2021年物理說課稿范文匯編8篇

1、as long as the mood is clear, there will be no rainy days in life.精品模板助您成功?。撁伎蓜h）物理說課稿范文匯編8篇 物理說課稿 篇1一、說教材:本節(jié)從我國古代磁學(xué)研究的成就引入，指出指南針的發(fā)明對(duì)世界文明有重大影響。然后依次展現(xiàn)了三個(gè)三級(jí)主題：“無處不在的磁”、“地磁場”、“磁性材料”。這樣地結(jié)構(gòu)貼切地體現(xiàn)了本節(jié)的主題-“我們周圍的磁現(xiàn)象”。根據(jù)如上分析，可確定出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、列舉磁現(xiàn)象在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。2、了解地磁場的知識(shí)，知道磁性材料的概念及主要用途。3、了解我國古代在磁現(xiàn)象方面的研究成果及其對(duì)人類

2、文明的影響，關(guān)注與磁相關(guān)的現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展。過程與方法：1、通過觀察實(shí)物、收集資料，初步了解我們周圍的磁現(xiàn)象，培養(yǎng)收集和處理信息的能力。2、通過收集磁性材料應(yīng)用實(shí)例的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問題的能力和交流、合作的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、 通過回顧我國磁學(xué)研究的光輝篇章，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感與愛國情懷，樹立振興中華的使命感和責(zé)任感2、 通過了解磁現(xiàn)象在生活與生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生更加明確科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)與社會(huì)的密切聯(lián)系。3、 通過對(duì)地磁場成因的探討及對(duì)“信鴿認(rèn)家”現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度與勇于探索的創(chuàng)新精神。重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：知道磁現(xiàn)象，了解地磁場和磁性材料是重點(diǎn)二、說教法

3、、學(xué)法本節(jié)作為全章的起始節(jié)，避免涉及枯燥抽象的概念，力求從生活生產(chǎn)中的磁現(xiàn)象入手，引起學(xué)生研究的興趣與激情。因此，教學(xué)中應(yīng)盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們解決參與舉例、討論、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步建立關(guān)于磁現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步研究磁現(xiàn)象做好準(zhǔn)備。三、說程序1、新課引入（復(fù)習(xí)初中知識(shí)）磁性：能夠吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)磁體：具有磁性的物體叫磁體。磁極：磁體上磁性最強(qiáng)的部分叫磁極。小磁針靜止時(shí)指南的磁極叫做南極，又叫s極；指北的磁極叫做北極，又叫n極。磁極間的相互作用:同名磁極相斥，異名磁極相吸。變無磁性物體為有磁性物體叫磁化，變有磁性物體為無磁性物體叫退磁2、新課教學(xué)（1）讓學(xué)生閱讀課文，列舉身邊

4、的磁現(xiàn)象（2）地磁場地球是一個(gè)巨大的磁體.地磁的北(n)極在地理的南極附近,地磁的南(s)極在地理的北極附近. 地磁場:地球由于本身具有磁性而在其周圍形成的磁場叫地磁場.注意:地磁極與地理極并不完全重合，它們之間的夾角稱為磁偏角。（3）制做指南針原理:把一塊小磁鐵放在它可以自由旋轉(zhuǎn)的環(huán)境中,例如放到水滑水平面上或用轉(zhuǎn)軸支起來,這就做成了一個(gè)指南針.指南針靜止時(shí)取向:無論小磁鐵怎樣轉(zhuǎn)動(dòng),等它靜止下來,它的兩端總是一端指南,一端指北,并且指南的一端總指南,指北的一端總指北.通常把指南的一端作標(biāo)志,并做成針狀,因?yàn)檫@端總是指南,所以稱為指南針.說明:指南針是我國古代四大發(fā)明之一,由原來的”司南”發(fā)展

5、而來. 指南針的發(fā)明對(duì)促進(jìn)人類航海事業(yè)的發(fā)展和改變整個(gè)世界面貌有巨大影響.（4）磁性材料:通常指磁化后磁性很強(qiáng)的物質(zhì)(鐵磁性物質(zhì))分類:按磁化后去磁的難易分為兩類:軟磁性材料:磁化后容易去磁的物質(zhì).如軟鐵、硅鋼、鎳鐵合金和錳鋅鐵氧體、鎳鋅鐵氧體等.硬磁性材料:磁化后不易去磁的物質(zhì).如碳鋼、鎢鋼、鋁鎳鈷合金和鋇鐵氧體、鍶鐵氧體等.按化學(xué)成分來分,常見的有兩大類:金屬磁性材料;鐵氧體:是以氧化鐵為主要成分的磁性氧化物.應(yīng)用：軟磁性材料:剩磁弱,易去磁.適用于需要反復(fù)磁化的場合,可用來制造半導(dǎo)體收音機(jī)的天線磁棒、錄音機(jī)和錄像機(jī)的磁頭、電子計(jì)算機(jī)中的記憶元件,以及變壓器、電動(dòng)機(jī)、交流發(fā)電機(jī)、電磁鐵和各

6、種高頻元件的鐵芯等.硬磁性材料:剩磁強(qiáng),不易去磁.適合制成永久磁鐵(應(yīng)用在磁電式儀表、揚(yáng)聲器、話筒、永磁電機(jī)等)、磁記錄材料(可用于錄音磁帶、銀行卡、計(jì)算機(jī)磁盤等).四、課堂小結(jié)物理說課稿 篇2今天說課的題目是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書物理必修二第七章機(jī)械能守恒定律，第七節(jié)動(dòng)能和動(dòng)能定理的內(nèi)容，此內(nèi)容為本節(jié)的第1課時(shí)。下面中公資深講師張艷梅將從教材內(nèi)容、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)方面來談?wù)勎业慕虒W(xué)思路。一、說教材：本課時(shí)內(nèi)容主要包括動(dòng)能和動(dòng)能定理等兩部分，屬于掌握的范圍，是在學(xué)習(xí)了“探究功與速度的關(guān)系”的基礎(chǔ)上的知識(shí)。學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過動(dòng)能的概念，可結(jié)合初中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來幫助學(xué)生理解動(dòng)能及動(dòng)能定理

7、的涵義。動(dòng)能定理貫穿于這一章教材，是這一章的重點(diǎn)。課本在講述動(dòng)能和動(dòng)能定理時(shí)，沒有把二者分開講述，而是以功能關(guān)系為線索，同時(shí)引人了動(dòng)能的定義式和動(dòng)能定理，這樣敘述，思路簡明，能充分體現(xiàn)功能關(guān)系這一線索，1、知識(shí)與技能(1)理解動(dòng)能概念，能進(jìn)行相關(guān)計(jì)算;(2)理解動(dòng)能定理的物理意義，能進(jìn)行相關(guān)分析與計(jì)算;2、過程與方法(1)掌握恒力作用下動(dòng)能定理的推導(dǎo);(2)通過小組討論，體會(huì)利用動(dòng)能定理解決實(shí)際問題的優(yōu)越性。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生從中領(lǐng)略到物理等自然學(xué)科中所蘊(yùn)含的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系，反映了自然界的真實(shí)美。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)動(dòng)能公式和動(dòng)能定理的理解與應(yīng)用教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)能定理的理解

8、和應(yīng)用根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)將詳講動(dòng)能和動(dòng)能定理，以突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。二、說教法：動(dòng)能定理是_的重點(diǎn)之一，也是整個(gè)力學(xué)的重點(diǎn)之一，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的地位，學(xué)生對(duì)動(dòng)能定理的適用條件的清楚認(rèn)識(shí)，知道不論外力是否為恒力，也不論物體是否做直線運(yùn)動(dòng)，動(dòng)能定理都成立，是本節(jié)教學(xué)過程中的難點(diǎn)之一，要突破學(xué)生思維上的這一難點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵。分析例題之后，讓學(xué)生做一道題，大家使用的方法不同，通過比較，學(xué)生體會(huì)到應(yīng)用動(dòng)能定理解題比較方便、靈活。三、說學(xué)法：學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)時(shí)，對(duì)動(dòng)能公式比較容易掌握，但是要真正意義上理解動(dòng)能定理，還是有一定難度的。要真正地理解動(dòng)能定理，必須要循序漸進(jìn)，遵循教學(xué)中直接經(jīng)驗(yàn)與

9、間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律，從生活中眾多實(shí)例出發(fā)，通過分析、感受真正體驗(yàn)動(dòng)能定理的內(nèi)涵，此外，可以通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作等環(huán)節(jié)，讓每一位同學(xué)都積極參與課堂教學(xué)，真正做到有意義學(xué)習(xí)。四、教學(xué)過程：1、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課2、講授新課3、課堂小結(jié)：4、鞏固練習(xí)：教材例題5、作業(yè)設(shè)置：課后習(xí)題。板書設(shè)計(jì)第七節(jié) 動(dòng)能和動(dòng)能定理一、動(dòng)能1、定義：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能，叫動(dòng)能2、公式：3、動(dòng)能是標(biāo)量，是狀態(tài)量4、單位：焦耳(j)二、動(dòng)能定理1、定義2、表達(dá)式：3、解題步驟：(1)確定研究對(duì)象及其運(yùn)動(dòng)過程(2)受力分析，并確定各個(gè)力所做的功(3)明確初、末狀態(tài)的動(dòng)能(4)列方程求解，對(duì)結(jié)果進(jìn)行必要的討論說明物理說

10、課稿 篇3尊敬的各位評(píng)委、老師們，大家好！今天我說課的題目是力 彈力。下面是我對(duì)本課題的設(shè)計(jì)思考，懇請(qǐng)指正。一、說教材（一）教材地位及作用分析本節(jié)教材處于蘇科版八年級(jí)物理下冊(cè)第八章，_知識(shí)是學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)壓 強(qiáng)、功、機(jī)械效率的基礎(chǔ)，因此_是初中物理基礎(chǔ)的一章。而第一節(jié)力 彈力 是學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的入門課和基礎(chǔ)課，教學(xué)關(guān)鍵要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)_的興趣，為 后幾節(jié)教學(xué)做好鋪墊。 內(nèi)容分析 本節(jié)首先生活中的推、拉、舉、壓等生活實(shí)例引出力，并用壓彈 簧或氣球的事例體會(huì)彈力，緊接著介紹一個(gè)彈力的實(shí)際應(yīng)用彈簧測(cè)力計(jì)，在 了解彈簧測(cè)力計(jì)構(gòu)造的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)彈簧測(cè)力計(jì)的正確使用方法，最后 還點(diǎn)了一些生活工具或玩具

11、從而更好地體會(huì)彈性勢(shì)能。 所有的知識(shí)都是用學(xué)生看 得到、摸得著的實(shí)例呈現(xiàn)，與我們的生活很貼切、學(xué)生更容易接受。 通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生感受到物理就在我們身邊，物理并不難學(xué)，引領(lǐng) 學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。（二）教學(xué)目標(biāo)的確定【知識(shí)與技能】 ：（1） 知道力的概念和單位，認(rèn)識(shí)力的作用效果。（2） 知道彈力及彈性勢(shì)能。了解彈簧測(cè)力計(jì)的原理及使用方法?！具^程與方法】 ：（1）通過活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果。（2）通過實(shí)驗(yàn)和觀察了解彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)和使用方法，會(huì)正確使用?！厩楦信c態(tài)度】 ：對(duì)生活中彈力應(yīng)用的實(shí)例有濃厚的興趣，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值，通過彈簧測(cè) 力計(jì)的使用，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。

12、（三）教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：力的定義理解、彈力概念的理解、彈簧測(cè)力計(jì)的使用。2、教學(xué)難點(diǎn)：彈簧測(cè)力計(jì)的原理二、說學(xué)生本節(jié)內(nèi)容主要是力、形變與彈力、彈簧測(cè)力計(jì)、彈性勢(shì)能，知識(shí)點(diǎn)較零碎， 學(xué)生對(duì)力很熟悉，并且都有親身感受，采用從生活實(shí)例中體會(huì)力的存在；彈力與 形變、 彈性勢(shì)能較抽象， 學(xué)生對(duì)此缺乏認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)， 需較強(qiáng)的觀察和歸納思維能力， 采用學(xué)生自主探究活動(dòng)教師引導(dǎo)的手段；對(duì)于彈簧測(cè)力計(jì)的使用較簡單，采用自 學(xué)即可完成。三、說教法本節(jié)是學(xué)生第一次接觸具體類型的力彈力，彈力也是一種很常見的 力教學(xué)實(shí)踐表明，被動(dòng)力(如彈力、靜摩擦力)的概念是學(xué)生難于接受的因此 教材中沒有給彈力下定義，而是通過大量實(shí)

13、例說明了什么叫彈力，彈力產(chǎn)生的條 件是什么。本節(jié)通過一個(gè)比較完整的實(shí)驗(yàn)探究，利用彈力的作用效果來了解彈簧 測(cè)力計(jì)測(cè)力的原理，從而達(dá)到會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)。通過實(shí)例引出力的一般性分析，得出力是物體對(duì)物體的的作用；分析具體圖 片中施力物體與受力物體，通過對(duì)如何知道物體受力的疑問引出力的作用效果， 進(jìn)而通過自主活動(dòng)探究物體形變時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象及物體形變的大小和外力的 關(guān)系，引出彈簧測(cè)力計(jì)的原理，通過觀察、比較、實(shí)驗(yàn)等自主探究的形式了解彈 簧測(cè)力計(jì)構(gòu)造、使用方法；并觀察圖中的日?，F(xiàn)象發(fā)生形變的物體對(duì)其他物 體產(chǎn)生一些作用，學(xué)生體會(huì)彈性勢(shì)能。四、說學(xué)法1、親身體驗(yàn)：力的概念的建立。2、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：彈簧測(cè)力

14、計(jì)的使用。五、教學(xué)過程新課導(dǎo)入（約 2 分鐘）講故事:張飛與關(guān)羽比力氣。三國時(shí)，劉、關(guān)、張三結(jié)義后，張對(duì)自己排第三不服氣，就提出與關(guān)羽比誰的力氣大，他使出最大力氣抓自己的頭發(fā)使勁向上 提，盡管憋得滿臉黑紫甚至頭發(fā)都拔掉了一把，結(jié)果還不能使自己離地面，而關(guān) 羽找了一根繩子一端拴在自己腰上，另一端跨過樹杈，雙手使勁向下拉，結(jié)果他 慢慢離開地面。問：張飛為什么失敗呢？師：讓我們一起走進(jìn)第八章力，幫他分析原因吧！新課教學(xué)（約 30 分鐘）（一） 力是什么1、引導(dǎo)學(xué)生觀察課本上的四幅圖或用多媒體展示。 （也可借助自己準(zhǔn)備器材 體驗(yàn)） 完成學(xué)習(xí)引導(dǎo)第一部分內(nèi)容。問：要想有力的話，需滿足什么條件？2、引導(dǎo)分

15、析力：物體 作用于 物體施力物 受力物 （為區(qū)分兩物體引入施力物、受力物）（二） 力的作用效果觀察課件中的圖和演示實(shí)驗(yàn)，完成學(xué)習(xí)引導(dǎo)第二部分內(nèi)容。問：我們?nèi)绾沃牢矬w是否受力？你能做展示一下里的作用效果嗎？通過學(xué)生親身體驗(yàn)彈性形變的情景，感受彈力的存在，總結(jié)彈力的概念。（三） 形變大小與所受外力的關(guān)系。學(xué)生試完成學(xué)案中的第 3 個(gè)表格。請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)展示結(jié)果。 學(xué)生觀察、并交流總結(jié)出兩者間的關(guān)系。（四） 彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法用多媒體展示自學(xué)提綱和彈簧測(cè)力計(jì)。請(qǐng)同學(xué)自學(xué)回答下列問題：（1） 彈簧測(cè)力計(jì)由（ 、 ）組成？（2） 、力的國際單位是（）？（3） 、圖示彈簧測(cè)力計(jì)的量程（） ，分度值（） 。

16、（4） 、掌握彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法，并試一試（a）彈簧測(cè)力計(jì)指針指針開始偏離了“0”刻度線處，應(yīng)如何調(diào)節(jié)？（b）使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)，應(yīng)讓重物懸掛于哪個(gè)位置？手持哪個(gè)位置？（c）彈簧測(cè)力計(jì)應(yīng)如何讀數(shù)？ 做一做：分別測(cè)出你用手豎直向下輕拉和重拉彈簧測(cè)力計(jì)的力的大小，同桌互相讀數(shù)。（五）生活物理社會(huì)學(xué)生觀察課件中的幾幅圖，思索這幾幅圖說明了什么。（六）小結(jié)你獲得哪些知識(shí)？在使用具有彈性的物體需注意什么？還有什么困惑？學(xué)以致用（約 10 分鐘）不足之處：1、本節(jié)課教學(xué)中沒有把學(xué)案充分的運(yùn)用。2、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有充分的調(diào)動(dòng)起來。3、習(xí)題設(shè)計(jì)的較好，但運(yùn)用的不理想。4、教師講的較多，沒有真正體現(xiàn)新課標(biāo)的

17、要求。附板書：一、力彈力1、力：物體-作用于-物體形變：物體形狀或體積的改變 。彈性形變 范性形變2、彈力：物體發(fā)生彈性形變時(shí)產(chǎn)生的力；作用在物體上的外力越大，物體 形變就越大。3、彈簧測(cè)力計(jì) 結(jié)構(gòu)： 原理：在彈性限度 （即彈簧發(fā)生彈性形變的范圍）內(nèi)，彈簧的伸長量與彈簧所受的拉力成正比 使用方法：校零、量程、共線、讀數(shù)4、彈性勢(shì)能：發(fā)生彈性形變的物體具有的能量。物理說課稿 篇4重力與重心是必修 1 第四章第 1 節(jié)的內(nèi)容，涉及到力的描述、重力及其測(cè)量、重心與穩(wěn)定。重力作用于一切物體，并貫穿于物體整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程，對(duì)重力的學(xué)習(xí)有助于研究物體運(yùn)動(dòng)，所以本節(jié)內(nèi)容是_的重要內(nèi)容，也是力學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，是物理

18、的一個(gè)重要的組成部分，涉及到動(dòng)力學(xué)部分。本節(jié)內(nèi)容是力學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)，是在初中的“來自地球的力”的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深化和擴(kuò)展，是對(duì)力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)常見的力-重力的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，有助于對(duì)力的認(rèn)識(shí)和掌握，也為后面的力的合成與分解，以及力與運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能1學(xué)會(huì)用力的三要素來表達(dá)一個(gè)力2知道重力是如何產(chǎn)生的，知道重力的大小、方向和作用點(diǎn)。知道在不同緯度的g的取值是不一樣的3知道重心的概念與物體穩(wěn)定相關(guān)的兩個(gè)因素。二、過程與方法1通過觀察和實(shí)驗(yàn)，感知重力的存在，培養(yǎng)觀察思考、分析問題的能力2通過懸掛法來測(cè)重心，利用數(shù)學(xué)模型解決物理問題的能力，讓學(xué)生理解重力的方向3通過了解

19、重垂線及重心的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識(shí)解釋簡單生活現(xiàn)象的能力4. 通過實(shí)驗(yàn)探究和實(shí)驗(yàn)對(duì)比的方法來研究解決穩(wěn)定與重心的高低、支面面積的大小的關(guān)系。三、情感態(tài)度和價(jià)值觀1通過錐體爬坡實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，通過學(xué)習(xí)質(zhì)心，讓學(xué)生了解實(shí)際生活中的物理知識(shí)的應(yīng)用。2通過穩(wěn)定的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力和積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣說學(xué)情學(xué)生在初中的“來自地球的力”已經(jīng)學(xué)習(xí)了重力的一些基本的知識(shí)，學(xué)習(xí)了重力的大小、方向、作用點(diǎn)，還運(yùn)用探究的教學(xué)方法學(xué)習(xí)了重力的大小，知道了g=9.8n/kg。不過都是一些比淺的，知識(shí)感較膚性的認(rèn)識(shí)，在一定意義上說，很難理解質(zhì)心這樣的概念，所

20、以要引導(dǎo)學(xué)生思想觀念上的轉(zhuǎn)變。在這里學(xué)生將學(xué)習(xí)不同的知識(shí)點(diǎn)，質(zhì)點(diǎn)、重心與穩(wěn)定，特別是質(zhì)點(diǎn)高一的學(xué)生比較難接受。對(duì)于生活中重力的例子比較熟悉，學(xué)習(xí)時(shí)比較容易激發(fā)學(xué)生的興趣，而且對(duì)于高一的學(xué)生對(duì)小實(shí)驗(yàn)比較感興趣，老師可以通過和學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，并通過提問的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)1、重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系gmg，不同的緯度、高度的g取值是不一樣的。2、重心的測(cè)量及其在實(shí)踐中的應(yīng)用3、物體穩(wěn)定的有關(guān)因素教學(xué)難點(diǎn)1、重力的方向及應(yīng)用2、物體穩(wěn)定的有關(guān)因素教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)法：通過觀察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念探究法：通過學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)得出穩(wěn)定和重心的高低、支面面積的大小的關(guān)

21、系說教學(xué)過程一、引入新課通過演示實(shí)驗(yàn)錐體爬坡，給學(xué)生一種與他們認(rèn)為不一樣的現(xiàn)象，提出問題（為什么錐體會(huì)從低往高處滾動(dòng)呢？）讓學(xué)生思考并引起學(xué)生的興趣，向?qū)W生說，學(xué)完了今天的課就可以解決這個(gè)問題了，這樣學(xué)生就帶著問題進(jìn)入課堂。不僅可以讓學(xué)生認(rèn)真聽課，積極思考并回答老師提問的問題 ，這樣有利于學(xué)生的聽課效率。二、新課教學(xué)力的描述學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過了力、以及力的三個(gè)要素，在這里只是為學(xué)習(xí)新的內(nèi)容而準(zhǔn)備的知識(shí)基礎(chǔ)的，由于我們對(duì)力的學(xué)習(xí)都從三個(gè)要素來學(xué)習(xí)的，所以，對(duì)重力的學(xué)習(xí)也要從三個(gè)要素開始，而力的學(xué)習(xí)已經(jīng)是初中，經(jīng)過了暑假，學(xué)生會(huì)生疏了，在這里也可以看成是復(fù)習(xí)的形式進(jìn)行，這樣不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前的

22、知識(shí)，也為后面的重力的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。對(duì)與一個(gè)力的描述，要有大小、方向、作用點(diǎn)。重力及其測(cè)量由于在初中的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了重力的測(cè)量，同時(shí)也知道了g和m之間的關(guān)系，所以在這里運(yùn)用講授法給學(xué)生講清楚重力和物重兩個(gè)概念，并讓學(xué)生清楚的理解兩者的關(guān)系（正比，比值為g），同是也讓學(xué)生測(cè)量重力是用什么儀器，其工作原理是什么。在這里有一點(diǎn)與初中不一樣的是初中時(shí)沒講到g的取值在不同的地理位置是不一樣的，而且，在不同的高度，其值也是不一樣的。對(duì)于方向，初中的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，在這里還是要學(xué)生清楚的理解豎直向下，要跟垂直向下區(qū)分開來。重心與穩(wěn)定由于重力與穩(wěn)定比較抽象，因此將此定為我講課的重點(diǎn)，由于用交點(diǎn)來測(cè)重心

23、所在直線很容易讓學(xué)生誤解，而且中心是應(yīng)用很廣泛的針對(duì)，因此我才用實(shí)驗(yàn)法。重心是重力的作用點(diǎn)，在初中學(xué)生已經(jīng)有學(xué)了，在這里不僅要教給學(xué)生什么是重心，通過實(shí)物展示，讓學(xué)生明白物體的重心可以不在物體上。一般情況下我們都是用懸掛法來測(cè)量物體的重心的。同時(shí)也給學(xué)生講解在日常生活中重心的應(yīng)用，使學(xué)生清楚原理。通過上面的學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以自己解決在上課時(shí)的引入，這時(shí)，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟重心的奧妙，使得學(xué)生的積極性再次被激發(fā)。另外一難點(diǎn)是學(xué)生沒有接觸過的穩(wěn)定問題，通過讓學(xué)生擺放物件進(jìn)行探究。課堂練習(xí)：課本p62：1、2三、小結(jié)1、力的描述是通過三要素：大小、方向、作用點(diǎn)2、地面附近的物體，由于受到地球的吸引而受到的

24、力叫重力，重力的施力物體是地球3、重力是一種常見的力，重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，用g=mg來計(jì)算大小，g98 nkg重力的方向是豎直向下的，重力的作用點(diǎn)叫重心4、對(duì)于物體，在不同緯度的g的取值是不一樣的。5、物體的穩(wěn)定與物體的重心高度、物體的支面面積有關(guān)，重心越低越穩(wěn)定，支面面積越大越穩(wěn)定。四、作業(yè)p62：3、5五、板書設(shè)計(jì)力的三要素：大小、方向、作用點(diǎn)重力：定義：地面附近的物體由于地球的吸引力而受到力叫重力大?。何矬w所受的重力跟它的質(zhì)量成正比.g=mg=9.8n/kg（g不同緯度的取值不同）方向：豎直向下作用點(diǎn)：物體的重心，（用懸掛法測(cè)量）重心和穩(wěn)定：重心的高低、支面面積的大小越低越穩(wěn)定

25、，支面面積越大越穩(wěn)定六、教學(xué)效果預(yù)估通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅可以解釋身邊的一些現(xiàn)象，了解到g的取值情況，知道用懸掛法來測(cè)量重心，能把物體抽象成一質(zhì)點(diǎn)，這對(duì)于后面的學(xué)習(xí)有很大的幫助，并通過實(shí)驗(yàn)探究的方法使學(xué)生了解到與穩(wěn)定相關(guān)的因素。物理說課稿 篇5各位評(píng)委、各位老師：大家好今天我說課的題目是“電場強(qiáng)度”，下面我對(duì)這節(jié)課從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說明，具體內(nèi)容如下：一、教材分析電場強(qiáng)度是選自普通高中物理（人教版）選修3-1第一章第3節(jié)的內(nèi)容。電場強(qiáng)度描述了電場的力的性質(zhì)，是電學(xué)中最基本的概念。學(xué)好電場強(qiáng)度和電場力，才可拓展延伸至電場力做功、電勢(shì)差、電勢(shì)能、電流的形成、帶電粒子的運(yùn)動(dòng)等一系列的新概念。因

26、此電場強(qiáng)度概念不僅是_的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是整個(gè)電磁學(xué)的重點(diǎn)之一。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1、知道電場是電荷周圍存在的一種特殊物質(zhì)，知道電荷間的相互作用是通過電場發(fā)生的。2、了解試探電荷的作用，理解對(duì)試探電荷的電荷量和試探電荷的尺寸的要求。3、理解電場強(qiáng)度的物理意義，掌握電場強(qiáng)度定義式和方向的規(guī)定及其公式的應(yīng)用。4、知道點(diǎn)電荷周圍的電場分布和電場的疊加，會(huì)用點(diǎn)電荷的場強(qiáng)公式和電場疊加進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。5、知道電場線的特點(diǎn)。（二）過程與方法1、通過實(shí)驗(yàn)及類比的方法、提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力及知識(shí)的遷移能力。2、在理論和實(shí)驗(yàn)論證、猜想環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)論證能力和推理能力。3、通過電場強(qiáng)度

27、定義式的得出，讓學(xué)生體會(huì)到用比值法定義物理量的方法和重要性。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀1、通過了解法拉第在電磁學(xué)中的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。2、通過學(xué)習(xí)電荷的電場分布，是學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)稱和科學(xué)的美感三：重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：以深刻理解電場強(qiáng)度的物理意義為重點(diǎn)內(nèi)容。難點(diǎn)：一、電場強(qiáng)度的定義方法及其矢量性；二、幾種典型電場線的分布特點(diǎn)。四 說方法教法：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容較抽象、理性思維較強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)中采用實(shí)驗(yàn)、類比、設(shè)問、合作探究并輔助以現(xiàn)代化教學(xué)手段等多種形式的綜合啟發(fā)式教學(xué)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自主性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)法：對(duì)學(xué)生而言，重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握獲取知識(shí)的過程與方法。因

28、此在學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己動(dòng)起來。從而是學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。五、教學(xué)過程據(jù)以上的分析，教學(xué)中以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，以掌握知識(shí)為主線，以培養(yǎng)能力為中心，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：引入新課：首先提出問題（看幻燈片1）學(xué)生解答，之后我這樣導(dǎo)言：力不能脫離施力、受力物體而獨(dú)立存在，即力具有物質(zhì)性，由此可知在電荷的周圍存在著一種特殊的物質(zhì)。這節(jié)課我們從兩個(gè)方面去認(rèn)識(shí)它，一是定量描述，二是形象化描述。由此引出課題“電場強(qiáng)度”2.新課教學(xué)：首先電場的教學(xué)：讓學(xué)生自讀教材中電場部分的知識(shí)，了解法拉第對(duì)電磁學(xué)的貢獻(xiàn)，并認(rèn)識(shí)到電場是一種特殊的物質(zhì)。

29、之后強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的知識(shí)主線：電場對(duì)放入其中的電荷有力作用。然后進(jìn)入電場強(qiáng)度的教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情景：1）兩點(diǎn)電荷間靜電力的產(chǎn)生用場的觀點(diǎn)怎樣解釋？進(jìn)一步說明場具有何性質(zhì)？2）電場看不見、摸不著，我們?nèi)绾蝸碚J(rèn)識(shí)它？3）引入的試探電荷應(yīng)具有什么特點(diǎn)才能真正反映原電場的性質(zhì)？4）同一試探電荷在某一電荷形成的電場中的不同位置受力的大小方向一般不同，這說明了什么問題？通過前四個(gè)問題，根據(jù)電荷在電場中受力情況，引出電場的性質(zhì)：即電場有強(qiáng)弱又有方向1）能否任意選取一個(gè)電荷，用它在電場中某位置受到的電場力表示該點(diǎn)的電場的強(qiáng)弱和方向？為什么？2）同一試探電荷在電場中的不同位置受力不同，不同試探電荷在電場中同一位置受力不

30、同，說明什么問題？3）電場力即與試探電荷電量有關(guān)，又與電荷在電場中的位置有關(guān)，據(jù)此試問：f/q是反映了誰的量？這樣就自然而然的引入了電場強(qiáng)度這個(gè)物理量。意圖：通過以上合理設(shè)問，明確思維軌跡。讓學(xué)生清晰地掌握?qǐng)鰪?qiáng)引入的思路及其物理意義，即突出了重點(diǎn)，又突破了教學(xué)難點(diǎn)一。而在下面的問題中又順理成章出開始了對(duì)場強(qiáng)的進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。1） 前面用比值法定義了場強(qiáng)的大小，場強(qiáng)的方向又如何定義呢？2） 讓學(xué)生思考在ef/q中q是什么電荷的電量？能否推出ef、e1/q ，而場強(qiáng)e的決定因素又是什么？同時(shí)讓學(xué)生觀察多媒體動(dòng)畫，并在上述思考的基礎(chǔ)上歸納電場強(qiáng)度物理意義、定義及其特點(diǎn)，電場強(qiáng)度是對(duì)電場的定量描述。但電

31、場看不見、摸不著，為便于我們的研究，需要把它形象化的表達(dá)出來，物理學(xué)中用一系列的曲線來代表電場。由此引出電場線教學(xué)在這部分教學(xué)中我采用類比的方法，首先復(fù)習(xí)初中所學(xué)的磁感線，根據(jù)磁感線的特點(diǎn)來認(rèn)識(shí)電場線。同時(shí)通過演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀的了解平行板和點(diǎn)電荷周圍的電場線的形狀。再通過多媒體動(dòng)畫演示等量同種和等量異種電荷周圍的電場線。最后學(xué)生注意觀察幾種典型電場的電場線分布，總結(jié)電場線的特點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)中，我設(shè)置了適當(dāng)?shù)木毩?xí)來鞏固所學(xué)的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上根據(jù)電場強(qiáng)度的定義式來分析點(diǎn)電荷周圍的場強(qiáng)，并進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。4、課后小結(jié)，作業(yè)布置：5、板書設(shè)計(jì)：教學(xué)中將黑板分為兩部分，一部分主板書寫概念、規(guī)律、以及公

32、式的推導(dǎo)過程等。一部分為副板書，用來畫草圖，解答例題等。同時(shí)利用彩色粉筆書寫重點(diǎn)內(nèi)容或關(guān)鍵詞，以表示強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生重視。我的說課到此結(jié)束，請(qǐng)大家批評(píng)指正！謝謝！物理說課稿 篇6一，教材分析1. 課程標(biāo)準(zhǔn)： 認(rèn)識(shí)摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，能用于進(jìn)行簡單的化學(xué)計(jì)算，體會(huì)定量研究的方法對(duì)研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用。從課程標(biāo)準(zhǔn)中我們可以看到物質(zhì)的量對(duì)于學(xué)生的兩方面的意義：其一，物質(zhì)的量是化學(xué)計(jì)量中的核心量，是連接微觀量 粒子數(shù)目與宏觀量 質(zhì)量、體積的橋梁;其二，對(duì)于剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生來說，物質(zhì)的量也是學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，學(xué)科思維從定性轉(zhuǎn)向定量的橋梁。2. 教學(xué)目標(biāo)：(1) 知識(shí)與技能理解物質(zhì)的量及其相關(guān)量

33、的概念及關(guān)系(2) 過程與方法通過理解與練習(xí)，初步學(xué)會(huì)物質(zhì)的量及其相關(guān)量的簡單計(jì)算，嘗試從定量角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)，初步培養(yǎng)歸納、演繹的能力。(3) 情感態(tài)度與價(jià)值觀通過定量研究，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度3. 教材的重，難點(diǎn)：重點(diǎn) ： 理解物質(zhì)的量及其相關(guān)量的概念及關(guān)系難點(diǎn) ： 通過理解與練習(xí)，初步學(xué)會(huì)物質(zhì)的量及其相關(guān)量的簡單計(jì)算，嘗試從定量角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)，初步培養(yǎng)歸納、演繹的能力。二，學(xué)情分析本節(jié)課是學(xué)生升入高中以后第一節(jié)定量化學(xué)課。學(xué)生曾經(jīng)在初中的化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)中接觸過簡單的定量思維。學(xué)生了解化學(xué)方程式的兩種定量含義：微觀的粒子數(shù)目關(guān)系、宏觀的質(zhì)量關(guān)系。在電解水的反應(yīng)中，還接觸過宏觀的氣體體積之間的定量

34、關(guān)系。但對(duì)宏微觀之間的聯(lián)系并沒有認(rèn)知。學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過簡單的定量描述，但缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩克季S，盡管學(xué)生在初中物理課中已經(jīng)學(xué)過物理量的基本研究方法，但本節(jié)中出現(xiàn)的大量物理量及符號(hào)還是會(huì)讓學(xué)生感到壓力山大。通常的教學(xué)中，為了突出物質(zhì)的量作為宏微觀橋梁的作用，往往采用生活中的一些集團(tuán)計(jì)量的例子，如何能測(cè)量出一個(gè)大頭針的質(zhì)量?如何能測(cè)量出一頁紙的厚度?進(jìn)而如何能測(cè)量出一個(gè)水分子的質(zhì)量?然而概念已經(jīng)很抽象難懂，要學(xué)生試圖使用一些不熟悉的概念去建立橋梁，是否有些操之過急?可否把難點(diǎn)拆分，當(dāng)學(xué)生吃透一個(gè)難點(diǎn)之后再切入下一個(gè)難點(diǎn)，逐步達(dá)到最終的目的呢?為了盡可能減少學(xué)生對(duì)各種新概念的恐懼，我采取如下的教學(xué)方法

35、。三，教法學(xué)法教學(xué)中采取淡化概念，強(qiáng)化理解的策略。將難點(diǎn)拆分，通過教師的問題驅(qū)動(dòng)，逐步導(dǎo)引，使學(xué)生不由自主地進(jìn)入教師設(shè)下的一個(gè)個(gè)連環(huán)的局。在順暢連貫的思維環(huán)境中學(xué)生通過類比探究，歸納總結(jié)，學(xué)練結(jié)合的方法跟進(jìn)。整個(gè)課堂讓學(xué)生感到自然而然，順理成章，循序漸進(jìn)。四，教學(xué)過程整個(gè)教學(xué)過程通過逐步導(dǎo)引，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí) n,m,v ， n ， n a ， m 的概念，并最終建立起橋梁1， 引入化學(xué)計(jì)量涉及的物理量我用如下方式引入新課。我喝了一口水，讓學(xué)生思考有哪些物理量可以來定量描述我到底喝了多少水。學(xué)生很容易想到質(zhì)量、體積，提示水的組成就可以想到粒子數(shù)目。之后，舉出反應(yīng) 2h 2 o = 2h 2+ o

36、 2 ，引導(dǎo)學(xué)生從方程式的兩種定量讀法中發(fā)現(xiàn)粒子數(shù)目與物質(zhì)質(zhì)量之間可能存在關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生回憶電解水中生成氫氣學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)粒子數(shù)目與物質(zhì)體積之間可能存在關(guān)系。從而在學(xué)生的頭腦中建立起一個(gè)概念：物質(zhì)的粒子數(shù)目、質(zhì)量、體積之間是可能存在關(guān)系的，引起學(xué)生的興趣。由于學(xué)生對(duì) ” 物質(zhì)的量 ” 沒有概念，但是對(duì)質(zhì)量 m 、體積 v 、粒子數(shù)目 n 都不陌生，而它們與物質(zhì)的量 n 一樣，都是用來描述物質(zhì)多少的物理量，同時(shí)后三者也是在化學(xué)計(jì)量中要涉及到的物理量，并且都將要與物質(zhì)的量進(jìn)行關(guān)聯(lián)。所以我在整個(gè)化學(xué)計(jì)量教學(xué)的最初就讓學(xué)生意識(shí)到這三個(gè)物理量的存在價(jià)值以及他們之間必然存在的關(guān)系。2， 引入 “ 物質(zhì)的量

37、” 的概念告訴學(xué)生剛剛喝下去的水大約 30ml ，也就是大約 30g ，而其中的水分子數(shù)量約為 10 24 個(gè)，學(xué)生的注意力馬上被吸引到這個(gè)龐大的數(shù)字上。通過簡單的演算讓學(xué)生意識(shí)到這是一個(gè)多么大的數(shù)字，學(xué)生自然感受到大的數(shù)字不方便使用，想辦法化大為小。如何化大為小，學(xué)生可能不能馬上給出回答。此時(shí)第二個(gè)問題來拋磚引玉：如何在超市中快速數(shù)出 120 瓶飲料。有生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生就會(huì)想到，超市中的飲料很多都是 12 瓶放一箱(一打)。很容易發(fā)現(xiàn)可以用規(guī)定一個(gè)較大的常數(shù)的方法來完成化大為小。于是用類比的方法，在物質(zhì)的量的概念給出之前就已經(jīng)建立起了粒子數(shù)目與物質(zhì)的量之間的聯(lián)系。及時(shí)拋出問題提醒學(xué)生 n 代表

38、的不是物質(zhì)微粒數(shù)目。但這個(gè)物理量卻可以方便的表示出物質(zhì)微粒的量的多少，取其中的關(guān)鍵字為之命名，就叫做物質(zhì)的量。學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中有學(xué)習(xí)物理量的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)物理量要有名稱、意義、符號(hào)、單位、公式。通過之前的推演，除了單位還沒有提到，其他的基本要素都已經(jīng)在之前的探究中由學(xué)生自己得出了。至于單位，既然可以每 12 瓶飲料放 1 打，用一打一打的計(jì)量方法代替一瓶一瓶，那么對(duì)于微觀粒子，不過就是每 n a 個(gè)粒子堆成一堆，用一堆一堆代替一個(gè)一個(gè)，那么物質(zhì)的量的單位就是“堆”了， 翻譯成拉丁文，就是 mole ，采取省略的方法，就剩下了 mol 。捎帶提醒 mol 是國際單位制的基本單位。3， 引入“阿伏

39、加德羅常數(shù)”的概念學(xué)生現(xiàn)在的關(guān)注點(diǎn)自然落在了 n a 上。通過對(duì) 比“打”的 概念，學(xué)生可以得到 n a 的意義，就是 1mol 任何物質(zhì)中包含該物質(zhì)粒子的數(shù)目。只需給出名稱，它是國際上規(guī)定的一個(gè)常數(shù)，叫做阿伏加德羅常數(shù)。同樣，阿伏加德羅常數(shù)的基本要素也都已經(jīng)得出，至于單位，學(xué)生可由公式自行計(jì)算得到。那么也就只有數(shù)值是未知的了。在介紹了阿伏加德羅常數(shù)的數(shù)值規(guī)定之后，學(xué)生感到意外，意外于這個(gè)數(shù)字的不整齊。學(xué)生會(huì)想到如果只是為了化大為小的話，沒有必要這樣規(guī)定一個(gè)不整的數(shù)字。此時(shí)教師提示，這可能意味著阿伏加德羅常數(shù)不只是為了化大為小，可能還有別的用途，為之后的摩爾質(zhì)量埋下伏筆。在接下來的課堂練習(xí)例

40、1 中，學(xué)生在練習(xí)已掌握的公式的同時(shí)，規(guī)范化學(xué)計(jì)算中使用的化學(xué)語言，對(duì)單位的使用包括單位的帶入、單位的計(jì)算作出要求，即計(jì)算結(jié)果的單位應(yīng)由所帶入單位計(jì)算得到。例 2 的給出本意是想讓學(xué)生通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)粒子的物質(zhì)的量之比就等于其粒子個(gè)數(shù)比，實(shí)際的教學(xué)中，已經(jīng)有學(xué)生通過思考直接得出了這一結(jié)論，并利用這一結(jié)論進(jìn)行計(jì)算，先計(jì)算 c 、h 的物質(zhì)的量，再計(jì)算其各自的粒子個(gè)數(shù)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣計(jì)算更簡便。稍加提示，學(xué)生就可發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律可以由公式導(dǎo)出，學(xué)生在此初步具備了演繹的能力。緊接著，就可以將這一規(guī)律應(yīng)用于方程式的定量讀法。4， 引入 “ 摩爾質(zhì)量 ” 的概念拋出一個(gè)問題：如何在實(shí)驗(yàn)室中取 1mol的 fe 。

41、學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)問題：在實(shí)驗(yàn)室中定量取物質(zhì)是按照質(zhì)量或體積去稱取或量取，而根據(jù)物質(zhì)的量的定義，只能得出 1mol 鐵 是 6.0210 23個(gè)鐵原子這個(gè)結(jié)論，學(xué)生馬上想到，需要知道 1 個(gè) 鐵 原子的質(zhì)量。于是我給出了 1 個(gè) fe 原子的質(zhì)量，同時(shí)給出另外三種常見物質(zhì)的粒子質(zhì)量，讓學(xué)生分組計(jì)算 1mol 這些物質(zhì)的質(zhì)量。讓學(xué)生通過自己的計(jì)算發(fā)現(xiàn)的規(guī)律顯然比直接被告知更能提起學(xué)生的興趣。同時(shí)也能總結(jié)出結(jié)論： 1mol 任何物質(zhì)的質(zhì)量恰好等于其相對(duì)分子質(zhì)量或相對(duì)原子質(zhì)量，經(jīng)過修正后得到最后的結(jié)論。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這樣的巧合應(yīng)該與阿伏加德羅常數(shù)的數(shù)值規(guī)定有直接的關(guān)系，其間的關(guān)系留給學(xué)生課下思考。當(dāng)學(xué)生

42、發(fā)現(xiàn)了 1mol 物質(zhì)的質(zhì)量是可以通過簡單計(jì)算得到的，聯(lián)想阿伏加德羅常數(shù)的概念，自然而然就形成了摩爾質(zhì)量的概念：單位物質(zhì)的量的任何物質(zhì)所具有的質(zhì)量。而在摩爾質(zhì)量的概念、符號(hào)、單位、公式乃至數(shù)值中，就只有符號(hào)還未定義，其他的都已經(jīng)通過類比、推導(dǎo)而得出。5， 建立橋梁簡單的練習(xí)之后，通過例 3 ，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的量作為橋梁的作用，從而建立起宏微觀之間的聯(lián)系，最終解決引課時(shí)提出的問題。物理說課稿 篇7一、教材分析1、教材所處的地位與作用本節(jié)課在教材編排上,呈現(xiàn)的是由點(diǎn)到面逐步展開的倒金字塔的形式，這符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。如果說前三節(jié)課是用追尋的眼光追尋先人的偉大成就，那么這一節(jié)課就是學(xué)生在先人的指引下

43、進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用的創(chuàng)新課，同時(shí)教材在開始和結(jié)尾階段分別引用了馬克吐溫和馮勞厄?qū)ξ锢硌芯康木收撌龅脑?不僅能夠激勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)科興趣,更能激發(fā)學(xué)生去進(jìn)一步探索宇宙的奧秘欲望!可以說這一節(jié)課既是知識(shí)傳授又是能力、情感的培養(yǎng)課，體現(xiàn)新課程的理念和要求。2、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、了解萬有引力定律在天文學(xué)上的重要應(yīng)用。2、會(huì)用萬有引力定律計(jì)算天體質(zhì)量。3、理解并運(yùn)用萬有引力定律處理天體問題的思路和方法。過程與方法：1、通過萬有引力定律推導(dǎo)出計(jì)算天體質(zhì)量的公式。2、通過一些探究活動(dòng)計(jì)算星體表面重力加速度和星體密度。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)萬有引力定律在人類認(rèn)識(shí)自然界奧秘中的巨大作用，讓學(xué)生懂得理論_于實(shí)踐，反

44、過來又可以指導(dǎo)實(shí)踐的辯證唯物主義觀點(diǎn)3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)利用萬有引力定律和圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律來計(jì)算太陽的質(zhì)量,由此遷移發(fā)散到各中天體質(zhì)量的計(jì)算方法上。突破方法：對(duì)地球圍繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)的之一模型進(jìn)行演變，類比到一星一繞的所有模型，啟發(fā)學(xué)生利用先逐一對(duì)照再深刻體會(huì)的過程來掌握本節(jié)知識(shí)難點(diǎn)：在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)遷移時(shí)，學(xué)生對(duì)準(zhǔn)確抓住模型中的各個(gè)星體所擔(dān)任的角色較為困難。此處應(yīng)為本節(jié)的難點(diǎn)所在。突破方法：在進(jìn)行已有知識(shí)的遷移時(shí)應(yīng)重點(diǎn)重復(fù)圍繞和被繞的關(guān)系，讓學(xué)生理清星體角色，并應(yīng)用錯(cuò)誤分析的方法，加強(qiáng)對(duì)認(rèn)識(shí)的刺激4、教材的處理根據(jù)本課的內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生思考、討論、表達(dá)，有利學(xué)生從整體上來把握知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀、分析

45、能力。充分挖掘課本資源，并堅(jiān)持一材料多用的原則。這樣既直觀，又能體現(xiàn)例子的典型性和精練性。有針對(duì)性地穿插些探究性問題。由學(xué)生自主閱讀材料，進(jìn)行討論，并聯(lián)系已學(xué)的知識(shí)，提煉觀點(diǎn)，這有利調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新意識(shí)，懂得知識(shí)遷移，使教學(xué)更具啟發(fā)性。師生互動(dòng)教學(xué)來分析相關(guān)的重難點(diǎn)，這樣能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高上課的效率。二、說教法新課改的目的之一就是改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，針對(duì)我校提出的“自主，合作，探究”的教學(xué)理念，對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容將采用如下方法：1.探究合作式這正是新課程理念的要求，體現(xiàn)新課改精神，能夠培養(yǎng)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，充分發(fā)揮出同學(xué)的主體作用。2.糾錯(cuò)返正式就本節(jié)課

46、的內(nèi)容，同學(xué)容易犯被繞和環(huán)繞星體錯(cuò)位的錯(cuò)誤，利用沿用錯(cuò)誤方法而導(dǎo)致解題無果的這樣一種方式來增強(qiáng)對(duì)同學(xué)思維的刺激，以加深對(duì)知識(shí)的理解。3.閱讀提煉式由同學(xué)自己閱讀教材提煉知識(shí)，總結(jié)方法，在自主學(xué)習(xí)過程中，逐步提高學(xué)習(xí)能力三、說學(xué)生學(xué)生通過前三節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了有關(guān)天體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，對(duì)于規(guī)律的適用性也進(jìn)行了不少的嘗試，積累了一定的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)的遷移和發(fā)散起到了一定的鋪墊作用，因此只要在課堂上加以一定的引導(dǎo)和啟發(fā)，結(jié)合前面三節(jié)所掌握的知識(shí)，完全可以理解并應(yīng)用本節(jié)的授課內(nèi)容四、說學(xué)法教是導(dǎo)學(xué)是獲，不同的學(xué)習(xí)方法獲得的知識(shí)也是不同的，授之于魚不如受之于漁，教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生將

47、終生受益，有利于學(xué)生的終生學(xué)習(xí)通過教學(xué)要求學(xué)生掌握以下學(xué)法。1、合作出真知一個(gè)人的力量是有限的，利用群體的力量來打開問題所在，獲取知識(shí)，能讓學(xué)生走上社會(huì)后能更快的發(fā)展。2、知識(shí)遷移法物理規(guī)律的美就在于他的普適性，很多知識(shí)本身就是相同的，學(xué)生學(xué)會(huì)這一點(diǎn)，處理問題就能舉一反三，游刃有余3、有效閱讀法這是為了克服以前那種死記硬背、生搬硬套的不科學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提取信息、構(gòu)建模型。五、教學(xué)過程課堂教學(xué)是學(xué)生知識(shí)的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及情感態(tài)度與價(jià)值觀養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我們對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了以下的設(shè)計(jì)。物理說課稿 篇8一、 教材分析1、本節(jié)的地位及主要內(nèi)容牛

48、頓運(yùn)動(dòng)定律是動(dòng)力學(xué)的核心，牛頓第一定律揭示了運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，是動(dòng)力學(xué)理論的基礎(chǔ)，是牛頓物理學(xué)的基石。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生把在第二章學(xué)習(xí)到的運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)和第三章學(xué)習(xí)到的力學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，同時(shí)為后面牛頓第二定律等知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。2、教學(xué)目標(biāo)高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出高中物理課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。結(jié)合本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)情，我確定了以下三維目標(biāo)：a、知識(shí)和技能知道亞里士多德對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的觀點(diǎn)及其存在的錯(cuò)誤。領(lǐng)會(huì)伽利略研究力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的思想方法。理

49、解牛頓第一定律（慣性定律）并能運(yùn)用其解釋有關(guān)的現(xiàn)象。知道什么是慣性，能舉例說明物體的質(zhì)量是其慣性大小的量度，并能解釋相關(guān)慣性現(xiàn)象。b、過程和方法在實(shí)驗(yàn)探究牛頓第一定律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上通過推理得到結(jié)論的方法。從伽利略的理想實(shí)驗(yàn)中受到科學(xué)思維與方法的教育。通過對(duì)生活中慣性現(xiàn)象的解釋，樹立學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。c、情感態(tài)度與價(jià)值觀對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的教育，了解人類認(rèn)識(shí)事物的曲折性。通過介紹伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神。3、重難點(diǎn)分析本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生首先明確運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系，為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，所以學(xué)生理解并領(lǐng)會(huì)牛頓第一定律的含義

50、，是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)可以結(jié)合生產(chǎn)生活中的實(shí)例來加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。慣性這個(gè)概念比較抽象，難以理解，因此如何讓學(xué)生理解一切物體都具有慣性，以及質(zhì)量是決定慣性大小的唯一因素是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)，主要通過做實(shí)驗(yàn)來加以突破。二、學(xué)情分析我所教班級(jí)學(xué)生知識(shí)水平在全市高生中處于中等偏下水平，對(duì)新知識(shí)有一定的接受能力。但更多的是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考問題，解決問題的能力不是太強(qiáng)。本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中階段雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過，但還只是停留在認(rèn)識(shí)的層次上，在高中階段學(xué)習(xí)中，除了要保持新鮮感，還需加大思維強(qiáng)度，對(duì)牛頓第一定律有更深的理解。三、教學(xué)方法的運(yùn)用為了順利地完成教學(xué)任務(wù)，根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容

51、、學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)條件以及所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，需要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行行之有效的課堂教學(xué)，這樣才能收到良好的效果。本節(jié)課可以采用演繹推理法、講授法、自學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等多種教學(xué)方法。四、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)從本節(jié)教學(xué)內(nèi)容來看，學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過牛頓第一定律，但認(rèn)識(shí)不夠深刻。在高中階段重新學(xué)習(xí)牛頓第一定律，學(xué)生首先需要溫故而知新，然后通過聆聽教師講解、觀看相關(guān)視頻、動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，邏輯推理等途徑進(jìn)一步加深理解，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以采用觀察法、演繹推理法、實(shí)驗(yàn)探究法等多種學(xué)習(xí)方法。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1、課堂導(dǎo)入：先播放神舟飛船發(fā)射升空的剪輯視頻，讓學(xué)生知道動(dòng)力學(xué)在科學(xué)技術(shù)上的應(yīng)用，這樣引入課題可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)民族自豪感。再呈現(xiàn)兩個(gè)常見的力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的問題，供學(xué)生討論如，通過討論不少學(xué)生會(huì)得到運(yùn)動(dòng)靠力來維持的結(jié)論，這正是古希臘學(xué)者亞里士多德得到的結(jié)論。采用這樣的教學(xué)策略有利于使學(xué)生認(rèn)識(shí)到光靠直覺