教科版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第四單元運(yùn)動(dòng)和力4.4課件

1、第四單元運(yùn)動(dòng)和力一、單元概述我們處在一個(gè)永恒運(yùn)動(dòng)的世界中，一切物體都在不停地運(yùn)動(dòng)著；我們處在一個(gè)力的世界里，力無(wú)處不在。物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變是因?yàn)槭芰肆Φ淖饔?，力是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的原因。本單元研究的是機(jī)械運(yùn)動(dòng)，即物體之間相對(duì)位置的改變。在研究運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種不同的力。對(duì)力的研究，將貫穿單元的始終。學(xué)生們對(duì)運(yùn)動(dòng)和力其實(shí)并不陌生，他們有著自己的感性經(jīng)驗(yàn)。在他們看來(lái)，有的物體是靜止的，有的物體是運(yùn)動(dòng)的；物體因?yàn)槭艿搅Φ淖饔脧撵o止開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，因?yàn)榱Φ某掷m(xù)作用而保持運(yùn)動(dòng)，因?yàn)槭チ肆Φ淖饔枚Ｖ瓜聛?lái)這些觀點(diǎn)在科學(xué)理論上有的是正確的，有的是不正確的，但這是他們的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生的原有認(rèn)識(shí)和認(rèn)知水平，

2、本單元選擇了他們熟悉的車作為主要研究對(duì)象。在實(shí)際條件下，而不是在理論條件下，研究車在力的作用下怎樣運(yùn)動(dòng)起來(lái)；不同的力對(duì)車的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生怎樣的影響；還選擇了如測(cè)量力的大小等一些相關(guān)活動(dòng)。通過(guò)以上活動(dòng)將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)、作用力和二者的關(guān)系進(jìn)行感知和思考，認(rèn)識(shí)到改變物體靜止或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)必須有力的作用，作用力的大小、方向不同，對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響不同。這將為他們今后深入研究運(yùn)動(dòng)和力奠定一定的基礎(chǔ)。整個(gè)單元的內(nèi)容可分為四個(gè)部分。第一部分（第13課）：了解重力、彈力、反沖力，用這些力作動(dòng)力使小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)，研究動(dòng)力的大小與小車運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。第二部分（第4課）：學(xué)習(xí)測(cè)量力的大小，認(rèn)識(shí)力的單位“牛”，為研究摩擦力大小做

3、好技能上的準(zhǔn)備。第三部分（第57課）：認(rèn)識(shí)摩擦力，研究影響摩擦力大小的一些因素，摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。第四部分（第8課）：動(dòng)手制作，用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)和制作一個(gè)小車。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，物質(zhì)世界這部分應(yīng)該充分體現(xiàn)與技術(shù)的關(guān)系。本單元在指導(dǎo)學(xué)生探究運(yùn)動(dòng)和力的科學(xué)概念時(shí)，還注意了技術(shù)教育。比如，要求安裝實(shí)驗(yàn)器材，尋找自行車上好的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)并自己設(shè)計(jì)制作小賽車等。這是本單元的一個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)中要注意體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)。二、單元教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念 物體運(yùn)動(dòng)有不同形式，如滑動(dòng)、滾動(dòng)和反沖運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)的快慢是可以測(cè)量和比較的。 力有大小和方向，力的大小是可以測(cè)量的。力的單位是“牛”。 常見(jiàn)的力有：重力、彈力、反沖力和摩

4、擦力。 摩擦力大小與接觸面的光滑程度、運(yùn)動(dòng)物體的重量、運(yùn)動(dòng)方式（滾動(dòng)還是滑動(dòng)）有關(guān)。 摩擦力有時(shí)有利，有時(shí)有害，我們可以按需要增大或減小它。 改變物體的靜止或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，必須有力的作用。過(guò)程與方法 安裝用重力拉動(dòng)的小車，用橡皮筋彈力驅(qū)動(dòng)的小車和氣球反沖力推動(dòng)的小車。用簡(jiǎn)單材料制作橡皮筋測(cè)力計(jì)，模擬滾珠軸承。 在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)大膽想象，創(chuàng)造性制作小賽車。 使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。 用簡(jiǎn)單器材做拉力大小與小車快慢關(guān)系的實(shí)驗(yàn)、橡皮筋繞的圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。 在教師指導(dǎo)下做研究摩擦力大小的簡(jiǎn)單對(duì)比實(shí)驗(yàn)。經(jīng)歷推測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)推測(cè)的過(guò)程，并作實(shí)驗(yàn)記錄。 運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)

5、對(duì)摩擦力有益還是有害作判斷，對(duì)自行車上增加和減少摩擦力的設(shè)計(jì)作解釋。情感、態(tài)度、價(jià)值觀 體驗(yàn)合作和不怕困難，尊重自己和他人的勞動(dòng)成果。發(fā)展對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)和動(dòng)手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神。 體驗(yàn)認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行解釋的科學(xué)過(guò)程，樹(shù)立根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。 勤于思考、大膽解釋，樂(lè)意用科學(xué)知識(shí)分析日常事物。感受科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。三、分課時(shí)教學(xué)建議第1課我們的小纜車（一）背景和目標(biāo)玩具小車是學(xué)生都感興趣也是玩過(guò)的東西，但是他們并沒(méi)有用實(shí)驗(yàn)手段研究過(guò)小車運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系。用重力拉動(dòng)小車，拉力的大小可以測(cè)量而且容易控制，所以本單元第一課安排研究用重力拉動(dòng)的小車，同時(shí)認(rèn)識(shí)我們最常見(jiàn)的力重力。本課有兩

6、個(gè)活動(dòng)：第一，組裝用重力拉動(dòng)的小車。在重力小車裝置中，鐵墊圈有重量，繩子對(duì)小車可以產(chǎn)生一個(gè)水平方向的拉力。改變鐵墊圈的數(shù)量，就改變了重力的大小，也就改變了小車?yán)Φ拇笮?。接下?lái)就可以用這個(gè)小車進(jìn)行研究了。第二，研究拉力大小與小車運(yùn)動(dòng)的關(guān)系?？茖W(xué)概念 重力是物體由于地球吸引而受到的向下的拉力。 一定的拉力能夠使靜止的小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)，拉力越大，小車運(yùn)動(dòng)得越快。過(guò)程與方法 安裝用重力拉動(dòng)的小車。 做拉力大小與小車運(yùn)動(dòng)快慢關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。 用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)證自己的推測(cè)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀 注重獲取證據(jù)，用證據(jù)來(lái)證明觀點(diǎn)。（二）教學(xué)準(zhǔn)備為小組準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)用小車一輛、粗線一根、掛鐵墊圈的小鉤一個(gè)（回形針彎制）、鐵墊圈

7、若干、秒表（可用目測(cè)代替）。教師自己準(zhǔn)備：一些車的圖片或影像。（三）教科書(shū)說(shuō)明教科書(shū)從讓學(xué)生回憶各種各樣的車開(kāi)篇。插圖中是馬車、汽車、電瓶車、纜車，用的動(dòng)力是馬的拉力、發(fā)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力、電力和纜繩的拉力。第一部分：安裝用重力拉動(dòng)的小車教科書(shū)上提了三個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)是引導(dǎo)學(xué)生注意在小車上拴繩子的位置會(huì)影響到小車行進(jìn)的方向。只有拴在恰當(dāng)?shù)奈恢?，一般是車頭正中，拉力的方向才與車輪滾動(dòng)前進(jìn)的方向一致，否則小車會(huì)跑偏。第二個(gè)是引導(dǎo)學(xué)生觀察拉小車?yán)K子的長(zhǎng)度不能是隨意的，應(yīng)該約等于桌子的高度，這樣，小車在桌面上運(yùn)動(dòng)的距離也不會(huì)超過(guò)桌子的高度。第三個(gè)是提醒學(xué)生注意不要讓小車沖出桌面。教科書(shū)中關(guān)于重力的資料是重力的描

8、述性概念。單元后資料庫(kù)重力和萬(wàn)有引力一文較詳細(xì)地介紹了重力的產(chǎn)生。通過(guò)閱讀這些資料，學(xué)生對(duì)小車裝置中鐵墊圈作用的認(rèn)識(shí)會(huì)更加清楚。第二部分：研究拉力大小對(duì)小車運(yùn)動(dòng)的影響學(xué)生可能都知道，拉力小，小車運(yùn)動(dòng)得慢；拉力大，小車運(yùn)動(dòng)得快。但是不是任何小的力都能拉動(dòng)小車呢？要多大的力才能使小車開(kāi)始運(yùn)動(dòng)呢？這個(gè)問(wèn)題是大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有想過(guò)的，這部分的教學(xué)就首先從這點(diǎn)開(kāi)始。為了指導(dǎo)學(xué)生選擇好實(shí)驗(yàn)的方法，教科書(shū)上作了三點(diǎn)要求。（1）有了共同的起點(diǎn)和終點(diǎn)，才可以用計(jì)時(shí)的方法比較小車運(yùn)動(dòng)的快慢；（2）從掛一個(gè)墊圈開(kāi)始，一個(gè)一個(gè)地增加，才能發(fā)現(xiàn)不是任何小的力都能使小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)，也才能比較準(zhǔn)確地找到使小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)的最小的力；

9、（3）多個(gè)多個(gè)地增加墊圈，才能更容易用秒表測(cè)量出或目測(cè)看出小車運(yùn)動(dòng)的快慢。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：拉力太小，小車不會(huì)動(dòng)；拉力大到一定程度，小車開(kāi)始運(yùn)動(dòng)起來(lái)；拉力越大，小車運(yùn)動(dòng)越快（更科學(xué)地說(shuō)，是加速度越大，這里用學(xué)生能夠接受的“快”描述這個(gè)意思）。實(shí)驗(yàn)后的兩個(gè)討論題，第一個(gè)是指向?qū)嶒?yàn)技能的，第二個(gè)是指向科學(xué)概念的。是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論在這兩方面有所提高。（四）教學(xué)建議1.安裝重力拉動(dòng)的小車準(zhǔn)備工作：（1）如果實(shí)驗(yàn)用的小車在拉力下（方向正確）有跑偏的現(xiàn)象，將使實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行。所以建議你課前檢查小車在正常的拉力下行駛的方向，如有跑偏現(xiàn)象，可以檢查和調(diào)節(jié)小車輪子。（2）如果發(fā)現(xiàn)小車太輕太滑，比較難測(cè)

10、定使小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)的最小的力，可以從兩方面解決：一是可以在小車上加一點(diǎn)重物，增加它的摩擦力；二是換用較小的墊圈與小車相配。給學(xué)生準(zhǔn)備的一頭拴有小鉤的細(xì)繩應(yīng)當(dāng)比桌子的高度要長(zhǎng)一點(diǎn)，要繞在一塊厚紙板上。在厚紙板的邊上剪一小口，將線頭卡在里面，以免纏繞打結(jié)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢后，要要求學(xué)生仍然把細(xì)繩繞在厚紙板上。對(duì)安裝小車的指導(dǎo)：（1）在出示材料后可以提問(wèn)，我們?cè)趺从眠@些材料安裝一個(gè)小纜車？讓學(xué)生的頭腦活動(dòng)起來(lái)，而不是機(jī)械地按要求去操作。（2）可以適時(shí)提示教科書(shū)上的三個(gè)問(wèn)題。告訴學(xué)生，如果小車跑偏，可調(diào)節(jié)拴繩的位置。要求小組確定一個(gè)同學(xué)用手擋住小車，使它不沖下桌子去。（3）讓學(xué)生用墊圈把小車?yán)瓌?dòng)，試驗(yàn)幾次，

11、檢查小車能不能很好地運(yùn)動(dòng)起來(lái)。（4）最后要提問(wèn)，我們安裝的小纜車，鐵墊圈起了什么作用？我們是用什么力使小車運(yùn)動(dòng)的？（鐵墊圈起了拉動(dòng)小車的作用，我們是用鐵墊圈的重力使小車運(yùn)動(dòng)的）學(xué)生發(fā)表了看法后，可簡(jiǎn)述或指導(dǎo)閱讀關(guān)于重力的資料。2.拉力大小與小車運(yùn)動(dòng)關(guān)系的實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的指導(dǎo)：（1）首先讓學(xué)生明確拉力的大小可用墊圈的個(gè)數(shù)表示，然后讓學(xué)生推測(cè)一下最少用幾個(gè)墊圈可以拉動(dòng)小車，說(shuō)說(shuō)為什么這樣推測(cè)。學(xué)生一般推測(cè)不準(zhǔn)，也不會(huì)一致，推測(cè)的目的是引起注意和思考。（2）再讓學(xué)生推測(cè)拉力大小怎樣影響小纜車的運(yùn)動(dòng)。學(xué)生都會(huì)說(shuō)拉力大，小車跑得快。教師可以設(shè)問(wèn)，能肯定嗎？能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測(cè)嗎？怎樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證推測(cè)呢

12、？（3）提出教科書(shū)上的三點(diǎn)要求，同時(shí)要學(xué)生想一想為什么要這樣做呢，但是在此不深究，而讓學(xué)生在活動(dòng)中去體會(huì)和認(rèn)識(shí)。（4）時(shí)間測(cè)量很重要，測(cè)得的數(shù)據(jù)是證明假設(shè)的證據(jù)。如果用秒表記時(shí)間，要先教秒表的使用方法，并統(tǒng)一練習(xí)幾次。如果是目測(cè)小車運(yùn)動(dòng)的快慢，更要注意增加墊圈數(shù)量的差別，記錄表就只填“快慢順序”欄了。（5）研究小車行駛快慢與拉力大小關(guān)系時(shí)，建議學(xué)生增加墊圈個(gè)數(shù)可以是4個(gè)、8個(gè)、16個(gè)而不能是4個(gè)、6個(gè)、8個(gè)梳理歸納：按教科書(shū)的要求從兩方面進(jìn)行。（1）實(shí)驗(yàn)技能的強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么在研究小車快慢時(shí)，要多個(gè)多個(gè)地增加墊圈。這種改變變量的技能在做對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)是經(jīng)常要用到的。這個(gè)問(wèn)題也可以與“開(kāi)始時(shí)為

13、什么一個(gè)一個(gè)地增加墊圈”對(duì)比起來(lái)問(wèn)。（2）概念的歸納可以提問(wèn)，拉力大小和小車運(yùn)動(dòng)有什么關(guān)系；或者提問(wèn)，記錄表能說(shuō)明什么？提示學(xué)生注意到我們得出的結(jié)論是兩個(gè)，參考結(jié)論如下：要使小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)，必須要有一定的拉力（或者：一定的拉力才能使小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)）。拉力越大，小車運(yùn)動(dòng)得越快。學(xué)生把上面的“小車”用“物體”一詞進(jìn)行表述也是可以的，那是他們把認(rèn)識(shí)上升了一級(jí)。最后要學(xué)生把自己歸納的話寫(xiě)下來(lái)。第2課 用橡皮筋作動(dòng)力（一）背景和目標(biāo)生活中的各種機(jī)動(dòng)車幾乎都是用輪驅(qū)動(dòng)方式前進(jìn)的，即動(dòng)力使車輪轉(zhuǎn)動(dòng)，輪子通過(guò)與地面的摩擦力帶動(dòng)車身前進(jìn)。本課用橡皮筋帶動(dòng)小車輪子轉(zhuǎn)動(dòng)，輪子再帶動(dòng)整個(gè)小車前進(jìn)，這種方法就是輪驅(qū)動(dòng)。認(rèn)識(shí)

14、了橡皮筋動(dòng)力小車的驅(qū)動(dòng)特點(diǎn)，就了解了生活中機(jī)動(dòng)車驅(qū)動(dòng)的特點(diǎn)，更是為后面研究車輛的摩擦力，研究自行車的設(shè)計(jì)特點(diǎn)打下了基礎(chǔ)。用橡皮筋作動(dòng)力也為學(xué)生認(rèn)識(shí)彈力提供了條件。本課有三個(gè)活動(dòng)。第一，安裝用橡皮筋驅(qū)動(dòng)的小車，這是下一個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)備。這時(shí)，學(xué)生已經(jīng)觀察到“輪驅(qū)動(dòng)”，但教科書(shū)始終都沒(méi)有提出這個(gè)概念，這絲毫不影響學(xué)生接下來(lái)的研究，只會(huì)使活動(dòng)更集中在安裝和研究上。第二，研究橡皮筋纏繞的圈數(shù)與小車行駛距離的關(guān)系。這是換一種形式研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，會(huì)強(qiáng)化有關(guān)科學(xué)概念的建立。第三，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)彈力，了解彈力的產(chǎn)生。安排為第三個(gè)活動(dòng)是先讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做進(jìn)行感知，再認(rèn)識(shí)彈力概念。這符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，同時(shí)突出了重點(diǎn)

15、活動(dòng)?？茖W(xué)概念 彈力是物體形狀改變時(shí)產(chǎn)生的要恢復(fù)原來(lái)形狀的力。 橡皮筋的彈力越大，作用時(shí)間越長(zhǎng)，小車運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)。過(guò)程與方法 用橡皮筋給小車安裝動(dòng)力。 做橡皮筋繞的圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀 認(rèn)同認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、進(jìn)行解釋的重要性。（二）教學(xué)準(zhǔn)備為小組準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)用小車一輛、橡皮筋幾根、測(cè)量距離的皮尺或繩子。教師自己準(zhǔn)備：彈簧、橡皮筋等有彈性的物品、有關(guān)彈力應(yīng)用的圖片或影像。（三）教科書(shū)說(shuō)明本課從車輛需要?jiǎng)恿?dǎo)入用橡皮筋作小車動(dòng)力的課題。左下插圖是電力機(jī)車，是用電作動(dòng)力的火車頭。第一部分：安裝用橡皮筋驅(qū)動(dòng)的小車實(shí)驗(yàn)用的小車輪子與軸是固定連接在一起的，軸轉(zhuǎn)動(dòng)就帶著輪子一起

16、轉(zhuǎn)動(dòng)。教科書(shū)用文字和插圖表現(xiàn)了把橡皮筋繞在小車輪子的軸上帶動(dòng)小車行駛的方法。教科書(shū)插圖中車輪軸上緊緊安裝了一個(gè)車軸套（教具配套部件），使橡皮筋容易繞在軸上（在車輪軸上纏幾層膠布或膠帶也可以起到防止橡皮筋在軸上打滑的作用）。教科書(shū)提出的問(wèn)題，一個(gè)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到小車動(dòng)力來(lái)自橡皮筋的彈力，這時(shí)學(xué)生不能使用“彈力”這個(gè)詞沒(méi)關(guān)系，只要關(guān)注到這個(gè)力在小車運(yùn)動(dòng)中的作用就行了。另一個(gè)是引導(dǎo)學(xué)生知道橡皮筋纏繞的方向與小車行駛的方向是有關(guān)的，在以下的實(shí)驗(yàn)中會(huì)按正確方向纏繞橡皮筋。第二部分：研究橡皮筋纏繞圈數(shù)與小車行駛距離的關(guān)系本部分首先讓學(xué)生對(duì)二者關(guān)系進(jìn)行推測(cè)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)推測(cè)。橡皮筋彈力的大小不能用眼睛

17、直接觀察出來(lái)，彈力大小和作用在小車上的時(shí)間因圈數(shù)不同而有不同，所以教科書(shū)提出了“實(shí)驗(yàn)時(shí)注意觀察”的兩個(gè)問(wèn)題。希望學(xué)生能觀察到橡皮筋纏繞1圈時(shí)，產(chǎn)生的彈力較小；纏繞多圈時(shí)，產(chǎn)生的彈力較大。橡皮筋纏繞1圈時(shí)，彈力作用在小車上的時(shí)間短；纏繞多圈時(shí)，彈力作用在小車上的時(shí)間長(zhǎng)。這樣的觀察研究把學(xué)生覺(jué)得簡(jiǎn)單的問(wèn)題，弄“復(fù)雜”了，促使他們?nèi)ジ玫卣J(rèn)識(shí)彈力，更好地認(rèn)識(shí)橡皮筋圈數(shù)與行駛距離的關(guān)系。怎樣使小車行駛得更遠(yuǎn)？這是個(gè)具有開(kāi)放性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，可以激起學(xué)生創(chuàng)造的火花，把探究引向深入。方法可以是多樣的：想辦法增加橡皮筋長(zhǎng)度（另做拴橡皮筋的支點(diǎn)），想辦法增大橡皮筋彈力（并排安裝兩根橡皮筋），如果彈力大了輪子打

18、滑，可以適當(dāng)增加小車重量這是拓展性內(nèi)容，教學(xué)中可靈活處理。第三部分了解橡皮筋的彈力是怎樣產(chǎn)生的課文資料的要點(diǎn)是，彈力是物體形狀改變時(shí)產(chǎn)生的；性質(zhì)是要恢復(fù)原來(lái)形狀的一種力；彈力在生活中有廣泛的應(yīng)用。本課只要求學(xué)生了解彈力是怎樣產(chǎn)生的就可以了。彈力廣泛存在于我們的生活中，學(xué)生也并不陌生，通過(guò)前面對(duì)橡皮筋動(dòng)力小車的研究，學(xué)生理解這部分內(nèi)容不會(huì)太難。這個(gè)資料可由學(xué)生閱讀、研討，教師簡(jiǎn)單講解。（四）教學(xué)建議1.安裝橡皮筋驅(qū)動(dòng)的小車準(zhǔn)備工作：（1）為了在小車輪軸上纏繞橡皮筋，輪軸要與小車的框架有一定距離。請(qǐng)用兩根配套的兩孔直角鐵條，在車框架內(nèi)的兩個(gè)孔上安裝輪軸支架，并在軸上安裝一個(gè)車軸套（教具配套部件）。

19、車軸套邊上預(yù)先做個(gè)缺口，用作卡橡皮筋用。如果用的小車沒(méi)有車軸套裝置，輪軸又較細(xì)，繞上去的橡皮筋容易打滑，可在軸上纏上幾圈膠布或膠帶來(lái)解決。（2）如果用的小車橡皮筋稍稍多纏幾圈輪子就打滑，可以給小車加上一些重物，如木塊來(lái)增加摩擦力。對(duì)安裝小車的指導(dǎo)：（1）橡皮筋連接起來(lái)的合適長(zhǎng)度是：橡皮筋套在車架上拉伸后，接近車軸位置。太長(zhǎng)了，纏繞的前1、2圈沒(méi)有彈力；太短了，多纏幾圈彈力就太強(qiáng)，車輪容易打滑。（2）如果是安裝了車軸套的小車，就把橡皮筋套在車軸套的缺口上，轉(zhuǎn)動(dòng)車輪繞就行了。如果是沒(méi)有車軸套的小車，要用繞上去的橡皮筋壓住橡皮筋頭。并從壓住處開(kāi)始計(jì)算圈數(shù)，因?yàn)閴鹤〉南鹌そ铑^一松開(kāi)，整個(gè)橡皮筋就松掉了

20、，第一圈是不起作用的。2.纏繞圈數(shù)與行駛距離關(guān)系的實(shí)驗(yàn)（1）可在教室里進(jìn)行推測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后在室外做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地要平坦但不很光滑。用尺子在地上畫(huà)出表示距離的格子來(lái)測(cè)量小車行駛的距離。（2）推測(cè)橡皮筋繞的圈數(shù)與小車行駛的距離有什么關(guān)系時(shí)，不要滿足于學(xué)生說(shuō)“繞的圈數(shù)多，小車行駛得遠(yuǎn)；繞的圈數(shù)少，小車行駛得近”。可以追問(wèn)：“圈數(shù)增加一倍，小車行駛的距離也增加一倍嗎？”以啟發(fā)學(xué)生深入思考，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)認(rèn)真記錄。橡皮筋圈數(shù)與小車行駛的距離并不成比例。換句話說(shuō)，繞4圈時(shí)小車行駛的距離并不是繞兩圈時(shí)行駛距離的兩倍，而是更遠(yuǎn)些，因?yàn)橄鹌そ詈罄@上去的兩圈彈力更大。但有的小車也可能會(huì)近一些，因?yàn)閺椓Υ罅溯喿哟蚧?/p>

21、（3）研究教科書(shū)上的兩個(gè)問(wèn)題：橡皮筋繞一圈時(shí)和繞多圈時(shí)，橡皮筋產(chǎn)生的力大小一樣嗎，橡皮筋繞一圈時(shí)和繞多圈時(shí)，力作用在小車上的時(shí)間長(zhǎng)短一樣嗎。要學(xué)生動(dòng)手做一做，在車輪上用手感覺(jué)彈力大小。讓學(xué)生感覺(jué)出繞得圈數(shù)越多手感覺(jué)越緊，或者是第4圈比第1圈力大。用眼睛看，繞的圈數(shù)不同，橡皮筋完全松開(kāi)的時(shí)間也不同，繞的圈數(shù)越多，橡皮筋完全松開(kāi)的時(shí)間越長(zhǎng)。（4）拓展活動(dòng)可以讓學(xué)生討論怎樣使小車行駛得更遠(yuǎn)，并實(shí)施自己的設(shè)想。比如可以用一根筷子加長(zhǎng)車身，在筷子頭上拴長(zhǎng)橡皮筋。這樣做，可以為最后一課設(shè)計(jì)制作小賽車打下一定的基礎(chǔ)。3.橡皮筋的彈力是怎樣產(chǎn)生的（1）可提問(wèn)討論，我們?yōu)槭裁茨苡孟鹌そ钭鲃?dòng)力驅(qū)動(dòng)小車？橡皮筋的彈

22、力是怎樣產(chǎn)生的？（2）用力拉彈簧拉力計(jì)或者松緊帶，再慢慢松手實(shí)際感受彈力是怎樣產(chǎn)生的，怎樣消失的，拉的長(zhǎng)度與彈力大小有什么關(guān)系。（3）閱讀課本中的資料。第3課 像火箭那樣驅(qū)動(dòng)小車（一）背景和目標(biāo)反沖運(yùn)動(dòng)是學(xué)生比較熟悉的，反沖力學(xué)生也并不陌生，但它們到底是怎么一回事，學(xué)生就不明白了。用氣球像火箭那樣驅(qū)動(dòng)小車是很有趣的，操作也不難。學(xué)生研究它不但增加了對(duì)反沖力和反沖運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，還可以進(jìn)一步加深對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的理解。本課有兩個(gè)活動(dòng)。第一，用氣球驅(qū)動(dòng)小車。通過(guò)做氣球小車，測(cè)量氣球小車能行駛多遠(yuǎn)和想辦法使小車行駛得更遠(yuǎn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系。同時(shí)在活動(dòng)中思考?xì)馇驀姎鉃槭裁茨芡苿?dòng)小車運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感知

23、和認(rèn)識(shí)反沖力。第二，對(duì)小車運(yùn)動(dòng)的思考。指導(dǎo)學(xué)生適時(shí)歸納，是把事實(shí)上升到概念，把低層次概念上升到高層次概念的方法之一。在這里整理前三課的研究，把“動(dòng)力”對(duì)小車運(yùn)動(dòng)的影響作一個(gè)小結(jié)，就是要促使學(xué)生進(jìn)一步提升概念?？茖W(xué)概念 氣球里的氣體噴出時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)和噴出方向相反的推力，叫反沖力。 要使靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)，必須對(duì)物體用力。要使物體運(yùn)動(dòng)得更快，必須對(duì)物體用更大的力。過(guò)程與方法 組裝氣球小車和研究小車的反沖運(yùn)動(dòng)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀 體驗(yàn)合作的重要性和形成不怕困難的積極態(tài)度。（二）教學(xué)準(zhǔn)備為全班準(zhǔn)備：氣球一個(gè)、夾子一個(gè)、回形針兩個(gè)、膠帶、長(zhǎng)線一根。為小組準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)用小車一輛、鐵皮條和螺絲釘（材料箱配，

24、組裝支架用）、氣球。教師自己準(zhǔn)備：有關(guān)噴氣式飛機(jī)、火箭的圖片或影像。（三）教科書(shū)說(shuō)明本課首先讓學(xué)生玩氣球。他們?cè)谕鏆馇虻倪^(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)氣球在反沖力的作用下能夠運(yùn)動(dòng)。在認(rèn)識(shí)了反沖現(xiàn)象后，可以引導(dǎo)學(xué)生把反沖力應(yīng)用在推動(dòng)小車上。第一部分：用氣球能驅(qū)動(dòng)小車嗎教科書(shū)給出了材料圖和裝配好的小車，學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下或自行完成裝配氣球小車的任務(wù)。教科書(shū)啟發(fā)學(xué)生在玩噴氣小車時(shí)，要試著解釋氣球噴氣為什么能推動(dòng)小車運(yùn)動(dòng)。試一試采用哪些辦法能使小車行駛得更遠(yuǎn)些。探究這兩個(gè)問(wèn)題可以增加活動(dòng)的科學(xué)價(jià)值。教科書(shū)中對(duì)反沖力的表述，止于舉例說(shuō)明的水平，只要學(xué)生能舉出反沖運(yùn)動(dòng)的例子就可以了。單元閱讀材料“反沖力和反沖運(yùn)動(dòng)”一文可

25、以幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)反沖現(xiàn)象。插圖是我國(guó)自行設(shè)計(jì)制造的長(zhǎng)征火箭正在點(diǎn)火升空，另一幅是我國(guó)自行研制的殲10噴氣式戰(zhàn)斗機(jī)。第二部分：對(duì)小車運(yùn)動(dòng)的思考學(xué)生分別用鐵墊圈、橡皮筋、氣球（重力、彈力、反沖力）使小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)了。其實(shí)，我們還有很多的方法可以使小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)，如推和拉，安裝電動(dòng)機(jī)、螺旋槳，放在斜面上，等等。這些方法共同的地方就是對(duì)小車有力的作用，小車是在力的作用下運(yùn)動(dòng)起來(lái)的。本部分讓學(xué)生找使小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)的更多的方法，比較這些方法的共同地方。實(shí)際上是對(duì)前三課探究成果的再思考和歸納。從中學(xué)生能認(rèn)識(shí)到：要使靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)，必須對(duì)物體用力。要使物體運(yùn)動(dòng)得更快，必須對(duì)物體用更大的力?！耙刮矬w運(yùn)動(dòng)得更

26、快，必須對(duì)物體用更大的力”是指在實(shí)際生活中有摩擦力和其他阻力存在的情況下而言的，不是指沒(méi)有任何阻力的理論條件下的情況。在沒(méi)有任何阻力的理論條件下，任何小的力只要持續(xù)作用在物體上，物體都會(huì)不斷加速，達(dá)到可以達(dá)到的速度。（四）教學(xué)建議1.玩一玩氣球的活動(dòng)玩氣球活動(dòng)是本課的導(dǎo)入活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)為制作噴氣小車做了很好的鋪墊。要注意使學(xué)生真正活動(dòng)起來(lái)，注意到反沖現(xiàn)象的存在。（1）玩氣球的方法很多，可以先讓學(xué)生自由地玩一玩，然后啟發(fā)提問(wèn)：“把氣球吹足了氣放開(kāi)，氣球會(huì)怎樣？”（把氣球吹足氣放開(kāi)，氣球會(huì)運(yùn)動(dòng)，但運(yùn)動(dòng)不是朝一個(gè)方向，而是胡亂地變換著方向）。（2）提問(wèn)：“氣球在噴氣時(shí)，為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)起來(lái)？”“能控制氣

27、球向一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)嗎？”（氣球在噴氣時(shí)，有一種反沖的力量?？刂茋姎獾姆较蚓涂梢钥刂七\(yùn)動(dòng)的方向）。（3）“把氣球固定安裝在我們的小車上就能控制它噴氣的方向，但是它能像火箭那樣驅(qū)動(dòng)小車嗎？”引導(dǎo)學(xué)生研究怎樣安裝氣球小車。2.對(duì)安裝和驅(qū)動(dòng)氣球小車的指導(dǎo)（1）把兩根3孔Z形鐵條分別安裝在輪子旁邊的框架上，像自行車擋泥板一樣擋住小車輪子。（2）在另一對(duì)輪子那邊的框架條正中，用合適的鐵條安裝氣球噴嘴支架。（3）把氣球、氣球噴嘴安裝在支架上。準(zhǔn)備一個(gè)塞子塞噴嘴。（4）不管是在什么小車上安裝氣球，指導(dǎo)時(shí)都要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)，一是不要讓吹脹的氣球蹭到輪子，二是噴口的方向盡量不要歪。（5）氣球的反沖力是較小的，使用的氣球不

28、能過(guò)小。噴氣口的大小要合適，過(guò)小了，力量不夠，過(guò)大了，噴氣的時(shí)間太短。（6）找一塊平滑的地面來(lái)試驗(yàn)噴氣小車。如果地面條件好，我們的噴氣小車可以行駛很長(zhǎng)的距離。（7）以氣球小車為例，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)反沖力概念。氣球里的氣體噴出時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)和噴出方向相反的推力，這個(gè)力叫反沖力。反沖運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是，當(dāng)物體內(nèi)部有東西噴出時(shí)，這個(gè)物體會(huì)運(yùn)動(dòng)起來(lái)，運(yùn)動(dòng)的方向與噴出東西的方向相反。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到噴氣小車是被反沖力驅(qū)動(dòng)的。（8）介紹火箭?；鸺俏覈?guó)最早發(fā)明的?，F(xiàn)代火箭用高能物質(zhì)做燃料，用液態(tài)氧幫助燃燒，燃燒后產(chǎn)生大量的高溫氣體，連續(xù)不斷地向后噴出，使火箭高速飛行。因?yàn)榛鸺詭剂虾脱鯕?，所以可以在沒(méi)有空氣的宇宙空間

29、飛行。3.對(duì)小車運(yùn)動(dòng)的思考（1）先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在第1到第3課的學(xué)習(xí)中，我們用了哪些方法使小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)。再啟發(fā)學(xué)生找一找還能用什么方法使小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)。把學(xué)生說(shuō)的寫(xiě)在黑板上。提問(wèn)，這些方法為什么都能使小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)？這些力對(duì)小車來(lái)說(shuō)有什么相同的地方？（2）歸納、提升認(rèn)識(shí)。提問(wèn)，要使靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)需要什么條件？怎樣使物體運(yùn)動(dòng)得更快？（把“小車運(yùn)動(dòng)”上升到“物體運(yùn)動(dòng)”；把重力、彈力等具體的力的作用上升到抽象的“力”的作用）填寫(xiě)在教科書(shū)上的空格里。這里可以把使物體運(yùn)動(dòng)的力歸納稱為動(dòng)力。（3）最后可以問(wèn)，如果要使運(yùn)動(dòng)的物體停止下來(lái)，應(yīng)該怎么辦呢？是不是也要用力，該怎樣用力呢？以引起學(xué)生思考，為后面的學(xué)習(xí)

30、埋下伏筆。4.另一種教學(xué)程序在玩氣球這一部分，增加做“氣球火箭”的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)認(rèn)識(shí)反沖運(yùn)動(dòng)和反沖力。拓展氣球驅(qū)動(dòng)小車這一部分的作用，提出自己設(shè)計(jì)安裝一個(gè)行駛得盡量遠(yuǎn)的火箭小車。過(guò)程要點(diǎn)是：（1）在學(xué)生認(rèn)識(shí)了控制噴氣方向能控制運(yùn)動(dòng)方向后，提供一個(gè)較長(zhǎng)的竹管（噴氣嘴），一根長(zhǎng)的尼龍線，兩個(gè)回形針彎成的小鉤，幾根線。讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)裝置，讓氣球沿著尼龍線噴氣運(yùn)動(dòng)。（2）研討“氣球火箭”是怎么運(yùn)動(dòng)起來(lái)的，方向是由什么決定的。認(rèn)識(shí)反沖力，介紹火箭。（3）展示氣球小車的安裝方法，演示小車在氣球反沖力作用下的運(yùn)動(dòng)。（4）提出活動(dòng)要求，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、安裝噴氣小車，比賽哪組的噴氣小車行駛得更遠(yuǎn)。第4課 測(cè)量力

31、的大?。ㄒ唬┍尘昂湍繕?biāo)彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造、原理、使用方法都比較簡(jiǎn)單。學(xué)生已經(jīng)知道力有大有小，下一課研究摩擦力的時(shí)候也需要知道摩擦力的大小是多少。這一課讓他們認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)、測(cè)量力的大小是適時(shí)的。用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小還能進(jìn)一步加深他們對(duì)彈力的認(rèn)識(shí)。本課有三個(gè)活動(dòng)。第一，認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)。這是使用彈簧測(cè)力計(jì)的前提。學(xué)生通過(guò)觀察、認(rèn)讀和實(shí)際感受，要認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造、計(jì)量單位和刻度標(biāo)示。第二，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。這是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，教科書(shū)提示了用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)重力的三點(diǎn)注意事項(xiàng)，提供了測(cè)物體重力的記錄表，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作掌握測(cè)量技能。第三，制作橡皮筋測(cè)力計(jì)。這個(gè)活動(dòng)是作為拓展內(nèi)容來(lái)安排的，

32、教師可以靈活處理?？茖W(xué)概念 力的大小是可以測(cè)量的。 彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的特征制成的。 力的單位，是“牛”。過(guò)程與方法 使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。 制作簡(jiǎn)單的橡皮筋測(cè)力計(jì)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀 樹(shù)立細(xì)致、有步驟工作的態(tài)度。（二）教學(xué)準(zhǔn)備為小組準(zhǔn)備：彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、用于測(cè)量重力的小物體，長(zhǎng)條形硬紙板、橡皮筋圈、回形針。教師自己準(zhǔn)備：幾種不同樣式的彈簧測(cè)力計(jì)、彈簧測(cè)力計(jì)刻度板的紙板模型。（三）教科書(shū)說(shuō)明教科書(shū)第一句話就告訴學(xué)生為什么要測(cè)量力的大小，用什么測(cè)量力的大小。接下來(lái)認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)。第一部分：認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)教科書(shū)插圖呈現(xiàn)了幾種不同的彈簧測(cè)力計(jì)，標(biāo)示了條型盒式測(cè)力計(jì)各部分的

33、名稱。要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的基本構(gòu)造。接著要讓學(xué)生慢慢用力拉彈簧，試著說(shuō)說(shuō)彈簧測(cè)力計(jì)為什么能測(cè)量力的大小，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的特性來(lái)測(cè)量力的大小的。本部分的難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)力的單位。在生活中使用的彈簧秤都是用公斤或者斤來(lái)表示重量的，學(xué)生對(duì)力的單位“?！笔帜吧?。教科書(shū)給出了“1牛100克的力”的關(guān)系式，又用卡通形式引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際感受來(lái)建立“?！钡膶?shí)際概念。第二部分：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小教科書(shū)提示了測(cè)量物體重力大小要注意的三點(diǎn)。第一點(diǎn)只要求“檢查”而不“調(diào)整”，強(qiáng)調(diào)的是檢查計(jì)量工具的意識(shí)。彈簧測(cè)力計(jì)指針沒(méi)有指0，老師調(diào)整即可，要避免學(xué)生自行亂調(diào)指針。第二點(diǎn)與讀

34、溫度計(jì)的要求是一樣的。第三點(diǎn)讓學(xué)生明白超過(guò)測(cè)力計(jì)標(biāo)定的最大測(cè)量值會(huì)損壞測(cè)力計(jì)。這要在實(shí)際測(cè)量力的大小時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生明白怎樣做才不會(huì)超過(guò)測(cè)力計(jì)最大的測(cè)量值。讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手測(cè)量重力大小，掌握這項(xiàng)技能。教科書(shū)要求學(xué)生先估計(jì)物體重力大小再實(shí)際測(cè)量，記錄表中要求進(jìn)行比較，算出二者相差多少。教科書(shū)還問(wèn)，多測(cè)量一些物體后是不是估計(jì)得準(zhǔn)確一些了。這些要求都是為了學(xué)生能夠在測(cè)量過(guò)程中逐步建立起“?！贝笮〉膶?shí)際概念。第三部分：制作橡皮筋測(cè)力計(jì)這項(xiàng)內(nèi)容是作為拓展安排的，插圖清楚表明了制作單股橡皮筋測(cè)力計(jì)和雙股橡皮筋測(cè)力計(jì)的方法，課內(nèi)課外都可以制作。提出的問(wèn)題可以啟發(fā)學(xué)生從以下方面去認(rèn)識(shí)，但是不作要求。單股橡皮筋測(cè)力計(jì)

35、雙股橡皮筋測(cè)力計(jì)橡皮筋彈力小橡皮筋彈力大最大測(cè)量值小些最大測(cè)量值大些同樣大的力刻度大些同樣大的力刻度小些測(cè)量精確度高一些測(cè)量精確度低一些（不同的彈簧測(cè)力計(jì)大致也就是這些方面不同）用掛鉤碼或掛已知重量物體的方法，可以在測(cè)力計(jì)紙板上正確畫(huà)出力的刻度。（四）教學(xué)建議1.認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)（1）應(yīng)當(dāng)多準(zhǔn)備幾種彈簧測(cè)力計(jì)，這樣能使學(xué)生更好地在比較中認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的相同特點(diǎn)主要由彈簧構(gòu)成。（2）慢慢用力拉彈簧，改變用力大小，看彈簧長(zhǎng)度有什么變化。說(shuō)說(shuō)彈簧測(cè)力計(jì)為什么能測(cè)量力的大小。這個(gè)過(guò)程要讓學(xué)生慢慢操作，細(xì)心體會(huì)，把用力大小和彈簧長(zhǎng)度聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)識(shí)到彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的特性來(lái)測(cè)量力的大小

36、的。（3）認(rèn)真觀察彈簧測(cè)力計(jì)的刻度板，上面標(biāo)出的單位是什么，（“N”表示以“牛頓”為單位，“gf”表示以克力為單位）這兩種單位的關(guān)系是什么，（1牛100克的力）認(rèn)識(shí)刻度板上一大格是多大的力，一小格是多大的力，刻度板上最大能測(cè)量多大的力。（4）力的單位是本課中的一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中要把著力點(diǎn)放在形成實(shí)際的概念上。用拉彈簧找感覺(jué)和稱物體重量的方法讓學(xué)生實(shí)際感受1牛、2牛是多大的力。（5）如果只有以克為單位的彈簧測(cè)力計(jì)，可以將刻度板上50、100、150、200、250改為0.5、1.0、1.5、2.0、2.5（牛）就行了，當(dāng)然這是粗略的相等。2.用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大?。?）本課的重點(diǎn)是測(cè)量力的大小，

37、前面的活動(dòng)是為這一部分做準(zhǔn)備的，要盡量多地讓學(xué)生測(cè)量各種各樣的小物品，在操作中掌握技能，熟悉力的單位“?！?。（2）可以自制一個(gè)全班都能看見(jiàn)的測(cè)力計(jì)演示板，指導(dǎo)學(xué)生在演示板上認(rèn)讀力的大小，進(jìn)行模擬練習(xí)。演示板的做法是：用一個(gè)長(zhǎng)條形硬紙板做成刻度板，畫(huà)出刻度。在刻度0與最大測(cè)量值處打孔，穿上一根繩子，繩子上橫著捆一根小棍。拉動(dòng)繩子就可以模擬稱重了。（3）怎樣做才不會(huì)超過(guò)測(cè)力計(jì)最大的測(cè)量值？要告訴學(xué)生，在測(cè)力時(shí)要慢慢提起物體，不要用力過(guò)猛，如果指針已經(jīng)達(dá)到最大數(shù)值還沒(méi)有提起重物，應(yīng)停止測(cè)量，或改用測(cè)量范圍更大的測(cè)力計(jì)。（4）測(cè)量重力大小的活動(dòng)，要強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：先估計(jì)，再實(shí)測(cè)；在記錄表中算出估計(jì)數(shù)和實(shí)測(cè)數(shù)

38、二者相差多少；給學(xué)生提要求，要盡量估計(jì)準(zhǔn)確一些。測(cè)量過(guò)程中問(wèn)一問(wèn)，學(xué)生多測(cè)量一些物體后是不是估計(jì)得準(zhǔn)確一些了。這樣做都是為了促使學(xué)生建立實(shí)際的“?！钡拇笮〉母拍?。（5）最后測(cè)量拉文具盒勻速前進(jìn)要用多大的力，這是為下一課做技能準(zhǔn)備。3.制作橡皮筋測(cè)力計(jì)（1）用單股的、較細(xì)、較長(zhǎng)的橡皮筋可以做比較靈敏的自制測(cè)力計(jì)，用來(lái)測(cè)量較小的力。當(dāng)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)較小的力困難時(shí)，這樣的橡皮筋測(cè)力計(jì)可以派上大用場(chǎng)。（2）橡皮筋拴好后，有時(shí)是彎曲的，很不好標(biāo)出“0”的位置和畫(huà)出均勻刻度，怎么辦？可以在掛鉤上固定加一個(gè)小重物（如螺絲帽）把橡皮筋拉伸，然后再標(biāo)“0”和畫(huà)刻度。第5課 運(yùn)動(dòng)與摩擦力（一）背景和目標(biāo)物體的表面

39、都有些微小的凹凸不平的地方，兩個(gè)物體的接觸面做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，這些凸起的地方會(huì)相互碰撞并破壞，這就是摩擦。在地球上，運(yùn)動(dòng)的物體都要與其他物體接觸，發(fā)生摩擦，也就產(chǎn)生了摩擦力。研究運(yùn)動(dòng)就要研究摩擦力對(duì)運(yùn)動(dòng)的影響。從本課起，單元的探究活動(dòng)將轉(zhuǎn)入對(duì)摩擦力的研究。共有三個(gè)活動(dòng)。第一，感知摩擦力和測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力。通過(guò)在桌子上拖動(dòng)手掌等方法感知摩擦力，通過(guò)測(cè)量物體剛剛能運(yùn)動(dòng)起來(lái)需要的力來(lái)感知摩擦力。第二，研究摩擦力大小與接觸面光滑粗糙的關(guān)系。這個(gè)問(wèn)題的推測(cè)和實(shí)驗(yàn)都不難，所以教科書(shū)要求用提供的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)推測(cè)。第三，研究摩擦力大小與物體重量的關(guān)系。研究這個(gè)問(wèn)題的方法、過(guò)程與上一個(gè)實(shí)驗(yàn)類似，要求學(xué)生

40、獨(dú)立地完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。影響摩擦力大小的因素比較多而復(fù)雜，所以本課沒(méi)有讓學(xué)生推測(cè)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)，而是直接提出兩個(gè)因素來(lái)讓學(xué)生研究?？茖W(xué)概念 一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會(huì)產(chǎn)生摩擦力。 摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)：表面越光滑，摩擦力越?。槐砻嬖酱植?，摩擦力越大。 摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。過(guò)程與方法 測(cè)量摩擦力的大小。 推測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系。 做摩擦力大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀 形成認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。（二）教學(xué)準(zhǔn)備為小組準(zhǔn)備：彈簧測(cè)力計(jì)、線繩、供拉動(dòng)的小物品若

41、干、紙盒、載重物（鉤碼、小沙袋或小石塊）、砂紙一張。教師自己準(zhǔn)備：新鞋底和磨損嚴(yán)重的舊鞋底。（三）教科書(shū)說(shuō)明教科書(shū)首先通過(guò)生活中的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦現(xiàn)象，提出要研究的問(wèn)題。第一部分：物體運(yùn)動(dòng)與摩擦力教科書(shū)首先揭示了摩擦力的概念，打開(kāi)了感覺(jué)摩擦力和測(cè)量摩擦力的窗口。限于學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，這里只從動(dòng)摩擦角度給摩擦力下了簡(jiǎn)單的定義，未涉及靜摩擦。感覺(jué)摩擦力的方法很多，比較手掌按在桌面拖動(dòng)和離開(kāi)桌面拖動(dòng)時(shí)的用力大小，方法簡(jiǎn)單，感覺(jué)明顯。教科書(shū)提出“還能用什么方法感覺(jué)到摩擦力？”是希望學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)更多的、生活中無(wú)處不在的摩擦力。測(cè)量摩擦力，教科書(shū)要求“沿水平方向”拉物體，指出“剛剛能使這個(gè)物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)

42、”的力是它受到的摩擦力，這是指動(dòng)摩擦力。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生會(huì)認(rèn)同摩擦力的存在，認(rèn)同摩擦力對(duì)運(yùn)動(dòng)的阻礙作用。第二部分：摩擦力大小與接觸面光滑粗糙的關(guān)系這是個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，但并不復(fù)雜。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教科書(shū)強(qiáng)調(diào)了弄清楚“實(shí)驗(yàn)要改變什么條件，怎么改變”，“不能改變什么條件，怎么保持不變”兩個(gè)重要問(wèn)題。這是對(duì)比實(shí)驗(yàn)要注意的關(guān)鍵點(diǎn)，現(xiàn)在和今后都要強(qiáng)調(diào)和練習(xí)，本課不但要求討論，還要求記錄在記錄表中。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，除了改變接觸面光滑程度外，其他條件都不能改變。第三部分：摩擦力大小與物體重量的關(guān)系經(jīng)歷了以上的活動(dòng)，研究這個(gè)問(wèn)題就不難了。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，要改變的條件是運(yùn)動(dòng)物體的重量，而其他條件都不變。教科書(shū)中“我們的發(fā)現(xiàn)

43、”的兩個(gè)填空，是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)自己歸納出結(jié)論。（四）教學(xué)建議1.物體運(yùn)動(dòng)與摩擦力（1）在導(dǎo)入新課的階段，教師可以再舉出一些常見(jiàn)的例子幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“摩擦”現(xiàn)象。如在黑板上用粉筆寫(xiě)字，怎么就寫(xiě)上白色的字了？我們用鉛筆寫(xiě)錯(cuò)了字，總免不了用橡皮擦去擦。觀察一下擦過(guò)以后，紙面和橡皮擦有什么變化，還可以出示新鞋底和磨損嚴(yán)重的舊鞋底，讓學(xué)生作對(duì)比觀察，等等。最后要指出，兩個(gè)物體的接觸面有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)都會(huì)發(fā)生摩擦。（2）在學(xué)生研究摩擦力之前，教師要先給出“摩擦力”的概念。這個(gè)概念是建立在學(xué)生剛剛形成的“摩擦”概念上的，只需要再增加上“運(yùn)動(dòng)物體受到的阻礙運(yùn)動(dòng)的力”就可以了。完整的敘述在教科書(shū)上。（3）用多種

44、方法感覺(jué)摩擦力的存在。教科書(shū)上提出“我們還能用什么方法感覺(jué)到摩擦力？”要學(xué)生自己找一找方法。還可以把一個(gè)物體放在平板上，慢慢傾斜平板，物體開(kāi)始時(shí)并不下滑，而是停留在斜面上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)物體不下滑的原因。（4）教科書(shū)中指出了“剛好能使物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)的力就是它受到的摩擦力”。這是測(cè)量摩擦力大小的標(biāo)準(zhǔn)。為了讓學(xué)生在思想上認(rèn)同這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，教師可以用形象的語(yǔ)言作比喻說(shuō)明：摩擦力阻礙物體運(yùn)動(dòng)，像拔河比賽的一方；拉力要使物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)，像拔河比賽的另一方，當(dāng)拉力加大到剛能克服摩擦力的阻礙作用時(shí)，物體就運(yùn)動(dòng)起來(lái)了。想一想，物體受到的摩擦力是多大呢？2.研究摩擦力大小的兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)（1）建議給學(xué)生準(zhǔn)備一些長(zhǎng)方體木塊，大

45、小可以大約是長(zhǎng)12厘米、寬8厘米、厚3厘米，表面磨光，安上小鉤。在上面包上砂紙就可以改變它的表面粗糙與光滑狀況，壓上重物就可以改變它的重量。這個(gè)木塊是研究摩擦力的好教具。（2）做這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，改變的條件區(qū)分度要大些才好，也就是光滑粗糙程度的差別大一點(diǎn)，物體輕重的差別大一點(diǎn)。增加接觸面的粗糙程度，可以同時(shí)把兩個(gè)面，即桌面接觸面和運(yùn)動(dòng)物體本身的底面都弄粗糙了，摩擦力就會(huì)大大增加。（3）教科書(shū)上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)記錄表都是三行，根據(jù)實(shí)際情況可以增減。改變重量的實(shí)驗(yàn)比較容易，可以多做幾次，表面光滑粗糙程度的比較實(shí)驗(yàn)做兩次也可以。第6課 滑動(dòng)與滾動(dòng)（一）背景和目標(biāo)本課將繼續(xù)研究影響摩擦力大小的因素。摩擦力大小與滾動(dòng)

46、還是滑動(dòng)這兩種運(yùn)動(dòng)方式有很大關(guān)系，用滾動(dòng)代替滑動(dòng)是減少摩擦力常用的方法之一，制止輪子滾動(dòng)是輪驅(qū)動(dòng)車輛剎車的通用方法。學(xué)習(xí)本課是為研究如何改變摩擦力的大小打下基礎(chǔ)。本課有兩個(gè)活動(dòng)。第一，測(cè)量滑動(dòng)和滾動(dòng)摩擦力的大小。選擇測(cè)量小車輪子滑動(dòng)時(shí)和滾動(dòng)時(shí)的兩種摩擦力是一種很好的選擇。這是因?yàn)?，讓小車輪子滾動(dòng)前進(jìn)和滑動(dòng)前進(jìn)操作起來(lái)很容易。真正的汽車就是正常行駛時(shí)輪子滾動(dòng)，急剎車時(shí)輪子在地上滑動(dòng)。學(xué)生對(duì)小車“行駛”“剎車”兩種情況下摩擦力大小的差別一般估計(jì)不到，實(shí)驗(yàn)會(huì)給學(xué)生留下很深印象。第二，認(rèn)識(shí)和制作滾珠軸承。滾珠軸承的應(yīng)用非常廣泛，是專門(mén)把運(yùn)動(dòng)由滑動(dòng)變成滾動(dòng)的機(jī)械裝置。根據(jù)兒童的特點(diǎn)，要學(xué)生認(rèn)識(shí)滾珠軸承的

47、作用，通過(guò)動(dòng)手做一個(gè)“滾珠軸承”是一個(gè)好的辦法。認(rèn)識(shí)滾珠軸承將為下一課尋找自行車上的“好設(shè)計(jì)”打下基礎(chǔ)。科學(xué)概念 摩擦力的大小與物體的運(yùn)動(dòng)方式（滾動(dòng)還是滑動(dòng)）有關(guān)，對(duì)于相同的物體，滾動(dòng)的摩擦力小，滑動(dòng)的摩擦力大。 運(yùn)動(dòng)的物體失去動(dòng)力后自己會(huì)停止下來(lái)，是因?yàn)槭艿搅四Σ亮Φ淖饔谩?滾珠軸承是一種將滑動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)闈L動(dòng)的裝置。過(guò)程與方法 做簡(jiǎn)單的對(duì)比實(shí)驗(yàn)（小車輪子滾動(dòng)與滑動(dòng)的摩擦力比較）。 用簡(jiǎn)單物品模擬做滾珠軸承。情感、態(tài)度、價(jià)值觀 通過(guò)了解人類改進(jìn)搬運(yùn)重物的方法，感受科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。（二）教學(xué)準(zhǔn)備為小組準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)用小車一輛、紙盒、載重物（鉤碼、小沙袋或小石塊）、彈簧測(cè)力計(jì)、膠帶、大小瓶蓋（學(xué)生自

48、帶）、玻璃彈子。教師自己準(zhǔn)備：幾種不同的滾珠軸承、有關(guān)圖片或影像。（三）教科書(shū)說(shuō)明本課首先用插圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)的兩種方式：滑動(dòng)和滾動(dòng)，接著回顧人類搬運(yùn)重物的方法是怎樣變化和進(jìn)步的，然后提出問(wèn)題導(dǎo)入本課的研究。第一部分：測(cè)量滑動(dòng)和滾動(dòng)摩擦力的大小教科書(shū)在指出這是個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)后，提出了兩個(gè)問(wèn)題，突出了實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，改變的只是車輪的運(yùn)動(dòng)方式，滾動(dòng)或者滑動(dòng)，不改變其他條件。如小車的重量、接觸面光滑程度等。插圖中小車上是加了一些重物的，這樣測(cè)量滾動(dòng)的摩擦力要容易些，滾動(dòng)摩擦力與滑動(dòng)摩擦力差別也大一些。這部分最后提出了兩個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題是啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到小車及其他運(yùn)動(dòng)物體始終都要受到摩擦力

49、的作用。物體受到一定大小的力才能運(yùn)動(dòng)起來(lái)和自己慢慢停止下來(lái)都是因?yàn)槟Σ亮Φ淖饔?。第二個(gè)問(wèn)題是啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)人們?cè)诩夹g(shù)設(shè)計(jì)上對(duì)摩擦力的應(yīng)用：用阻止?jié)L動(dòng)增大摩擦來(lái)停止物體的運(yùn)動(dòng)。第二部分：認(rèn)識(shí)和制作滾珠軸承教科書(shū)右上角插圖呈現(xiàn)的是不同樣式的滾珠軸承。最大的那幅是自行車輪軸中的滾珠軸承。教科書(shū)還用插圖加文字說(shuō)明了模擬制作“滾珠軸承”的方法，可以讓學(xué)生自帶材料進(jìn)行制作。要使“滾珠軸承”轉(zhuǎn)動(dòng)得更靈活，可以加點(diǎn)潤(rùn)滑油。教學(xué)時(shí)，可以加一點(diǎn)水代替。（四）教學(xué)建議測(cè)量小車滑動(dòng)和滾動(dòng)的摩擦力（1）輪子是人類偉大的發(fā)明。教師可以向?qū)W生介紹人類最初搬運(yùn)東西是用扛、抬、拖的辦法，后來(lái)搬運(yùn)很重的東西用滾木。車是什么時(shí)候發(fā)明

50、的，已經(jīng)無(wú)法知道，但是我們知道現(xiàn)在運(yùn)輸貨物都用有輪子的車。這是為什么呢？滾動(dòng)的物體還會(huì)受到摩擦力的阻礙嗎？學(xué)生會(huì)說(shuō)出滾動(dòng)用的力小，滾動(dòng)還是有摩擦力的。這種認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是假設(shè)性解釋，需要也可以用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)檢驗(yàn)。（2）汽車正常行駛時(shí)，是輪子滾動(dòng)前進(jìn)，汽車剎車時(shí)，車輪要在地面滑動(dòng)一段距離?？梢詮纳厦娴睦右龑?dǎo)學(xué)生測(cè)量一下小車在行駛時(shí)和“剎車”時(shí)摩擦力各有多大。并提問(wèn)，小車正常行駛時(shí)輪子怎樣運(yùn)動(dòng)？小車“剎車”后輪子怎樣運(yùn)動(dòng)？在表述時(shí)要注意用語(yǔ)，不是小車滾動(dòng)滑動(dòng)，而是小車輪子滾動(dòng)或滑動(dòng)。（3）滾動(dòng)摩擦力小，滑動(dòng)摩擦力大，學(xué)生是知道的，但差別有多大并不清楚?？梢宰寣W(xué)生先把記錄表中兩個(gè)估計(jì)數(shù)值和一個(gè)根據(jù)估

51、計(jì)數(shù)算出的倍數(shù)值填寫(xiě)了再做實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生會(huì)更認(rèn)真地測(cè)量，更關(guān)注他們測(cè)量的數(shù)據(jù)。（4）測(cè)量小車摩擦力時(shí)，小車上一定要裝些重物，運(yùn)動(dòng)的接觸面粗糙些為好。如果實(shí)驗(yàn)用的小車輪子表面又硬又滑，摩擦力不大，要想辦法先增大它的摩擦力。如果輪子足夠大的話，可以套上用廢自行車內(nèi)胎剪成的橡皮圈；如果輪子小的話，可以套上玩具四驅(qū)車輪子上的“輪胎”。測(cè)量滑動(dòng)摩擦力（剎車）時(shí)，要用膠帶把前后輪子都粘住。注意了以上問(wèn)題，學(xué)生測(cè)量出的滑動(dòng)摩擦力與滾動(dòng)摩擦力的大小差別才能很大，他們才會(huì)從實(shí)驗(yàn)中獲得深刻的印象。否則因?yàn)檩喿优c桌面打滑（相當(dāng)于汽車在冰面上行駛，不是正常行駛），就測(cè)不出二者有多大區(qū)別了。據(jù)技術(shù)測(cè)定，一個(gè)物體在另一個(gè)

52、物體上滾動(dòng)產(chǎn)生的摩擦力，大約只有滑動(dòng)時(shí)的120或更小。第7課 運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)（一）背景和目標(biāo)前面兩課研究了摩擦力及其大小，這一課將研究摩擦力的利與害，還要研究根據(jù)需要怎樣增加有益摩擦和減少有害摩擦的問(wèn)題。本課研究的課題側(cè)重于科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)。本課有三個(gè)活動(dòng)。第一，認(rèn)識(shí)摩擦力的利和害。教科書(shū)列舉了一些事情引導(dǎo)學(xué)生分析摩擦力在什么時(shí)候有用，在什么時(shí)候有害。第二，討論這樣的設(shè)計(jì)為了什么。摩擦力有利又有害，人們?cè)谠O(shè)計(jì)與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的物品時(shí)為了趨利避害，總是想辦法增大或減小摩擦力。這個(gè)活動(dòng)就是引導(dǎo)學(xué)生分析有關(guān)設(shè)計(jì)。以上兩個(gè)活動(dòng)將為下面學(xué)生的獨(dú)立研究打下基礎(chǔ)。第三，尋找自行車上的“好設(shè)計(jì)”。這個(gè)活動(dòng)具有興趣性、綜

53、合性、開(kāi)放性，是讓學(xué)生在真實(shí)的情景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，是前兩個(gè)活動(dòng)的深化?？茖W(xué)概念 摩擦力對(duì)我們有時(shí)是有用的，有時(shí)是有害的。 在工作時(shí)有時(shí)需要增大摩擦力，有時(shí)需要減小摩擦力。過(guò)程與方法 應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)摩擦力有益還是有害作出自己的判斷和解釋。 找出自行車上增加或減少摩擦力的設(shè)計(jì)并作出自己的解釋。情感、態(tài)度、價(jià)值觀 意識(shí)到從不同方面分析一個(gè)問(wèn)題是必要的。 形成用科學(xué)知識(shí)分析日常事物，勤思考、大膽解釋的態(tài)度。（二）教學(xué)準(zhǔn)備教師自己準(zhǔn)備：有關(guān)的圖片或影像資料。為小組準(zhǔn)備：自行車實(shí)物（學(xué)生自己騎行的）或兒童車實(shí)物。（三）教科書(shū)說(shuō)明本課開(kāi)始，指出運(yùn)動(dòng)總是有摩擦力伴隨著，接著提出問(wèn)題：摩擦力對(duì)于我們有害還

54、是有利？這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)暗含著衡量害與利的標(biāo)準(zhǔn)，這就是我們的需要。第一部分：摩擦力的利和害教科書(shū)列舉了一些事情引導(dǎo)學(xué)生分析摩擦力什么時(shí)候是有用的，什么時(shí)候是有害的，從正反兩個(gè)方面看待摩擦力的作用。插圖提示，我們走路、汽車行駛摩擦力太小了要打滑，這時(shí)摩擦力是有利的。機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)，部件相互摩擦而磨損，這里的摩擦力是有害的。小孩蹬滑板車玩，摩擦力對(duì)滑板車前進(jìn)有阻礙作用，這里的摩擦力是有害的，但人能穩(wěn)穩(wěn)地站在滑板車上，靠的是鞋子和車板間的摩擦力，這里的摩擦力又是有利的。第二部分：這樣的設(shè)計(jì)為了什么設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)意圖是能夠通過(guò)觀察物品分析出來(lái)的。鞋底做花紋、汽車輪胎做花紋和掛鐵鏈?zhǔn)菫榱耸惯\(yùn)動(dòng)物體接觸面更粗糙，增大摩擦力。旱冰鞋安滾輪，改滑動(dòng)為滾動(dòng)是為了減少摩擦力。在教學(xué)中要再舉出一些例子來(lái)供討論。第三部分：尋找自行車上的“好設(shè)計(jì)”教科書(shū)首先指出技術(shù)人員對(duì)自行車是作了精心設(shè)計(jì)的，然后要求學(xué)生找一找有哪些好的設(shè)計(jì)。教科書(shū)通過(guò)卡通向?qū)W生作了三點(diǎn)提示。觀察點(diǎn)是“與運(yùn)動(dòng)密切有關(guān)的部件”；分析可從兩方面進(jìn)行，一方面是需要摩擦力的地方，一方面是不需要摩擦力的地方。還用插圖列舉了應(yīng)觀察的部位。學(xué)生按這些指導(dǎo)尋找，一定能找到不少好的設(shè)計(jì)。這部分的活動(dòng)，不要求學(xué)生一定要找到多少項(xiàng)好的設(shè)計(jì)，能意識(shí)到人們對(duì)自行車作了精心設(shè)計(jì)，能找到一些設(shè)計(jì)好的地方就達(dá)到教學(xué)目標(biāo)了。（四）教學(xué)建議1.關(guān)于摩擦力的利與害，增與減（1）學(xué)生認(rèn)