七年級(jí)語文下冊(cè) 第一單元 4 孫權(quán)勸學(xué)教案 新人教版

1、七年級(jí)語文下冊(cè) 第一單元 4 孫權(quán)勸學(xué)教案 新人教版七年級(jí)語文下冊(cè) 第一單元 4 孫權(quán)勸學(xué)教案 新人教版年級(jí)：姓名：84孫權(quán)勸學(xué)課題孫權(quán)勸學(xué)課型新授課課時(shí)安排2課時(shí)課時(shí)分配建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)?？蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.積累文言詞語。2.了解作者及作品。3.背誦課文。過程與方法1.朗讀課文，翻譯課文。2.揣摩文中的對(duì)話描寫在刻畫人物和組材方面的作用。3.理解文章的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章給人的啟示。情感、態(tài)度與價(jià)值觀激勵(lì)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)作品簡(jiǎn)介資治通鑒是由北宋司馬光主持編纂的

2、一部多卷本編年體通史，共294卷，歷時(shí)19年完成，是中國第一部編年體通史。主要以時(shí)間為綱，事件為目，上起周威烈王二十三年（公元前403年），下迄后周世宗顯德六年（公元959年），涵蓋十六朝1362年的歷史。內(nèi)容以政治、軍事和民族關(guān)系為主，長(zhǎng)于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)。宋神宗認(rèn)為此書“鑒于往事，有資于治道”，即以歷史的得失作為鑒誡來加強(qiáng)統(tǒng)治，所以定名為資治通鑒。寫作背景本文選自資治通鑒卷六十六（中華書局1956年版）。題目是編者加的。文章所敘故事發(fā)生于三國之初。孫權(quán)大將周瑜在赤壁之戰(zhàn)中大破曹操軍隊(duì)后，不久病死于江陵。魯肅接替周瑜成為孫權(quán)的謀佐，勸孫權(quán)將荊州借給劉備共拒曹操，劉備很快取得益州，形成曹、劉、孫三方鼎

3、峙的局面。孫權(quán)勸呂蒙注意學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在此時(shí)。讀準(zhǔn)字音卿（qn） 邪（y） 涉獵（sh li）豈（） 遂（su） 孰若（sh）重點(diǎn)實(shí)詞卿今當(dāng)涂掌事：卿，古代君對(duì)臣或朋友之間的愛稱，相當(dāng)于“你”，這里指呂蒙。當(dāng)涂，當(dāng)?shù)?、?dāng)權(quán)。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪：孤，古時(shí)王侯的自稱。邪，語氣詞，后寫作“耶”。但當(dāng)涉獵，見往事耳：涉獵，粗略地閱讀。見，了解。大兄何見事之晚乎：知曉事情。蒙辭以軍中多務(wù)：推托。及魯肅過尋陽：經(jīng)過。士別三日,即更刮目相待：更，另，另外。刮目相待，用新的眼光看待他。通假字孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（通“耶”，語氣詞，相當(dāng)于“嗎”。）古今異義孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（古義：古時(shí)王侯的自稱。 今義：

4、孤單，孤苦。） 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（古義：專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。 今義：學(xué)位最高一級(jí)。）但當(dāng)涉獵（古義：只。 今義：轉(zhuǎn)折連詞。）見往事耳（古義：指歷史。 今義：過去的事情。）一詞多義見往事耳（動(dòng)詞，了解）大兄何見事之晚乎（動(dòng)詞，認(rèn)清）卿今當(dāng)涂掌事（動(dòng)詞，掌管）但當(dāng)涉獵（動(dòng)詞，應(yīng)當(dāng)，應(yīng)該）蒙辭以軍中多務(wù)（介詞，用，拿）自以為大有所益（與“為”連用，認(rèn)為）就蒙乃始就學(xué)（動(dòng)詞，從事）自是指物作詩立就（動(dòng)詞，完成）文言句式倒裝句：蒙辭以軍中多務(wù)（狀語后置，應(yīng)是“蒙以軍中多務(wù)辭”） 省略句：肅遂拜蒙母（“拜”后面省略介詞“于”）新課導(dǎo)入三國時(shí)期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)

5、的信賴?？蓞蚊捎袀€(gè)毛?。翰粣圩x書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四，還自認(rèn)為自己是一介武夫，讀書于他沒有用。這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來看孫權(quán)勸學(xué)一文。新課展開【朗讀課文，翻譯重點(diǎn)句子】1.卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！ 你現(xiàn)在掌權(quán)管事了，不能不學(xué)習(xí)！2.蒙辭以軍中多務(wù)。呂蒙以軍中事務(wù)繁多為由來推辭。3.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!我哪里是要你研究儒家經(jīng)典成為專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官呀！4.但當(dāng)涉獵，見往事耳。只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。5.卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!（以）你現(xiàn)在的才干和謀略，已不再是原來那個(gè)東吳的呂蒙了！6.士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！志士離別三

6、日，就要另用新的眼光看待他，長(zhǎng)兄知曉這件事怎么這么晚呢！【通讀課文，整體感知】1.請(qǐng)學(xué)生概括課文的故事情節(jié)。本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下開始學(xué)習(xí)，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事。2.故事情節(jié)是如何展開的？通過人物對(duì)話展開故事情節(jié)。3.全文共寫了哪兩個(gè)片斷？孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”；與蒙論議，結(jié)友而別。4.可用文中哪兩個(gè)詞語來概括魯肅與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容？吳下阿蒙、刮目相待。【揣摩人物語言】揣摩人物語言。分角色朗讀課文，品讀人物的感情。（1）孫權(quán)一勸“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決，不容推辭，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)又可見其對(duì)呂蒙的關(guān)心、厚望

7、。孫權(quán)語重心長(zhǎng)，諄諄告誡，“不可不學(xué)”一句語氣應(yīng)該加重一些，以表明學(xué)習(xí)的必要性?！懊赊o以軍中多務(wù)?！彼@樣想：“我”學(xué)習(xí)沒用，不學(xué)也照樣能打仗等。總之，不愿學(xué)，借口推辭。（2）孫權(quán)二勸“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！薄靶啊焙髧@號(hào)表示一種語氣強(qiáng)烈的反問，實(shí)際上是表達(dá)一種肯定的意思；“孤豈欲卿治經(jīng)為博士”，隱隱透露著孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味?！岸?，有降低事情難度、縮小事物范圍的意味。意思是說：你誤解了，沒要求你那么高，只不過讓你粗略地閱讀，了解了解歷史罷了?！岸焙笥昧司涮?hào)，語氣變得委婉。孫權(quán)又以自己的讀書情況現(xiàn)身說法，指

8、出學(xué)習(xí)的可能性，他鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，循循善誘，言辭懇切，難怪呂蒙“乃始就學(xué)”。這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸：既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望；既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無志，又透出他對(duì)呂蒙的關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見。（3）魯肅嘆學(xué)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”從這句話可見魯肅當(dāng)時(shí)十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映了呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。“大兄何見事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)為自己的進(jìn)步深感自豪，更有一種書中多閱歷，胸中有溝壑的自信。小結(jié)：孫權(quán)的話是在認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；呂蒙、魯肅為同僚，

9、對(duì)話有一種調(diào)侃的意味?！痉治鲋黧w形象】試用自己的話分析孫權(quán)、呂蒙、魯肅各自的性格特征。孫權(quán)平易近人，同時(shí)對(duì)部下嚴(yán)格要求，在勸呂蒙學(xué)習(xí)的過程中，表現(xiàn)出了對(duì)呂蒙的殷切愛護(hù)，但同時(shí)也不失其居高臨下的王者權(quán)威。呂蒙虎虎有生氣，胸懷坦蕩，機(jī)敏精干，能接受別人的正確建議，使自己得到提高，頗有幽默感。魯肅極像一位忠厚長(zhǎng)者，對(duì)呂蒙的進(jìn)步，他毫不掩飾地加以夸贊，又相當(dāng)真誠，講禮節(jié)，在認(rèn)可呂蒙的好學(xué)之后，一定要“拜蒙母，結(jié)友”才告別?！景盐瘴恼轮髦肌?.孫權(quán)是怎樣勸誡呂蒙學(xué)習(xí)的？孫權(quán)勸學(xué)，先一語破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，即因?yàn)樗爱?dāng)涂掌事”的重要身份而“不可不學(xué)”。接著現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性，使呂蒙無

10、可推辭。2.本文想表達(dá)一個(gè)怎樣的主旨？本文通過記敘孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)和呂蒙經(jīng)過學(xué)習(xí)取得巨大進(jìn)步的故事，突出了學(xué)習(xí)的重要性和作用，以此勸勉人們要刻苦學(xué)習(xí)。3.本文給大家留下了深刻的印象，請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會(huì)。示例：（1）呂蒙原本是一介武夫，通過孫權(quán)的勸學(xué)，他勤奮學(xué)習(xí)，最后成了一名儒將，所表現(xiàn)出的才能令人刮目相待。我們?nèi)绻芟駞蚊梢粯?，抓緊時(shí)間，發(fā)奮學(xué)習(xí)，將來也一定會(huì)成為建設(shè)祖國的棟梁之才，到時(shí)候老師可要對(duì)同學(xué)們刮目相看，我們的同學(xué)也不會(huì)是吳下阿蒙。（2）魯肅善于用新眼光看待別人。（3）呂蒙知不足而后彌補(bǔ)。（4）孫權(quán)是個(gè)善用人才的明君。（5）讀書能使人增長(zhǎng)知識(shí)，開闊視野。4.比較方仲永和呂蒙的變化，你有

11、什么樣的啟示？呂蒙：當(dāng)涂掌事，乃始就學(xué)，年長(zhǎng)乃學(xué)，學(xué)有所成。方仲永：五歲能詩，賢于材人遠(yuǎn)矣，少年不學(xué)，一事無成。啟示：一個(gè)人天資聰穎也離不開后天的學(xué)習(xí)，后天的教育能讓人得到進(jìn)步，我們應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻不忘學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中不斷提升自己各方面的能力。寫作方法運(yùn)用【深入研讀，探究方法】1.記事簡(jiǎn)潔，剪裁精當(dāng)。全文只寫了“孫權(quán)勸學(xué)”和“與蒙論議”兩個(gè)片段。寫孫權(quán)勸學(xué)，著重以孫權(quán)的勸說之言來表現(xiàn)他的善勸，而略寫呂蒙的答語和反應(yīng)；寫魯肅“與蒙論議”，著重寫二人一唱一和互相打趣的對(duì)話，略寫二人“論議”的內(nèi)容，并僅以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”一句作結(jié)。此外，人物的語言也非常簡(jiǎn)潔，極富表現(xiàn)力，毫無冗繁之處。2.正面記

12、言，側(cè)面烘托。本文的對(duì)話言簡(jiǎn)義豐，寥寥數(shù)語就使人感受到三個(gè)人物說話時(shí)各自的口吻、神態(tài)和心理。文章除正面描寫人物對(duì)話表現(xiàn)人物性格外，還通過魯肅的驚嘆襯托出了呂蒙今非昔比的事實(shí)。而話中的“吳下阿蒙”又將呂蒙的過去與現(xiàn)在進(jìn)行了一個(gè)縱向的對(duì)比，得出了“變”的結(jié)論?！痉椒ɑ钣?，片段作文】請(qǐng)選擇“老師”作為主要表現(xiàn)的人物，思考可以從哪些人物入手作為側(cè)面烘托的手段?？谑鰧懽魉悸?。教學(xué)板書布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。孫權(quán)勸學(xué)這篇文章篇幅短小，很適合引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這份教案設(shè)計(jì)就很注重這一點(diǎn)。整個(gè)教案由“基礎(chǔ)字詞句知識(shí)積累整體感悟深層探究體驗(yàn)反思”一線貫穿。而所有的教學(xué)環(huán)

13、節(jié)，都是由學(xué)生當(dāng)主體。教師只是巧妙地設(shè)計(jì)題目引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)幾乎都是學(xué)生們自己完成的。比如，理解課文人物對(duì)話的妙處，盡管是本文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，但上課時(shí)仍以學(xué)生自主品賞為主，教師只是根據(jù)學(xué)生的發(fā)言給予點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生揣摩、比較、朗讀、體會(huì)，最后達(dá)到預(yù)期的目的。至于體驗(yàn)反思，教師更是給了學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生暢所欲言，教師一邊欣賞，一邊及時(shí)給予鼓勵(lì)。另外，在拓展延伸部分，可以要求學(xué)生自改自導(dǎo)自演課本劇，給學(xué)生充分發(fā)揮綜合才能的空間，并且加深對(duì)課文主旨“學(xué)習(xí)”的重要性的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到了自主學(xué)習(xí)的快樂。方法指導(dǎo)：怎樣解釋文言實(shí)詞解題技法解答詞語解釋題，要注意詞語在特定語言環(huán)境中的意義以及古今詞語意義的聯(lián)系和變化。對(duì)課本中的文言文語段，要逐詞逐句理解透徹；對(duì)課外閱讀語段，也要掌握這個(gè)原則，不能望文生義。注意：解釋加點(diǎn)詞一定要準(zhǔn)確，避