小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

1、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐-魯玉民 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。通過交流、合作學(xué)習(xí)等方式，適時(shí)有效地給予引導(dǎo)和幫助?！毙〗M合作討論學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探索以獲得知識(shí)的一種教學(xué)策略。因此，開展小組合作探討學(xué)習(xí)是社會(huì)的需要，是教育的需要，也是新課標(biāo)的需要，在新一輪課程改革的實(shí)施過程中，下面我結(jié)合實(shí)踐，談?wù)勗谛〗M合作學(xué)習(xí)中一些做法：一、在日常教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的合作技能如果學(xué)生不具備合作技能，在合作時(shí)要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說坐享其成，要么人云亦云盲目隨從，對(duì)小組內(nèi)的意見根本無法提出真正意義上的贊成或反對(duì)，這些都

2、會(huì)影響小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。因此，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，作為教師，應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能,這些合作技能要在日常教學(xué)中不斷培養(yǎng)，持之以恒，還應(yīng)重視學(xué)生課后小組合作學(xué)習(xí)的延伸。1幫助學(xué)生建立互賴互助的關(guān)系在每一次小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到：要完成課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，必須依靠每一個(gè)成員的協(xié)作；只有每個(gè)人完成自己的目標(biāo)，小組總的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)；還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人都在小組中扮演著不可缺少的角色，角色之間是相互聯(lián)系，相互依賴的；要使小組成員認(rèn)識(shí)到他們都屬于該小組，只有團(tuán)結(jié)一致才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在實(shí)踐中，我們創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生分別表演相互體諒和相互排擠兩個(gè)不同的角色 ，然后發(fā)表看法

3、，總結(jié)出體諒別人的一些常用語言，如：“你說得真好”、“你的意見是對(duì)的”，“我能夠接受”；“對(duì)不起”，“沒關(guān)系”，“你先來”，“慢慢說”，“請(qǐng)認(rèn)真的聽”總結(jié)過后，讓學(xué)生自己到小組中實(shí)踐，感悟。2指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，善于表達(dá)合作學(xué)習(xí)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣放在首位。教師要指導(dǎo)學(xué)生在合作交流時(shí)要學(xué)會(huì)自控守紀(jì)，注意傾聽別人的發(fā)言，不隨便打斷別人的發(fā)言；要在傾聽的過程中能夠適當(dāng)?shù)挠涗?；教師還要指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)表自己的意見，可以讓小組長(zhǎng)指定輪流發(fā)言，力求每個(gè)成員都參與交流，提高弱式群體的參與意識(shí)。3教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，微笑接受在交流中，學(xué)生既要學(xué)會(huì)欣賞自己，又要學(xué)會(huì)欣賞他人，耐心傾聽同學(xué)的發(fā)言之后，如果某個(gè)同

4、學(xué)的看法和意見非常有道理，可以真誠(chéng)的說： “這種算法真好!”“你真聰明！”另外，別人在向你提意見的時(shí)候，請(qǐng)注意傾聽，如果他（她）說得對(duì)，請(qǐng)表示感謝；可以握手、拍手；如果不對(duì) ，請(qǐng)笑一笑，或者說出自己的理由。4引導(dǎo)學(xué)生以誠(chéng)相待，互助互利小組中的每一個(gè)成員在學(xué)習(xí)中都渴望得到同伴的肯定。在異質(zhì)小組中，每一組或者每一次不同的活動(dòng)都會(huì)有一兩個(gè)相對(duì)弱勢(shì)的學(xué)生，很多學(xué)生對(duì)他們排斥、冷漠，我們教師應(yīng)該充分利用弱勢(shì)學(xué)生的存在，教育學(xué)生從學(xué)習(xí)體諒他們開始，讓弱勢(shì)學(xué)生從體諒中感受溫暖，也讓提供幫助的同伴從中感受“予人玫瑰手可留香”的快樂。二、科學(xué)的組建合作小組。 教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際，有意識(shí)的將不同層次不同類別的學(xué)

5、生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，其目的是為了在學(xué)生的合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，獲得自信；讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生更有提高的平臺(tái)。例如：在開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課“小小商店”時(shí)，孩子們相約帶來了玩具、書、文具等物品，教室里開張了近十個(gè)小商店，有經(jīng)理、營(yíng)業(yè)員、收銀員、顧客教室里熱火朝天但秩序井然。開展這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如果不分組，如果不分角色，全班一起做這樣的游戲，局面真不可想象。 2教師作為總設(shè)計(jì)師要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。 合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作是否有效，跟教師的設(shè)計(jì)

6、與參與是分不開的。因此，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)“袖手旁觀”，更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去，在巡視于各組之間，對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對(duì)各小組合作的情況做到心中有數(shù)！同時(shí)，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生的合作才更得法，交流才更有效！三、合作前提出明確的合作要求具體明確的合作要求是有效進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提，在每次小組活動(dòng)之前，教師必須明確提出本次活動(dòng)的內(nèi)容和要求，讓學(xué)生知道要干什么，并且要求學(xué)生認(rèn)真聽清楚要求之后才能開始活動(dòng)，不然的話就會(huì)造成有的學(xué)生對(duì)教師的要求只聽見了一部分，或

7、者根本什么都沒聽清楚就盲目地圍坐在一起，還有小組應(yīng)該怎樣分工，組長(zhǎng)應(yīng)該怎樣組織，每個(gè)小組成員都需要做什么、怎樣做，都要使學(xué)生明確。 5、內(nèi)化合作需要，提高合作效率。 在教學(xué)中，要順暢、有效的開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在小組合作中煥發(fā)活力，那必須要使學(xué)生有合作的意識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合生活情境，讓學(xué)生感覺到有合作的需要。例如：組織一些游戲，如：開火車比賽，小組計(jì)算接力賽，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)需要和別人合作，共同努力，才能取得勝利；也可以進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，如：到社會(huì)環(huán)境中去收集數(shù)據(jù)、量量算算、調(diào)查生活中的數(shù)學(xué)等。 6、合作后進(jìn)行有效的評(píng)價(jià) 每次小組活動(dòng)之后教師都要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)

8、，一方面是對(duì)小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生把小組討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，觀點(diǎn)可以是自己的也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流，允許學(xué)生互相質(zhì)疑，讓學(xué)生在思考和探討中，使思維得到充分發(fā)展。另一方面，對(duì)小組的活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注合作的過程、方法、態(tài)度。主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行，目的是讓每個(gè)學(xué)生了解自己在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)的形式是多樣的，教師對(duì)小組的集體進(jìn)行評(píng)價(jià)，在組與組之間進(jìn)行評(píng)比，看一看哪個(gè)小組的活動(dòng)開展得最好，哪個(gè)小組的同學(xué)最積極主動(dòng)、團(tuán)結(jié)友好，尤其要特別關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，他們是否積極參與?？梢栽u(píng)出“配合默契獎(jiǎng)”、“集體智慧獎(jiǎng)”等；但是由于班級(jí)人數(shù)較多，很多時(shí)候教師并不能對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行全面有效的評(píng)價(jià)，這時(shí)可以發(fā)揮小組的作用，采用小組內(nèi)的相互評(píng)價(jià)，可以評(píng)出“最佳發(fā)言獎(jiǎng)”、“進(jìn)步最大獎(jiǎng)”等；同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。還要對(duì)表現(xiàn)好的小組和個(gè)人經(jīng)常發(fā)給一些小獎(jiǎng)勵(lì)，如小紅花、金蘋果、小旗子等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。最后，作為合作學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者，在實(shí)施這種學(xué)習(xí)方式時(shí)，要掌握一定的技巧，做一個(gè)成功的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。如具備對(duì)異質(zhì)性小組進(jìn)行、調(diào)控、促進(jìn)等組織技能，及時(shí)地診斷與處理問題，當(dāng)學(xué)生和小組面臨問題時(shí)，能進(jìn)行辨別、分析，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的調(diào)