初中數(shù)學教學容易忽略的幾個問題

1、初中數(shù)學教學中初中數(shù)學教學中 容易忽略的幾個問題容易忽略的幾個問題 屈運湘屈運湘 問題一問題一 注重教師主導，忽略學生主體注重教師主導，忽略學生主體 你總是心太軟，心太軟， 你這樣講解到底累不累？ 獨自一個人講課到鈴響， 明知學生心里在怨你， 你任勞任怨地分析那課本， 只不過想好好講透課， 可知道學生心里真勉強， 可惜學生無法讓你滿意。 你總是心太軟，心太軟， 多余的犧牲，你不懂心疼， 把所有問題都自己講， 你應該不會只想做個“講師”。 教學總是簡單，交流太難， 噢算了吧，就這樣忘了吧， 不是你的，就不要多講。 該放就放，再講也沒有用， 鈴響了，你還不想停， 傻傻等待，學生會學會依賴， 你還要

2、講幾分鐘，才能講完？ 你總該為學生想想未來。 心太軟（學生版）心太軟（學生版） 學生的吶喊！學生的吶喊！ 問題一問題一 注重教師主導，忽略學生主體注重教師主導，忽略學生主體 小學拿走了獨立價小學拿走了獨立價 值觀，中學拿走了值觀，中學拿走了 自主思考，大學拿自主思考，大學拿 走了理想夢想，自走了理想夢想，自 此以后我們的腦子此以后我們的腦子 就像太監(jiān)的內(nèi)褲，就像太監(jiān)的內(nèi)褲， 里面什么都沒有。里面什么都沒有。 這便是你花十六年這便是你花十六年 接受中國教育的結(jié)接受中國教育的結(jié) 果。果。 鐘道然鐘道然我不原諒我不原諒 教學活動：“學生是學習的主體”、“學 生獲得知識，必須建立在自己思考的基礎 上；

3、學生應用知識并逐步形成技能，離不 開自己的實踐；學生在獲得知識技能的過 程中，只有親身參與教師精心設計的教學 活動，才能在數(shù)學思考、問題解決和情感 態(tài)度方面得到發(fā)展?！睕]有學生的參 與（特別是思維參與），就沒有數(shù)學教學。 問題一問題一 注重教師主導，忽略學生主體注重教師主導，忽略學生主體 妥善處理教學關系妥善處理教學關系教，教， 首先是不教，其次是因為首先是不教，其次是因為 需要教。需要教。 只有把教學的注意力從教師自己只有把教學的注意力從教師自己講得如何講得如何 轉(zhuǎn)移到關注學生轉(zhuǎn)移到關注學生學得如何學得如何，才是教學的本，才是教學的本 質(zhì)追求。質(zhì)追求。 課堂教學的出發(fā)點和最終目標在于課堂教學

4、的出發(fā)點和最終目標在于改變學改變學 生學習狀態(tài)生學習狀態(tài)、實現(xiàn)學習、實現(xiàn)學習效益最大化效益最大化，讓學，讓學 生會學、學會，在課堂上享受成長的快樂。生會學、學會，在課堂上享受成長的快樂。 問題一問題一 注重教師主導，忽略學生主體注重教師主導，忽略學生主體 有效發(fā)揮教師主導作用的標有效發(fā)揮教師主導作用的標 志，是學生能夠真正成為學志，是學生能夠真正成為學 習的主體，得到全面的發(fā)展。習的主體，得到全面的發(fā)展。 問題一問題一 注重教師主導，忽略學生主體注重教師主導，忽略學生主體 教師獨白教師獨白互動對話互動對話 引導學生進行有效引導學生進行有效 的的“課堂交流課堂交流”！ 教師要努力實現(xiàn)教師要努力實

5、現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變?nèi)齻€轉(zhuǎn)變：教師變導：教師變導 師，教室變學室，灌輸變探究。努力師，教室變學室，灌輸變探究。努力 打造具有打造具有愉悅感、充實感愉悅感、充實感和和成就感成就感的的 課堂。課堂。 要減少教師講和學生被動聽的時間，增加要減少教師講和學生被動聽的時間，增加 學生說、學生做、學生互動的時間。學生說、學生做、學生互動的時間。 問題一問題一 注重教師主導，忽略學生主體注重教師主導，忽略學生主體 學校教育的最終目標是讓學學校教育的最終目標是讓學 生把智慧表現(xiàn)出來，而不僅生把智慧表現(xiàn)出來，而不僅 僅把知識裝在腦子里。僅把知識裝在腦子里。 要落實要落實“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)不同的人在數(shù)學上得到不

6、同的發(fā) 展展”的核心理念，需要正視學生的差異，的核心理念，需要正視學生的差異， 尊重學生的個性，真正尊重學生的個性，真正“讀懂學生讀懂學生”，真，真 正落實學生的主體地位，滿足不同學生的正落實學生的主體地位，滿足不同學生的 學習需要，幫助學生認識自我、確立自信。學習需要，幫助學生認識自我、確立自信。 只有真正研究學生、讀懂學生，才能設計只有真正研究學生、讀懂學生，才能設計 出出符合學生認知規(guī)律符合學生認知規(guī)律和和適應學生發(fā)展適應學生發(fā)展的教的教 學活動。只有讀懂學生，我們的課堂教學學活動。只有讀懂學生，我們的課堂教學 才能做到扎實高效。才能做到扎實高效。 問題二問題二 重視鉆研教材，忽略研究學

7、生重視鉆研教材，忽略研究學生 教師講什么不重要，學生想教師講什么不重要，學生想 什么比這重要一千倍。什么比這重要一千倍。 波利亞波利亞 教學中有兩條看不見的線：一條是教學中有兩條看不見的線：一條是老師心老師心 中預設的線中預設的線，一條是，一條是學生思維發(fā)展的線學生思維發(fā)展的線。 有的老師按自己的線教，學生按自己的線有的老師按自己的線教，學生按自己的線 學，整節(jié)課下來，師生兩邊都在做著向?qū)W，整節(jié)課下來，師生兩邊都在做著向?qū)?方貼合、讀懂對方意圖的努力和嘗試。由方貼合、讀懂對方意圖的努力和嘗試。由 于師生雙方思路不通，導致學生學得苦，于師生雙方思路不通，導致學生學得苦， 教師教得累，雙方都覺得

8、學習數(shù)學很不容教師教得累，雙方都覺得學習數(shù)學很不容 易。易。 問題二問題二 重視鉆研教材，忽略研究學生重視鉆研教材，忽略研究學生 只有那些始終不忘記自己曾是孩子的只有那些始終不忘記自己曾是孩子的 人，才能成為真正的老師。人，才能成為真正的老師。 蘇霍姆林斯基：蘇霍姆林斯基： 問題二問題二 重視鉆研知識，忽略研究學生重視鉆研知識，忽略研究學生 特點特點 基礎基礎 需要需要 思路思路 錯誤錯誤 情感情感 讀懂讀懂學生學生的的 懂你！ 求知；求知； 自主自主； 創(chuàng)新創(chuàng)新； 平等平等； 自尊自尊； 關愛關愛； 表現(xiàn)表現(xiàn)； 成功成功。 “解惑解惑”需要先需要先“知知 惑惑”。 問題三 重智力因素培養(yǎng)，輕

9、非智力因素提升重智力因素培養(yǎng)，輕非智力因素提升 非智力因素是指參與學生學習活動并影響非智力因素是指參與學生學習活動并影響 個性心理的困素，如理想、動機、興趣、個性心理的困素，如理想、動機、興趣、 態(tài)度、責任感、榮譽感、義務感、自信心、態(tài)度、責任感、榮譽感、義務感、自信心、 好勝心、獨立性、毅力、復制力、協(xié)作精好勝心、獨立性、毅力、復制力、協(xié)作精 神等。在教學過程中，學生學習到何種程神等。在教學過程中，學生學習到何種程 度，往往不只是由智力因素來決定的，而度，往往不只是由智力因素來決定的，而 由智力因素與非智力因素共同決定的。由智力因素與非智力因素共同決定的。 提升學生非智力因素的策略提升學生非

10、智力因素的策略 1、培養(yǎng)學生良好的學習意志。 2、激發(fā)學習動機。 3、多途徑培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識的興趣。 4、采取不同的教學方式和組織形式，激發(fā)學 生的情感動力。 問題三 重智力因素培養(yǎng)，輕非智力因素提升重智力因素培養(yǎng)，輕非智力因素提升 “激勵” “教學藝術的本質(zhì)不在于傳授的本領， 而在于激勵、喚醒和鼓舞。” 德 第斯多惠 用放大鏡找激勵后進生用放大鏡找激勵后進生 沒有差生，只有差異。沒有差生，只有差異。興趣是在激勵中興趣是在激勵中 產(chǎn)生的，是在不斷取得進步中鞏固的。產(chǎn)生的，是在不斷取得進步中鞏固的。 激勵要動情！要及時！激勵要動情！要及時！ 要當眾！要重復！要當眾！要重復！ 問題三問題三 重

11、智力因素培養(yǎng)，輕非智力因素提升重智力因素培養(yǎng)，輕非智力因素提升 問題四問題四 重基礎知識，輕數(shù)學思想方法滲透重基礎知識，輕數(shù)學思想方法滲透 數(shù)學教學內(nèi)容貫穿著數(shù)學教學內(nèi)容貫穿著兩條主線兩條主線，即數(shù)學基，即數(shù)學基 礎知識和數(shù)學思想方法，數(shù)學基礎知識是礎知識和數(shù)學思想方法，數(shù)學基礎知識是 一條一條明線明線，直接用文字形式寫在教材里，直接用文字形式寫在教材里， 反映著知識間的縱向聯(lián)系。數(shù)學思想方法反映著知識間的縱向聯(lián)系。數(shù)學思想方法 則是一條則是一條暗線暗線，反映著知識間的橫向聯(lián)系，反映著知識間的橫向聯(lián)系， 常常隱藏在基礎知識的背后，需要人們加常常隱藏在基礎知識的背后，需要人們加 以分析、提煉才能

12、使之顯露出來。以分析、提煉才能使之顯露出來。 若把數(shù)學的知識比喻為金若把數(shù)學的知識比喻為金 子，那么子，那么數(shù)學思想方法就數(shù)學思想方法就 是是“點金術點金術”！ 問題四問題四 重基礎知識，輕數(shù)學思想方法滲透重基礎知識，輕數(shù)學思想方法滲透 教師要思考：教師要思考： 在某個知識點上可以進行哪些數(shù)學思想方在某個知識點上可以進行哪些數(shù)學思想方 法的教學。法的教學。 某個重要的數(shù)學思想方法可以在哪些知識某個重要的數(shù)學思想方法可以在哪些知識 點教學中進行滲透。點教學中進行滲透。 原北大方正總裁、國家科技進步特等原北大方正總裁、國家科技進步特等 獎得主王選教授在談到他成功的秘訣獎得主王選教授在談到他成功的秘

13、訣 時也說：時也說：“數(shù)學思想方法使我受益終數(shù)學思想方法使我受益終 身身。” 問題五：重視教學內(nèi)容，忽略教學課型問題五：重視教學內(nèi)容，忽略教學課型 新授課；新授課； 習題課；習題課； 復習課；復習課； 試卷講評課。試卷講評課。 以試卷講評課課型為例以試卷講評課課型為例 應遵循的基本原則應遵循的基本原則 目標明確目標明確 ； 重點突出重點突出 ； 針對性；針對性； 情感激勵；情感激勵； 主體性；主體性； 歸類分析歸類分析 啟發(fā)性；啟發(fā)性； 開放性開放性 ； 矯正補償。矯正補償。 講評聯(lián)系講評聯(lián)系 誘導創(chuàng)新誘導創(chuàng)新 講 按序分類講； 講知識結(jié)構(gòu)； 講錯因； 講思路； 講規(guī)律； 講變化。 評 評成績

14、； 評知識； 評能力； 評方法。 問題五：重視教學內(nèi)容，忽略教學課型問題五：重視教學內(nèi)容，忽略教學課型 試卷講評課模式示例試卷講評課模式示例 1、課前認真批卷，統(tǒng)計錯誤率，對學生普遍錯誤了然于胸。 2、學生自主訂正。 3、學習小組間互助討論完成部分試題訂正，并要求學生分析 錯誤原因，教師指導。 4、集體講評，要求各小組上報未解決題目重點講評，也可講 講教師認為應重點強調(diào)的內(nèi)容和方法等。要按序講評錯誤率高 的題目或是按知識點歸類講，也可結(jié)合課前批卷情況請同學講 評錯題，或說明錯誤原因，檢查小組學習效果。 5、試卷訂正。 6、平行性或延伸性習題再反饋。 以試卷講評課課型為例以試卷講評課課型為例 問

15、題五：重視教學內(nèi)容，忽略教學課型問題五：重視教學內(nèi)容，忽略教學課型 問題六問題六 勤于默默耕耘，惰于自我提升勤于默默耕耘，惰于自我提升 2121世紀是世紀是學習為中心學習為中心的世紀的世紀, , 未來唯一持久的優(yōu)勢未來唯一持久的優(yōu)勢, ,是你有是你有 能力比你的同伴能力比你的同伴學得更快學得更快. . 什么是大師？大師就是那些下最什么是大師？大師就是那些下最深深的工夫的工夫研研 究究，用最，用最淺淺顯的表達方式顯的表達方式表達表達研究成果的人。研究成果的人。 問題六問題六 勤于默默耕耘，惰于自我提升勤于默默耕耘，惰于自我提升 把別人的智慧借過來；把別人的智慧借過來； 把看懂的東西做出來；把看懂的東西做出來； 把困惑的問題擺出來；把困惑的問題擺出來； 把研究的成果寫出來；把研究的成果寫出來； 把成功的經(jīng)驗傳出來。把