新人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《一個(gè)小村莊的故事》教案

1、一個(gè)小村莊的故事 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。能有感情地朗讀課文。2.讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)是我們?nèi)祟惍?dāng)前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)，要積極參與其中。3.領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)樹木，維護(hù)生態(tài)平衡的深刻意義。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：1.理解小村莊變遷的過(guò)程和原因。 2.理解含義深刻的句子。難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。教學(xué)過(guò)程：一、談話開頭，引起興趣1、當(dāng)春回大地，到處鳥語(yǔ)花香，桃紅柳綠，到處是美不勝收，妙不可言的美景。這時(shí)，你們最想去干什么？你說(shuō)，接下來(lái)老師就帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)小村莊看看，板書課題：一個(gè)村

2、莊2、出示課件：美麗的村莊你們看，能說(shuō)說(shuō)你看到的村莊嗎？你說(shuō)，你來(lái)。我聽出來(lái)了，你們都覺(jué)得這是個(gè)美麗的、迷人的村莊，那么剛才誰(shuí)說(shuō)得最好，最美呢？為什么？有一位作家看到這么美的地方，也把它描繪下來(lái)了，我們想看看嗎？你們看，（出示第1自然段）二、研讀文本，讀中釋疑、學(xué)生自讀課文，劃詞句或?qū)懪?，教師巡回指?dǎo)。、交流反饋，精讀課文：“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了?！弊杂勺x，問(wèn)：你讀懂了什么？讀懂了“砍掉了許多樹”或者“多”，從哪里看出來(lái)？“一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、大量” 點(diǎn)紅詞語(yǔ)，指名讀這“各式各樣”的工具和“應(yīng)有

3、盡有”的家具都是些什么呢？（桌子、椅子、斧頭、犁） 這么多的東西，誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀 樹木變成了房子、工具、家具和柴煙，還會(huì)變成什么呢？（變成了變成了） 讓我們最后來(lái)讀讀這個(gè)句子吧！齊讀 師：孩子們，你現(xiàn)在就是小村莊里的小村民，你看到了村里造起了一棟棟房子，家里多了各種各樣的工具和應(yīng)有盡有的家具，你們覺(jué)得這是一把什么樣的斧頭？板書“（）的” （學(xué)生可能回答：有用的，值錢的，帶來(lái)幸福的等等） 教師隨機(jī)板書。師：孩子們，你們中間出現(xiàn)了不同的答案，那么，這到底是一把什么樣的斧頭呢，讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文。師：不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。而一場(chǎng)洪水卻讓你們失去了一切，這是為什么呢

4、？請(qǐng)你再讀一讀課文的 自然段，找一找小村莊被洪水卷走的原因。（課件出示）“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來(lái)?！弊杂勺x句，問(wèn)：你讀懂了什么？（生可能答讀懂了人們想砍樹就去砍了，很隨便。）問(wèn)：你從哪兒看出來(lái)的？、“拎”：如學(xué)生直接講明原因，則：你抓住了這個(gè)“拎”字，體會(huì)得多么細(xì)膩！如學(xué)生未能講到“拎”：則教師引導(dǎo)：你能給它換個(gè)詞嗎？（“拿、抓、撿”等等）這么多詞都可以，為什么偏偏作者要用一個(gè)“拎”呢？“拎”起斧頭更能說(shuō)明村民想都不想就去了。指名讀。、“誰(shuí)誰(shuí)”：你能給這些“誰(shuí)”取取名字嗎？、“一棵一棵”：指名讀（你這“一棵一棵”仿佛砍在老師的心上！）師引讀：不管是誰(shuí)，

5、不管什么原因，村民們都能隨隨便便地砍樹，想砍多少就砍多少。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地?！耙荒昴辏淮?，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大”你覺(jué)得他什么地方讀得最好？（可能為“一年年一代代”、“不斷”、“裸露”等）從兩個(gè)“不斷”中你體會(huì)到什么？“樹木隨著時(shí)間不停地減少”、“裸露的土地不停地?cái)U(kuò)大”。 指名讀。 師：一年年，一代代，小村莊里的變化就只有這些么嗎？（不是）從哪看出來(lái)？（省略號(hào)）它省略了什么呢？孩子們，從這六個(gè)小點(diǎn)兒里我們望過(guò)去，再望過(guò)去，你看到了什么？（空氣不斷被污染，河水不斷變黑）師：在人們不斷揮舞手中的斧頭的時(shí)候，一切的一切都在不斷地發(fā)生變化：山坡上的土地不再有綠色的樹

6、木做衣裳，裸露的土地?zé)o情地吞噬曾經(jīng)茂密的森林。師：就這樣，不知過(guò)了多少年，多少代，那個(gè)雨水奇多的八月讓村民們永生難忘！出示：“然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)。”孩子們，讓我們來(lái)看看這句話。 問(wèn)：“大雨沒(méi)喘氣兒”是什么意思？從哪兒可以看出大雨沒(méi)喘氣？你能把“沒(méi)喘氣的大雨”讀出來(lái)嗎？大雨接連不斷地下，一刻也沒(méi)停。 “下了五天五夜”讀了這些詞句，你仿佛看到了什么情景？又仿佛聽到了什么聲音？（可能回答：人們呼救的，嬰兒啼哭的，洪水沖擊的咆哮聲）讓我們一齊來(lái)經(jīng)歷那個(gè)八月，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。齊讀。三、學(xué)習(xí)第五自然段過(guò)渡：一場(chǎng)

7、洪水過(guò)后，小村莊什么都沒(méi)有了。、讀第自然段。、師：“什么都沒(méi)有了”，沒(méi)有了什么呢？（出示：_沒(méi)有了，_沒(méi)有了，_沒(méi)有了的句式，指名說(shuō)）（從課內(nèi)的到課外的）、師：各式各樣的工具（沒(méi)有了），應(yīng)有盡有的家具（沒(méi)有了），優(yōu)美的環(huán)境（沒(méi)有了），眼前不錯(cuò)的生活（沒(méi)有了），人們世世代代賴以生存的家園（沒(méi)有了），就連許多鮮活的生命也（沒(méi)有了），什么都_（沒(méi)有了）。、師：孩子們，再讓我們回頭來(lái)看一看早先的小村莊吧。山上的森林是那么_，村前的河水是那么_，天空是那么_，空氣是那么_！而此時(shí)此刻，卻什么都沒(méi)有了。、出示后半句：所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。 、指名讀。齊讀。（讓我們來(lái)感受一下這什么都沒(méi)有

8、的心情吧?。煟含F(xiàn)在你再來(lái)看看，這到底是一把什么樣的斧頭？ （生可能答：“鋒利的、害人的、破壞環(huán)境的、瘋狂的”教師隨機(jī)板書）（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。學(xué)生可能否認(rèn)前面的幾種說(shuō)法，教師隨機(jī)擦去。）如學(xué)生沒(méi)有否認(rèn)，則教師引導(dǎo)，“現(xiàn)在，它還是一把致富的斧頭嗎？”教師擦去先前的板書。）小結(jié)：師：正是這把曾經(jīng)給村民們帶來(lái)幸福和財(cái)富的斧頭，如今卻毀掉了這一切。正是這把斧頭把原本美麗的小村莊，變得“什么都沒(méi)有了”！（教師板書“美麗”和“什么都沒(méi)有了”）師：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子：什么都沒(méi)有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。四、學(xué)生觀察板書，思考討論：師：孩子們，請(qǐng)你看看這把斧頭，你有什么話想說(shuō)嗎？可能出現(xiàn)的情況有：如果這把斧頭（人們）不是亂砍濫伐，原本可以為村民們帶來(lái)財(cái)富和幸福的生活。老師覺(jué)得你真了不起，你還知道，只有過(guò)度的砍伐才會(huì)造成災(zāi)難！）我覺(jué)得我們不應(yīng)該怪斧頭，錯(cuò)就錯(cuò)在村民們不該用斧頭砍那么多樹?。阏鎱柡Γ軌蚩吹奖砻姹澈蟮脑颍。┰缰肋@樣，村民就不該亂砍亂伐。（我聽出了你對(duì)他們表示惋惜的同時(shí)也對(duì)他們進(jìn)行了譴責(zé)。） 應(yīng)該邊砍邊種，砍得少種得多，就不會(huì)被洪水沖走了。（多有遠(yuǎn)見呀！多好的建議??！請(qǐng)你一定要把這個(gè)建議告訴幸存下來(lái)的村民！如果村民們吸取教訓(xùn)，一定能讓美麗的小村莊再次回來(lái)?。ㄎ蚁嘈沤?jīng)過(guò)