青島版小學六年級上冊科學《密切聯(lián)系的生物界》教學實錄1

1、密切聯(lián)系的生物界教學設計教學目標：1、能選擇適合自己探究的問題；能查閱書刊資料及其它信息資源；搜集有關(guān)資料。2、通過學習食物鏈、食物網(wǎng)，意識到保護生態(tài)平衡的重要性，珍愛大自然里的生物，與大自然和諧共處。3、懂得食物鏈、食物網(wǎng)的含義；了解生物防治技術(shù)。教學重點、難點：重點：了解自然界中生物都要從食物中獲得能量難點：認識什么叫做食物鏈和食物網(wǎng)。教學準備：有關(guān)食物鏈中的植物、動物的視頻和幻燈片。教學過程設計：一、課前交流導入師：新的一天開始了，我們又見面了，看大家個個精神飽滿的，早餐吃什么好東西了？生談。師：這些食物的原料都是來自于哪里呢？生：大自然。師：是大自然中的動物和植物給我們提供了各種食物。

2、二、師生互動，共同探究（一）認識食物鏈及其特點1、視頻：螳螂捕蟬導入師：同學們，喜不喜歡看動畫片？一起來看大屏幕，它們吃的又是什么。（教師播放動畫片）師：想起了一個什么樣的成語故事？生：螳螂捕蟬，黃雀在后。師：這段動畫片中都有什么動物？生：蟬、螳螂、黃雀、黃鼠狼師：它們在干什么呢？生答：捕食師：“誰被誰吃”了？生：師：誰能完整的描述一下它們之間的食物關(guān)系?生：師：為了表明“誰被誰吃”的關(guān)系，我們一般都用箭頭來表示。而箭頭的方向是指向強者的。（板書： 蟬 螳螂 黃雀 黃鼠狼）師：那么蟬吃什么呢？有知道的嗎？生：（板書：樹汁 蟬 螳螂 黃雀 黃鼠狼）2、師：（出示課件：雞、草、蝗蟲、狐貍、虎）再來

3、看，它們是什么？為了生存，它們之間“誰被誰吃”呢？生：（板書：草 蝗蟲 雞 狐貍 虎）3、教師小結(jié)：在自然界中，生物之間這種食物聯(lián)系，我們稱為食物鏈。（板書：食物鏈）4、分析食物鏈特點師：細心觀察這兩條食物鏈，能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同特點嗎？小組成員之間可以討論下。學生小組討論。師：誰發(fā)現(xiàn)了？生談。師：一條完整的食物鏈，從什么開始，到什么結(jié)束？生談。師（出示課件）：一條完整的食物鏈，從植物開始，到兇猛的食肉動物結(jié)束。師：如果是在一個復雜的生物環(huán)境中，它們的食物聯(lián)系又會是怎樣的呢？（二）了解食物網(wǎng)1、師：（出示課件：溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)圖）它們生活在溫帶草原上。我們先來認識一下它們。學生說。2、師：你能

4、不能快速的說出一條食物鏈？學生回答。3、師：這樣吧，老師給你們時間，請同學們把發(fā)現(xiàn)的食物鏈寫在記錄表中。看哪個小組寫出的食物鏈最多？4、教師巡視指導5、學生匯報，教師根據(jù)學生回答的食物鏈，用箭頭畫出。師：那一小組還有新的發(fā)現(xiàn)？生匯報。6、師：大家來看，現(xiàn)在把這么多條食物鏈放在一起，還像一條鏈子嗎？那它們像什么呢？生：7、師：這些食物鏈相互交織在一起，就像網(wǎng)一樣，我們叫它食物網(wǎng)。（板書：食物網(wǎng)）這些生物共同什么活在一起，構(gòu)成了密切聯(lián)系的生物界。（教師板書課題：密切聯(lián)系的生物界）師：這就是我們這節(jié)課學習的內(nèi)容。（三）意識到生物界是相互密切聯(lián)系的1、破壞食物網(wǎng)師：在這密切聯(lián)系的食物網(wǎng)中，小羊常常遭到

5、狼群和各種動物的襲擊，我們替牧民們把可惡的狼消滅掉吧？（教師將其中的狼的名字擦去）生1：師：再去掉可怕的蛇。（教師將“蛇”的名字擦去）生2：師：再去掉一個。生：師：會出現(xiàn)怎樣的情況？生：兔子、羊大量繁殖，草地被吃沒了。（教師將“草”擦去，教師將所有動物擦去。）師：有什么想說的？學生交流：生：2、呼倫貝爾草原案例（1）師：（出示草原的圖片）這件可怕的事情真的發(fā)生了。（教師多媒體出示呼倫貝爾草原美麗的風光圖片）在我國北方有一個叫呼倫貝爾的美麗大草原，那兒天藍草綠，牛羊成群，牧民們快樂、悠閑的生活著。只是，有的區(qū)域野狼成群，為了保護人和牛羊的安全，當?shù)啬撩窬烷_始大規(guī)模的捕殺野狼和狐貍。師：（出示被沙化的圖片）生機盎然的大草原變成了一片漫無人煙的荒漠。生：（2）設計恢復草原面貌的方案。師：同學們，草原是牧民們的家，面對一片荒漠，牧民們極度悲傷、后悔，讓我們想辦法幫助他們重建家園，想嗎？請拿起你們的筆，為牧民們設計一份恢復草原的方案。學生設計師：誰來談談你們的方案？生談。師：同學們說得真好，我會把同學們最美好的心愿和方案傳達給牧民們的。同學們能用學