16橋—第2課時教案及反思

1、課題16 橋課型講讀課時2課時目標1能準確、流利、有感情地朗讀課文。2品味語言文字，重點感知老支書的感人形象，體會他在生死存亡的危急關(guān)頭置個人安危于不顧，用生命維持求生的秩序、堅持求生的順序，將人民群眾利益看得高于一切的共產(chǎn)黨員的偉大情懷，讓學生從內(nèi)心受到感動。3理解文章題目所蘊含的深刻含義：第一層，唯一求生之路“窄窄的木橋”；第二層，老漢用自己及親人的生命搭設(shè)了鄉(xiāng)親得以逃生的橋“生命橋”；第三層，老漢用他自身的光輝形象矗立起聯(lián)系黨和人民群眾的無堅不摧的橋“黨群橋”。重點感知老支書的感人形象。.難點理解文章題目所蘊含的深刻含義。教法朗讀法、討論法、自學質(zhì)疑法。輔助工具課件學情分析五年級的學生已

2、有一些自主學習的方法及水平。相信通過本節(jié)課的學習，學生會理清文章脈絡(luò)，感悟文意。從而能夠抓住課文中描寫老支書語言、神態(tài)、動作等句子，體會他在生死存亡的危急關(guān)頭置個人安危于不顧，用生命維持求生的秩序、堅持求生的順序，將人民群眾利益看得高于一切的共產(chǎn)黨員的偉大情懷，讓學生從內(nèi)心受到感動。板書設(shè)計16 橋村民-老漢 生命橋群干橋精神橋作業(yè)設(shè)計1、收集像老漢一樣無私無畏、不徇私情，勇于獻身的人的故事讀一讀。2、 推薦閱讀作者談歌的小說大廠、城市熱風、城市守望、家園筆記等，體會作者獨特的表達方法。教師的教學生的學教學反思 第二課時一、直接引入，開門見山 同學們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文橋。請和老師一起

3、板書課題。（16 橋）師：請大家用響亮的聲音連讀兩遍課題。師評價。師：“通過上節(jié)課的學習，你還有哪些不懂的問題嗎？請?zhí)岢鰜怼?二、聽寫詞語：1、 請兩個同學上臺寫生字（交替聽寫）。咆哮、驚慌、狂奔、你擁我擠、獰笑、瘋了似的、放肆、跌跌撞撞、勢不可擋、擁去。檢測黑板上的同學。自己對照檢查。請全對的同學舉手。把掌聲送給黑板上的同學和自己。2、給所聽寫的詞語加主語。山洪咆哮 人們驚慌師小結(jié)：這個小村莊，因為一場大雨和洪水改變了它的命運。2、 請同學們大聲朗讀課文，邊讀邊感受文中描寫大雨和洪水的語句。待會兒我們來交流。3、 大屏幕出示文中描寫洪水的5句話。1、黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。 2、

4、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。 3、近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。 4、水逐步竄上來，放肆地舔著人們的腰。5、死亡在洪水的獰笑聲中逼近。 4、 指導朗讀一、二句話。指導朗讀第一句時先指名讀，并抓住像潑。像倒。這兩句話重點體會黎明時雨大的特點。像潑。像倒。”四個字，幾句話？及其簡短的字句，給你怎樣的感覺？讀出這突從天降的大雨、急雨。5、 師：這是一種怎樣的山洪？（咆哮的山洪、狂奔的山洪、勢不可擋的山洪）你從哪個詞體會到的？并相機指導第二句話。師接讀后三句。6、 師：請同學們讀這5句話（放音樂）。7、 師小結(jié)：洪水向人們逼近，沖毀了村莊，沖毀了人們的房屋。（點擊課件

5、，播放相關(guān)畫面）如果你也在這里，你會怎樣做？8、 生：會逃、會跑。9、 師：村里人和我們的反應(yīng)是一樣的。（放音樂）大屏幕出示人們反應(yīng)的句子。1、人們翻身下床，卻一腳踩進水里。2、是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。 3、人們又瘋了似的折回來。 10、 師范讀。讓我們鉆進語言文字中間，讀出人們的慌亂來。（齊讀出示的句子）在這生死存亡的危急關(guān)頭，人們只有一個念頭，那就是逃生！ 引讀。此時，東面西面沒有路。南面是一米高的洪水，只有北面有座窄窄的木橋，這意味著這座木橋是唯一求生的橋）也就是說誰先度過橋，誰就能夠逃生。11、 過渡：就在這生死存亡的危急關(guān)頭，人們都在驚恐、慌亂地逃生，唯獨誰

6、例外？老漢早已先群眾一步站在了木橋前。三、小組合作學習品味語言文字，感受老漢光輝的形象與不朽的精神 請同學們先默讀課文第723自然段，找出描寫老漢外貌、語言、動作的句子，感受老漢是一個怎樣的人。能夠在書旁作上批注。然后再小組交流。 （1）鎮(zhèn)定的老漢。 “木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。 老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！?a輕輕地讀，用心體會，一個“盯”字，你讀懂了老漢的心了嗎？他不說話，盯著亂哄哄的人們，他在想什么？ b理解“他像一座山”。 “山”給人怎樣的感覺？老漢沒有偉岸的身材，他的什么給人山一般的感覺？讀出一個鎮(zhèn)定的老

7、漢！ 人們依賴老漢，他是人們心中的靠山??！所以說（再讀） 人們像往常一樣把求生的目光投向了他們擁戴的老漢。 c“老漢沙啞地喊話：橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”連用三個感嘆號，你體會到了什么？（情況危急，必須有序：“排成一隊”，“黨員排在后邊！”）讀出指揮者的鎮(zhèn)定與果斷。 （2）忘我的老漢。 a透過老漢的鎮(zhèn)定，你讀懂老漢這個人了嗎？“一百多號人依次從老漢身邊奔上木橋。”此情此景，你讀出什么了？人們紛紛逃向了生的彼岸，只有老漢堅守在橋邊指揮。這是一個怎樣的老漢？這是一個置個人生死于不顧，一心想著他人的老漢啊?。ㄗx句子）老漢冷冷地說：能夠退黨，到我這兒報名。這句話是老漢想說給那個想“逃跑“

8、的黨員聽的，更是說給那些忙著逃命的黨員們聽的，因為村里的人都想早點兒過橋，沒有紀律是不行的。在這兒，老漢想體現(xiàn)黨員的先進性。（這是一位先人后己的老漢。）（3）無私的老漢。 “老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：你還算是個黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子?！?a哪些是描寫老漢動作的詞語？（沖、揪、吼） b透過這些詞語，你讀懂老漢的心情了嗎？讀出老漢此時的焦急、惱火。 c他為什么這樣惱火？他急什么？火什么？（此時，洪水逐步竄上來，放肆地舔著人們的腰了，情勢十萬火急，誰先走就多一分生的希望啊！在老漢心中，群眾的生命高于一切?。┱l能走進老漢心里，讀出他焦急、惱火背后的一顆愛民之心？師小結(jié)

9、;80個人過去了，100個人過去了，更多的人過去了，只剩下了那個老漢和那個小伙子。突然，老漢吼道：少廢話，快走。他用力把小伙子推上木橋。” a這句你讀懂什么了？容不得多想，老漢一瞬間閃過腦海最強烈的念頭是 b朗讀導語：容不得多想，請你用讀把小伙子推上木橋容不得多想，請你再加點力氣去推容不得多想，請大家竭盡全力去推（加上老漢的表情、語言，再讀。） c這個“推”、一“吼”，你讀懂了這又是怎樣的一個老漢？ 師小結(jié)。 四、體會文章的寫作方法和特點。五、感受人們的哀思與崇敬，理解“生命橋”。 1過渡：突然，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。只留下了一片

10、白茫茫的世界（音樂起）師：這是一個真實的故事，文中的老支書再有幾天就退休了。他們的離去給他們的親人帶來了傷痛。大屏幕出示24到27自然段。（音樂起）指名生讀。教師小結(jié)：這篇課文在結(jié)尾才告訴我們老漢與黨員的關(guān)系，這使老漢的形象一步步豐滿起來。在我們心中，老漢就是一座使村民們跨越死亡的生命橋。在我們心中，老漢就是一座不朽的精神橋；在我們心中，老漢就是一座和群眾緊密聯(lián)系的干群橋。它將永遠放射著人性的光輝。讓我們永遠記住，在危難時刻，那一座座給人們帶去生命和希望的橋；永遠記住像老支書這樣的黨員。這正是課文以“橋”為題目的深刻內(nèi)涵。讓我們再次飽含深情地讀一讀課題（生讀課題）。拓展延伸：收集像老漢一樣無私

11、無畏、不徇私情，勇于獻身的人的故事讀一讀。 推薦閱讀作者談歌的小說大廠、城市熱風、城市守望、家園筆記等，體會作者獨特的表達方法。教學反思：本篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。但是想讓學生體會到這個點，沉浸在文章情景當中可不太容易。所以，根據(jù)文中的老漢是在面臨持續(xù)上漲的滔滔洪水中做出的決定，理解他的言

12、行決不能把當時的情景與行為割裂開，于是我在檢查學生掌握本課生字的情況后，重點圍繞“課文中的老漢是個怎樣的人”細讀課文，畫出描寫老漢的相關(guān)語句，能夠在旁邊做簡單的批注，之后與同學交流自己對老漢的理解 。在學生對老漢有了一定的理解后，全班交流，并相機指導朗讀。在讀中升華對老漢的理解和理解。從而使學生與作者、文本達到情感上的共鳴。在學生理解、感悟了課文內(nèi)容之后，我還注意從表達方法這個角度引導學生實行欣賞和評價。我借助課后思考第3題引發(fā)學生實行思考和評價，讓學生再次深入到文本，看一看課文在表達上有什么特點，想一想作者這樣寫的好處，指導學生從課文結(jié)構(gòu)的安排、句式特點、語言描寫等多個角度引發(fā)思考，提升學生對課文的欣賞和評價水平。不過教學這篇課文也存有著一些不足，例如對于“老漢像一座山”這句話，學生體會的還不夠深入，要是再體會體會，加上老師點撥，讀起來效果會更好。另外自己在講課時，一些過度語使用的不夠精確，影響了本節(jié)課的效果。綜觀本節(jié)課，學生學習的積極性較高，回答問