小學(xué)數(shù)學(xué)課改反思

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課改反思 韓海泉小學(xué)數(shù)學(xué)課改反思 韓海泉 新課程改革已經(jīng)全面鋪開，它的鋪開使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿了生機(jī)和活力。但是欣喜的背后，在對新課程背景下的某些教學(xué)片段進(jìn)行冷靜的思考時，不難發(fā)現(xiàn)，在新課程的改革中，也還存在著一些問題。一、素材問題案例一：在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時，很多都是創(chuàng)設(shè)去商場購物的問題情境，學(xué)習(xí)一步應(yīng)用題時用，兩步應(yīng)用題也用，三步應(yīng)用題還是繼續(xù)選用，就連不少的計算題教學(xué)也喜歡采用這一情境。相似的素材，稍加變動，日復(fù)一日，年復(fù)一年地不斷使用，慣用的模式基本成了“一開放，就到超市里去了”。反思：現(xiàn)行的新課程教學(xué)，對學(xué)習(xí)素材的選用已經(jīng)相當(dāng)重視，很多人都對教學(xué)中的素材進(jìn)行了更換，賦予它更多

2、的生活氣息，更加適合兒童的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律。然而，大家在選擇素材時，過多地關(guān)注素材的現(xiàn)實性和趣味性。經(jīng)常選用一些情境相同或相似的素材。如案例中提及的，選用商場購物這個素材作為學(xué)生的認(rèn)知背景，確實能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。然而，隨著選用同樣素材的次數(shù)不斷增加，學(xué)生經(jīng)常受到相同或相似的信息刺激，學(xué)習(xí)興趣和欲望會越來越低，再好的素材，也會由于一次次的濫用，喪失其原本具有的價值，降低了課堂教學(xué)的效果。二、合作問題案例二：我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣一種現(xiàn)象，提出一個問題后，馬上進(jìn)行小組討論，一下子，教室里亂得像一鍋粥，有的小組只有組長一個人在唱獨(dú)角戲，其余同學(xué)充當(dāng)觀眾，有的小組大家爭著發(fā)言，缺少交流。這時，學(xué)

3、困生乘機(jī)搞小動作。然后學(xué)生開始匯報，說自己認(rèn)為是怎么樣、怎么樣的。反思：其一，在現(xiàn)行的課堂中，小組合作幾乎每課必不可少，并且不少課上多次安排合作學(xué)習(xí)，合作的目標(biāo)不很明確，隨意性很大。表面上看，合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了教學(xué)形式的多樣化，但是一味地強(qiáng)調(diào)合作，長此以往，會使學(xué)生喪失獨(dú)立思考、自主探究的能力，缺乏自主性。其二，小組合作流于形式。不少課堂教學(xué)中，合作交流的過程表面上熱熱鬧鬧，其實更多的是放任自流，學(xué)生之間缺乏交流和互相傾聽。從學(xué)生匯報發(fā)言中的“我認(rèn)為怎么樣”而不是“我們組認(rèn)為怎么樣”不難看出，這并不是真正意義上的“合作學(xué)習(xí)”。三、評價問題案例三：在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會碰到這種現(xiàn)象，學(xué)生回答問題以后，

4、不管這個問題是簡單還是復(fù)雜，只要回答比較合理，即使回答錯誤，總能得到老師的充分肯定。還不時聽到：“講得真好，表揚(yáng)一下。”接下去學(xué)生馬上鼓起掌來，在不經(jīng)意之間，學(xué)生的一句隨口回答，有時甚至是不著邊際的回答，也能得到老師翹起大拇指，一節(jié)課上，表揚(yáng)不斷，掌聲不斷。反思：新課程提倡積極的、激勵性的評價。因此，課堂上不時響起“，你真棒”的缺乏實際內(nèi)容的鼓勵聲。學(xué)生額頭上不時會貼上幾顆智慧星。似乎傳統(tǒng)的教育只是一味地批評指責(zé)，而現(xiàn)在的教育則有了太多的肯定和表揚(yáng)。其實，一味地表揚(yáng)會喪失應(yīng)有的價值和意義，也容易給學(xué)生造成迷惘。四、媒體問題案例四：觀摩課上，多媒體課件的演示，把教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得非常生動形象，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，突然，電腦操作出現(xiàn)故障，課件無法正常運(yùn)行。上課老師手足無措，無所適從，向電腦老師拋去求救的目光，電腦老師上來，擺弄著鼠標(biāo)，一下子又恢復(fù)正常，課又熱熱鬧鬧地進(jìn)行下去。反思：現(xiàn)在很多課，就好像有一個不成文的規(guī)定，一定要使用多媒體課件，這好像成了評價一堂課成敗的關(guān)鍵。因此，課堂上多媒體課件的使用泛濫成災(zāi)，不管什么內(nèi)容，也不看是不是適合使用。再者，課件的制作和設(shè)計也越來越精致。表面上看，學(xué)生跟著電腦設(shè)計的問題一步步地走下去，其實是教師牽