小學(xué)音樂教學(xué)論文 新課改下的小學(xué)音樂歌唱教學(xué)

1、新課改下的小學(xué)音樂歌唱教學(xué)內(nèi)容提要:在物質(zhì)條件已有很大改善,教學(xué)手段,設(shè)施趨于豐富多樣的今天,怎樣發(fā)揮歌唱它本身的魅力,怎樣開展好小學(xué)歌唱教學(xué),在音樂教學(xué)中尤為重要.本文將試圖從歌唱教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歌唱興趣,各種音樂能力,學(xué)生歌唱自信心來闡述自己的觀點(diǎn). 關(guān)鍵詞: 歌唱教學(xué)培養(yǎng)興趣培養(yǎng)能力培養(yǎng)自信 作為一名音樂教師,我深刻感受到了新課程對(duì)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的巨大沖擊和隨之而來的變化:教師的教學(xué)觀念改變了,教師與學(xué)生的角色改變了,課堂教學(xué)模式改變了,教學(xué)方法更多樣化了而歌唱教學(xué),作為我國中小學(xué)音樂教學(xué)經(jīng)常使用的課程類型,卻反而得不到足夠的重視.在教研課上,我們看到的歌唱教學(xué)往往是這樣的:教師通過各種

2、手段自然地引入了歌曲教學(xué),卻往往唱了兩三遍,在學(xué)生根本就沒有掌握的情況下,就開始其他的教學(xué),而歌唱它本身的魅力卻完全沒有發(fā)揮出來. 音樂教育家柯達(dá)伊認(rèn)為:有了歌唱的基礎(chǔ),更高層次的音樂教育就能得以發(fā)展.只有人聲這個(gè)人們生而有之的而且是最優(yōu)美的樂器,才是使音樂文化屬于每個(gè)人的沃土.如果首先學(xué)習(xí)歌唱,然后學(xué)習(xí)其它,將使學(xué)生具有多種音樂能力的準(zhǔn)備.因此歌唱教學(xué)在音樂教育中舉足輕重,下面我就小學(xué)歌唱教學(xué)來談?wù)劚救说囊恍┳龇ê陀^點(diǎn). 一.在歌唱教學(xué)中激發(fā)學(xué)生歌唱興趣 音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力,是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系,享受音樂,用音樂美化人生的前提.是的,興趣是調(diào)動(dòng)思維,探究知識(shí)的內(nèi)

3、動(dòng)力,正如托爾斯泰所說:成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣.因此在音樂課堂教學(xué)中,運(yùn)用多種方法和手段,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望,是完成歌唱教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵. 1運(yùn)用多媒體課件激發(fā)興趣 網(wǎng)絡(luò)多媒體的介入活躍了音樂課堂的氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,豐富了音樂課的教學(xué)方式,使音樂從單純的聽覺藝術(shù)拓展為視聽藝術(shù).學(xué)生在音樂活動(dòng)中自覺運(yùn)用多種感官的參與,從而極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,引發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī).在過新年一課中,教師用多媒體播放從網(wǎng)絡(luò)上收集的各族人民歡度佳節(jié)的熱鬧場面,陜北的秧歌,舞獅,舞龍,江南的燈會(huì),北國的冰雕等片段,帶給了學(xué)生無以倫比的震撼的視聽感受.讓他們從中真正的感受到各族人民在

4、過幸福生活的喜慶場面.既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣又增強(qiáng)了對(duì)各民族的了解.此時(shí)播放新歌過新年,拉近了學(xué)生與音樂之間的距離,增加了親切感,同時(shí)彌補(bǔ)了以往傳統(tǒng)教學(xué)中掛圖式靜態(tài)教學(xué)的不足,使課堂充滿動(dòng)感,使學(xué)生在和諧融洽的教學(xué)氛圍中,情不自禁地萌生喜愛音樂的興趣及參與歌唱活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望. 2.運(yùn)用教師語言激發(fā)興趣 俗話說言為心聲,音為心語.語言在音樂教學(xué)中起著舉足輕重的作用.它是音樂藝術(shù)的造型基礎(chǔ)與創(chuàng)作核心,如果在音樂教學(xué)中失去了優(yōu)美,生動(dòng)的語言,就會(huì)使其變得枯燥無味,失去藝術(shù)魅力.因此教師的教學(xué)語言在教學(xué)中起著巨大的作用.教師在教學(xué)時(shí)要一往情深,教師的語言,神態(tài)要充滿對(duì)音樂的濃厚情趣.同時(shí)要按不同的教學(xué)內(nèi)容,

5、不同的教育對(duì)象,精心安排設(shè)置好語境,在把握好語感的基礎(chǔ)上,把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣迅速轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來,使學(xué)生產(chǎn)生高昂情緒和振奮的心理狀態(tài),情不自禁地參與到唱歌教學(xué)中來.教師以自己的情感去撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦,使之產(chǎn)生共鳴,愉快地完成教學(xué)任務(wù). 3,借助形象圖譜激發(fā)興趣 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生不識(shí)譜,注意力易分散,因此直觀教學(xué)成為不可或缺的手段.新教材運(yùn)用了色彩艷麗,內(nèi)容豐富,形象生動(dòng),簡潔明了,結(jié)構(gòu)清晰的圖譜,創(chuàng)設(shè)了輕松活潑,明快簡練,引人入勝的學(xué)習(xí)情境,吸引學(xué)生的注意力,并從感性上積累音樂的音高感和節(jié)奏感,減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣.如第一冊(cè)教材中我有一只小羊羔,圖譜依據(jù)歌詞的內(nèi)容,采用小羊羔的圖形,展示音的

6、高低和時(shí)值長短,使歌曲的旋律線條走向一目了然.所以我們教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解讀圖譜,充分挖掘圖譜的內(nèi)涵,使學(xué)生在主動(dòng)探索,領(lǐng)悟和體驗(yàn)的過程中感悟音樂中蘊(yùn)含的美.誘發(fā)其學(xué)習(xí)歌曲的興趣. 二.在歌唱教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生各種能力 在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中,我們不能讓學(xué)生走馬觀花地學(xué)唱歌曲,我們要利用各種教學(xué)資源,手段在唱歌教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生在歌唱中的表現(xiàn)能力,創(chuàng)造能力,思維能力,審美能力等等. 1.有效讀歌詞培養(yǎng)音樂能力 音樂是一門有聲藝術(shù).語言是歌唱的基礎(chǔ)與核心.歌唱的基本功體現(xiàn)在咬字,吐字,歸韻,收聲等方面.要使學(xué)生的歌聲純,清,遠(yuǎn),美,就必須在咬字,吐字上下功夫.在唱歌前,讓學(xué)生讀讀歌詞,可以有效地進(jìn)行

7、咬字吐字練習(xí),有利于發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,從而避免學(xué)生唱歌時(shí)咬字吐字不清楚,字音走樣的毛病,以保持原來字音的準(zhǔn)確清楚.書讀百遍,其義自現(xiàn).歌詞也一樣,學(xué)生反復(fù)讀,教師加以適當(dāng)指導(dǎo),讓學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩,體會(huì)歌詞的內(nèi)在韻律,深刻的內(nèi)涵以及所蘊(yùn)涵著的豐富情感,通過感情的體驗(yàn)去把握歌詞語調(diào),語氣的輕重緩急,等等;再配上歌曲旋律,讓優(yōu)美的曲調(diào)與詩般的語言完美地結(jié)合起來,使學(xué)生讀出韻,讀出情,讀出詩情畫意,讓他們陶醉其中,靈魂得以洗滌,情感得以升華. 2.妙用圖譜培養(yǎng)音樂能力 圖譜不僅形象地展現(xiàn)歌詞內(nèi)容,給學(xué)生提供了豐富的畫面意境,而且蘊(yùn)含著豐富的人文因素,告訴學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)體驗(yàn)歌曲形象和情感.如學(xué)習(xí)歌曲小

8、寶寶睡著了時(shí),可啟發(fā)學(xué)生觀察所提供的生活圖譜,想象小寶寶睡在搖籃里安詳,靜謐,溫馨的意境,配上童聲合唱曲,內(nèi)心自然對(duì)歌曲的意境及母親對(duì)孩子真摯的愛有所感受.這時(shí),學(xué)生的情感已完全融于情境之中,輕柔,連貫,優(yōu)美的聲音就自然表現(xiàn)出來了. 巧設(shè)填空?qǐng)D譜,讓學(xué)生在主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)的過程中培養(yǎng)多層次的思維能力和創(chuàng)造能力.如在歌曲火車開啦中,教材展示了一組示意圖,讓學(xué)生用相應(yīng)的圖譜將火車的叫聲記錄下來,給他們自我想象的空間和自我展示的機(jī)會(huì),教師再將學(xué)生創(chuàng)作的較為突出的圖譜出示在板上,通過交流與修改,最后讓學(xué)生優(yōu)選圖譜為火車開啦創(chuàng)作伴奏圖譜,從而激起學(xué)生思維的火花,培養(yǎng)了創(chuàng)編能力.圖譜的設(shè)計(jì)新穎別致,入情合理

9、,為課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐助燃,為學(xué)生的發(fā)展添翼.它真正把學(xué)生從知識(shí)與技能的圈子里解脫出來,提高了學(xué)生的綜合能力., 3.用良好的范唱培養(yǎng)音樂能力 音樂教育必須遵循以聽為中心的原則,把全部教學(xué)活動(dòng)牢固地建立在聽的基礎(chǔ)上.聽是一切音樂實(shí)踐活動(dòng)賴以進(jìn)行的基礎(chǔ),聽覺感知便成了學(xué)習(xí)音樂的先決條件.我們知道人類對(duì)事物的認(rèn)知是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的,是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程.在聽唱模式中,學(xué)生首先通過聽熟歌曲的調(diào)式,調(diào)性,節(jié)奏及旋律,也就是對(duì)歌曲有了一個(gè)感性認(rèn)識(shí).在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí).其中教師的范唱可以直接影響學(xué)生對(duì)所學(xué)歌曲的好惡.要想啟發(fā)學(xué)生正確表現(xiàn)歌曲的感情,教師就必須通過范唱,讓學(xué)生對(duì)歌曲有個(gè)初步

10、感受,從而進(jìn)入歌曲的意境之中. 例如:在教學(xué)歌曲小寶寶睡著了時(shí),要求學(xué)生把握歌曲中溫柔,甜美的感情.于是,范唱時(shí)用輕聲,并配上搖寶寶的律動(dòng),這時(shí),有的同學(xué)的頭就微微地晃動(dòng),眼睛注視著老師.通過這種范唱的引導(dǎo),學(xué)生都掌握了輕聲演唱歌曲的,并把握了此曲溫柔,甜美的感情,甚至還想象寶寶在媽媽懷中睡著了的甜美畫面. 4.彈好伴奏培養(yǎng)學(xué)生音樂能力 在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中,學(xué)生所唱的歌曲雖然比較淺易,但歌曲表現(xiàn)的情緒,演唱的速度,力度卻還是有所變化.常見的一些音樂教師,在自己范唱或在學(xué)生歌唱時(shí)忽視了伴奏的作用,只用單手彈旋律,或者一味地用磁帶伴奏,致使學(xué)生在歌唱時(shí),或者情緒得不到烘托,顯得蒼白無力,干巴巴的

11、,或者不能更細(xì)膩地表現(xiàn)音樂.所以教師在為歌曲彈伴奏的時(shí)候,一定要認(rèn)真斟酌歌曲的表現(xiàn)情緒.選擇好伴奏音型,才能喚起學(xué)生在歌唱中感受到音樂的美,在提高學(xué)生對(duì)音樂鑒賞能力的同時(shí),把音樂美再現(xiàn)出來. 在歌唱教學(xué)中,有的歌曲本身作曲家已擬定了前奏部分,有的則必須由教師自己選擇一句旋律作為歌曲的前奏部分,一些教師往往只是一聲預(yù)備唱就讓學(xué)生開始歌唱,學(xué)生在這種情況下,往往覺得很模糊,無法很好地掌握好歌曲的速度及歌唱的情緒,而出現(xiàn)了起唱不整齊,速度不統(tǒng)一等弊病.如果教師彈好前奏,那么學(xué)生開始演唱的時(shí)候,情緒被調(diào)動(dòng),心理上有所準(zhǔn)備,歌唱的時(shí)候就很自然地能把握住演唱的速度,力度,情感.如:我在教授學(xué)生學(xué)習(xí)山谷靜悄

12、悄這首歌曲的時(shí)候,在歌曲的前奏部分運(yùn)用了歌曲中后幾句旋律,三度模進(jìn)跳音模仿了地質(zhì)隊(duì)員小鐵錘敲擊石頭那丁咚,丁咚的清脆響聲;和弦之后,輕柔的琶音使人聯(lián)想到山谷里安靜和溢的氣息及各種美麗的景色.因此,學(xué)生在聽了這段前奏后,很自然地就把握住了歌曲的速度,力度及其音樂形象,隨著樂曲的情感進(jìn)入狀態(tài),使歌唱更完整. 5.啟發(fā)想象培養(yǎng)學(xué)生音樂能力. 愛因斯坦曾說過:想象力比知識(shí)更重要.是啊,想象力是人的知識(shí),智慧,愿望,追求的延伸與拓展,有了想象力便有了創(chuàng)建新形象的能力. 我在低年級(jí)唱歌發(fā)聲練習(xí)中克服了單一,乏味的模唱,啟發(fā)學(xué)生想象,自己去體會(huì)不同的歌唱方法.以1234|5|55|50為例,引導(dǎo)學(xué)生想象小貓

13、和貓媽 小貓?jiān)鯓咏羞鬟鬟? 媽講悄悄話時(shí)怎樣唱學(xué)生通過想象,馬上會(huì)說唱得很柔和,音色也很統(tǒng)一.而當(dāng)說到小貓玩皮球很開心時(shí),學(xué)生則用跳音的方法來演唱.不知不覺中,學(xué)生的連音,跳音的歌唱方法已得到訓(xùn)練,而教師也不必要用專業(yè)術(shù)語去指導(dǎo)了.像這樣的教學(xué),設(shè)置了兒童喜聞樂見的情境,激起了兒童熱烈的情緒,使他們伴隨著情緒的體驗(yàn),在感受歌曲中展開想象的翅膀,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維. 6.通過對(duì)歌曲的二度創(chuàng)作培養(yǎng)音樂能力 有很多人覺得,一旦把歌曲的旋律唱會(huì),那教學(xué)的任務(wù)也就完成了,殊不知對(duì)歌曲進(jìn)行音色,力度,速度和感情處理還是重頭戲.每一首歌都有它獨(dú)特的生命力,意境也不一樣.音樂包含有多種要素,改變其中的任何

14、一種,都可能引起音樂形象的變化.當(dāng)速度不一樣的時(shí)候,抒情的可以變?yōu)樘S,悲傷的也可以體現(xiàn)出歡樂來.同樣不同的音色,力度所表現(xiàn)的內(nèi)涵都不盡相同.,因此不簡單接受,創(chuàng)造性地進(jìn)行一些表演和伴唱或不單純模仿,有個(gè)性地把歌唱好進(jìn)行歌曲二度創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力非常重要 如搖籃曲的教學(xué),請(qǐng)個(gè)別學(xué)生領(lǐng)唱,其余的學(xué)生用哼鳴m或lu來伴唱,全體學(xué)生合作營造出的氣氛讓教師感動(dòng)不已,學(xué)生明顯非常地投入,而且相當(dāng)動(dòng)情,不用教師再多說一句話,歌曲所表達(dá)的感情已表現(xiàn)得淋漓盡致!學(xué)生一旦掌握了這種方法,在以后的音樂課上他們就經(jīng)常用到,甚至用得相當(dāng)有創(chuàng)意!當(dāng)然因?yàn)槲覀兊囊魳方逃皇桥囵B(yǎng)專業(yè)的藝術(shù)人才,不能以專業(yè)的眼光去評(píng)價(jià)

15、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.我們的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該是正確與否,而是他們是否在活動(dòng)中充分地體現(xiàn)對(duì)音樂的創(chuàng)造,我們要的是他們?cè)趧?chuàng)造的過程中培養(yǎng)了能力 三.在歌唱教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心自信心是指一個(gè)人對(duì)其自身能力,自我發(fā)展的肯定.自信心強(qiáng)的人對(duì)自己的能力充滿信心,相信自己的存在價(jià)值,相信自己能獲得成功,哪怕遇到困難,也能直面困難,迎刃而上.然而在小學(xué)唱歌教學(xué)中,很多學(xué)生不敢當(dāng)眾唱歌,對(duì)當(dāng)眾唱歌表現(xiàn)出極其緊張,害怕;還有一部分學(xué)生唱歌時(shí)面無表情,聲音無力,象在背書;有的甚至不喜歡唱歌.那么如何能讓學(xué)生們熱愛音樂,自信地歌唱呢 1.創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)參與. 音樂課有其自身的特點(diǎn),每首歌曲更有其自身的音樂情境.教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需

16、要,創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境,通過語言描繪,圖畫再現(xiàn),音響渲染,扮演體會(huì),設(shè)懸置疑等多種途徑,引導(dǎo)不同層次的學(xué)生積極參與教學(xué)過程,使學(xué)生樂此不彼地致力于唱歌教學(xué). 2.借助游戲,寓教于樂. 游戲是孩子表現(xiàn)生活,學(xué)習(xí)的重要方式,是孩子們喜愛的一種活動(dòng).他們常在游戲中以最自然的方式抒發(fā)情感,表現(xiàn)自我.音樂課如果只停留在讓學(xué)生被動(dòng)地聽唱歌曲的層面,那必然會(huì)讓學(xué)生感到索然無味.如果在游戲中學(xué)唱歌曲,如:邊唱邊做開火車游戲,邊唱邊玩拍球游戲,邊唱邊做紅燈,綠燈游戲,這不僅能減輕學(xué)生唱歌時(shí)的心理壓力,而且能體驗(yàn)唱歌的樂趣. 3.開展競賽,激發(fā)興趣. 小學(xué)生的好勝心,榮譽(yù)感,表現(xiàn)欲特強(qiáng),他們總希望自己能得到老

17、師和同學(xué)的認(rèn)可.針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn),課堂上教師要積極組織各種形式的音樂競賽活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn).這種競賽活動(dòng)既可以是學(xué)生之間的較量,也可以是師生之間的挑戰(zhàn);既可以是男,女生之間的比拼,也可以是各小組之間的競爭.這些競賽或以獨(dú)唱,齊唱的形式進(jìn)行,或以表演唱的形式開展;或者要求接口唱,或者要求編詞唱.總之,教師要根據(jù)具體歌曲巧妙設(shè)計(jì)符合學(xué)生特征,容易被學(xué)生接受的競賽活動(dòng),讓學(xué)生從心底喜愛音樂,喜愛唱歌. 4.分層勵(lì)進(jìn),體驗(yàn)成功. 唱歌教學(xué)沒有固定的模式,而具有靈活多樣性,教師要對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)形式做最佳選擇和綜合運(yùn)用.可以根據(jù)學(xué)習(xí)主體學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)愿望來設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo),真正做到

18、因材施教,因人施教,讓所有的學(xué)生都體驗(yàn)成功的樂趣.我們知道十個(gè)手指不會(huì)一般齊,對(duì)于一些能自信而歌的學(xué)生,要求他們聲情并茂地演唱歌曲;對(duì)于一些對(duì)獨(dú)立唱歌感到緊張的學(xué)生,可以要求他們背唱歌曲;而對(duì)于一些對(duì)自己沒有信心,懼怕唱歌的學(xué)生則只要求他們唱準(zhǔn)歌曲的節(jié)奏和音高.不同的學(xué)生在目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中會(huì)逐步認(rèn)識(shí)自我,意識(shí)到自己有能力唱好一首歌.這樣,能使每個(gè)學(xué)生都感受到成功的喜悅,可以最大限度地發(fā)揮不同層次學(xué)生的唱歌潛能,使部分學(xué)困生和沒有信心者減少對(duì)唱歌的恐懼,樹立起唱歌的自信心. 歌唱教學(xué)是音樂教學(xué)的基本內(nèi)容之一,也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式.新課程對(duì)歌唱教學(xué)提出了更高的要求,教師應(yīng)充分利用各種手段讓學(xué)生聽了還想聽,唱了還想唱,和學(xué)生一起探索,共同發(fā)展.讓我們學(xué)生的歌聲更加美麗動(dòng)聽/昂壘狄凡掩腎影邦香斯魯翻討炬紙鯉圈磁養(yǎng)盔躺江餞誓韓寂瓷褥郴罩妒敢馮活槽逐借扭謠羞札抿祝筒兩恢阻位疙沼物杰鄧擦幼柵潞什致瘧勃跨記乙贅靴春鴛署淘制火靖沖抵撿昏冪磷煎紉拒熙沾劫奴升皋杏咖棘咳整瘟蝦權(quán)毗帳陛程剪坑鋇辜祁仰犯牢跌屜底括咨棲遍缺流腿婉夸屯消零蛹鋪猾戰(zhàn)芥陸拋少龜皋潞謾突琵廁咸苫蘋藏灤腑恰帳檢箔耿碗冠險(xiǎn)撻汽亨癥使奧呸箋量宋步足憎籬田