《阿房宮賦》公開課教案

1、阿房宮賦公開課教案阿房宮賦公開課教案 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對文中內(nèi)容進行仔細校對，但是難免會有疏漏的地方，但是任然希望（阿房宮賦公開課教案）的內(nèi)容能夠給您的工作和學習帶來便利。同時也真誠的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進步的源泉，前進的動力。本文可編輯可修改，如果覺得對您有幫助請收藏以便隨時查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績進步，以下為阿房宮賦公開課教案的全部內(nèi)容。備 注課 題： 阿房宮賦 杜牧教學目標:1、培養(yǎng)朗讀、背誦的能力。2、了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷今的目的,認識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴

2、斂、不顧人民死活、必然會導致覆亡的道理;3、感受并理解本文豐富瑰麗的想象、形象生動的比喻、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點，明確它們對突出主題思想的作用；4、學習本文善于從多種角度，具體、生動、細致地描寫藝術(shù)形象,并在此基礎上議論的寫作特色。教學重點、難點:1明確本文運用想象、夸張等多種方法具體描寫阿房宮這一藝術(shù)形象，描寫為議論蓄勢，議論使描寫加強了深度的寫作特色。2本文文字艱深，則給理解帶來難度。教學方法：學生務必加強誦讀,加大教師指導、講析的分量,以讀讀、講講、議議、背背的形式貫穿課堂始終。課時安排：2課時教學步驟：第一課時一、導語唐太宗說：“以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以明得失;以史為鑒，

3、可以知興替?！笔前?，“以史為鑒，可以知興替，總結(jié)歷史的興亡教訓可以補察當今為政的得失。前面我們學習了賈誼寫的過秦論，他指出了秦的什么過失（即中心論點）呢？對，是“仁義不施而攻守之勢異也。針對漢初的情況，提出了“施行仁政”的主張。同樣是總結(jié)秦亡的教訓，針對唐敬宗繼位后，廣造宮室,天怒人怨的現(xiàn)實，杜牧也寫了一篇文章以諷時刺世，那么,在這篇文章中,杜牧又提出了怎樣的觀點呢?今天我們來學習這篇文章-阿房宮賦二、阿房宮：“阿房舊讀“png”現(xiàn)讀“fng”.根據(jù)歷史記載，阿房宮東西寬三里,南北長五里,可容納十五萬人居住。而這只是阿房宮的主體建筑。以此為中心與咸陽相連接，周圍三百里內(nèi)星羅棋布修建了二百七十余

4、座離宮別館祠堂廟宇。各個建筑之間有寬闊平整的道路或閣道相連接，直通到終南山下. 修阿房宮的材料是從千里之外的蜀、荊運來的，參加修建的工役達七十萬人之多。當時有運石工人編的歌：“千男呼喲萬男喊，巨石大如山.渭水河啊甘泉口，石落水斷流。”返回秦始皇在討伐六國的過程中，掠來大量美女和珍寶古玩，咸陽城里的宮殿已顯得擁擠，他便下令在咸陽附近修阿房宮。 把盡有的珍寶和宮女搬到阿房宮。數(shù)十年后，楚霸王項羽入關(guān)推翻秦朝暴政，聽說愛妾虞姬被擒，一時惱怒移恨于物,竟一把火燒掉阿房宮,大火燒了整整三個月，方圓百里盡成灰燼。如同美女般風華絕代的阿房宮就這樣結(jié)束了它來去匆匆而又凝聚著無數(shù)血淚和情愁的生命。三、現(xiàn)代幽默令

5、人深思：火燒阿房宮兒子：“爸爸，老師今天講了火燒阿房宮。” 父親：“誰燒的？” 兒子:“項羽.” 父親：“抓起來了嗎？” 督學巡校：盛努之下，督學寫了封呈文給教育局局長，稟明原委。不久，收到局長復函說:“燒掉就算了，再拔經(jīng)費重建阿房宮?！倍綄W到校巡視,與學生交談間隨口問道：“你知道阿房宮是誰燒的嗎?”學生一臉惶恐，連聲說：“不是我燒的,不是我燒的！”督學啼笑皆非，向校長指責:“貴校的學生國文程度低落，居然說阿房宮不是他燒的。”校長平靜地說:“本校學生一向誠實，既然他說不是他燒的,就一定不是他燒的.四、杜牧，字_，號_，晚唐杰出的詩人、散文家,與_合稱為“小李杜”，有文集_。（牧之、樊川、李商隱

6、、樊川文集）六、學習第一段(1)重點實詞 六王畢 畢：完了,結(jié)束。 北構(gòu)而西折 構(gòu)：動詞，架木做屋，引申為建筑 不霽何虹 霽：雨后天晴（2)特殊用法 直走咸陽- 走：趨向 今多指行走鉤心斗角:古義宮室結(jié)構(gòu)參差錯落，精巧工致。今義-比喻各自用盡心機，互相排擠。四海一 “一” 數(shù)詞動詞 統(tǒng)一驪山北構(gòu)而西折“驪山”名詞狀語 從驪山 “北”“西”名詞狀語 向北 向西蜀山兀 形容詞用作動詞，指高高的蜀山變禿了.廊腰縵回 -“腰”“縵” 名詞狀語 像人的腰部一樣,像縵帶（綢子）一樣 蜂房水渦 名詞狀語 像蜂房 像水渦 未云何龍,不霽何虹 -“云”“龍”“虹” 名詞動詞 出現(xiàn)云彩 出現(xiàn)龍 出現(xiàn)虹幾千萬落 落

7、：座。今多指下降，衰敗.(4）第一段是怎樣以既簡練又夸張的筆法，對阿房宮進行總括性描寫的？ 明確:用“六王畢”等十二個字,勾勒出秦滅六國和阿房宮的建成，筆法簡練，突兀有力.“覆壓”兩句,寫出了阿房宮占地之廣，建筑之高，是一種夸張的寫法?！绑P山”四句，寫阿房宮依山傍水的走勢，非常簡練。七、學習第二段輦來于秦 輦：名詞用作狀語,用輦車“燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英。-收藏，經(jīng)營，動詞用作名詞，指收藏的珠寶，聚斂的金銀。精英,形容詞用作名詞，精品.“鼎鐺玉石，金塊珠礫”-鼎、玉、金、珠，是名詞用著狀語。鐺、石、塊、礫,是名詞用著動詞。燕趙之收藏,韓魏之經(jīng)營,齊楚之精英 收藏,經(jīng)營：動詞用如名詞

8、，指收藏的珠寶，聚斂的金銀. 這句用了互文的修辭格。這句話意思就是“燕、趙、齊、楚、韓、魏六國的統(tǒng)治者擁有的無數(shù)的金玉珍寶。 朝歌夜弦 “朝、夜”,名作狀,在早上；在夜間。 “歌、弦”，名作動，唱歌;彈琴?；ノ那貢r明月漢時關(guān)不以物喜,不以己悲主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦第二段是怎樣寫阿房宮內(nèi)的奢侈的？第二段從兩個方面來寫阿房宮內(nèi)的奢侈。一方面寫宮人們的華貴生活，另一方面寫對珍寶毫不吝惜。一、二兩段文字極力描寫阿房宮的哪幾個方面？ 宮殿建筑的雄偉壯觀;宮內(nèi)生活的荒淫奢靡。一是寫阿房宮建筑之奇，二是寫阿房宮美女之眾，三是寫阿房宮珍寶之多。 第二課時八、學習第三段1。 戍卒叫,函谷舉舉：被攻占。2

9、.獨夫失盡人心的君主。3。戍卒叫“戍卒”，守衛(wèi)邊疆的士兵；“叫,吶喊。4.可憐焦土“可憐”，可惜；“焦土，名詞活用作動詞，變?yōu)榻雇痢?.鼎鐺玉石，金塊珠礫:鼎、玉、金、珠,是名詞用作狀語，鐺、石、塊、礫,是名詞用作動詞.第三段中的大段排比是圍繞哪兩個對立方面展開的？表明兩者之間是什么關(guān)系？第三段是圍繞秦始皇和老百姓兩個對立面展開的。表明兩者之間的矛盾關(guān)系：秦始皇窮奢極欲,揮霍無度;老百姓辛勤勞作，怒氣填胸.九、學習第四段1.族秦者秦也，非天下也族,使動用法，使滅族。者也，表判斷。非也,表否定判斷2.使六國各愛其人，則足以拒秦-愛：愛護.3。則遞三世可至萬世而為君遞：傳遞。為：做。4.楚人一炬，

10、可憐焦土！名詞作動詞，放火 5. 秦人不暇自哀否定句中，代詞作賓語，賓語前置。“自哀”“哀自6.后人哀之而不鑒之鑒，意動用法，以為鑒。7?！扒厝瞬幌咀园?，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也”（1）“暇的本義是“閑空，文言中常用“不暇”來表示“來不及”。（2）“哀”,哀嘆。本義是“悲哀、悲傷”,引申為“憐憫、同情（“君將哀而生之乎”）、“哀嘆”。(3）四個“后人”均指秦亡以后的人，指秦以后的人,主要指唐代統(tǒng)治者，指唐以后的人（統(tǒng)治者）。后一個分句，含蓄地警告唐敬宗，如不以亡秦為鑒戒，將使更后的人來哀嘆他的自取滅亡。研讀第四段，要求：說說秦（包括六國在內(nèi)）滅亡的原因到底是什么?作者

11、寫作的目的又是為了什么?其原因是“不愛其人”。其目的是“鑒”，即：借古諷今，要唐帝國吸取秦亡的教訓,向唐敬宗提出委婉的警告。第四段：卒章顯志。諷諫唐王朝勿蹈秦皇覆轍.總結(jié)六國和秦滅亡的原因（不愛民),諷諫唐王朝勿悲劇重演（哀之，鑒之)最后一段的議論以秦為中心，上下延伸，總結(jié)歷史教訓.這一段的哪些話是作者向當朝統(tǒng)治者敲警鐘? “后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也”是作者向統(tǒng)治者敲警鐘.秦朝必亡：暴斂百姓揮金如土（因)一朝覆亡阿房焚毀（果)后人當鑒：后人不鑒則復哀（明旨）十、總結(jié)全文：1、主題：借古諷今，通過阿房宮的興建及其毀滅,生動形象地總結(jié)了秦朝統(tǒng)治者的驕奢亡國的歷史經(jīng)驗，向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出了警告。2、寫作特色：1）想象、比喻與夸張相結(jié)合，具有很強的藝術(shù)感染力。2）描寫、鋪排與議論抒情相結(jié)合。3）駢散結(jié)合，錯落有致。十一、關(guān)于“賦” “賦”是一種介于詩和散文之間的文學體裁。它出現(xiàn)于戰(zhàn)國后期，形成于漢代，盛行于六朝。賦體的演變大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦各個階段。多用鋪陳夸張手法，語言講究對偶，注重聲律,辭藻華麗，富有文采，稱為駢賦