個人成長記錄太康縣清集鄉(xiāng)第一人民中學(xué)彭煥玲

1、個人成長記錄太康縣清集鄉(xiāng)第一人民中學(xué) 彭煥玲作為教師，我們的心路歷程在歲月的風(fēng)化中不留痕跡，所以需要用一種文字，一種形象把這一切記錄在紙上，屏幕上。今天我們把這些文字集中在一起，就是為了記錄自己對年來的心路歷程。從中形成一次交流，從中得到一些啟示。自1999年參加工作以來，至今已有17年了。在這些年時間里，我一直任教初中數(shù)學(xué)，可以說對數(shù)學(xué)的知識體系已有了較深入的理解。現(xiàn)在面對新的教育教學(xué)理念，該如何定位自己？如何發(fā)展自己？如何完善自己呢？作為一名數(shù)學(xué)教師，我希望自己能在理論的熏陶與實踐經(jīng)驗的浸潤中成熟起來。我雖然已有17年的教齡，但這么多年來并未將自己的教育教學(xué)工作進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，所以，我認(rèn)為

2、自己的專業(yè)成長還不夠理想,也越來越感到知識的欠缺。在教育教學(xué)中，我始終抱著一顆全心全意為學(xué)生，為家長服務(wù)的心來做好教育教學(xué)工作。在工作上能夠積極完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)布置的各項任務(wù)；善于學(xué)習(xí)，能夠虛心向他人請教，并接受善意的批評；能夠積極參加各類教研活動和教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。一、個人簡介姓名：彭煥玲性別：女學(xué)歷：本科職稱：中小學(xué)一級愛好：旅游，文藝任教學(xué)科：數(shù)學(xué)參加工作時間：1999年8月二、自我介紹個人工作簡歷：1999年8月-至今 太康縣清集鄉(xiāng)第一人民中學(xué)任教個人學(xué)習(xí)經(jīng)歷：1994年8月-1997年7月 就讀于太康縣清集鄉(xiāng)第一人民中學(xué) 1997年8月-1999年7月 就讀于河南省西華師范工作方式：給孩

3、子們微笑與耐心三、自我發(fā)展規(guī)劃努力使自己成為一名研究型和發(fā)展型的教師；樹立終身學(xué)習(xí)的觀念；課堂教學(xué)形成一定的獨特風(fēng)格。理論素養(yǎng)方面：通過認(rèn)真研讀教科研資料，實現(xiàn)個人理論水平、實踐教育教學(xué)能力的進(jìn)一步提高和創(chuàng)新。努力學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的、專業(yè)的基本知識和基本技能。只有具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的老師，才能很好的教好數(shù)學(xué)。繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，和深入學(xué)習(xí)與研究新人教版數(shù)學(xué)課程，在自己能掌握的前提下來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。教學(xué)水平方面：苦學(xué)多問，多向?qū)＜摇⑼抡埥?，認(rèn)真上好每一課，踏踏實實地工作，珍惜每次的公開課機(jī)會，多磨課，尋找自己上課的特點，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實際，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模

4、式；在新的學(xué)期教學(xué)實踐中以先進(jìn)的教育理念和科學(xué)理論為指導(dǎo)，不斷摸索完善總結(jié)出一套適合數(shù)學(xué)學(xué)科的教法。努力使自己成為一名素質(zhì)好、師德水平高、專業(yè)知識寬厚、具有正確的教育理念和高度的專業(yè)精神、富有創(chuàng)新精神和實踐能力的教師。1、制定個人學(xué)習(xí)計劃：以自學(xué)為主要途徑，實踐為主要手段，充分利用校本培訓(xùn)和各類業(yè)務(wù)進(jìn)修提自己的理論和業(yè)務(wù)水平。 要做到，第一：多聽課，多做課，多學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，在不斷的綜合學(xué)習(xí)中提升了自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，成為一個有內(nèi)涵的教師。第二：重視對有效課堂的研究、實踐，在探索、嘗試、感悟、反思中不斷提高自己的課堂駕馭能力，使教育有特色，課堂有特色，我的數(shù)學(xué)更有風(fēng)

5、彩，使自己成為一個學(xué)習(xí)型的教師。 第三：勤于總結(jié)，善于反思，每月上一節(jié)精品課，每學(xué)期上一節(jié)研討課，并認(rèn)真寫好教學(xué)反思， 第四：利用現(xiàn)代化設(shè)備，借鑒網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)對教材體系的梳理，多看名師課堂實錄，取他人之長，補(bǔ)已之短。深入開展教育教學(xué)研究活動，提升各方面工作質(zhì)量，力爭成為縣、市教學(xué)骨干。2、更新教育教學(xué)觀念：現(xiàn)在的學(xué)生知識面廣、思維活躍、接受能力強(qiáng)，對知識的感知遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們教師，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，教師要轉(zhuǎn)變心態(tài)，抱著謙虛學(xué)習(xí)和共同研究的思想，共同進(jìn)步，跟上時代的步伐。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擁有快樂的心態(tài)，在自主學(xué)習(xí)中成長，在鼓勵中成長。發(fā)展了學(xué)生個性，改變學(xué)生被動的接受式學(xué)

6、習(xí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)師生的雙向互動學(xué)習(xí)。真正意義上的以學(xué)生為本，重視學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造思維的養(yǎng)成，鼓勵他們學(xué)會學(xué)習(xí)，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。3、正確合理的編寫和利用導(dǎo)學(xué)稿，在實踐中強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)案的四大特點：第一.問題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵。能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學(xué)生學(xué)會如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。第二.知識整理是導(dǎo)學(xué)案的重點。初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會獨立地將課本上的知識進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學(xué)體系。第三.閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色。學(xué)生通過閱讀，養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力，獲取知識。第四.鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點。在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨立進(jìn)行一些針對性強(qiáng)的鞏固練

7、習(xí)。希望一年以后，能達(dá)到規(guī)劃目標(biāo)，對數(shù)學(xué)教學(xué)有更深的理解和更大的把握，有足夠的魅力吸引著我的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，真正地為素質(zhì)教育貼磚加瓦，全面提高數(shù)學(xué)成績。四 教育教學(xué)過程紀(jì)實等腰三角形（1）教學(xué)設(shè)計一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、 了解等腰三角形的性質(zhì),會利用等腰三角形的性質(zhì),進(jìn)行簡單的推理、判斷、計算作用.2、 從設(shè)置問題模型演示自己動手探究發(fā)現(xiàn)等腰三角形的性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、實驗推理能力.3、 要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法,體驗幾何發(fā)現(xiàn)的樂趣，在實際操作動手中感受幾何應(yīng)用美.二、重點難點學(xué)習(xí)重點：等腰三角形性質(zhì) 學(xué)習(xí)難點：等腰三角形性質(zhì)的推理應(yīng)用三、合作探究（同學(xué)合作，教師引導(dǎo)）1、復(fù)習(xí)回顧：.三角

8、形全等的判定方法 .有兩條邊相等的三角形，叫做等腰三角形,相等的兩條邊叫做腰，另一條邊叫做底邊，兩腰所夾的角叫做頂角，底邊與腰的夾角叫做底角.2、用剪刀按照49頁介紹的方法，剪出一個等腰三角形，想一想，它是軸對稱圖形嗎?如果是,它的對稱軸是什么?3、將2中的等腰三角形沿對稱軸對折,找出重合的線段和角,由此你發(fā)現(xiàn)了等腰三角形的哪些性質(zhì)?性質(zhì)1：等腰三角形的兩個底角相等（簡寫成“等邊對等角”）;性質(zhì)2：等腰三角形的頂角平分線、底邊上的中線、底邊上的高相互重合.ACBD圖1你能證明這兩個性質(zhì)嗎?四、精講精練 例1、已知:如圖1,ABC 中,AB =AC求證：B = C變式:你還有其他方法證明性質(zhì)1嗎

9、?可以作底邊的高線或頂角的角平分線.例2 已知:如圖,ABC 中，AB =AC,AD 是底邊BC的中線.求證:BAD =CAD,ADBCACBD小結(jié):在等腰三角形性質(zhì)的探索過程和證明過程中,“折 痕”“輔助線”發(fā)揮了非常重要的作用，由此，你能發(fā)現(xiàn)等腰三角形具有什么特征?等腰三角形是軸對稱圖形,底邊上的中線（頂角平分線、底邊上的高）所在直線就是它的對稱軸練習(xí)（1）在ABC 中,AB =AC,A =36,則B= （2）已知等腰三角形的一個內(nèi)角為70,則它的另外兩個內(nèi)角的度數(shù)分別是 .（3）ABC 是等腰直角三角形（AB =AC，BAC =90）,AD 是底邊BC 上的高,標(biāo)出B，CBAD，DAC

10、的度數(shù),并寫出圖中所有相等的線段.圖2DCBA（4）如圖2,在ABC中,AB=AC,點D在AC上,且BD=BC=AD.求ABC各角的度數(shù). 五、課堂小結(jié):（1）本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些主要內(nèi)容? （2）我們是怎么探究等腰三角形的性質(zhì)的?（3）本節(jié)課你學(xué)到了哪些證明線段相等或角相等的方法?六、作業(yè):P51 1、3平方差公式說課稿太康縣清集鄉(xiāng)第一人民中學(xué) 彭煥玲一、 背景分析1、 說教材 “平方差公式”這一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多項式乘法的基礎(chǔ)上，把具有特殊形式的多項式相乘的式子與其結(jié)果寫成公式形式故屬于數(shù)學(xué)再創(chuàng)造活動的結(jié)果它在整式乘法、因式分解、分式化簡及其它代數(shù)式的變形中無處不在，起著十分重要的作用它能讓

11、學(xué)生感悟換元思想，整體思想感受數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造性也是構(gòu)建學(xué)生有價值的數(shù)學(xué)知識體系并形成相應(yīng)數(shù)學(xué)技能的重要內(nèi)容因此我認(rèn)為:理解平方差公式的結(jié)構(gòu)特征，掌握平方差公式，正確、熟練地運(yùn)用公式進(jìn)行計算應(yīng)作為本節(jié)課的重點2、說學(xué)情 學(xué)生剛學(xué)習(xí)了多項式的乘法，已具備學(xué)習(xí)并運(yùn)用平方差公式的知識技能結(jié)構(gòu)加上學(xué)生已初具換元思想、整體思想，通過創(chuàng)造熟知的問題情境，在學(xué)生自主探索，合作交流下得出并運(yùn)用平方差公式應(yīng)該能落到實處，也使拓展學(xué)生知識技能結(jié)構(gòu)成為可能但是因為公式的推導(dǎo)是一個由特殊到一般的認(rèn)識過程，因此對公式推導(dǎo)的理解以及公式中字母的廣泛含義將成為本節(jié)課的難點二、說教學(xué)目標(biāo) 大家都知道：新理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是知識

12、的教學(xué)，技能的訓(xùn)練，更應(yīng)重視能力的培養(yǎng)及情感的熏陶因此，我根據(jù)教材的性質(zhì)和地位，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，擬定了如下教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與技能：理解平方差公式的結(jié)構(gòu)特征，了解平方差公式的幾何背景，會用平方差公式進(jìn)行運(yùn)算 2、過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中建立平方差公式模型的過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思想與抽象思維能力，感悟換元的思想方法，通過運(yùn)用公式解決實際問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的化歸思想，逆向思維并體會從特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律。 3、情感與態(tài)度：體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索性和創(chuàng)造性，并在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣三、說教法新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程”，充分調(diào)

13、動學(xué)生思維的主動性、積極性，根據(jù)這樣的原則和所要完成的教學(xué)目標(biāo)，我采用如下的教學(xué)方法和手段：1、教學(xué)方法：啟發(fā)式、討論式，小組合作相結(jié)合的教學(xué)方法。 啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極地思考并對學(xué)生的思維進(jìn)行調(diào)控，幫助學(xué)生優(yōu)化思維過程，在此基礎(chǔ)上，提供學(xué)生交流討論的機(jī)會，學(xué)生學(xué)會對自己的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行組織和澄清，并能清楚地、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的數(shù)學(xué)思想，能通過對其他人的思維和策略的考察，擴(kuò)展自己的數(shù)學(xué)知識和使用數(shù)學(xué)語言的能力，學(xué)生會自覺地、主動地、積極地學(xué)習(xí)，以“問”之方式來啟發(fā)學(xué)生深思，以“變”之方式誘導(dǎo)學(xué)生靈活善變，以“梳”之方式引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。在整個數(shù)學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生深刻思考，細(xì)心觀察，把實際

14、問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，養(yǎng)成認(rèn)真思考、細(xì)心觀察的好習(xí)慣。 指導(dǎo)學(xué)生在解題時，一切從習(xí)題特點出發(fā)，根據(jù)習(xí)題特點尋找最佳解題方法，具體在運(yùn)用公式計算時，要認(rèn)清結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)a、b。 鼓勵學(xué)生合作交流實現(xiàn)思維優(yōu)勢互補(bǔ)，相互學(xué)習(xí)。四、說學(xué)法有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。才能做到舉一反三，無師自通，通過本節(jié)課的教學(xué)，我要讓學(xué)生領(lǐng)會以下學(xué)習(xí)方法：1、自主探索體會換元思想、化歸思想2、合作交流再發(fā)明、再發(fā)現(xiàn) 讓學(xué)生在探究合作交流的過程中，展示思維過程，讓學(xué)生的思維全過程得到充分暴露

15、，學(xué)生在再發(fā)現(xiàn)、再發(fā)明的過程中，思維火花發(fā)生強(qiáng)烈碰撞，數(shù)學(xué)結(jié)論的發(fā)現(xiàn)、發(fā)生成為自然的事情。在這樣的活動中，學(xué)生不僅能主動地獲取知識，而且能不斷豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，學(xué)會探索，學(xué)會學(xué)習(xí)。五、說教學(xué)過程教學(xué)過程教 師 活 動學(xué)生活動設(shè)計意圖（一）創(chuàng)設(shè)情境搭建平臺1、計算下列多項式的乘法，同桌交換檢查完成情況(x+2)(x-2) (2x+1)(2x-1)(x+2y)(x-2y)(3m+2n)(3m-2n)2、在上述計算中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？你有何猜想？1、計算：2、檢查3、是否任意兩個數(shù)的和乘以這這兩個數(shù)的差等于這兩個數(shù)的平方差從學(xué)生熟知的多項式乘法著手，鼓勵學(xué)生積極探索，大膽猜想，為學(xué)生搭建數(shù)學(xué)再創(chuàng)造

16、活動的平臺為學(xué)生舒展靈性創(chuàng)設(shè)空間（二）合作交流構(gòu)建模型（1）你的猜想是否具有一般性？你能舉例證明你們的猜想嗎？（2）代數(shù)證明（多項式乘法法則）(a+b)(a-b)=a2-ab+ba+b2即(a+b)(a-b)=a2-b2抽象得出公式（3）用文字語言敘述平方差公式（4）幾何證明 用圖中陰影部分面積的不同求法解釋平方差公式多媒體展示：圖形割補(bǔ)得到矩形 上圖(1)、(2)說明了平方差公式的幾何解釋，即(a+b)(a-b)=a2-b2想議證小組交流舉例證明公式任意兩個數(shù)的和乘以這這兩個數(shù)的差等于這兩個數(shù)的平方差小組交流，合作探究，進(jìn)一步了解與證明公式：(a+b)(a-b)=a2-b2讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)

17、再創(chuàng)造活動，化特殊為一般，培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模思想，化歸思想讓學(xué)生體驗成功的快樂，自己是數(shù)學(xué)的主人使抽象、枯燥的公式變得生動、趣味滲透數(shù)形結(jié)合思想，了解公式幾何背景突破難點（三）學(xué)以致用、體驗成功例：你會運(yùn)用平方差公式計算嗎？(2x+1)(2x-1)(x+2y)(x-2y)解析：2x+1) (2x-1)= (2x)2-12 (a+ b) ( a -b)= a2 - b2練習(xí)一：搶答下列計算能否利用平方差公式，如果能，請找出a、b，說出結(jié)果；如果不能，說明理由（利用多媒體動態(tài)出現(xiàn)如下試題）(4x+3y)(4x-3y) (-2m+n)(-2m-n)(a2+b3)(b3-a2)10298(-3a-2b)(3a+2b)(5m+4n)(5m+4n)練習(xí)二：(1) 在括號內(nèi)填上怎樣的代數(shù)式才能利用平方差公式進(jìn)行計算(-2a+b)( )(-a-b) ( )(2) 計算： (-4a-b)(-4a+b)你能一題多解嗎？找準(zhǔn)公式中的a、b，嘗試性地運(yùn)用公式理解公式的結(jié)構(gòu)特征，自主探究，加深理解合作交流，完善答案一題多解學(xué)會用公式初步解題，體驗公式的優(yōu)越性和成功的喜悅激發(fā)興趣，正確地利用公式進(jìn)一步理解公式特征使學(xué)生能靈活運(yùn)用公式，培養(yǎng)其發(fā)散思維和思考問題的嚴(yán)密性，思考角度的多樣性突出重點（四）應(yīng)用移遷、快樂晉級計算： (a+b-c) (a-b+c) (x+y)2-(x-y