分裂反滲透”演講比賽，作為裁判的我感受到了學生對于演講這種新形式的好奇與喜愛，我就利用作文課指導學生寫演講稿和演講的方式方法，并在平日的課前三分鐘進行演講指導，從而使學生形成對語文學習的興趣，能更好地培養(yǎng)在生活中隨時隨地進行語文學習的良好習慣，豐富學生的學習能力。五、 積累閱讀，訓練作文初中較小學語文的考試加大了課外閱讀和作文的比重，學生的課外閱讀量明顯不夠，所以我在日常教學中加入課外閱讀的習慣培養(yǎng)，這是一項需要長期堅持的工作，靠日積月累、潛移默化的影響學習。首先，我在每天語文課前舉行三分鐘的講故事活動，內(nèi)容最早是自己喜歡的文章，慢慢變成了自己寫的感悟

10、，最后也有同學在嘗試讀自己寫的演講稿，培養(yǎng)學生多閱讀、多寫作的習慣，同時還加強了學生自我表達的能力。同時，從初一一開學我就要求學生統(tǒng)一讀課外書，周末作業(yè)就是讀書和寫讀書筆記，最早讀的是草房子，我選了六名程度好表達能力強的同學指導他們開讀書報告會，我給全班同學再深入分析后進行讀后感寫作的指導，批改過后給學生們再度評價與修改。到后來的假如給我三天光明、熱愛生命和老人與海、西游記，我都是將讀書報告會分配到小組中，我給與一定的指導，這樣既訓練了小組同學的合作能力，又鍛煉了個人的表達能力，培養(yǎng)孩子們閱讀后的思考習慣，加強學生交流，訓練學生寫出自己的理解寫出情感。學生們從不讀書到愛讀書，從讀書到講書，從談文本到說感悟，無論是語言