小學語文《“枇杷”和“琵琶”》評課

1、妙趣橫生 把識字主權還給學生 “枇杷”和“琵琶”尊敬的各位領導、專家、老師們，大家好！我是來自老師，今天有幸聽了張軼老師執(zhí)教的二年級語文“枇杷”和“琵琶”識字教學課例，感受頗深。這是一堂很成功的識字課。在教學中，教師把握住了低年級識字教學的主要任務識字、寫字，把課文讀通、讀順、讀熟。并通過多種有效的方式，將本節(jié)課教學目標任務落到實處?？v觀整節(jié)課的教學，歸納起來我從以下幾個方面進行點評。一、亮點： 故事激趣 、游戲鞏固、直觀投影、立體交流 興趣是學習的最好老師。如：在課的導入時，張老師采取講故事的方式引出教學知識點，通過聽故事，品故事激發(fā)學生認識兩個同音字的興趣課伊始，趣就生：在探索階段，借助“

2、枇杷和琵琶”的圖片引入教學，讓學生區(qū)分，認識同音字。這樣用直觀的實物圖片來辨別認字，充分的激發(fā)了學生的學習興趣。學生在辨別和賞圖中獲得了知識，收獲了快樂。課之中，趣漸濃：在鞏固拓展時，教師設計了自由讀，小組讀、小老師帶讀、開火車讀等多種形式的讀和識字小游戲，調動了學生的識字愿望，整個識字鞏固活動充滿情趣，學生在趣中悟，樂中學，興趣盎然。此環(huán)節(jié)的設計正達成了目標要求：激發(fā)學生識字、寫字的興趣。二、強點 指導書寫到位、導學結合得體、有扶有放、辨音識義 識字教學不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學生能獨立識字。張老師比較準確地把握住了識字教學的這一目的，在教學中注意引導學生

3、發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法。如:在學習新偏旁“貝”字部首，引導學生觀察“財”字，啟發(fā)學生說說“發(fā)現(xiàn)了什么？你有什么好辦法把這個字記??？”采用導學結合法，強化了新偏旁“貝”字部的學習，攻克了本節(jié)課的教學重點，同樣在“候、等、縣”等生字的教學中，注重引導學生尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)形近字識記特點和掌握方法，培養(yǎng)了學生的綜合識字能力。整個寫字指導，呈現(xiàn)出一個從整體部分細節(jié)的過程，主要體現(xiàn)在先讓學生整體認寫生字的字形結構，互評發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后范寫，讓學生仔細觀察生字書寫的每個關鍵筆畫，最后，進行了書寫效果的展評、點評。課堂上，老師沒有忽視部首、基本筆畫、筆順的書寫指導，以及學生寫字姿勢習慣的培養(yǎng)，文道結合，適時提醒學生

4、腰正、背直、胸開等書寫姿勢，很好的把新課標中提出的努力使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣融入教學環(huán)節(jié)中。三、特點 重學習共同體打造、把學習權還給學生 新課標明確要求課堂要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，把學生視為學習的主體，還學生的學習權。整堂課下來，可以明顯的感覺出，張老師有意識的培養(yǎng)學生自主合作探究的能力，通過小組合作學習，多種形式的朗讀、互評辨字、寫字、隨文識字等學習方式，構建學習共同體。課堂中，老師給足學生一定空間和時間，放手讓學生自己動口朗讀、區(qū)別和推導識字，動手歸納和總結。老師則從臺前走向幕后，化身為課堂的引導者和組織者，真正實現(xiàn)了新課標中提出的教少學多，以學定教，把學習的主權還給了學生

5、。四、狹點1、課堂教學應關注全體學生教學是面向全體學生的，關注學生的全面發(fā)展，是教師組織課堂教學的一門藝術，本節(jié)課中的張老師過重的關注優(yōu)等生的發(fā)展，忽略了膽子小，不夠自信學生的激勵，造成了學生學習狀態(tài)的兩極分化，也成為本堂課的遺憾之處。2、教師過渡語不夠嚴謹新課標提倡課堂上教師要做到精講多練，把更多的時間還給學生，而本節(jié)課張老師在課堂中過多的重復學生語言，顯得不夠嚴謹。3、鞏固識字環(huán)節(jié)薄弱在識字環(huán)節(jié)中，張老師突出了學生識字方法的指導，淡化了識字鞏固的環(huán)節(jié)，如能在識字教學中加入各類游戲來強化識字能力，可能效果會更好。最后我想摘用新課標對低段語文識字、寫字教學的要求結束我的評課：如果我們的識字課堂都能本著重培養(yǎng)學生識字、寫字