初中地理復(fù)習(xí)課模式——“五化教學(xué)法”研究與實(shí)踐課題實(shí)施方案

1、初中地理復(fù)習(xí)課模式“五化教學(xué)法”研究與實(shí)踐課題實(shí)施方案一、課題名稱初中地理復(fù)習(xí)課模式“五化教學(xué)法”研究與實(shí)踐二、課題背景高效課堂的教育教學(xué)理念深入人心，我校組織了一批批教師外出學(xué)習(xí)。地理學(xué)科也不例外，在學(xué)習(xí)的過程中，我們深深感到了我校課堂教學(xué)的不足與落后。怎樣落實(shí)區(qū)教研室提出的高效課堂理念，怎樣提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量，怎樣找到適合我校的地理課模式，我們一直在找尋、在思考。當(dāng)年暑期培訓(xùn)期間，地理教研員王才之老師適時(shí)推介了地理復(fù)習(xí)課教學(xué)模式“五化教學(xué)法”，讓大家在地理復(fù)習(xí)課中試著用一下。回校之后，我們學(xué)校地理學(xué)科組認(rèn)真組織學(xué)習(xí)了暑期培訓(xùn)材料，確定了地理課堂教學(xué)新授課、復(fù)習(xí)課教學(xué)模式。由桑永君老師為主

2、在九年級(jí)地理復(fù)習(xí)中落實(shí)并實(shí)踐該教學(xué)法。三、研究意義對(duì)地理“五化教學(xué)法”的研究與實(shí)踐主要是針對(duì)我們這些農(nóng)村中學(xué)學(xué)生面臨著基礎(chǔ)知識(shí)差，識(shí)圖能力差，邏輯分析能力差等一系列現(xiàn)實(shí)問題，同時(shí)又針對(duì)我們學(xué)校九年級(jí)地理課時(shí)少，復(fù)習(xí)任務(wù)重的現(xiàn)狀。它能否將有限的時(shí)間最大限度地利用起來，充分發(fā)揮課堂45分鐘的最大效益，讓學(xué)生充分動(dòng)起來，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)?！拔寤睆?fù)習(xí)法能否從地理課堂入手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，全面提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，很值得我們期待?！拔寤虒W(xué)法”是區(qū)高效課堂背景下的地理課復(fù)習(xí)模式，具有極強(qiáng)的操作性；是市教研室“三五x”理論指導(dǎo)下的又一創(chuàng)新與實(shí)踐，有著科學(xué)的理論基礎(chǔ)。它的提出與實(shí)踐將填

3、補(bǔ)我校地理教學(xué)復(fù)習(xí)課研究的空白，將進(jìn)一步踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“地理為生活”、“學(xué)習(xí)有用的地理”的目的。四、課題理論基礎(chǔ)落實(shí)區(qū)教研室倡導(dǎo)的“先學(xué)后教、學(xué)導(dǎo)結(jié)合、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”為特征的自主互動(dòng)型課堂教學(xué)模式。構(gòu)建高效課堂的具體實(shí)施目標(biāo)是：突出兩個(gè)中心，構(gòu)建以“五化”為有效的教學(xué)策略。兩個(gè)中心是：在師生關(guān)系上，要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，教師扮演支持者、輔助者、合作者的角色；在教與學(xué)的關(guān)系上，以學(xué)習(xí)為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)的核心地位，教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教服務(wù)于學(xué)。“五化”的第一化為目標(biāo)結(jié)構(gòu)化。地理課的教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和智力開發(fā)。這一環(huán)節(jié)主要在于師生共同參與梳理并形

4、成復(fù)習(xí)知識(shí)框架體系，讓學(xué)生明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，了解知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識(shí)框架體系，老師要充分相信學(xué)生，給學(xué)生留出45分鐘的時(shí)間編制出框架。第二是基礎(chǔ)互動(dòng)化，復(fù)習(xí)中要考慮到檢測(cè)題的綜合性、靈活性與開放性都很強(qiáng)，試題設(shè)計(jì)均源于教材，但試題背景材料不拘于教材。作為一名地理教師，在復(fù)習(xí)課教學(xué)中要夯實(shí)基礎(chǔ)，精心制定出切實(shí)可用的復(fù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生結(jié)合學(xué)案中的具體基礎(chǔ)知識(shí)及目標(biāo)達(dá)成要求，先獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，而后合作交流等形式逐步熟練掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，這一過程重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在參與互動(dòng)的過程中親身體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生多側(cè)面、全方位、多角度學(xué)習(xí)和思考的能力。教師還要有巧妙引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

5、的意識(shí)，以滿足學(xué)生發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，以形成自己的思維方式。在此環(huán)節(jié)中重要的是強(qiáng)化記憶，使學(xué)生在記憶中理解，在理解中記憶，逐步消化鞏固所學(xué)知識(shí)。第三是問題共享化。針對(duì)復(fù)習(xí)中的疑惑，這一環(huán)節(jié)是問題的聚焦，教師要適時(shí)點(diǎn)撥。復(fù)習(xí)課不單單是知識(shí)的重現(xiàn)，它更側(cè)重于在學(xué)習(xí)過程中，引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)科學(xué)的知識(shí)體系，從了解和記憶的層面上升到理解和應(yīng)用的層面，達(dá)到“溫故知新”的學(xué)習(xí)效果。因此，需要在此環(huán)節(jié)中巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，創(chuàng)建學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，適時(shí)聯(lián)系學(xué)生所關(guān)心的時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。第四是預(yù)設(shè)提升化。針對(duì)檢測(cè)題的綜合性、靈活性與開放性都很強(qiáng)這一特點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)要一般先預(yù)設(shè)2到3個(gè)綜合性較強(qiáng)的問

6、題，讓學(xué)生進(jìn)一步提升運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決地理問題的能力，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中合作探究，從體驗(yàn)認(rèn)知的快樂中感受到知識(shí)是一種使人變得崇高的精神力量。蘇霍姆林斯基說“興趣的源泉在于把知識(shí)加以運(yùn)用，從而使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于現(xiàn)象的權(quán)力感”。在學(xué)生的心靈深處，都有一種使自己成為一個(gè)研究者、探究者和發(fā)明者的愿望和希望，而這種希望和愿望總與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相伴隨，教師根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)和現(xiàn)有水平，盡可能的幫助學(xué)生把知識(shí)加以應(yīng)用，使學(xué)生在應(yīng)用的過程中體會(huì)到知識(shí)的力量，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)他們的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。第五是訓(xùn)練達(dá)標(biāo)化。無論什么教學(xué)策略或模式，都離不開及時(shí)訓(xùn)練鞏固成果這一環(huán)節(jié)。知識(shí)是靠積累

7、的，及時(shí)訓(xùn)練是掌握知識(shí)培養(yǎng)能力的重要途徑之一。在平常教學(xué)中，我們可以使用市教研室編寫的同步學(xué)習(xí)與探究來檢查這節(jié)課的達(dá)標(biāo)情況，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再由學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)或教師來檢查批改做題情況，有時(shí)也可以自己大膽設(shè)計(jì)一些聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)的題目，模擬中考。發(fā)現(xiàn)問題后，教師要及時(shí)輔導(dǎo)，尤其是對(duì)那些程度偏低的學(xué)生。這一環(huán)節(jié)從運(yùn)用知識(shí)的角度進(jìn)行檢測(cè)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。這樣的練習(xí)和反饋有利于學(xué)生個(gè)性優(yōu)良品質(zhì)的形成和創(chuàng)新能力的提高。五、課題研究目標(biāo)本課題的提出與實(shí)施是我們整個(gè)地理團(tuán)隊(duì)的共同努力，我們決心在今后的研究與實(shí)踐中認(rèn)真做事認(rèn)真總結(jié)，爭(zhēng)取達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)：1.通過課改研究進(jìn)一步明了區(qū)高效課堂的新理

8、念，為地理課改貢獻(xiàn)自己的力量。2.通過對(duì)“五化教學(xué)法”的研究學(xué)習(xí)，了解它對(duì)學(xué)生的學(xué)、老師的教有何具體的幫助。通過不斷學(xué)習(xí)不斷研究，形成較完整的教法體系，不斷完善豐滿其理論結(jié)構(gòu)。3.全面改進(jìn)提高地理復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法效率，為大面積提高地理教學(xué)質(zhì)量夯實(shí)基礎(chǔ)。4.促進(jìn)地理教師的專業(yè)不斷發(fā)展，決心在我校再次形成一個(gè)保持先進(jìn)性與學(xué)習(xí)型的地理教師團(tuán)隊(duì)。5.在研究的過程里要不斷出新成果新亮點(diǎn)，踏踏實(shí)實(shí)讓本課題能圓滿成功。六、課題研究的基本內(nèi)容如何完成本課題的研究與實(shí)踐，我們對(duì)研究?jī)?nèi)容做了具體的預(yù)設(shè)，主要有以下幾個(gè)方面:1.在七年級(jí)地理教學(xué)過程中，要結(jié)合他們年齡小、視野不開闊、生活經(jīng)驗(yàn)不足、地理經(jīng)驗(yàn)少等階段性特

9、點(diǎn)，夯實(shí)新授課教學(xué)，階段性復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)以及期末復(fù)習(xí)時(shí)要真正落實(shí)“五化教學(xué)”模式，熟練掌握該教學(xué)法的五個(gè)環(huán)節(jié)，明了其各環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容具體意義具體操作流程。不斷在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。2.在八年級(jí)地理教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生情緒波動(dòng)大、兩極分化大，但學(xué)習(xí)內(nèi)容較七年級(jí)稍顯簡(jiǎn)單的具體情況，在各階段復(fù)習(xí)時(shí)要對(duì)“五化教學(xué)法”模式認(rèn)真執(zhí)行，深刻理解其操作流程，看如何在“五化”的模式教學(xué)下如何高效復(fù)習(xí)，如何取得45分鐘的最大效果等。對(duì)課題研究可能出現(xiàn)的問題要有預(yù)演有對(duì)策方法。3.本課題的重點(diǎn)研究在九年級(jí)地理復(fù)習(xí)中，主要由桑永君老師主持。在全學(xué)年的地理教學(xué)中，有針對(duì)性地實(shí)施課程改革實(shí)驗(yàn)，結(jié)合具體的學(xué)情具體的章節(jié)

10、內(nèi)容進(jìn)行“五化”教學(xué)。復(fù)習(xí)中要精心編制學(xué)案，精心優(yōu)化分組，精心實(shí)施模式教學(xué)，認(rèn)真總結(jié)試驗(yàn)中獲取的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，不斷汲取各年級(jí)課改的成果，形成較完備的成系統(tǒng)的課堂“五化”模式，總結(jié)其優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)辦法等。.4.課題研究過程中還要緊密注意市、區(qū)的科研動(dòng)向，要及時(shí)汲取有益養(yǎng)分，豐富課題理論基礎(chǔ)，多聽取專家的指導(dǎo)意見，力爭(zhēng)在高效課堂的研究與實(shí)踐上有較大的提高。七、課題研究的方法本課題的研究主要采取課堂實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行，通過一線教學(xué)行為的實(shí)施來驗(yàn)證“五化教學(xué)法”的可行性及科學(xué)性。還要采取比較法，不參加教改的班級(jí)地理教學(xué)與參加教改的班級(jí)的地理教學(xué)做橫向比較，參加前與參加后的縱向比較，與其他兄弟學(xué)校做全面比較等。

11、要做好第一手資料的積累工作，為理論的創(chuàng)新與豐滿提供科學(xué)而詳實(shí)的原始素材。多閱讀區(qū)、市、省乃至國(guó)家級(jí)的教科研讀本雜志，多參考別人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)，不斷充實(shí)教改教師的理論素養(yǎng)，不斷研究怎樣的“五化教學(xué)”才是我們真正需要的，怎樣的地理復(fù)習(xí)課才是我們最最合適的?？傊献?、創(chuàng)新、提高是我們地理課題團(tuán)隊(duì)的宗旨，真正的行動(dòng)才是根本。八、課題研究的步驟第一階段：理論準(zhǔn)備階段我們初步打算該課題將于今年六月底開始，期末收集各年級(jí)的地理學(xué)情資料，收集高效課堂的相關(guān)資料，并在本階段制定出具體詳盡的“五化復(fù)習(xí)課”模式，咨詢相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及專家提出具體意見與指導(dǎo)，形成切實(shí)可行的研究與實(shí)踐方案。第二階段：課題開題與實(shí)施階段

12、。在各年級(jí)展開“五化復(fù)習(xí)課”模式教學(xué)，參加教師認(rèn)真執(zhí)行課題組制定的實(shí)施方案，各成員緊密合作完成各自研究與實(shí)踐任務(wù)，做好課改記錄。及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，如小組的科學(xué)組建、如何發(fā)揮小組的能動(dòng)性、怎樣在課題研究中保證研究興趣等等。及時(shí)做好階段性總結(jié)，要與時(shí)俱進(jìn)要堅(jiān)持不懈。第三階段：課題總結(jié)結(jié)題階段。本階段參加研究的地理教師需靜下心來，具體分析課題研究一年多的收獲，含經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。不斷總結(jié)反思，仔細(xì)認(rèn)真整理課改的真實(shí)資料，整理近一年的研究成果，形成“五化地理復(fù)習(xí)教學(xué)”模式的研究與實(shí)踐報(bào)告。向?qū)W校向上級(jí)主管部門提出結(jié)題申請(qǐng)，并為下一步的模式推廣實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。九、課題預(yù)期的成果及表現(xiàn)方式課題研究與實(shí)踐之后，中學(xué)的地理復(fù)習(xí)課模式將成型，“五化”教學(xué)模式將在地理課堂教學(xué)中