2021年《菜園里》教學設計

1、the greedy words corrupt the gentleman, and the cold arrow shoots the hero to death.精品模板助您成功?。撁伎蓜h）菜園里教學設計 菜園里教學設計1教材分析：本課有九個詞語和一首兒歌。詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點。本課的兒歌語言生動形象，瑯瑯上口，非常適合朗讀訓練，在朗讀中豐富學生對圖中蔬菜名稱的認識，鞏固生字新詞。學情分析：由于我校地處城鄉(xiāng)結合處，受一些客觀因素的影響，學生的知識經(jīng)驗，認識水平和語言表達能力都存在著較大的差異。一部分學生思維活躍，對事物有自己一定的見解，也樂于與人交流;一

2、部分學生只能初步認識一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達自己的意愿。在教學中，教師應力求尊重學生的個性差異，關注他們不同的學習需求。同時由于學生入學才三個月左右，課堂上容易疲勞，要通過各種活動激發(fā)學習興趣，盡量使學生學得有興趣。教學目標：(第一課時)1、認讀九個詞語，學會認識七個生字。2、認識筆畫臥勾，會寫“卜”、“心”2個字3、初步熟悉課文，能讀通課文，初步了解各種蔬菜的特點。教學重點：認讀詞語、學習七個生字，會寫“卜”“心”。教學難點：“心”字的寫法課前準備：教學課件、生字卡片設計理念：識字是閱讀和寫作的基礎，是小學語文教學的重要內(nèi)容，是低年級的重點。本課的教學要通過各種形式和途徑

3、讓學生識記生字。在識字教學方面力求做到生字的反復出現(xiàn)，讓生字與學生多次見面，讓識字教學貫穿教學的各個環(huán)節(jié)。同時，在各個環(huán)節(jié)安排上，要考慮到小學低年級學生活潑好動，注意力持久不夠的特點，努力做到有收有放，有靜有動。教學過程：一、談話交流，導入新課：1、師：小朋友們，你們平時都喜歡吃什么蔬菜呀?2、師：大家喜歡吃的蔬菜可真不少。各種各樣的蔬菜里含有很多豐富的營養(yǎng)，那你們想認識它們嗎?今天我們就一起去農(nóng)民伯伯的菜園里看一看。(師板書課題)運用學生的已有經(jīng)驗，跟學生進行輕松的談話，在這樣的交流中又能激發(fā)學生的學習興趣。3、生讀課題，正音4、記“菜”和“園”的字形a師：誰能想辦法記住“菜”和“園”這兩個

4、字?b比較“園”和“圓”的字形師：“園”跟我們學過的圓圓的“圓”有點像，(師出示“圓”)誰能用手來比劃一下?誰能給“園”找朋友?師：讓我們整齊、響亮地讀讀課題?？紤]到很多孩子會把“園”跟“圓”這兩個同音字混淆;通過讓學生比劃“圓”，給“園”找朋友，體會到了兩者之間的不同，同時根據(jù)學生在給“園”找朋友時把“元”混淆時再出示“元”，教師及時評價中國的漢字真有意思，讀音一樣，表示的意思卻各不相同，讓學生體會到我們中國漢字的神奇。二、創(chuàng)設情景，認識蔬菜名稱：1、結合插圖認蔬菜的詞語：a師：那就讓我們一起走進菜園吧!(點擊出示菜園圖)小朋友們看一看，菜園里都有哪些蔬菜?(隨學生說點擊出示相應的詞語并注上

5、拼音)出示插圖，一方面以此為契機進行說話練習，另一方面，以圖為憑借出示相應的蔬菜詞語，本課要認識的生字以紅顏色突出。b師：還有兩種蔬菜已經(jīng)被農(nóng)民伯伯摘下來裝到卡車上了，你瞧是什么?(課件出示白菜、豆角)由于圖上沒有這兩種蔬菜，這樣處理既是對教材的二度開發(fā)，又比較符合情理。2、讀書上的蔬菜詞語a師：其實這些蔬菜名字書上都有了，咱們打開書94頁，好好的讀讀這里的名字，遇到不認識的字就請教拼音來幫忙，開始吧。生自由讀。3、讀注音的詞語：a開火車讀師：小朋友都讀好了，誰來叫叫這些蔬菜朋友的名字，咱們開火車讀吧!隨機提示難讀的字音：兩個輕聲(子、卜)及心。師：角在什么地方經(jīng)常有看到?(把“角”在字形上做

6、為重點)b開火車讀-齊讀生字教學要突出重點，在字音和字形上都有自己預設的重點，特別是在說到角的時候，學生滔滔不絕老師馬上給予評價：在生活中識字也是一種識字的方法，讓學生知道平時要做生活的有心人4、讀無注音的詞語師：去掉拼音，你們還認識嗎?(出示課件)1、自由讀師：把這些詞語讀給你的同桌聽聽，如果你的同桌讀對了就舉起你的大拇指夸夸他，如果讀錯了，就來幫幫他開始吧!2、指名讀(指三名學生，每位學生讀一行)3、男女同學比賽讀4、齊讀師：那現(xiàn)在咱們一起來叫叫他們的名字，叫對了，蔬菜寶寶會高興地跳出來和你們交朋友呢?不過老師會打亂順序哦，看仔細了。(學生開火車讀讀對的時候出示蔬菜卡通的圖。-師：跟蔬菜寶

7、寶都教上了朋友，真開心。從結合課文的插圖認識蔬菜名-讀讀書上的蔬菜詞語-讀注音的詞語-讀無注音的詞語，有易到難，層次清晰，識字過程非常明顯。三、初讀兒歌：1、師范讀兒歌：師：蔬菜寶寶的本領可高了，她們還編了一首介紹自己特點的兒歌，打開書95頁，聽老師來讀一讀。2生自由讀師：你們想讀嗎?那好好去讀讀吧。3、指四名生分別讀，正音重點指導“蘿卜地下捉迷藏”4、游戲：我問你答師：小朋友這么愛學習，那現(xiàn)在咱們來做一個游戲。游戲的名稱叫-我問你答，我來問-什么青青細又長?(生齊聲回答)什么身穿綠衣裳(根據(jù)學生答出示課件男同學問-女同學答5、拍手齊讀兒歌：師：那現(xiàn)在我們在換一種玩法，一邊拍手一邊念兒歌。通過

8、游戲的方式既是在兒歌中鞏固了生字，讀通了兒歌，又是作為課中操，一舉兩得。四、鞏固識字，課外拓展：1、師：小朋友們今天認識的這些蔬菜朋友還能做成許多我們愛吃的菜肴呢!課件出示菜肴圖片與菜名-青菜炒蘑菇西紅柿豆腐湯南瓜餅紅燒茄子豆角炒蝦米蘿卜燒排骨(沒學過的生字注上拼音。)2、師：請小朋友先讀讀這些菜名，說說你看愛吃哪幾道菜?指名生說師：其實我們要經(jīng)常吃不同的蔬菜，因為蔬菜里邊有我們?nèi)梭w需要的多種維生素，這些可都是確保我們身體健康的營養(yǎng)素呢!我們平時可不能偏食哦!3、生齊讀菜肴名師：看來這些美味的菜肴小朋友都喜歡，咱們再一齊來叫叫它們的名字-圖文結合，學生看到這些美味的菜肴圖片都很感興趣，既是對生

9、字的一種鞏固，又對學生進行了健康教育。五、寫字：師：跟蔬菜朋友在一起是多么開心呀，那我們就用自己的小巧手寫出漂亮的字送給蔬菜寶寶吧!2、出示“卜、心”師：這是我們要寫的兩個生字3、指導“卜”師：要想寫好卜，只要注意寫好哪個筆畫?指名生說。4、重點指導“心”a認識臥鉤師：這里邊有一個今天我們要學習的新筆畫，你知道它叫什么名稱嗎?(出示課件，指名讀筆畫名稱)b、師：它就好象是一個人抬著頭，屈著腿在鍛煉身體呢(出示課件用圖片進行比較)c、師范寫臥鉤-生書空筆畫師：怎樣才能寫好它呢?看老師來寫(講清寫字要點：起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤。)d師范寫“心”師：臥鉤會寫了，咱們還要特別注意這三點

10、，現(xiàn)在老師把它請進田字格。(師范寫)邊寫邊強調(diào)心的第一點靠在橫中線在左下格，朝左點，第二個靠著豎中線和橫中線在左上格，朝右，第三個在右上格，朝右)4、生寫字(音樂響)師：那現(xiàn)在小朋友打開書96頁，把卜和心描一描，再寫一個，5、展示評講師：小朋友都寫好了，咱們看這個小朋友寫的字，你們來說說他哪里特別值得我們學習師：如果把哪里再修改一下可能會更好。對照他的字，咱們再寫1-2個。生字教學中，把“心”作為重點，臥鉤的指導通過圖片進行直觀的比較，學生知道了如何寫好臥鉤，學生生字寫好進行評講，再讓學生對照，再寫一個，注重了寫字的過程。六、總結：今天我們認識了這么多的蔬菜，回家把你喜歡的蔬菜畫一幅送給你的爸

11、爸媽媽，讓他們和我們一起分享今天的收獲。菜園里教學設計2教學目標：1、認識14個漢字，9個詞語和一個筆畫。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、引導學生積累識字方法，激發(fā)學生識字興趣。設計意圖：1、在游戲中、活動中自主識字，提高識字教學的趣味性，生動性。2、教學形式多樣化。采用自主學習、小組合作學習，生生互助等形式，在多種教學形式下，學生能始終保持高漲的學習熱情。3、讓學生扮演蔬菜進行，積累語言，在口語交際中感悟和體會。4、指導寫字時強調(diào)教師的示范作用。教學準備：有關課件、詞語卡片、相關蔬菜頭飾和圖片。教學過程：第一課時一、談話交流，導入新課1、小朋友都跟爸爸媽媽去過菜市場，請大家互相說說，菜

12、市場里些什么蔬菜呀？2、這些蔬菜長在哪里呢？（板書課題：菜園里）設計意圖：吸引學生的興趣，讓學生能興趣十足地進入到課堂的學習。二、走進菜園，學習字詞1、學詞。指名帶讀課題：誰能帶大家拼一拼課題里的兩個生字寶寶？（學生帶讀，老師點評）小朋友們讀得可真好聽！我們一起去菜園看看都有哪些蔬菜？（展示蔬菜圖片，激發(fā)學習興趣）把你知道的蔬菜名說出來吧。（出示課件蔬菜圖片和名稱）這些蔬菜都有自己的名片?。?）出示帶圖片的詞語，自由讀，同桌互聽。要求：把字音讀準確，把詞語讀流利。同桌相互糾錯。設計意圖：讓學生在互助中學習，培養(yǎng)學生的合作意識以及發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)、缺點的能力。（2）去掉圖片出示詞語，指名小老師帶讀、指

13、名讀、開火車讀、男女生賽讀。這些詞語中的生字寶寶你們都認識了嗎？設計意圖：用當小老師的方法巧妙地兼顧了不同程度的學生，讓學生在課堂上都能找到自信，都有展現(xiàn)自己的機會。讓學生選擇自己喜歡的一種蔬菜，讓學生有選擇的權利，做課堂的主人。2、學字（1)啟發(fā)學生識字：小朋友們學詞語學得真快！那么你們看屏幕上的生字寶寶，你們能想辦法記住他們嗎？先小組討論一下。自由讀、指名讀、小老師領讀、我們班的小老師可真棒！下面讓我們班的“小火車”開起來！設計意圖：讓學生討論記憶生字的方法。從學生中來，到學生中去，滲透識字方法。三、學習兒歌1、師：有一位叔叔把這些可愛的蔬菜寫進了一首兒歌，想讀讀它嗎？2、師：請一名小朋友

14、讀兒歌，其他小朋友找一找兒歌中寫了哪些蔬菜？3、指名說蔬菜名，師相機貼出蔬菜卡片。4、師：請大家再讀讀兒歌，你最喜歡哪種蔬菜，就把描寫它的句子多讀幾遍。（指名說自己喜歡的蔬菜，學生說到哪種蔬菜就學習描寫它的句子）（1）（出示豆角圖）師：看著圖，誰介紹一下豆角？（指名說）師：兒歌中是怎樣寫豆角的呢？（出示相關句子）（指名讀）師：兒歌寫了豆角哪些方面的特點？（指名說）（顏色：青青形狀：細又長）指導朗讀。（2）（出示黃瓜圖）師：黃瓜是我們非常熟悉的蔬菜，誰來說說它？（指名說）師：黃瓜的皮是綠色的，所以兒歌中說（出示相關句子）師：平時誰穿衣服？兒歌把黃瓜當作可愛的小朋友來寫，說它穿著綠衣裳，讓我們感覺

15、到黃瓜像小朋友一樣漂亮、可愛。指導朗讀。（3）（出示茄子圖）師：喜歡吃茄子嗎？茄子是什么樣的？師：茄子長在枝上，紫紫的、亮亮的，像一個個的小燈籠，漂亮嗎？師：一起讀讀吧。（4）師：冬天到了，媽媽是不是經(jīng)常提醒你要多吃些蘿卜？（出示蘿卜地）師：我們就一起到蘿卜地里看看吧！你看到了什么？（指名說我們只看到綠綠的葉子。）師：蘿卜在和我們玩捉迷藏呢！快找找，蘿卜在哪呢？（指名說蘿卜藏在地下）師：蘿卜真是一群可愛的小朋友，誰來讀讀？（出示相關句子）（5）（出示辣椒圖）師：我們看看辣椒長在什么地方？說說它的樣子吧?。ㄖ该f）師：辣椒的維生素c含量特別豐富，我看誰和它們交上了朋友？（指名讀）（6）師：同學們

16、，平時你看到的南瓜是什么樣子的？（指名說）師：想知道它是怎么長大的嗎？（出示南瓜生長圖）師：所以兒歌中說（出示相關句子）讀師：誰也能用“越越”說一句話？（指名說）（7）師：同學們，當你走進菜園，看到這么多蔬菜，你想說些什么？能夸夸菜園嗎？師：兒歌中是怎么夸菜園的？（出示“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光”）師：菜園不僅好看，這么多蔬菜成熟了，說明農(nóng)民伯伯豐收了。你就是農(nóng)民伯伯，高興嗎？讀讀吧?。R讀“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光”）師：你抬著南瓜，看看滿園的蔬菜，你高興的說（齊讀“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光”）師：你邊摘著茄子，邊欣賞著滿園的蔬菜，你高興地說（齊讀“紅綠黃紫真好看，菜園一片

17、好風光”）（8）齊讀兒歌，師生合作讀兒歌，加動作表演讀兒歌。四、拓展練習。1、師：同學們，菜園里還有其它許許多多的蔬菜，它們的顏色、形狀、味道各不相同，我們也學著課文的樣子，夸夸它們吧。（出示蘑菇、土豆、西紅柿、蒜苗、苦瓜、卷心菜圖，以及句式：“（）青青細又長（）地下捉迷藏（）高高打燈籠（）身穿綠衣裳”幫助學生說話）（指名說）2、畫畫連連（課件出示）五、布置作業(yè)今天我們在菜園里認識了很多的蔬菜朋友，我們在以后的生活中千萬不要挑食。因為蔬菜里有我們?nèi)梭w需要的多種營養(yǎng)，能讓我們快高長大。今天回家把你最喜歡的蔬菜畫一幅畫送給你的爸爸、媽媽！讓爸爸、媽媽和我們一起分享今天我們在菜園里的成果吧。附：板書

18、設計豆角細又長黃瓜綠又長茄子打燈籠蘿卜黃，紅捉迷藏辣椒紅、青尖尖嘴南瓜越老皮越黃。菜園里教學設計3教學目標：1、認識“菜園、豆角、蘿卜、心、又、捉迷藏、嘴、越、風”14個生字，會寫“卜、又、心、風”4個字。認識一個筆畫“”和一個偏旁“”。2、認識一些蔬菜、了解它們的一些特點，培養(yǎng)學生的觀察和探究能力。3、正確、流利地朗讀兒歌。體會祖國物產(chǎn)豐富，熱愛祖國飲食文化。教學重難點：認識生字、了解有關蔬菜的特點。教學準備：生字卡、詞卡、各種蔬菜圖片。教學過程：一、創(chuàng)設情景，故事導入。兔媽媽有個菜園，園子里長滿了各種蔬菜。秋天到了，兔媽媽想讓小兔摘9種蔬菜送到飯店。哪9種蔬菜呢？兔媽媽寫了菜單，聰明的小白

19、兔能看著菜名摘回蔬菜嗎？請大家一起和小白兔到菜園里看看吧。二、識記生字、認讀詞語。菜園里有哪些蔬菜呢？哪些是兔媽媽菜單上的蔬菜呢？1、先出示茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿、土豆圖片粘貼在黑板上。請同學們看圖片說出每種蔬菜的名字。考慮到小白兔剛剛上一年級，有些字不認識，兔媽媽準備了兩份菜單。一份是拼音菜單給小白兔看，一份是漢字菜單給兔老板用。2、出示詞語拼音，請女生做小兔齊讀。老師示范將一個拼音貼在蔬菜上，找8位同學將拼音貼在相應蔬菜下面。3、出示生字卡片，請男生做兔老板齊讀。老師老師示范將一個詞語貼在蔬菜上，找8位同學將詞語貼在相應蔬菜下面。三、指導書寫。小白兔送完蔬

20、菜回到家里對媽媽說：“兔老板說我真聰明，下次打電話訂菜請我寫菜單呢?？墒俏也粫懽?，媽媽您教我吧。”兔媽媽說：“今天我先教你寫四個簡單的字，大家一起來和小白兔學寫字吧?！背鍪緦懽謕pt，老師先演示筆順，再帶著學生一起書寫“卜、又、心、風”。注意，風的寫法。四、了解菜的特點。小白兔寫完字，媽媽忽然想起，菜園里不僅有菜單上的9種菜，還有其他菜。小白兔會不會摘錯菜了呢。于是她問小白兔：“寶貝，豆角是什么顏色，長的什么樣子？”你猜小白兔會怎么回答？生：豆角是青色的，長長的，細細的。師：黃瓜是什么顏色，什么樣子的？生：黃瓜是綠色的，長長的，像一根小棒。師：南瓜是什么顏色，什么樣子的？生：南瓜是黃色的，像

21、個漂亮的燈籠。師：茄子是什么顏色，什么樣子的？生：茄子是紫色的，柄上有小刺，皮很光滑，頭圓圓的。師：辣椒是什么顏色，什么樣子的？生：辣椒是紅色的，尖尖的。師：西紅柿是什么顏色，什么樣子的？生：西紅柿是紅色的，圓圓的.。師：蘿卜是什么顏色，它長在哪里？生：蘿卜有紅色的，有白色的，藏在地里，葉子是綠色的，長在地上。師：白菜、卷心菜有什么不一樣？生：白菜是長的，卷心菜是圓的。白菜白，卷心菜綠，它們都是長在地上的。五、朗讀兒歌。聽了小白兔的回答，兔媽媽編了一首兒歌來為自家菜園里的蔬菜做廣告。請和小白兔一起來讀讀這首兒歌吧。1、逐句出示課文，學生齊讀。2、分組讀，每小組讀一句。體會全文共有四句，每句的最

22、后一個字押韻。3、同桌相互背誦，全班齊背。六、故事結尾，展示菜品。兔老板做了一桌豐盛的美味，請小朋友們一起來看看你還認識這些蔬菜嗎？我國不僅有豐富的物產(chǎn)，還有精妙的飲食文化。吃飯不僅僅是填飽肚子，有些菜的來歷、做法都是有文化，有故事的。請爸爸媽媽也給你講一講有關做菜的故事，親自動手做這些好吃又營養(yǎng)的菜品吧。六、板書設計：菜園里蔬菜特點豆角細又長黃瓜綠衣裳茄子打燈籠蘿卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黃教學反思：本節(jié)課，通過創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣。在上課伊始，我巧妙地運用多媒體課件，以蔬菜寶寶的來信，帶領學生去蔬菜寶寶家做客這一大情境，激發(fā)了學生的學習好奇心和興趣。運用形式多樣的朗讀，調(diào)動了學生

23、情趣。我采用自由讀、指讀、賽讀、輪讀、搶讀、男女分讀等多種形式，使學生變換各種口味，學生讀的興趣也就能始終保持高昂。在課文的朗讀中，我也用問讀、接讀等形式讓學生在讀中感悟認識蔬菜的特點。整節(jié)課，學生學習興趣濃，教學效果好。菜園里教學設計4教學準備1課前準備：在教室四周擺放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”等。在每種蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片（要注拼音），然后在每種蔬菜分放上一個盒子，盒子里準備若干表示這種蔬菜名稱的字詞卡片（數(shù)量與學生數(shù)相同）。2多媒體課件一組。3讓學生畫一張自己喜歡的蔬菜畫，并想辦法寫上蔬菜的名字。（可以是一種蔬菜，也可以是多種蔬菜。

24、不會寫的字可以請家長幫忙。）第一課時一、激發(fā)興趣，導入新課導語：“同學們，今天，老師要帶大家去一個地方?！背鍪菊n件圖，提問：“這是什么地方？你是怎么知道的？”（師當堂板書：菜園里）誰來讀一讀？看到“菜”和“園”，你有什么好辦法再見面就能認識它們呢？二、創(chuàng)設情景，自主識字菜園里的蔬菜五顏六色、光澤誘人。大家喜不喜歡？你看，載著新鮮蔬菜的汽車開到我們教室里來了。下面就請同學們分組自由下座位，看看、摸摸這些菜，再讀讀卡片上的字，記住它的名字，確認自己記住了，就從旁邊盒子里取一張字詞卡片。等到把所有的蔬菜名字能記住了，你就回到座位上。（1）教師任意出示一種蔬菜，讓學生從自己面前的字詞卡片中挑出表示這種

25、蔬菜名稱的卡片，舉起來帶大家讀一讀。誰記得快，讀得準，就由誰領讀。（2）老師再出示生字卡片，誰會讀誰就起立讀，進行鞏固生字的練習。（3）讓沒起立讀的同學把生字卡片讀給大家聽。大家給這些同學找出進步點。三、自學兒歌，朗誦擂臺菜園的美景讓我們賞心悅目，優(yōu)美動聽的兒歌更讓我們?nèi)朊浴?借助拼音，自讀兒歌。課件出示兒歌中的生詞，讓學生邊讀兒歌邊動筆對生詞或不理解的地方圈圈、點點、勾勾、畫畫、拼拼。讓識字這一訓練重點不脫離課文語境。2小組啟思，合作識字。把自己畫出的字詞在四人小組中交流，讓組員一起想辦法幫幫、比比、記記，看誰的記字辦法好。3師生討論，擴展詞語。先讓學生說說認識屏幕上的哪個字，是怎樣認識的，

26、再讓小組代表匯報記字方法。哪個小組想出的記字辦法好，讓大家認可，就可爭得小紅星。4認記偏旁，了解規(guī)律。這些生字中哪些偏旁我們沒學過？學生找出“草字頭、走字底、風字旁”大家識記。本課中草字頭的字出現(xiàn)較多，這是為什么呢？（讓學生了解草字頭字的構字規(guī)律）5抓住關鍵詞，突出重難點。抓住關鍵詞著重引導理解，突出教學難點。如“捉迷藏”一詞，可讓學生先說說是怎么玩這個游戲的，然后讀書上的有關句子。告訴學生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜的，蘿卜就像躲起來跟我們玩“捉迷藏”呢！接著問一個問題：“你還知道哪些蔬菜在和我們捉迷藏？”讓大家各抒己見，了解其他蔬菜的

27、特點6運用游戲，鞏固生字。出示生字課件，做開火車的游戲，看哪組的火車開得快?；疖嚊]停的小組可得一顆小紅星。為學生創(chuàng)設愉快的學習氛圍，營造展示成功的機會。7朗讀擺臺，體驗成功。先放手讓學生自由朗讀，提示學生看看圖，做做手勢動作，把各種蔬菜瓜果的特點表現(xiàn)出來。四人小組請每組一名平時朗讀有困難的學生朗讀，其他人做動作。比賽前，請小組成員一起朗讀兒歌，幫助這位選手讀準字音、讀通句子。注意重音和停頓，其他人練習表演，通過手勢、動作表現(xiàn)出蔬菜的特點。朗讀擂臺賽。在比賽時，注意點撥，肯定學生朗誦的精彩之處，并讓大家評議：說說哪位同學讀得好，哪個小組表演得好。最后評出最佳朗誦能手、最佳合作小組。四、運用生活經(jīng)

28、驗，擴展識字1小組交流。每人在四人小組中出示自己準備好的自己畫的蔬菜畫，帶領小組同學認讀名稱。再交換畫，嘗試認讀生字，看誰認得快，學得多。2成功展示。學生上臺展示自己的畫，并領著大家讀蔬菜的名字。再把畫貼在黑板上，讓大家把菜的名稱讀一讀，認一認?？凑l認得多，評出“識字大王”。五、作業(yè)放學后隨父母去菜市場，認識更多的蔬菜瓜果把新認識的蔬菜瓜果用彩筆畫下來，寫上名稱，然后貼在教室里的展板上，布置一個“蔬菜瓜果園”。菜園里教學設計5一、教材分析：看著菜園豐收的景象，似乎能聞到泥土的芳香，似乎能聽到農(nóng)民喜悅的歡笑。本課有九個詞語和一首兒歌。詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點。通過看圖

29、，幫助學生認識一些蔬菜及蔬菜的名稱?！岸菇恰薄ⅰ鞍撞恕眻D中沒有出現(xiàn)，教師可引導學生聯(lián)系生活實際認識，在生活中學語文，培養(yǎng)觀察能力。本課的兒歌語言生動形象，瑯瑯上口，非常適合朗讀訓練，在朗讀中豐富學生對圖中蔬菜名稱的認識，鞏固生字新詞。二、教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和詞語，了解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛生活的情感。2、認識本課14個生字，培養(yǎng)學生自學生字的能力；讓學生初步認識到語文在生活中無處不在，激發(fā)學生喜愛祖國文字的情感。3、初步培養(yǎng)學生收集資料、交流資料的能力。4、能工整、正確地書寫本課的生字，初步感知漢字的形態(tài)美。三、教學重點：1、認識本課生字14個，能工整、正確地書寫其中

30、4個。2、讓學生初步認識到語文在生活中無處不在，激發(fā)學生喜愛祖國文字的情感，以及學習漢字的興趣。四、教學難點：1、能初步感知漢字的形態(tài)美，并能比較正確、漂亮地書寫本課生字。五、教學準備：1、課件。六、教學時間：一課時七、教學過程：認讀兒歌，激趣初認1、（出示書上的菜園圖）夏日的菜園，一派豐收的景象，那里都有些什么樣的蔬菜瓜果呢？讓我們讀讀這有趣的兒歌就知道了。請大家借助拼音小聲自由地讀兒歌，邊讀邊想象。2、請學生來說說讀完兒歌后從這菜園里都有看到了哪些可愛的蔬菜瓜果。3、學生回答后，老師總結，菜園里有紅（）這么繽紛的色彩，難怪小作者情不自禁地贊嘆道：（引生讀最后一句）這么美的菜園風光讓我們拍著

31、手再美美地讀一讀。認讀生詞，鞏固讀音1、調(diào)皮的菜娃娃一個個從菜園里跑出來，大家還認識它們嗎？請學生借助拼音再讀讀菜名，注意讀準字音。2、開火車認讀，去掉拼音后再認讀。記憶字形，加深認知1、字娃娃在句中，在詞中大家都能準確地認讀它們了，可現(xiàn)在它們一個一個地站出來，我們還能認嗎？齊讀生字，自由抽讀。2、漢字娃娃還有點擔心，怕你們過會兒就記不著他們了，怎么辦？讓我們開動腦筋，用自己喜愛的方式記記他們的模樣。3、學生自己邊記邊說記憶方法，老師巡視。4、請幾個學生展示自己巧妙的記字方法。比賽交流，檢驗認知。1、分紅藍兩隊比賽，先集體讀，再分組開火車。最后請同桌互相抽讀。2、大家能把它們記得這么牢，這些字

32、娃娃很高興，可它這想考考大家。（出示課后“我會讀”的生詞）看，它們和其它漢字娃娃組成了新朋友，你們還能認出它們，準確地叫出它們的名字嗎？請有信心讀好它們的學生起來讀“我會讀”。描紅感知，書寫生字1、出示要書寫四個字，齊讀。2、請學生提出哪個字不容易寫好。3、出示難字的書寫課件，請學生觀察每一筆在田字格里的位置。4、老師范寫，點撥強調(diào)書寫要點。如：“風”，撇要寫成豎撇，橫折鉤的橫不能太長?！靶摹保P鉤不能寫太長，第二點要寫高點，第三點要寫在臥鉤外面。5、請學生在“我會寫”中自己描紅，練寫，寫的好的字，寫一個就行了，寫得不好，可以多寫兩個，直到自己滿意為止。6、展示學生優(yōu)秀作品。交流資料，運用拓展

33、。1、通過大家的認真書寫，它們已在我們的書上留下了它們漂亮的身影，可大家知道嗎，在生活中它們的身影更是隨處可見，老師知道大家收集了不少關于它們的資料。誰愿意來給大家介紹一下。2、老師介紹自己收集到的資料。3、小結：、這些生字不僅課文中有，在生活中更是隨處可見；認識了它們不僅能幫助我們讀通課文，了解世界的美麗；更能幫我們走進生活，感受生活的多彩；同學們還能用上它們，把自己在生活中的看見的、聽見的、想到記下來了。請學生選取所學的一個字說一句話。比比誰會用。擴展活動，鼓勵認知今天，我們僅僅認識了部分蔬菜瓜果的名字，可生活中它們還有很多種類，大家有空的時候可以和爸爸媽媽去逛逛菜市場，選一種自己最喜愛的

34、蔬菜瓜果畫下來，并寫上它的名字，過兩天，我們在小小展示臺上交流。第二課時復習蔬菜名，開火車讀詞卡。學習課文1、初讀課文。借助拼音讀課文，把生字的字音讀準。同桌互相對讀，正音。指名讀，并點評。2、細讀課文。你想向大家介紹哪一種蔬菜？2、熟讀課文。師生共同讀。自由讀指名，齊讀。3、讀詞練習練讀“我會讀”。4、擴展練習從“我會讀”中，隨意選兩三個詞說一、兩句話。板書設計：資料提供者：菜園里教學設計6【教材簡析】菜園里是人教版小學語文實驗教材一年級上冊第四單元識字（二）中的第三課。本課有九個詞語和一首兒歌，詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點。利用看圖，幫助學生認識一些蔬菜及蔬菜的名稱

35、。引導學生聯(lián)系生活實際，在生活中學語文，培養(yǎng)觀察能力。在朗讀中豐富學生對蔬菜的認識，鞏固生字新詞?！驹O計理念】興趣是學生學習的重要心理動因。遵循學生認知規(guī)律，尊重學生已有的認知水平，以學生發(fā)展為原則，進行分類、分層識字，聯(lián)系生活實際，引導學生自主識字，組織學生合作學習，學會積累詞匯，創(chuàng)造性地運用詞匯，提高學習語文的積極性。【教學目標】1認識14個生字，會寫4個字；認識筆畫“乚”和偏旁“幾”。2能正確、流利地朗讀課文。3認識一些蔬菜，了解它們的特點?！窘虒W重點】識字，寫字?！窘虒W準備】多媒體課件、實物?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生識字興趣1 同學們喜歡去野外郊游嗎？老師今天帶同學們一起去游

36、玩，請大家跟我一起去吧。2 多媒體播放菜園里的情景。師：你們想認識這些蔬菜嗎？生：想。師：那好，我們再去菜園里仔細看看。師板書：菜園里點評：生活是教學的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑，由認識生活入手學習語文，激發(fā)學生的學習動機。二、走進菜園，識記生字1菜園里的蔬菜可多啦，每種蔬菜都有一張名片，上面寫著它們的名字。（師出示帶有拼音的詞語卡片）請同學們借助拼音讀一讀這些名字。2（師出示實物：蘿卜）問：同學們，你們知道它是什么蔬菜嗎？（師取出詞卡）“蘿卜”帶拼音，看清楚“蘿卜”的“卜”的字音，我們再讀一遍。師：誰來說說“蘿卜”是什么樣兒的？（生觀察思考后回答）師：同學們觀察真仔細，再看看“蘿卜”

37、這兩個字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（生：觀察字形思考回答）點評：認識實物與識字緊密地結合，充滿了趣味，調(diào)動了學生的生活經(jīng)驗，引發(fā)了學生主動、積極的思維活動。師出示“豆角”“卷心菜”等實物，讓學生邊認蔬菜邊識字。師：你用什么方法記住了這些字？（生思考回答）點評：根據(jù)漢字的特點，選擇識字方法，有利于發(fā)展學生的想象力。在這里，教師只起引導的作用，學生是認讀生字的主角。師：我也通過自己的方法記住了幾個字，現(xiàn)在我來說說，你們來猜，怎么樣？（1）頭兒尖尖像把刀，牛羊用它把身保。（生猜：“角”）（2）一只小船劃到江心，前后中間浪花點點。師邊說邊指字，生很快猜出是“心”字，隨機認識“乚”像小船，筆畫名稱叫“臥鉤”。

38、點評：朗朗上口、生動有趣的兒歌，使學生在情趣盎然的氣氛中快樂地識記生字，增添了他們的學習興趣和成就感。3在菜園里游玩可高興了，有個小朋友情不自禁地把一些蔬菜名稱根據(jù)它們的特點編成了一首兒歌，我們趕快去讀讀吧?。?）生讀課文，鞏固識字。自由讀兒歌，不認識的字，借助拼音多讀幾遍。指名讀兒歌，檢查自讀結果。齊讀兒歌，識記生字。（2）出示詞語認讀。細又長、捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黃、好風光。（出示）用下面生字組詞語：又（ ）捉（ ）風（ ）迷（ ）（生完成組詞）（出示生字卡片“藏” “嘴”）這兩個字筆畫繁多，你能用什么好方法把它們牢牢記住嗎？（生思考回答）如，口此角 （嘴）師相機補充：人嘴為口，鳥嘴尖

39、如角，口、角在此處都是指嘴巴。師講故事來記字：“藏”（師邊指字的部件邊講）：戰(zhàn)場上，一名大臣被追殺，他背著兵器慌忙逃竄，跑著跑著發(fā)現(xiàn)前面有一座茅草屋，急忙躲進去，鉆到床底下，藏了起來。指名讀兒歌，檢查識記生字的情況。點評：師生合作，互教互學。猜謎語、講故事都是學生比較喜歡的活動，不僅能活躍氣氛，鍛煉學生的思維，還是一種比較好的識字方法。學生易學易記，可謂匠心獨運。（課件演示：南瓜成熟的過程，由青到黃的顏色變化，學生觀察）師：同學們剛才看到了什么？師出示詞語條“越老皮越黃”，兩個“越”用紅色突出。這就是南瓜（生齊讀“越老皮越黃”。）點評：形象再現(xiàn)，使學生從生活中獲得了認知，語言能力也在認知中得到

40、了發(fā)展。師：生活中像這種逐漸變化的事物很多，想想看，還有哪些用上“越越”的詞語呀？出示：越越師：看見這個“越”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生識記“越”字。（“越”字是“走”字底的，里面的“戊”字就像是一個人往前走，那一撇是這個人身上背的包，一點是他流的汗。）點評：從學生已有的認知經(jīng)驗出發(fā)，首先尊重學生的認知經(jīng)驗，隨后在學生經(jīng)驗的空白處適時地給予填充，為學生營造學習語言的環(huán)境，使學生在不知不覺中完成了對詞義的理解。4認讀生字，鞏固識記。（1）同桌合作讀字詞：我讀你聽，互相糾正字音；你指我讀，考考是否認識。（2）游戲中鞏固生字。a摘果子游戲。教師創(chuàng)設情境：秋天到了，果園里的蘋果成熟了，這棵蘋果樹上結了

41、很多大蘋果，誰想摘到又大又紅的蘋果呢？愿意的同學回答到：“我把蘋果來摘下！”邊說邊走上講臺摘下大蘋果后高高舉起，把蘋果上的生字讀給大家聽。若讀正確，下面同學就讀相關詞語；若不正確，下面同學給予糾正。b猜字游戲。（課件展示文中兒歌，但生字處是空白的）請猜一猜空白處是什么字？愿意猜字的同學猜后點擊空白處，出現(xiàn)完整的詞，若猜對，有資格當小老師領讀句子；若猜錯，其他同學當小醫(yī)生指出毛病。c組詞擂臺賽。兩人為一組，用生字組詞語，比一比誰組得多。組得多的給大家讀一讀自己組的詞語，同時發(fā)一個小小智慧星。點評：以讀為依托，以識字為軸心，以學生的自主活動為主線，將生字新詞進行整合，形成知識鏈，使識字教學在多層次

42、、多形式的活動中得以落實。讓學生在認讀過程中進一步識字，嘗試運用語言，進行積累。（3）誦讀兒歌，讀中感悟。a自由讀兒歌，想想你從兒歌中明白了什么？b小組讀，“開火車”讀，帶讀，對讀，比賽讀，挑戰(zhàn)讀等等多種形式，檢查是否做到了字音讀得準，句子讀得通順。（4）運用語言，試編兒歌。a你還知道哪些蔬菜，它們各有什么特點呢？把你知道的蔬菜也編成兒歌介紹給大家，先在小組內(nèi)說一說。b小組內(nèi)討論。c在組內(nèi)交流新編兒歌。如，韭菜青青細又長，白菜身穿綠衣裳。番茄高高掛燈籠，土豆地下捉迷藏，苦瓜長著麻子臉，菜花身披黃金甲。又如，胡蘿卜身子細又長，番茄個個紅又圓，大辣椒挺個將軍肚，茄子身穿紫長袍。冬瓜披著綠紗衣，土豆

43、有眼沒有鼻。d同學們都很用心，兒歌編得也很好。點評：在充分積累的基礎上，讓學生在創(chuàng)編的過程中進一步規(guī)范學生的語言，在模仿中學習，在嘗試中運用語言，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。三、指導寫字1細心的同學一起仔細看，這兒有我們要寫的四個漢字。2齊讀：卜、又、心、風。3仔細觀察這四個字，看看怎么寫才又對又好看。4 學生靜靜思考，并交流體會。（1）卜：獨體字，第一筆“豎”要在豎中線上起筆，第二筆“點”要點在橫中線上。（2）又：獨體字，“撇”和“捺”要寫舒展。（3）心：獨體字，三個“點”在不同方向、不同位置，高低也不同。（4）風：獨體字，寫“幾”寬度要適當，寫里面的部分時，要像柳葉輕拂，寫最后一筆的“點”要寫

44、稍長一點，與“卜”、“心”中的點不同。5教師示范書寫生字：卜、又、心、風。6學生在音樂聲中描紅、臨寫、書寫。點評：識字教學是低年級教學的重點，引導學生靜靜地觀察，實際是讀帖的過程。無論干什么都要動腦子，思考如何把字寫得好看也是非常重要的。觀察了、思考了，學生在優(yōu)美的樂曲聲中書寫漢字，再一次感受到漢字的美，進行傳統(tǒng)文化的熏陶。另外，課上要給足寫字的時間，并重視在寫字的過程中鞏固識字。菜園里教學設計7一、教學目標：1、激發(fā)主動識字的愿望和主動觀察周圍事物的興趣。2、會認“菜、園”等14個生字，會寫“心、風”2個字。認識1個新筆畫“臥鉤”和新偏旁“風字框”。3、能正確、流利地朗讀兒歌，并結合生活實際

45、了解一些蔬菜的特點。二、教學重點：認識14個生字，會寫“心、風”。三、教學難點：寫好“心、風”兩個字。四、教學準備：1、在教室四周設置四個菜園，每個菜園擺放好蔬菜，有茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿，每種蔬菜上貼有表示蔬菜名稱的卡片（要注拼音）。2、多媒體課件一組。3、讓學生畫一張或多張自己喜歡的蔬菜畫，并寫上蔬菜的名稱，貼于教室四面墻上。五、教學過程：（一）激趣導入（出示課件）小朋友們，瞧，這是什么地方？（隨生的回答指導讀好“菜”“園”兩個字，特別是“菜”的平舌音）認識菜園里的這些蔬菜嗎？(對學生的回答給予客觀性、激勵性評價，就是對的要具體，有分寸地贊賞，錯的要委婉地

46、引導，積極強化)這節(jié)課，我們就一起到菜園里認識更多的蔬菜。（二）認讀生字1、創(chuàng)設情景，自主認字。瞧，這里是天天菜園，圓圓菜園，青青菜園，里面有許多新鮮的蔬菜，我們一組去一個菜園參觀參觀。怎么參觀呢？我有個建議：（課件出示要求）仔細觀察，（可以看一看，摸一摸，或者抱一抱）這是些什么菜？你覺得它們長得怎么樣？它們的名字就在卡片上，讀一讀，看誰讀得準，記得快。下面就和你的好伙伴一起去吧，會讀會記了就回到座位上。評：學生是學習的主人，在教學中應激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設良好的自主學習情景。教師把課堂設置成幾個菜園，擺設出貼上詞語卡片的蔬菜，孩子們在自讀詞語卡片的同時，也達到了抽象思維與直觀形象的統(tǒng)一。2

47、、反饋自讀效果。（課件出示帶拼音的詞語）指名讀，每次師指一生讀56個，生評。老師對學生易錯的字做到心中有數(shù)，隨錯隨糾。3、認讀詞語中的生字。（課件出示生字），自己讀一讀，看誰讀得準，記得快。指名讀，可抽學習速度慢一點的學生，節(jié)奏可快一點。4、小結：小朋友們讀得準，記得快，真不錯。5、認讀不帶拼音的詞語。去掉了拼音還會讀嗎？試一試，看誰讀得好。（指導讀出語感）6、讀兒歌，學生字。今天我們認識了那么多蔬菜，你最喜歡哪一種，請介紹一下它的樣子?？纯凑n文是怎么寫的。讀一讀兒歌，做到正確流利。（生自讀）生齊讀，師指導讀好輕聲：“衣裳”、“燈籠”。（播放課件，五顏六色、光澤誘人的蔬菜以激發(fā)學生的興趣）請看

48、，這些蔬菜長得多好呀！把你最喜歡的蔬菜讀給大家聽聽。生自讀，指名生讀，師范讀，部分生讀等多種形式，師指導生讀出喜愛之情。在指導讀的同時，引導學生了解部分蔬菜的特點，如：蘿卜長在地底下，南瓜越老皮越黃等。小朋友都這么喜歡蔬菜，那采點回家吧?。ㄕn件展示：小竹籃上有兒歌中的生字）不過，茄子娃娃說，讀準了生字，才能提著小竹籃摘蔬菜，敢迎接挑戰(zhàn)嗎？帶拼音，生齊讀；去拼音，男女生競讀。7、鞏固生字詞。（出示課件：依次出示茄子地、卷心菜地及各種各樣的蔬菜，每個蔬菜上有一個生字，學生以“開火車”的形式認讀生字，讀準了字音蔬菜就消失。）現(xiàn)在咱們就一起去摘蔬菜吧！瞧，像小燈籠似的茄子。（“開火車”摘茄子）又大又綠

49、的卷心菜多吸引人啊?。ā伴_火車”摘卷心菜）這兒有各種各樣的蔬菜，你想摘哪種就摘吧?。ㄟ@里的蔬菜上是生詞，指名生摘一種蔬菜）評：低年級的學生應讓他們在樂中學、在趣中學，游戲仍是教師們引導學生進行學習的一種有效的學習方式。通過“摘蔬菜”這個游戲，豐富多彩的多媒體為學生的學習提供了生動的情景，學生的學習興趣高昂，爭先恐后地讀詞語、摘蔬菜，整個活動以學生為主體，通過學生的自主活動完成任務。（三）、識記字形，書寫生字1、小朋友的收獲真不小，真是滿載而歸。你是用什么方法記住這些生字呢？告訴小組里的小伙伴，比比誰的記字方法最多最好。（小組交流）2、集體交流：“菜”：艸+采“蘿”：艸+羅（熟字加偏旁）“迷”：

50、辶+米“卜、又”（記筆畫）“捉”（動作演示幫助學生在理解字義的基礎上記憶字形）“藏”（出示課件進行有趣的記憶）對于那些有不同見解的記字方法，師應給予鼓勵。評：探究性學習是課程標準倡導的新的學習方式，這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學生對于生字字形的探究，培養(yǎng)了學生的觀察力和豐富的想象力。在教學中教師尊重學生的獨特思維，讓他們盡情地去想象并暢所欲言，從中讓學生發(fā)現(xiàn)識記字形的方法，形成自主識字的習慣。3、指導書寫“風”。剛才小朋友說到了“園”字是由外邊的方框與“元”字組成，今天我們要認識一個新的偏旁，叫“風字框”（課件展示“風”，顯紅風字框）風字框像哪個字?(課件出示：幾幾)它們有什么不同？（風字框的橫折彎鉤旁的弧

51、度很小，稍稍往外斜一點）師邊述邊在黑板上的田字格里范寫。小朋友們可以書空，再在書上練習一下。（生書寫，師巡視。）在投影儀上展示學生的書寫，對不足之處進行指導。4、指導書寫“心”?！靶摹弊钟幸粋€新的筆畫，認識嗎？（課件展示“心”，顯紅臥鉤）這叫臥鉤。它像什么呢？要寫好“心”字，臥鉤很重要。（師邊范寫邊述）寫臥鉤時，起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤，最后寫兩點。生嘗試書空，再在書上寫，師巡視。評：課程標準中指出：低段寫字要求中應教給學生正確的書寫方法，培養(yǎng)良好的書寫習慣，體會漢字的優(yōu)美。本課重點書寫的兩個漢字“風”“心”，均有一個新偏旁和一個新筆畫需指導，教學中，教師先指導學生觀察，弄清新偏

52、旁、新筆畫與以往掌握的偏旁、筆畫的不同，再通過范寫，讓學生明白風字框和臥鉤的書寫方法，最后，學生通過獨立書寫，在實踐中體會。在整個寫字過程中，教師反復強調(diào)書寫方法，巡視糾正不良的書寫姿勢。（四）拓展訓練1、今天，我們到菜園里摘了許多蔬菜，不過我們平時吃過的也不少。（師指墻上已貼好的蔬菜圖片）瞧，這是小朋友們畫的各種蔬菜。讀一讀，記住了就把它摘下來，比一比，看誰認識的蔬菜最多。學生下位認生字，摘蔬菜圖片。2、把你認識的蔬菜名稱讀給小伙伴聽聽。3、認識蔬菜最多的是誰呢？指名生上臺在投影儀下展示圖片，并認讀，認識的學生可跟著一起讀。如有讀錯，師注意糾正，對認讀又多又準的學生給予鼓勵，并評出“識字大王”。評：課程標準指出：語文是母語教育課程，學習資源無處不在，教師要做課程資源的開發(fā)者和利用者。執(zhí)教者充分利用了孩子們生活經(jīng)驗，用他們熟知的蔬菜作為新的課程資源，利用形象直觀的手段引導孩子們在生活