九年級語文下冊 第六單元 23愚公移山（第2課時）教案 新人教版

1、學必求其心得，業(yè)必貴于專精愚公移山教學設計（第二課時）教學目標知識與技能1、朗讀課文，積累文言詞語。2、體會運用對話刻畫人物性格的方法。過程與方法借助注釋和工具書,讀準、讀通、讀懂課文。情感態(tài)度價值觀概括愚公移山的精神，概括故事的寓意：要取得事業(yè)的成功，就必須不怕困難，堅持不懈地奮斗。重點1、品味人物語言，感受人物形象難點2、對故事中的人物形象能有自己獨特的認識，做出不同的評價，培養(yǎng)學生的思辯能力。課型教讀課教法22師友合作教學過程一、復習上節(jié)課內容二、翻譯課文第三段把智叟的話與愚公之妻的話比較，看看態(tài)度是否相同?語氣有什么區(qū)別？ （分析人物學法指導：表現(xiàn)人物思想情態(tài)的基本方法是對話，它不僅能

2、在情節(jié)發(fā)展中起推動作用,而且不同的問話表達了不同的語氣，還可以表現(xiàn)人物不同的思想情態(tài).）1、分析愚公妻和智叟對愚公“平險”的對話.其妻獻疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘,如太行、王屋何？且焉置土石?” 河曲智叟笑而止之曰：“甚矣,汝之不惠。以殘年余力，曾不能毀山之一毛,其如土石何？” 過渡:愚公的妻子和智叟都反對愚公移山，他們的理由有什么相同的地方？同：認為沒有辦法處理挖下來的土石學法指導:“近似之跡，不可不察”，讀書時經常注意從“近似之跡”的比較中找出它們的相異之處，就可以發(fā)展我們的思維能力。 請同學們與同桌討論,從目的、語氣和稱謂的角度思考兩段話的區(qū)別。區(qū)別：a、“甚矣,汝之不惠?！钡寡b

3、句式的運用，說明了智叟對愚公的輕視。 “且焉置土石?”愚公的妻子有這個疑問，說明她考慮到丈夫面臨的困難，對自己丈夫去移山更多的是關心和擔心。b、愚公的妻子：合乎情理“獻疑” 智叟：夸張，帶著諷嘲的意味“其如土石何與“如太行、王屋何”句式相同，但智叟的話中多一“其”,加強了反問的語氣.c、從稱謂看，還有什么不同?愚公的妻子稱愚公為“君，智叟則稱愚公為“汝，顯得不客氣，也說明了智叟對愚公輕視的態(tài)度。“輕視、看不起 2、愚公之妻關切、擔心愚公,智叟譏笑、責難愚公，你覺得他們說話的語氣應該是怎樣的？明確:愚公之妻是從“獻疑的角度說的；帶有關切、擔心的語氣,“曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何”，語氣較輕

4、、委婉.智叟則顯然是譏笑和責難愚公， “甚矣,汝之不惠”是很嚴厲的責備口氣，“殘年余力”又顯出十足的輕視，“其如土石何”語氣很重。學生試讀3、分析智叟的形象愚公妻“獻疑是出于對愚公的關心和擔心,智叟“笑則是出于對愚公的輕視和嘲笑,由此可以看出,面對困難時,智叟是怎樣的態(tài)度？他是一個怎樣的人？畏難而止 自作聰明 板書3、分析愚公的形象a、智叟自作聰明地反對愚公移山,愚公針鋒相對地駁斥智叟的反對和嘲笑我們一起讀愚公反駁智叟的話.學生找出“汝心之固何苦而不平？” 齊讀啟發(fā)：這段句子念起來感到特別有力，這是什么原因呢？ 移山很有信心，使人感受到移山的可能性. 追問:“而山不加增”,這個“而”字的作用是

5、什么？ 體會“而”字的轉折作用； “加增”就是“更增高”.子子孫孫無窮盡，然而山不會更增高了，挖去一點就少一點，這樣一算,自然引出了一個結論：“（山)何苦而不平?”b、面對那么大的困難,愚公對智叟說的這段話表現(xiàn)了愚公什么樣的性格？愚公是一個有遠大理想，不懼怕任何困難，有堅強的意志和頑強的毅力,不怕吃苦,敢于斗爭,敢于勝利的令人尊敬的老人形象。知難而進 大智若愚 板書c、愚公“年且九十”，只?！皻埬暧嗔?卻要帶領老老小小五個人,移走兩座“高萬仞” 的大山，這到底是“愚”還是“不愚？請結合課文說一說你的看法.學生自由分析討論后明確：愚公移山，是經過深思熟慮的。首先，他移山的目的明確。有數(shù)移山之利其

6、次，對于山能夠移走這一點，愚公也是成竹在胸的. 在移山的整個過程中站得高，看得遠，考慮問題十分周密。 另外，用“為子孫后代造福的觀點去看，愚公不僅不笨,而且是一個大智大勇的人.這叫做“大智若愚”。 d、既然還有其他的方法解決“出入之迂的問題，文章為什么還要安排愚公去移山？寓（寄托)言是一種文學體裁,用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓的文學作品。常常帶有諷刺或勸戒的性質。它的特點是寓一定的道理于簡短的故事之中。寓言只是用假托的故事，就某一點來曉喻一個道理，我們不需要以今天的眼光看待愚公的“愚”和智叟的“智”。關鍵是掌握這個故事中所蘊含的道理。四、理解寓意1、讀到這里，你覺得這則寓

7、言要告訴我們什么道理？思路： 敢于迎接挑戰(zhàn);持之以恒，堅持就是勝利;志當存高遠； 以積極樂觀的心態(tài)面對困難躬 團結就是力量； 學生根據(jù)自己的理解交流2、補充資料: 夸父逐日:他雙耳掛兩條黃蛇、手拿兩條黃蛇，去追趕太陽。當他到達禺谷之際，覺得口干舌燥，他喝干黃河和渭河的水后，他想去喝北方大湖的水，還沒有走到,就渴死了。精衛(wèi)填海：精衛(wèi)她本來的名字叫女娃，炎帝的女兒，后來在游泳的時候被淹死了，魂魄化成一只精衛(wèi)鳥,經常銜一些微小的土、石、木頭，要把大海給填平閱讀以上材料，比較他們與愚公移山之間的異同？共同點：都經過不懈的努力，試圖完成自己的夢想.表現(xiàn)古代勞動人民征服自然、改造自然的強烈愿望和持之以恒、

8、艱苦奮斗的精神。不同：（人數(shù)、外援、結局）過渡: 文章告訴我們要取得事業(yè)的成功，就必須不怕困難,堅持不懈地奮斗的道理，也向我們展示了一位有堅強毅力的老者形象.五、拓展延伸1、文章為什么用神話結尾,這是不是影響了愚公堅持不懈的形象?a、愚公的決心和行動感動了天帝,天帝才派山神的兒子背走大山,襯托了愚公的精神b、作者借助神的力量實現(xiàn)愚公的宏偉抱負，反映了古代勞動人民的美好愿望。2、所有的神話和寓言，在“科學”的手術刀下，都經不起解剖。當代著名作家遲子建去香港某大學座談時，直言自己的文學、世界觀與神話是分不開的，然而一位女生咄咄逼人地提問：“來自東北的女作家，你講得太夸張了吧,狐貍怎么能開口說話呢?再說了,現(xiàn)在是一個科學的時代,這些神話都是糊弄人的，有什么意義呢？與同桌討論:你認為，我們這個時代還需要寓言和神話嗎？學生自由回答六、總結升華也許，故事不足為信，但我們要傳承故事中所包含的精神。相信“精誠所至,金石為開”。只要我們有堅韌不拔的意志和不怕困