大英語教學(xué)下的雙語教學(xué)實驗與研究課題實施方案

1、小學(xué)大英語教學(xué)下的雙語教學(xué)實驗與研究實施方案一、課題的提出隨著我國改革開放的不斷深入，特別是中國加入wto后,英語已成為人才素質(zhì)中不可或缺的重要部分，英語教學(xué)也日益受到人們的廣泛關(guān)注。長期以來，我國英語教學(xué)中存在的“高耗低效、費時低效”的問題一直未能得到很好的解決。為了改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式，在更豐富的語言層面上，擴大英語學(xué)用的時空，拓寬外語學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力，從小學(xué)實施漢英雙語教學(xué)，逐步將英語作為部分學(xué)科的教學(xué)語言、部分課外活動的語言，則可以有效克服傳統(tǒng)英語教學(xué)學(xué)用脫節(jié)的弊端，有助于實現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生英語過關(guān)的目標(biāo)。在這種認(rèn)識和指導(dǎo)下，我校以主父冠芬校長為核心的新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子

2、，審時度勢，依據(jù)我校創(chuàng)建特色化學(xué)校的必要性和可行性，提出了實施“大英語教學(xué)下的雙語教學(xué)”的辦學(xué)特色。二、國內(nèi)同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀目前，在我國雙語教學(xué)主要有兩種形式：一是針對高年級的雙語教學(xué)，即在采用英語進行學(xué)科授課之前，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語能力；二是增加學(xué)生周圍說英語人的比例，力求把學(xué)校“組裝”成一個微型的以英語為本族語的社會，招收處于語言學(xué)習(xí)敏感期的低齡學(xué)生，從上學(xué)初開始，進行封閉式的全浸式雙語教學(xué)。其中，后者導(dǎo)致一些不良的負(fù)面影響，容易忽視漢語和中國文化的教學(xué)。 國內(nèi)雙語教學(xué)走在前頭的有：深圳羅湖區(qū)從1992年起開始雙語教學(xué)實驗；上海把雙語教學(xué)看作是培養(yǎng)新型上海公民的重要途徑，提出了“強化

3、英語、試驗雙語、探索多語的方針，積極穩(wěn)妥地開展雙語教學(xué)實踐”（朱浦，2003），現(xiàn)已有400多所不同層次的學(xué)校成為雙語實驗學(xué)校；江蘇、浙江、廣東、山東等地都陸續(xù)有雙語教學(xué)實驗的報道；遼寧省教育廳2002年發(fā)出文件，在全省中小學(xué)開展雙語教學(xué)實驗?？梢?，雙語教學(xué)已經(jīng)成為外語教學(xué)界的一個熱門話題。三、雙語教學(xué)概念的界定經(jīng)查證，權(quán)威的朗文語言教學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)詞典對于雙語教學(xué)的釋義是“the use of a second or foreign language in school for the teaching of content subject.(在學(xué)校里使用第二語言或外語進行學(xué)科教學(xué)的方式)。

4、國內(nèi)對雙語教學(xué)較為權(quán)威的解釋為：學(xué)校中全部或部分地采用外語（英語）傳授數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、地理等非語言學(xué)科的教學(xué)(王斌華，2003)。在雙語教學(xué)中，學(xué)科知識的獲得是主要目的，同時也是給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造學(xué)習(xí)和使用外語的空間，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識的同時，能夠盡可能多地使用需要他們掌握的外語（唐盛昌，2003）。雙語教學(xué)的最終目標(biāo)是為了讓學(xué)生能同時使用母語和外語進行思維，能在這兩種語言之間根據(jù)交際對象和工作環(huán)境的需要進行切換，使他們具有跨文化交流的能力，并樹立跨文化的意識。我校實施大英語雙語教學(xué)的主要目的是： 讓臨沂五小的孩子們既能說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，還能講一口流利的英語。專家指出：兒童 5-12歲正

5、是第二語言學(xué)習(xí)的最佳時期。我們認(rèn)為：打英語教學(xué)下的雙語教學(xué)能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，通過生活化的英語口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生講一口流利的中文和英文，尤其是“交際英語”、“生活英語”，使學(xué)生具備終生受益的口頭表達(dá)能力。同時力圖通過對雙語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、內(nèi)容的安排、教學(xué)模式的構(gòu)建等體系，探索符合我校校情的雙語教學(xué)新路子，為雙語教學(xué)的實驗推廣起到積極的示范作用，使雙語教學(xué)真正成為構(gòu)建學(xué)生完美人格的一個重要組成部分，成為學(xué)校的亮點工程。四、研究的目標(biāo)、內(nèi)容及措施以漢、英兩種語言作為教學(xué)媒介語，促進學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識，對兩種文化積極適應(yīng)與溝通，協(xié)調(diào)互補，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，并為學(xué)生擁有兩種語言，兩

6、種不同的思維方式，產(chǎn)生創(chuàng)造思維，成為國際化雙語人才，在小學(xué)階段打下良好的基礎(chǔ)。提升對本國和國際社會的服務(wù)價值。研究內(nèi)容包括：1、大英語下雙語教育起始年級研究 2、大英語雙語教育環(huán)境研究 3、大英語雙語教育師資隊伍建設(shè)研究 4、大英語雙語教育課堂教學(xué)評價研究 5、大英語學(xué)科雙語教學(xué)的策略研究與實驗 6、大英語雙語活動課程構(gòu)建研究五、課題的理論價值與實踐價值本課題理論價值在于：1雙語教育提高學(xué)生的語言素質(zhì)是小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分。2適應(yīng)新課改要求，發(fā)展了課程改革的理論與實踐。本實課題踐價值在于：1以大英語-雙語教學(xué)為辦學(xué)特色，面向未來、面向世界、面向現(xiàn)代化。2提高學(xué)生語言素質(zhì)，促使他們從受教育

7、起就跨進世界語言的門檻，學(xué)會用英語進行交際和交流，并為用英語進行理解和思維打下基礎(chǔ)；3適應(yīng)時代要求，以語言為載體，吸收繼承和創(chuàng)新世界優(yōu)秀文化。4培養(yǎng)一批高素質(zhì)雙語型師資。六、本實驗研究的可行性分析1、理論支持：國內(nèi)外相關(guān)課題的理論研究成果，奠定了本課題研究的理論基礎(chǔ)；臨沂大學(xué)的英語教授、市區(qū)兩級教研員將給我們提供理論上的支持。2、實驗?zāi)芰Γ罕菊n題組的成員主要由學(xué)校教師發(fā)展中心、教研組的教學(xué)骨干組成，他們都具有本科學(xué)歷，其中李傳霞老師具有多年的教學(xué)經(jīng)驗和課題實驗經(jīng)驗，有較深厚的理論知識做后盾，曾有多篇論文在國家、省市區(qū)發(fā)表或獲獎，有較強的教育科研意識，具備一定的教育科研能力；焦麗、王麗萍老師年輕

8、有為，勤奮好學(xué)，開拓創(chuàng)新意識強；季相琛、胡蕾蕾老師具有多年的教學(xué)和教科研實驗經(jīng)驗。3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一向十分重視英語教學(xué)工作，“大英語教學(xué)下的雙語教學(xué)實驗”更是我校領(lǐng)導(dǎo)所倡導(dǎo)的辦學(xué)特色，無論是研究資料的獲得、研究經(jīng)費的籌措，還是研究時間、研究成果的保障等方面都將給予充分的優(yōu)先考慮和保證，領(lǐng)導(dǎo)還將選派部分老師到歐美國家實地學(xué)習(xí)語言教學(xué)，為本實驗的成功開展提供一切保障。 七、本課題實驗原則1、適度原則：要準(zhǔn)確把握小學(xué)大英語雙語教學(xué)的“度”，促進實驗健康發(fā)展。小學(xué)大英語雙語教學(xué)是為學(xué)生熟練運用英語進行交際交流和進行理解思維打下扎實基礎(chǔ)，即用雙語教學(xué)而不是教雙語，不能為了雙語教學(xué)而忽視學(xué)科知識的掌握，把學(xué)科

9、課單純上成了英語語言課。捍衛(wèi)漢語的使用與規(guī)范，構(gòu)建雙語教育的和諧平臺。2、重在語言的習(xí)得和感受，語言輸出聽其自然。3、整體性原則：加強英語教學(xué)的同時，在非語文學(xué)科的某些學(xué)科中既學(xué)學(xué)科知識，又練英語聽說能力，課外活動加強英語操練，校園家庭生活也盡可能滲透英語口語。4、主體性原則：面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都有參與的機會；要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在教法和課程材料的選擇上，要發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，尊重學(xué)生的個體差異，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。5、實踐性原則：突出語言的實踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力，擴大語言的輸入量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量語言實踐的機會。八、研究的思路、方法與過

10、程在開始試驗研究之前，我們將聘請臨沂師范大學(xué)教授，市、區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)等專家蒞臨指導(dǎo)，并派教師到外地參觀學(xué)習(xí)，同時，從網(wǎng)絡(luò)和書刊中收集相關(guān)資料，集中調(diào)查研究，以逐步理清對雙語教學(xué)的認(rèn)識。創(chuàng)造條件，營造濃烈的大英語雙語學(xué)習(xí)氛圍，更多的增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間和空間，采取扎實有效的措施，邊實驗，邊討論，邊總結(jié)，并解決好相應(yīng)的教材和師資問題。（一） 研究方法1、學(xué)科教學(xué)和英語教學(xué)有機整合，體現(xiàn)學(xué)科本位。2、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法：巧妙利用“遷移”方法、情境教學(xué)法、演示法、tpr法等。3、實驗法4、過渡法（二）研究過程第一階段：準(zhǔn)備階段總結(jié)反思我校英語教學(xué)的成功經(jīng)驗，論證雙語教學(xué)的可行性，寫出試驗計劃和實驗方案。第二階段：實施階段1、按計劃圍繞研究目標(biāo)和基本研究策略，進行研究與實驗， 待添加的隱藏文字內(nèi)容12、做好研究