對(duì)抗語(yǔ)文---摘自《讀者》王波

1、對(duì)抗語(yǔ)文-摘自讀者王波在小孩最需要汲取人類文明精華的時(shí)候，卻給他們喂了垃圾葉開(kāi)的痛感，始于2008年秋天。那時(shí)，他在寫(xiě)小說(shuō)之余，忙著研究現(xiàn)代文學(xué)中的一些作家和作品。喬喬的學(xué)習(xí)基本由媽媽王琦負(fù)責(zé)監(jiān)督和輔導(dǎo)。王琦是華東師范大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)院的副教授、中國(guó)古典文學(xué)專業(yè)博士，葉開(kāi)認(rèn)為由她來(lái)輔導(dǎo)女兒的學(xué)習(xí)綽綽有余。但葉開(kāi)很快就發(fā)現(xiàn)，妻子根本無(wú)法對(duì)三年級(jí)的女兒進(jìn)行有效輔導(dǎo)，尤其是無(wú)法輔導(dǎo)女兒的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在前兩年喬喬語(yǔ)文經(jīng)常考100分，可后來(lái)拿回來(lái)的成績(jī)單上面，成績(jī)一次比一次低。由媽媽輔導(dǎo)做的語(yǔ)文作業(yè)，第二天拿回家后，上面經(jīng)常是紅紅的一大片叉，喬喬覺(jué)得挺委屈。在學(xué)到第七單元第48課智燒敵艦時(shí)，喬喬又遇到了一道

2、難題。題目要求她回答三國(guó)時(shí)期最足智多謀的人是誰(shuí)。因?yàn)閯偪赐耆龂?guó)演義彩圖本，喬喬欣喜而自信地寫(xiě)下了自己的答案：“孔明和龐統(tǒng)”。這個(gè)答案也得到了媽媽的認(rèn)可。結(jié)果當(dāng)天晚上，孩子就傷心地回來(lái)了。語(yǔ)文老師的標(biāo)準(zhǔn)答案是“諸葛亮”。班里有幾個(gè)男生也看過(guò)三國(guó)演義彩圖本，他們問(wèn)老師：“為什么不能是龐統(tǒng)？”老師回答，在小學(xué)階段只能寫(xiě)諸葛亮或周瑜，寫(xiě)孔明也算錯(cuò)。為了消解女兒的怨氣，古典文學(xué)博士王琦和中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士葉開(kāi)，不得不同時(shí)出面跟女兒解釋：“龐統(tǒng)是不亞于諸葛亮的一個(gè)重要謀士，劉備西征，主要靠的是龐統(tǒng)而不是諸葛亮，諸葛亮的神奇是靠三國(guó)演義演繹出來(lái)的，事實(shí)上龐統(tǒng)不比諸葛亮差?！眴虇踢@才微笑起來(lái)，兩位博士當(dāng)時(shí)也笑

3、了，不過(guò)是苦笑。這是葉開(kāi)第一次被孩子的語(yǔ)文教育刺痛?！澳憧赡苡X(jué)得很可笑，但這就是發(fā)生在我們身邊的事情?！比缃窕貞浧饋?lái)，葉開(kāi)搖頭嘆道。兩位博士沒(méi)有想到，他們會(huì)在小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文題上馬失前蹄?？吹絾虇坛煽?jī)下滑明顯，王琦很著急。她找到語(yǔ)文老師，認(rèn)為不應(yīng)該讓孩子做這么多練習(xí)題。老師告訴她：“從三年級(jí)起就有了閱讀理解，不再只是認(rèn)字記詞。喬喬的閱讀能力有問(wèn)題?！薄安粫?huì)的，她看書(shū)沒(méi)有障礙?！蓖蹒泵Ω蠋熃忉尅Ｒ?yàn)榫驮谏先昙?jí)前的這個(gè)暑假，丈夫給女兒買(mǎi)了哈利波特與魔法石，這是他們第一次給女兒買(mǎi)長(zhǎng)篇讀物。結(jié)果8歲的喬喬不僅很快看完了，還開(kāi)始接著看中國(guó)四大名著彩圖本。聽(tīng)完王琦的解釋，老師不相信，搖頭表示懷疑。這

4、讓王琦很憂慮，她開(kāi)始想，女兒的閱讀能力不會(huì)真的有問(wèn)題吧？回到家，她急忙跟葉開(kāi)討論起來(lái)。葉開(kāi)那時(shí)正在研究現(xiàn)代文學(xué)中的鄉(xiāng)土文學(xué)敘事，已得出結(jié)論：“那一代的不少作家不說(shuō)真話。”聽(tīng)了妻子的擔(dān)憂，他拿起喬喬的語(yǔ)文課本，試圖弄清問(wèn)題所在。結(jié)果一打開(kāi)課本，他發(fā)現(xiàn)一些不說(shuō)真話的作家的作品不僅進(jìn)了女兒所學(xué)的教材，而且還要求背誦。更糟糕的是，一些原本是經(jīng)典的作品，到了教材里被改得支離破碎、面目全非。他正冒火，轉(zhuǎn)身卻發(fā)現(xiàn)喬喬正抱著哈利波特與魔法石目不轉(zhuǎn)睛地讀著。為了考驗(yàn)女兒，他刻意跟喬喬聊起哈利波特和四大名著彩圖本，結(jié)果發(fā)現(xiàn)里面很多故事和細(xì)節(jié)，喬喬記得特別清楚?！斑@說(shuō)明她不是胡亂讀，是真讀懂了?！比~開(kāi)強(qiáng)調(diào)到。他和王

5、琦一致判斷：大可寬心，女兒的閱讀能力完全沒(méi)問(wèn)題。他進(jìn)而感嘆道，小學(xué)是孩子學(xué)習(xí)的黃金時(shí)代，因?yàn)榇藭r(shí)孩子的記憶力非常好?！翱墒牵彼掍h一轉(zhuǎn)，氣憤地說(shuō)，“在小孩最需要汲取人類文明精華的時(shí)候，有人卻給他們喂了垃圾。教材里面，有很多非常糟糕的東西！”葉開(kāi)把喬喬的幾本語(yǔ)文教材全都仔細(xì)看了一遍。2008年11月，他寫(xiě)了一篇批判語(yǔ)文教材和語(yǔ)文教育的文章語(yǔ)文的物化。在文章中他寫(xiě)道：“中小學(xué)的語(yǔ)文課本里選人了很多與花草樹(shù)木有關(guān)的文章。在這些文章里，作者不是欣賞鮮花自身的美麗，而是在鮮花這個(gè)符號(hào)上尋找道德寓意?！逼鋵?shí)對(duì)于自己的語(yǔ)文課本。喬喬在一年級(jí)的時(shí)候還是感覺(jué)“挺好玩的”。她記得，一年級(jí)的語(yǔ)文書(shū)上有好多圖畫(huà)，有

6、小動(dòng)物，還講愛(ài)護(hù)環(huán)境，“看上去沒(méi)那么討厭”。但到了三年級(jí)，寫(xiě)作文成了語(yǔ)文課上的重頭戲。同學(xué)的書(shū)包里，慢慢開(kāi)始有了優(yōu)秀作文選?？吹接型瑢W(xué)買(mǎi)“作文套餐”，喬喬出于好奇借過(guò)來(lái)看了一眼，就再也不想看第二眼了。語(yǔ)文課本開(kāi)始變得讓她“一點(diǎn)都不喜歡”。她更不喜歡的是書(shū)包里的教輔書(shū)一課一練，這占據(jù)了她更多課后時(shí)間。比如，根據(jù)教輔材料，喬喬每天需要填很多反義詞和近義詞，這常常讓她的博士父母為難。語(yǔ)文教育時(shí)至今日還在表演和說(shuō)謊在三年級(jí)以前，喬喬經(jīng)常把手舉得很高，希望老師能叫自己起來(lái)回答問(wèn)題?？墒?，她很無(wú)奈地發(fā)現(xiàn)，自己的想法經(jīng)常跟老師的不一樣，尤其是在做閱讀理解的時(shí)候。喬喬撅著嘴，一本正經(jīng)地說(shuō)：“我在語(yǔ)文課上喜歡發(fā)

7、言，就是有時(shí)候沒(méi)有辦法說(shuō)到點(diǎn)子上老師的那個(gè)點(diǎn)子上?！?009年秋天，葉開(kāi)第一次參加了女兒班級(jí)的語(yǔ)文公開(kāi)課。課上老師講的是課文帶刺的朋友。在寬敞明亮的教室里，電視機(jī)、投影儀等設(shè)備齊全，學(xué)生6人一組，課桌面對(duì)面拼在一起，像圓桌會(huì)議一樣便于分組討論，頗有民主、平等、交融的氣氛。課堂上一讓提問(wèn)，葉開(kāi)就看見(jiàn)喬喬把右手舉得高高的，但老師就是不點(diǎn)她。后來(lái)老師說(shuō)換個(gè)方式，找不舉手的同學(xué)提問(wèn)，喬喬故意把手放下，但依舊沒(méi)被點(diǎn)到。葉開(kāi)在后面看著，覺(jué)得一陣陣心酸。后來(lái)喬喬好不容易得到一個(gè)提問(wèn)的機(jī)會(huì)，老師卻回答不出她的問(wèn)題，“這個(gè)問(wèn)題等我們深入了解之后再回答?！被氐郊?，葉開(kāi)查閱資料發(fā)現(xiàn)，帶刺的朋友改編自一位作家的文章，

8、編者對(duì)這篇文章進(jìn)行刪節(jié)和修改后，導(dǎo)致課文前后邏輯接不上，所以老師根據(jù)課文確實(shí)回答不出喬喬的問(wèn)題。喬喬告訴爸爸，這種公開(kāi)課事先已經(jīng)演練好，一旦有提問(wèn)機(jī)會(huì)，班里大多數(shù)同學(xué)都要舉手，但老師只找舉左手的人回答。這讓葉開(kāi)想起了30年前自己上公開(kāi)課的情景，這讓他異常氣憤-“30年了，語(yǔ)文教育時(shí)至今日還在表演和說(shuō)謊，不僅教材作假，教法也作假！” “我們最應(yīng)該反對(duì)的就是虛假！沒(méi)有真的善是偽善，沒(méi)有真的美是臭美?！?010年11月底，在應(yīng)邀給上海一所知名小學(xué)的老師作講座時(shí)，葉開(kāi)始終強(qiáng)調(diào)自己的這一觀點(diǎn)。他給講座取的題目是“教書(shū)還是教真”。講座開(kāi)始前，一位小學(xué)語(yǔ)文老師向葉開(kāi)訴說(shuō)了自己的苦惱。這幾年來(lái)，她只要讓學(xué)生以

9、“我的爸爸”為題寫(xiě)作文，就會(huì)發(fā)現(xiàn)班里的學(xué)生幾乎全都寫(xiě)自己病了或者是摔了跤，然后爸爸背著他們上醫(yī)院。這位老師忍不住感慨：“連教材都可以作假，那么其他的假，像這些作文模板，也就不足為奇了。”語(yǔ)文廢品流水線：從小學(xué)的虛假道德、中學(xué)的空洞理想到大學(xué)的無(wú)趣審美現(xiàn)在，英文的哈利波特與魔法石喬喬已經(jīng)讀了四分之三，但是拿起自己的語(yǔ)文課本，她依舊非常痛苦。“尤其是這學(xué)期的課文，開(kāi)始講戰(zhàn)爭(zhēng)故事。我是女孩子，不喜歡打打殺殺，我特別討厭動(dòng)不動(dòng)就死人?！眴虇袒沃约旱鸟R尾辮說(shuō)。她更受不了的是，當(dāng)老師講到課文中有人犧牲時(shí)，男生們就說(shuō)，那個(gè)人“掛了”。這讓喬喬覺(jué)得，他們像在玩電子游戲一樣，別人死了都無(wú)所謂。這學(xué)期的語(yǔ)文期中

10、考試，喬喬又沒(méi)考好。有人說(shuō)：“你看了這么多書(shū)有什么用，還不是才考80多分？”喬喬當(dāng)時(shí)有些傷心，但回家后王琦告訴女兒：“讀書(shū)是一輩子的事情，不是為了期中考試。”而葉開(kāi)在那所小學(xué)的講座結(jié)束時(shí)，有老師站起來(lái)說(shuō)：“我們能怎么辦呢？教材就是這個(gè)樣子，考試就考這個(gè)教材，我們不能不用啊?！比~開(kāi)給出的建議是：語(yǔ)文課可以上得再簡(jiǎn)略一些，老師自己可以多看一些經(jīng)典，然后把孩子帶向閱讀經(jīng)典之路。關(guān)于這一點(diǎn)，他和不少人達(dá)成了共識(shí)現(xiàn)在不少老師在自信而勤奮地做著愚蠢的事情，如果大方向錯(cuò)了，老師越負(fù)責(zé)，對(duì)孩子的傷害越大；把孩子這個(gè)易碎品摔得破碎，家長(zhǎng)要想粘起來(lái)，就越不可能。在葉開(kāi)看來(lái)，能把這些碎片重新粘成成品，便屬萬(wàn)幸。他擔(dān)心的是，這條語(yǔ)文教育流水線，會(huì)把一個(gè)個(gè)像喬喬這樣原