高中地理論文：實(shí)驗(yàn)演示法在地理微課中的設(shè)計與應(yīng)用

1、實(shí)驗(yàn)演示法在地理微課中的設(shè)計與應(yīng)用摘要：微課，以其短小精悍和方便靈活的優(yōu)勢受到了大家的關(guān)注。通過微課的應(yīng)用，將演示實(shí)驗(yàn)制作成微課的形式既能發(fā)揮其生動直觀的優(yōu)勢，還可以在很大程度上解決傳統(tǒng)地理課堂中實(shí)驗(yàn)演示難以開展的困境。設(shè)計并制作實(shí)驗(yàn)演示類微課，既滿足高效課堂要求，又能輕松實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。關(guān)鍵詞： 微課 高效課堂 實(shí)驗(yàn)演示法 地理教學(xué) 一、 基于“微”時代下的高效課堂（一）“微”時代下的微課2009年開始，微博風(fēng)靡全國，其后微信、微小說、微電影、微營銷等大量涌入我們的生活，“微”時代悄然來臨。而開啟教育“微”時代的，正是“微課程”。微課，是指以視頻為主要載體，針對某一知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活

2、、合理運(yùn)用教育技術(shù)，在較短時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)突破難點(diǎn)、傳授技能、培養(yǎng)興趣、啟迪智慧等教育教學(xué)目的的數(shù)字化資源集合。無論是在教學(xué)內(nèi)容的選擇、還是在教學(xué)形式和學(xué)生的參與度上都要優(yōu)于傳統(tǒng)課堂，它以其短、小、精、趣的特征，將一種更便捷的教育形式帶到人們身邊。（二）微課和高效課堂微課中的“微”代表著簡潔、快速、濃縮、高效，這一點(diǎn)剛好和教育界推廣的新課程改革中所要構(gòu)建的高效課堂在理念上一脈相承，所以我們在實(shí)施微課的操作過程中，一方面可以利用高效課堂的理念來設(shè)計微課，同時微課的廣泛應(yīng)用，也會極大促進(jìn)高效課堂的建設(shè)與課改工作的推進(jìn)。作為一種新型的教學(xué)資源類型，微課具有這兩個明顯的優(yōu)勢：一是教學(xué)內(nèi)容精簡體現(xiàn)高效。相對于

3、一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)課堂，微課只有515分鐘。所以它表現(xiàn)為更簡潔直接，它只選取某個學(xué)科知識點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，所有的設(shè)計與制作都圍繞這個主題開展，在教學(xué)內(nèi)容上就體現(xiàn)了高效。二是教學(xué)形式豐富多樣實(shí)現(xiàn)高效。微課程是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，它的載體是視頻，所以場地不限，形式不限，它更提倡在實(shí)踐中進(jìn)行研究，更多的會結(jié)合課外演示或者其他各種新型的教學(xué)方式，而這正是普通課堂所無法實(shí)現(xiàn)的。所以相比傳統(tǒng)課堂，微課定位于學(xué)生學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)參與性和實(shí)踐性，不僅利于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播、更利于學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)能力的提升。二、 地理微課中的實(shí)驗(yàn)嵌入設(shè)計（一）強(qiáng)化地理實(shí)

4、驗(yàn)演示的必要性在平時的地理教學(xué)中，那些屬于天文、氣象和地質(zhì)等自然地理方面的抽象內(nèi)容，都是不便和不能觀察到的，有的時候上課講了，學(xué)生當(dāng)時聽懂了，可過一段時間就忘記了，于是我們自然會想到實(shí)驗(yàn)教學(xué)這種直觀、形象的教學(xué)方法。它幾乎是任何理論學(xué)科的基礎(chǔ)和支撐，它通過實(shí)際操作演示的手段，高度濃縮地展示了人們認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)某一知識、原理的過程。讓學(xué)生在較短時間內(nèi)將這些宏觀世界的自然現(xiàn)象和過程具體化、形象化和動態(tài)化，在學(xué)習(xí)知識的同時培養(yǎng)他們實(shí)際操作能力和創(chuàng)造性思維。在新課標(biāo)高中自然地理模塊教學(xué)中，地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)將重要占有一席之地，在現(xiàn)有的地理課堂中強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)演示這種教學(xué)手段是十分有必要的。（二）開展中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)

5、困境首先，要在地理課堂中真正開展現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)演示，有相當(dāng)?shù)碾y度。一是在實(shí)際教學(xué)中，雖然要做的實(shí)驗(yàn)很多，但其中有些實(shí)驗(yàn)比較復(fù)雜，會因?yàn)閷W(xué)生知識和技能的不足或者是由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)時間的限制而無法實(shí)施。此外，高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的起步較晚、尚未形成完善的體系。絕大多數(shù)學(xué)校并不重視地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也沒有地理實(shí)驗(yàn)的場所和設(shè)備。就在地理學(xué)科自身而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還很薄弱，在高中地理教學(xué)中可以直接拿來用的實(shí)驗(yàn)設(shè)計有限，幾乎所有的地理實(shí)驗(yàn)都需要教師自己設(shè)計，這需要消耗大量的時間和精力，無疑增加了實(shí)驗(yàn)開展的難度。再次，由于地理研究對象在時間和空間尺度上的宏觀特征，絕大多數(shù)地理問題是不能通過室內(nèi)實(shí)驗(yàn)來研究的，它更多的需要在野

6、外進(jìn)行長期的觀察和測量，而在中學(xué)地理教學(xué)中，因?yàn)榻?jīng)費(fèi)、時間、安全等種種問題的制約，中學(xué)地理野外實(shí)習(xí)活動在短時間內(nèi)不可能成為日常性的教學(xué)活動，這類野外實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)很難開展。（三）基于微課平臺的有效契合現(xiàn)在我們有了微課這個平臺，就可以解決實(shí)驗(yàn)演示在課堂中難以開展的困境了：從操作性上考慮，微課可以作為學(xué)生課后延伸的教學(xué)資料。我們把那些比較難解釋清楚的抽象內(nèi)容，就是我們平時教學(xué)中的難點(diǎn)做成微課，幫助學(xué)生不但在課堂中學(xué)習(xí)，更可以滿足不同學(xué)生的課后鞏固需要。從靈活性上考慮，我們教師可以在微課平臺上尋找已經(jīng)有老師做成的地理實(shí)驗(yàn)，如果有合適的，就直接下載然后在課堂中播放，這就解決了場地的限制問題。如果沒有，教師之

7、間也可以分工設(shè)計、模擬出一些小實(shí)驗(yàn)，然后拍成視頻并且制作成微課的形式，既方便自己使用，也減輕了大家的工作負(fù)擔(dān)，而且大量微課資料的搜集與積累更可以全面提升整個教研組的教學(xué)品質(zhì)。如果遇到需要野外實(shí)踐的地理實(shí)驗(yàn)，我們既可以演示成微課的形式，更可以包含整個實(shí)驗(yàn)設(shè)計和準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生隨時在家學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的演示，嘗試自己完成實(shí)驗(yàn)，這比一般的實(shí)驗(yàn)有更強(qiáng)的交互性和靈活性?？傊辛宋⒄n平臺以后，我們就可以輕松方便地將地理實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于地理課堂中。從容錯性上考慮，任何實(shí)驗(yàn)都有失敗的風(fēng)險，實(shí)驗(yàn)技能再高的教師、再簡單的實(shí)驗(yàn)演示，失敗也是再所難免的。一旦在課堂中實(shí)驗(yàn)失敗，浪費(fèi)時間，影響課堂效率不說，如果是在公開課中，更算是

8、一種教學(xué)事故。三、實(shí)驗(yàn)演示法在地理微課中的應(yīng)用與推廣（一）實(shí)驗(yàn)演示類微課的操作要領(lǐng)首先，以課標(biāo)為導(dǎo)向，增強(qiáng)內(nèi)容規(guī)劃，逐步完善地理實(shí)驗(yàn)類微課。在高中地理微課教學(xué)中，為了保障實(shí)驗(yàn)類微課的教學(xué)成果，既要針對學(xué)生特點(diǎn)積極開發(fā)有價值的實(shí)驗(yàn)素材，還必須做好整體規(guī)劃工作，在確立方案的同時，形成良好的建設(shè)體系和規(guī)范，從而避免實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的無序開發(fā)和重復(fù)利用。一方面，地理教師應(yīng)該多從生活和身邊現(xiàn)象中提出有價值的問題，或者直接將各種生活、生產(chǎn)中的地理現(xiàn)象以用微課的形式收集并展現(xiàn)給學(xué)生，以這些現(xiàn)象為觸發(fā)點(diǎn)來設(shè)計相關(guān)的演示類實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇上，教師要針對所教學(xué)生的特點(diǎn)，精心選擇、修改和編制實(shí)驗(yàn)，只有那些符合學(xué)生實(shí)際

9、情況的地理實(shí)驗(yàn)才能起到預(yù)期的效果，不同學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、生活經(jīng)歷和興趣愛好各異，他們需要的實(shí)驗(yàn)不同，能完成的實(shí)驗(yàn)也不同，另一方面，所以我們需要根據(jù)新課程具體要求，合理規(guī)劃可開發(fā)的地理實(shí)驗(yàn)，避免實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的無序開發(fā)和重復(fù)利用，逐步形成有實(shí)用價值地理實(shí)驗(yàn)體系。其次，從微處著手，精心設(shè)計實(shí)驗(yàn)類微課，突出實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。對于已有的現(xiàn)成實(shí)驗(yàn)要進(jìn)一步完善，發(fā)現(xiàn)不合理的實(shí)驗(yàn)要大膽修改，保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。微課的錄制更鼓勵學(xué)生的參與，甚至學(xué)生都可以獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，通過學(xué)生的操作來呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程，教師只需將實(shí)驗(yàn)演示整個錄制下來就可以了。再次，以學(xué)生為主體，依據(jù)教學(xué)條件，靈活錄制實(shí)驗(yàn)類微課。中學(xué)地理教學(xué)不可能把所有、甚至

10、大部分自然過程直接引入地理實(shí)驗(yàn)。基于微課錄制的靈活性，我們錄制這類實(shí)驗(yàn)演示地理微課，可以直接到野外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后手機(jī)或者攝像錄制，也可以使用一些替代的材料，設(shè)置一些類似的條件或環(huán)境，模擬地理演變過程，還可以用計算機(jī)設(shè)計三維模擬動畫，用屏幕錄像軟件錄制，只要制作的實(shí)驗(yàn)微課具有知識性，滿足科學(xué)性，學(xué)生感覺趣味性就可以大膽制作。（二）實(shí)驗(yàn)演示類微課的實(shí)踐之沖積扇的微課設(shè)計1.教學(xué)目標(biāo)通過微課堂視頻展示，理解沖積扇的形成原理，知道其在實(shí)際地表中的應(yīng)用2.教學(xué)重點(diǎn)沖積扇的形成原理以及沖積扇形態(tài)特點(diǎn)3.教學(xué)難點(diǎn) 沖積扇形成原理4.教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)演示法和講授法5.教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境，激趣

11、導(dǎo)入展示塔里木盆地沖積扇圖片引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法，變被動接受為主動參與，有利于培養(yǎng)學(xué)生提取并加工有效地理信息的能力，還能激發(fā)學(xué)生探究地理事物的興趣。直奔主題，實(shí)驗(yàn)演示沖積扇介紹實(shí)驗(yàn)材料：兩個小土堆來模擬兩座山體，中間是河谷地區(qū)，河谷底部鋪有大小不一的沙石。然后水壺裝滿水，用來模擬河流的沖刷和搬運(yùn)。直奔主題，介紹實(shí)驗(yàn)背景，同時也能喚起學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的求知欲，盡快投入到地理學(xué)習(xí)的情境中。第一次模擬流水的沖刷，形成了一個小型的沖積扇，而且這種扇形堆積物粒徑變化很大 ，從扇頂?shù)缴戎小⑸榷藥r石顆粒由大到小逐漸堆積。指導(dǎo)學(xué)生通過觀察操作實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出沖積扇形成的原理，并仔細(xì)觀察沖積扇形態(tài)上的

12、特征，培養(yǎng)學(xué)生對地理事物的觀察能力。第二次模擬水流的搬運(yùn)和堆積，加大沖刷強(qiáng)度通過進(jìn)一步觀察地理現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用對比分析的方法來總結(jié)地理事物的發(fā)展規(guī)律。拓展學(xué)習(xí)多媒體課件展示沖積扇的實(shí)際應(yīng)用告訴學(xué)生研究這種沖積扇對我們?nèi)祟愐灿袑?shí)際經(jīng)濟(jì)意義，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)習(xí)地理知識對生活、生產(chǎn)有用。6.實(shí)踐后的反思這次用實(shí)驗(yàn)演示的方法來完成了微課堂的設(shè)計與制作，在地理課堂上也給學(xué)生播放了這個視頻，雖然只有五分多鐘，學(xué)生很開心，也都說看懂了，所以總體上效果還是不錯的。但是也有許多可以改進(jìn)的地方：一是最好增加一些內(nèi)容，更完整地模擬比如坡度、流速、流量對沖積扇的影響。這些都還沒有設(shè)計出來。二是如有可能

13、，尋找一些身邊的沖積扇，這樣的話對于學(xué)生來講會更親切，也更有興趣。（三）基于網(wǎng)絡(luò)的微課資源推廣交流與應(yīng)用是微課建設(shè)的最終目的。在微課交流應(yīng)用中，我們應(yīng)該將地理知識融入實(shí)驗(yàn)型微課中，通過專家推薦、綜合展播以及交流共享等方式，大膽地推廣優(yōu)秀微課作品。對教師而言，實(shí)驗(yàn)演示類微課作為一種教學(xué)資源能夠充實(shí)日常的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，更重要的是促進(jìn)了教師專業(yè)成長。它突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，無論是教師的電子備課、亦或是課堂教學(xué)和課后反思等環(huán)節(jié)都更具有針對性和實(shí)效性，教師可以通過觀看自己或者他人的實(shí)驗(yàn)演示來反思提升自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能。對學(xué)生而言，隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會越來