“初中政治課堂小組合作學習有效性研究”課題報告

1、 “初中政治課堂小組合作學習有效性研究”課題報告一、 課題概述（一）課題研究的背景. 長期以來，思想政治課堂教學普遍采用“上課教條條，下課背條條，練習抄條條，考試考條條”為特征的“應考型”教學方式。在這樣的教學方式下，“教師講得累，學生聽得也累”，“道德停留于口頭，品德停留在筆頭”，整個教學過程缺乏生機與活力，學生的學習興趣和主動性越來越差，積極性受到嚴重挫傷。當前，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，課程實施最基本的途徑是課堂教學。為適應新課程的變化，課堂教學就必須 進行與時俱進的改革與創(chuàng)新。在這樣的背景下，構(gòu)建新的課堂教學模式，是實施素質(zhì)教育的需要，是提高政治課教育實效從而扭轉(zhuǎn)政治課形象的迫切要

2、求。不改革舊的課堂教學方式，政治課的教學改革就只能在原地徘徊?。ǘ┫嚓P研究的概述 建構(gòu)主義理論認為人類的理性是社會集體的產(chǎn)物，學習不能以個體的人為基礎，更不能脫離社會情境與文化，應該研究人在社會群體中的互動性。因此，在對學習本質(zhì)的論述中非常強調(diào)學習伙伴的重要性，提倡小組合作學習的學習模式。建構(gòu)主義理論家非常強調(diào)合作學習在意義建構(gòu)中的重要性。他們認為：合作學習之所以能夠促進學生意義建構(gòu)活動，是因為：（1）學習者之間的交流、爭議、意義綜合等有助于學習者建構(gòu)起新的、更深層次的理解。（2）在合作學習中，在學習者的交流過程中，他們的想法、解決問題的思路都被明確化和外顯化，學習者可以更好的對自己的理解和

3、思維過程進行監(jiān)控。（3）在學習者為解決每個問題而進行的交流中，他們要達成對問題的共同理解，建構(gòu)更完整的表征，這是解決問題的關鍵。建構(gòu)主義的合作學習理論與維果斯基對社會性交往的重視，以及他的“最近發(fā)展區(qū)”思想是一致的。小組合作學習被譽為當代教育理論、研究和實踐中影響最大、成果最多的領域之一。幾十年的研究和實踐證明，合作學習在提高學生學業(yè)成績、自尊心、自信心、激發(fā)學習動機，形成對學習和學校、家長和校長的積極態(tài)度，形成更高水平的推理策略、更加嫻熟的合作技能及從他人角度審視情境的能力，提高批判性推理能力、解決沖突的技能，改善合作小組之間的關系等方面有明顯成效。（三）研究的現(xiàn)實意義合作學習是新課程所倡導

4、的新的學習方式之一。它既有助于培養(yǎng)學生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學生的競爭意識與競爭能力，還有利于因材施教，彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。合作學習對于中學生學習來說是一種重要的學習方式，也是對學生進行素質(zhì)教育的重要舉措。通過小組合作，能夠培養(yǎng)學生的社會合作能力，更有效地進行因材施教，從而提高學生的學習效率。（四）概念的界定小組合作探究是指學生在小組里從事學習活動，通過合作與交流自主建構(gòu)知識，并獲得社交技能的一種學習方式。小組合作探究體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本而進行的一種教學活動，它涵蓋了教師和學生之間的互動，學生與學生之

5、間的互動。在具體的教學活動中，根據(jù)教學內(nèi)容的需要，將全部學生按一定的方法分成若干個“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”小組，要求學生主動參與、結(jié)果整合、克服依賴心理、樂于合作、互相幫助，養(yǎng)成認真完成學習任務的自覺性，培養(yǎng)合作的意識和態(tài)度，通過師生和生生的對話與交流，形成人際溝通的初步能力，樂于與同伴交流和分享自己獲得的信息、創(chuàng)意和探究取得的成果，培養(yǎng)學生的群體意識。 二、目標與內(nèi)容（一）目標1、改變學生傳統(tǒng)的學習方式。從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，促進學生全面、和諧地發(fā)展；傳統(tǒng)的單向傳授方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛邮綄W習。2、培養(yǎng)學生與人交往的能力。通過在合作學習中鼓勵學生勇于交流、樂于傾聽、敢于質(zhì)疑、善于發(fā)現(xiàn)、愿意

6、贊賞，培養(yǎng)學生的合作意識、激發(fā)交流欲望，學會與人共處、與人合作，促進學生整體素質(zhì)的提高。3、增強學生的集體主義觀念。在合作學習過程中，學生相互幫助、相互提醒、相互學習的氣氛會逐漸濃厚，學生經(jīng)常為小組的成功而自豪，這有助于增強學生的集體主義觀念。（二）內(nèi)容1、建立有實效的學習小組，科學建立學習小組是成功的關鍵。（1）將同班的學生按異質(zhì)分組的原則，把不同性別、不同成績、不同能力的四名同學按前后桌位排列，以便隨時討論。（2）落實具體的學習內(nèi)容。（3）布置難易適當?shù)娜蝿铡＃?）靈活組織課堂討論。（5）培養(yǎng)良好的合作技能。（6）進行合理的評價。2、小組合作學習的教學流程程序 我們課題組經(jīng)過反復實踐與論證

7、，總結(jié)出了適合課堂教學的小組合作學習的教學流程：營造合作氛圍明確合作目標指導合作過程匯報合作成果評價合作結(jié)果。三、 課題研究的方法、過程與具體措施（一）研究的方法1、舉辦活動和競賽。通過舉辦活動與競賽，激發(fā)學生動力，開發(fā)學生潛能，使學生進入相互合作、共同提高的活力狀態(tài)。2、教學中探究出了情境再現(xiàn)、小品表演、辯論、模擬法庭、調(diào)查法 、實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法、個案法、文獻發(fā)、小組討論、合作探究等方法。（二）課題研究的工作過程1、準備階段： （1）申報課題（2）開展理論學習。了解小組合作學習的內(nèi)涵和原則，學習思想品德課程標準，通讀教材，了解新教材編寫體系，學習省內(nèi)外與此有關的優(yōu)秀論文，借鑒他

8、人經(jīng)驗。（3）樹立教師與學生平等交流的思想。（4）撰寫課題方案，確定課題研究目標。2、實施階段： （1）開展集體備課，組織教學研討 從課題實施以來，我定期聽教學觀摩課，既聽同組教師的課，也聽其他學科教師的課，做到積累成功經(jīng)驗，找出存在問題，明確下一步研究方向，提出改進措施。（2）繼續(xù)學習先進的教學理念（3）進行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進下階段研究工作。（4）撰寫每一階段的研究計劃和階段小結(jié)。3、總結(jié)階段：總結(jié)課題研究過程中的經(jīng)驗，反思存在的問題和后續(xù)研究方向。（1）整理和分析研究結(jié)果，撰寫研究報告和研究論文。（2）展示研究成果。（3）將研究積累的資料上交結(jié)題（三）課題研究的具體措施與方法1、合

9、理分配小組 為了促進學生進行小組合作學習，首先應對全班學生進行適當?shù)姆纸M。為保證組內(nèi)成員的互補和組間的公平競爭，在分組中考慮了學生的能力、興趣、性別等幾個方面的因素。一般應遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則來分配每組的成員。這樣才能保證每個小組在大致相同的水平上展開合作學習。合作學習小組以前后左右桌八人為一小組，將全班分為7個小組。小組內(nèi)設小組長一人，記錄員一人。小組長應選組織能力強、學習態(tài)度好、樂于助人、有一定合作創(chuàng)新意識的學生擔任。他的主要任務是在老師的指導下組織全體人員一起合作學習，組織學生動手操作，開展討論，完成小組學習任務。記錄員的職責是將小組合作學習過程中的重要內(nèi)容記錄下來，包括合作

10、學習的結(jié)論、組織討論過程中的疑難問題、小組成員中某人遇到的學習困難及解決過程等，因此，記錄員應選擇學習態(tài)度好，對工作認真負責，同時筆頭快的學生擔任。當然，過一段時間后，學生各方面能力有了一定程度的提高后，還可以互換角色。 2、落實具體的學習內(nèi)容 合作學習是一個主動的、積極的、有意義的過程，要使小組合作具有價值，教師要制定合理的有利于展開合作的學習目標，安排恰當具體的、適合學生年齡特點和認知結(jié)構(gòu)的活動內(nèi)容、學習材料和探究任務。一般來講，在教學的重點、難點、關鍵處可設計一些富有思考價值的問題，組織小組合作學習。如學習消費者的合法權益時，要求學生進行商品大采購，要求學生對商品的種類、產(chǎn)地、銷售者的態(tài)

11、度的進行考察。這就需要小組之間的同學合作解決，所以，教師可以設計一些問題，讓學生分小組合作解決。教給學生探究的方法，給學生一個任務單，然后讓學生合作完成探究任務。3、布置難易適當?shù)娜蝿招〗M合作學習的任務難易要適當，如果太容易，學生不需要他人協(xié)助也能完成，就會失去合作學習的意義，學生的合作也會失去動力；如太難，小組通過一定的努力仍不能達到目標，便會飽嘗失敗的苦果，逐漸失去學習的信心，也就失去了合作的興趣和主動性。教師設計的討論題既要有利于學生的思維活動，又要符合學生的認知規(guī)律，內(nèi)容的難易應確定在學生“跳一跳摘得到”的層次。凡是遇到具有挑戰(zhàn)性的、有一定難度的、值得探索的創(chuàng)造性問題，可以利用小組合作

12、學習。比如在消費者的合法權益一節(jié)教學中，談到“商品售出概不退換”是否侵犯消費者的合法權益這一問題時，學生有一點了解但又不是很明確，后經(jīng)過小組討論，小組內(nèi)形成共識，對消費者的合法權益有了更深的理解。4、靈活組織課堂討論首先要設計好討論的內(nèi)容。討論內(nèi)容既要針對教學目標，又要突出討論特點，應具有啟發(fā)性、思考性、探索性和開放性，能夠使學生的思維和討論活動不斷處于最佳狀態(tài)。另外，為了使課堂討論取得良好的效果，應事先建立一些基本的小組合作的規(guī)則，討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見。這樣每個人都有思考的機會和時間。小組討論時，教師要深入到小組

13、當中，成為小組討論中的一員，參與其中，同時要關注討論的進程，了解各組討論的情況，做到心中有數(shù)，以便及時點撥，最后，還必須做好小組討論后的匯總工作。通過各小組派代表向全班同學匯報討論結(jié)果的形式，鍛煉學生總結(jié)、歸納、概括的思維能力和口頭表達能力，也有利于組和組之間的相互學習、補充與交流，鞏固和擴大小組討論的成果。5、培養(yǎng)良好的合作技能要學生擁有良好的合作技能是小組合作學習成功的重要保證。但學生的合作技能的形成與發(fā)展卻不是一個自然的過程，它需要有意識地培養(yǎng)與訓練。別人提出疑問時，要針對問題耐心解釋，要盡可能做出令人滿意的答復。敢于公開承認自己的錯誤認識，肯定與自己不同甚至相反的正確看法。記得在競爭與

14、合作的課堂教學中，讓學生討論競爭與合作的關系時，各組都發(fā)表了本組的討論結(jié)果，但有的同學沒有認真地聽取別組的意見，后來在答題時，回答不夠全面。6、進行合理的評價中學生普遍有爭強好勝的心理，有時老師的一句表揚可以讓學生大大提高學習的積極性，所以如何對他們進行合理的評價非常重要。評價可以分自我評價、小組互評、教師評價等。教師要及時地對學生的成果進行評價，以增加學生的學習積極性。 四、課題研究的結(jié)果與結(jié)論（一）課題研究的效果 1、學生的能力得到發(fā)展與提高葉圣陶先生講：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導；必令學生運其才智，勤其學習，領悟之源廣開，記熟之功彌深，乃為善教者也?！苯虒W過程中學生既是教的

15、客體，又是學的主體，我們充分發(fā)揮了學生的主體性，使學生真正成為了學習的主人，使學生的各方面能力得到了發(fā)展與提高。2、課堂教學更加和諧經(jīng)過一段時間的探索與實踐，我們的思品課堂教學發(fā)生了很大的變化。以往在傳統(tǒng)教學觀念的束縛下，教師習慣于滿堂灌，習慣于形式上的一問一答，現(xiàn)在教師不再是課堂的主宰者，而是學生學習活動的組織者、合作者。學生不僅是教學的對象，更成了教學中的資源，他們在課堂上學習興趣高漲，學習積極主動，思維活躍，大膽質(zhì)疑，敢于提問，敢于向教師挑戰(zhàn)，向權威挑戰(zhàn)。生生之間或相互提示，或共同探討，出現(xiàn)了積極有效的師生互動，生生互動的對話局面，真正把課堂還給了學生，使學生成為學習的主人?！罢n堂氣氛和

16、諧而活躍，教師幽默而老練，學生積極且大膽”，這正是課堂教學變化的最好寫照。（二）課題研究的成果1、創(chuàng)設了小組合作學習的課堂教學氛圍，有利于開發(fā)學生的非智力因素。興趣是最好的老師，小組合作學習由于采用了小組討論、所學知識與社會調(diào)查和實踐相結(jié)合的方法，從而為課堂創(chuàng)設了一種最佳的教學氛圍，極大地激發(fā)了學生學習的興趣，培養(yǎng)了學生的各種能力。下面是我在九年三班實驗前和實驗中學生進行嚴格的問卷調(diào)查，所取得的一些數(shù)據(jù)： 人數(shù)對小組合作學習感興趣% 參加社會調(diào)查的能力% 社會實踐操作能力% 對教學中的評價% 感興趣 一般 不感興趣 樂意 一般 不樂意 熟練 一般 不熟練 樂意 一般 不樂意 實驗前 28 57

17、.9 21.1 21 31.5 50 18.5 28.9 31.6 34.5 65.8 28.9 5.3 實驗中 28 84.2 15.8 0 81.6 15.4 3 54.9 36.8 8.3 81.6 18.4 0 由以上對照數(shù)據(jù)可以看出,實驗中學生學習興趣有了顯著的改觀,社會調(diào)查、實踐能力、對教學的評價有了較大提高。具體表現(xiàn)為實驗中課堂氣氛活躍。學生思維敏捷，能主動提出問題。喜歡小組合作學習的學生越來越多，學生的各種興趣和能力有了大幅度提高。2、 實驗中構(gòu)建了小組合作學習的課堂教學流程模式。在實驗與研究中，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，繼承實驗中的成果。結(jié)合我鎮(zhèn)實際和學生的實際情況，經(jīng)過反復論證和實踐，我總結(jié)出一套適合我校初中思想品德課堂小組合作學習的課堂教學流程模式。五、問題與討論勿容置疑，新課程離不開小組合作，而新