我對高中政治改革的經(jīng)驗的一點思考

1、我對高中政治改革的經(jīng)驗的一點思考高中新課改已經(jīng)進(jìn)行了五年了，在這五年中，我們高中政治教師一直是在實踐中不斷的去學(xué)習(xí)領(lǐng)會新課程的要求，去摸索符合課改理念的行之有效的課堂教學(xué)方法，以便于讓自己的學(xué)生能實現(xiàn)知識、能力和情感、態(tài)度、價值觀的全方面發(fā)展。 由于個人能力有限，我僅從以下幾個方面來談一下我的認(rèn)識。（一）新課程使得我們更加注重了理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則。普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程性質(zhì)”中明確指出，“引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會實踐的過程，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力”；也就是說，雖然實行新課程，理

2、論聯(lián)系實際的原則和方法仍然沒有過時，同時，我們還要對其進(jìn)行升華，那就是：在具體做法上，更要做到從實際到理論，是從實際、生活中概括出理論，抽象出理論，而不只是用實際去說明理論。在具體的教學(xué)實施中，我們有時候會在課前引導(dǎo)學(xué)生積極參與某個調(diào)查活動，讓學(xué)生在調(diào)查探究活動中發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)生活，或在課上為學(xué)生提供鮮活的時政材料和新穎的思考討論話題，讓學(xué)生通過探究、學(xué)習(xí)，去總結(jié)知識，去理解生活，這樣，既加深了學(xué)生對知識的理解，也激發(fā)了學(xué)生的興趣(二)課程的實施使我們更加注重對學(xué)法的研究高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)與新教材的另一個顯著特點就是強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)過程是主導(dǎo)”，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程的

3、基本理念”中反復(fù)強(qiáng)調(diào)了這一點；這就要求我們要把教學(xué)研究的重點轉(zhuǎn)移到學(xué)法研究上來，轉(zhuǎn)移到對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)上來。新教材按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求做到了把教材從“教本”變?yōu)椤皩W(xué)本”，在呈現(xiàn)方式上通過設(shè)計大量的思維及實踐探究活動，使學(xué)生在具體生動的情境中，經(jīng)過“活動、體驗、表現(xiàn)”，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，也就是說，把體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)方式的活動設(shè)計作為教材基本內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。我們的老師就應(yīng)該做到，備課時既要備老師的教法，更要備學(xué)生的學(xué)法。應(yīng)該讓學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的制定，課堂上不僅要有老師提問學(xué)生回答，更要有學(xué)生提問，老師、同學(xué)來回答。教師必須充分調(diào)動學(xué)生的探究欲和發(fā)現(xiàn)欲，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性、差異性和選擇性。教師的使命不

4、再是單純地為讓學(xué)生占有知識而傳播知識，而是為了生成知識，探索知識的來龍去脈，體驗探求知識過程的快樂，并在探求中生成新知識和新能力。 （三）新課程的實施使我們更加關(guān)注對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)新課程強(qiáng)調(diào)“要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識社會、適應(yīng)社會、融入社會的實踐活動中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個領(lǐng)域應(yīng)用知識的價值和理性思考的意義”“重視引導(dǎo)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際分析問題和解決問題的能力”。這就是說，高中思想政治新課程、新教材要以提高學(xué)生以創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的參與社會生活的能力為能力目標(biāo)追求。學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)在很大程度上取決于學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度。因此，在具體的教學(xué)中，教師就要通過各種方式

5、提高學(xué)生參與到教學(xué)中來，在課堂上，教師提出了幾個開放性問題；教師是否創(chuàng)設(shè)問題的情境、引導(dǎo)思路、展示思維過程，使學(xué)生有較高的思維活動的質(zhì)和量；教師要啟發(fā)學(xué)生自己思考，得出自己的結(jié)論；教師要尊重學(xué)生的不同觀點和意見，當(dāng)學(xué)生見解出現(xiàn)錯誤或偏頗時，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自我矯正，將機(jī)會留給學(xué)生；教師要教師對有獨立見解的學(xué)生，要有意識地表揚、鼓勵；教師要重視從整體上控制理論知識的學(xué)習(xí)總量，從而為學(xué)生開展探究活動創(chuàng)造條件?？傊?，通過各種方式來激發(fā)學(xué)生的興趣愛好和創(chuàng)造創(chuàng)新的潛能，真正提高學(xué)生創(chuàng)造和創(chuàng)新的意識與能力。(四)新課程的實施使我們更加注重課堂教學(xué)中的互動。越來越多的研究表明：學(xué)習(xí)不僅是個人的行為，還

6、是一種社會性的行為。觀察一堂課是不是高質(zhì)量的課，教師能否使課堂保持一種有效的互動也是一條重要的標(biāo)準(zhǔn)。因此，作為教師必須轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，要幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中體驗學(xué)習(xí)過程、整理信息和獲得經(jīng)驗，在具體的教學(xué)過程中，作為我們政治教師，就必須給學(xué)生提供必要線索的反饋，發(fā)展學(xué)生判斷、交流、反思和評價的能力；要促進(jìn)學(xué)生的知識建構(gòu)，通過示范、講解，尤其是提煉和概括，幫助學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)；要把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一起去學(xué)習(xí)；要做到參與協(xié)商、鼓勵和調(diào)控學(xué)生的討論和練習(xí)過程；要熱情鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難、提問和辯論。只有這樣，教學(xué)過程才能真正成為師生互動、生生互

7、動的過程。（五）新課程的實施使我們更加注重對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。高中政治舊課程、老教材，雖然也是德育課程，但在實際教學(xué)活動中，由于受高考指揮棒的支配，由于受唯升學(xué)率評價的鉗制，老教材的課程實施實際上拋棄了它該課程的核心價值，“雙基”教學(xué)取代了德育教育在具體教學(xué)實施中，高中思想政治課教學(xué)過程的規(guī)律決定其課堂教學(xué)要教書育人，要注重對學(xué)生知、情、信、意、行的培育。而這種培育不是在枯燥的說教中進(jìn)行，必須通過學(xué)生的情感發(fā)展?jié)撘颇?。我們?yīng)該從現(xiàn)代高中學(xué)生成長的實際需要出發(fā)，分析滿足這些合理需要的條件，使“雙基”教學(xué)更貼近學(xué)生的生活和需要，融德育于生活引導(dǎo)、成長引導(dǎo)和“雙基”教學(xué)之中。因此，在具體的教學(xué)中，教師要精神飽滿、情緒積極；要善于發(fā)掘教材的情感因素；講課與組織活動要能引起學(xué)生興趣和情感共鳴；要善于表揚鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生體驗成功的樂