走一步再走一步課件人教版

1、 更多資源更多資源 頭暈?zāi)款^暈?zāi)垦Ｑ? ) ( ) 小心小心翼翼翼翼 ( )( ) 聳聳 灌灌 慫慫 罐罐 屢屢 峭峭 簍簍 俏俏 （聳立）（聳立） （慫恿）（慫恿） （灌溉）（灌溉） （瓦罐）（瓦罐） （屢次）（屢次） （竹簍）（竹簍） （陡峭）（陡峭） （俏麗）（俏麗） 訓(xùn)誡：訓(xùn)誡： 小心翼翼：小心翼翼： 嶙峋：嶙峋： 納罕：納罕： 炫目：炫目： 啜泣：啜泣： 告誡、教導(dǎo)。告誡、教導(dǎo)。 形容人瘦削。形容人瘦削。 驚奇、詫異。驚奇、詫異。 抽噎，抽抽搭抽噎，抽抽搭 搭地哭。搭地哭。 謹(jǐn)慎小心，謹(jǐn)慎小心， 絲毫不敢疏忽的樣子。翼絲毫不敢疏忽的樣子。翼 翼，謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅的樣子。翼，謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅的樣子

2、。 使眼睛昏花。使眼睛昏花。 默讀文章（或默讀文章（或聽讀課文聽讀課文） 組織學(xué)生復(fù)述課文組織學(xué)生復(fù)述課文 1、默讀（或聽讀），理清故事發(fā)生、默讀（或聽讀），理清故事發(fā)生 的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；的時(shí)間、地點(diǎn)、人物； 2、默讀（或聽讀），把握故事情節(jié)、默讀（或聽讀），把握故事情節(jié) 結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)。 記敘文六要素 時(shí)間 地點(diǎn) 人物 事情的起因 經(jīng)過 結(jié)果 1、故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市？、故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市？ 2、故事發(fā)生在什么時(shí)間？、故事發(fā)生在什么時(shí)間？ 3、爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字、爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字 的是哪兩個(gè)？的是哪兩個(gè)？ 4、故事情節(jié)可以分成哪兩個(gè)部分？其、故事情節(jié)可以分

3、成哪兩個(gè)部分？其 起止分別是在哪？起止分別是在哪？ 1 1、“我我”爬懸崖時(shí)遇到哪些困難？爬懸崖時(shí)遇到哪些困難？ 2 2、“我我”是怎樣脫險(xiǎn)的？是怎樣脫險(xiǎn)的？ 12 A、在我眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰。（未爬）、在我眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰。（未爬） B、我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒。我的心、我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒。我的心 在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。（跟著他們向在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。（跟著他們向 上爬）上爬） C、蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。我看、蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。我看 在眼里，嚇得幾乎暈倒。（終于爬上石架）在眼里，嚇得幾乎暈倒。（終于爬上石架） D、軟弱地哀

4、求。感到頭暈?zāi)垦?、啜泣?？謶趾?、軟弱地哀求。感到頭暈?zāi)垦?、啜泣?？謶趾?疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。（伏在巖石上，疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。（伏在巖石上， 上不去下不來）上不去下不來） 1 2 在攀爬過程中，我遇到的主要困難有： 山高崖陡、 身體瘦弱 內(nèi)心的恐懼 A、杰利帶來了我的父親。（聽見）、杰利帶來了我的父親。（聽見） B、父親的手電光照著我，安慰我。（我哭著說）、父親的手電光照著我，安慰我。（我哭著說） C、父親教我把左腳踏到石架下面那塊巖石上。（我頓時(shí)、父親教我把左腳踏到石架下面那塊巖石上。（我頓時(shí) 有了信心）有了信心） D、父親教我把右腳移到右邊稍低一點(diǎn)的地方。（我的信、父親教我

5、把右腳移到右邊稍低一點(diǎn)的地方。（我的信 心大增）心大增） E、我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖，投入了父親強(qiáng)、我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖，投入了父親強(qiáng) 壯的手臂中。（啜泣了一會(huì)兒，產(chǎn)生了一種巨大的成就壯的手臂中。（啜泣了一會(huì)兒，產(chǎn)生了一種巨大的成就 感。）感。） 1 2 1、從課文內(nèi)容看，標(biāo)題、從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步，再 走一步走一步”是什么意思？是什么意思？ 2、在人生道路上，面對(duì)困難，、在人生道路上，面對(duì)困難，“走了走了 一步，再走下一步一步，再走下一步”是什么意思？是什么意思？ 3、一個(gè)巨大的困難分成、一個(gè)巨大的困難分成“一步一步一步一步”， 是什么意思？是什么意思？

6、 4、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？ 甲：復(fù)述甲：復(fù)述“遇險(xiǎn)遇險(xiǎn)” 乙：復(fù)述乙：復(fù)述“脫險(xiǎn)脫險(xiǎn)” 復(fù)復(fù) 述述 課課 文文 情情 節(jié)節(jié) 本文可以分四部分，具體如下： （一）、起因（13）游戲玩厭，去爬懸崖 （二）、經(jīng)過 (415) 中途被棄，進(jìn)退兩難 （三）、結(jié)果（1623）父親指點(diǎn) ，擺脫困境 （四）、啟示（ 24 ）走一步，再走一步 不積跬步無以至千里，不積小不積跬步無以至千里，不積小 溪無以成江海。溪無以成江海。 無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要 把它分解開來，分解為一小步一小把它分解開來，分解為一小步一小 步，困難就不大了。步，困難就不大了。

7、敢問路在何方？路在腳下！敢問路在何方？路在腳下！ 一口吃不了個(gè)胖子。一口吃不了個(gè)胖子。 啟示：?jiǎn)⑹荆?1.面對(duì)困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進(jìn)，克服困難。面對(duì)困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進(jìn)，克服困難。 2.千里之行，始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從小事做起，小進(jìn)步千里之行，始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從小事做起，小進(jìn)步 會(huì)積累成大成功。會(huì)積累成大成功。 討討 論論 1.找出課文中描寫找出課文中描寫“我我”爬下懸崖時(shí)的語句和爬下懸崖時(shí)的語句和“我我”走第一步時(shí)的動(dòng)詞，走第一步時(shí)的動(dòng)詞， 這幾個(gè)動(dòng)詞突出了這幾個(gè)動(dòng)詞突出了“我我”的什么心理？的什么心理？ 3父親指點(diǎn)父親指點(diǎn)“我我”爬下懸崖時(shí)

8、，爬下懸崖時(shí)，“我我”的心理有什么變化？的心理有什么變化？. 2.“啜泣啜泣”是什么意思？課文中幾次寫到是什么意思？課文中幾次寫到“啜泣啜泣”？含義有什么不同？含義有什么不同？ 5 .父親是怎么知道父親是怎么知道“我我”陷入困境的？課文中幾次寫到杰利？是詳寫陷入困境的？課文中幾次寫到杰利？是詳寫 還是略寫？能否略去不寫杰利？為什么？還是略寫？能否略去不寫杰利？為什么？ 4.爬懸崖這件事給了爬懸崖這件事給了“我我”什么啟示？（什么啟示？（“我我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指 的是什么的是什么?） 反饋練習(xí)：反饋練習(xí)： 1.課文主要課文主要寫寫“我我”（ ）的過程，寫我爬下懸崖走第）的過程

9、，寫我爬下懸崖走第 一步時(shí)的動(dòng)詞是（一步時(shí)的動(dòng)詞是（ ），這幾個(gè)動(dòng)詞突出了我的（），這幾個(gè)動(dòng)詞突出了我的（ ） 的心理。的心理。 跟小伙伴們爬懸崖跟小伙伴們爬懸崖 伸、探、踩伸、探、踩小心翼翼小心翼翼 2.文中兩次寫到文中兩次寫到“啜泣啜泣”，含義不同。第一次是（，含義不同。第一次是（ ），第），第 二次是（二次是（ ）。）。 恐懼、傷心恐懼、傷心 驚喜、委屈、感動(dòng)、余悸、成就感驚喜、委屈、感動(dòng)、余悸、成就感 3.在征服懸崖的過程中作者詳細(xì)地寫出了在征服懸崖的過程中作者詳細(xì)地寫出了“我我”的心理變化：最初是的心理變化：最初是 （ ）、繼而是（）、繼而是（ ），隨后是（），隨后是（ ）最后是）最

10、后是 覺得自己有一種巨大的（覺得自己有一種巨大的（ ）。）。 亳無信心亳無信心 萌發(fā)信心萌發(fā)信心信心大增信心大增 成就感成就感 4.我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指的是：我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指的是： 要著眼于最初的小小一步，要著眼于最初的小小一步， 走了這一步后再走下一步，走了這一步后再走下一步， 直到抵達(dá)我要到的地方為止。直到抵達(dá)我要到的地方為止。 爬下懸崖爬下懸崖 毫無信心毫無信心 萌發(fā)信心萌發(fā)信心 信心大增信心大增 走走 一一 步步 再走一步再走一步 （詳）（詳） （略）（略） （記事）（記事） 啟示：?jiǎn)⑹荆?（說理）（說理） 直接突出中心 與中心有關(guān)，但不很重要 與中心無關(guān) 根據(jù)中心根據(jù)中心 考慮詳

11、略考慮詳略 略略 舍舍 詳 我的好友我的好友杰利杰利 詳略舍安排參考詳略舍安排參考 爬懸崖的原因爬懸崖的原因 我爬上去的心理我爬上去的心理 杰利去叫父親杰利去叫父親 父親指導(dǎo)我下懸崖父親指導(dǎo)我下懸崖 略略 略略 詳詳 略略/ /舍舍 議論結(jié)尾，畫龍點(diǎn)睛，議論結(jié)尾，畫龍點(diǎn)睛， 深化文章思想感情深化文章思想感情。 以小見大，以事喻理以小見大，以事喻理 詳略舍得當(dāng) 1、根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語、根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語 形容十分恐懼不安。（形容十分恐懼不安。（ ） 謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。（謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。（ ） 形容因失敗或不順利而喪失信心，意志消沉，形容因失敗或不順利而喪失信心，

12、意志消沉， 不能振作。（不能振作。（ ） 2、給下列紅色的字注音、給下列紅色的字注音 訓(xùn)訓(xùn)誡誡（ ） 屢屢次（次（ ）迂迂回（回（ ） 啜啜泣（泣（ ） 聳聳立（立（ ）納納罕罕（ ） 顫顫抖（抖（ ）瘦骨瘦骨嶙峋嶙峋（ ） 頭暈?zāi)款^暈?zāi)垦Ｑ＃?）落落下（下（ ）著著眼（眼（ ） ji lnxn chu hn xuan chan ly sngng lzhu 心驚肉跳心驚肉跳 小心翼翼小心翼翼 灰心喪氣灰心喪氣 品味走一步，再走一步中心理描寫 3推己及人。想象文中的人物就是自己，在那 時(shí)那地，自己會(huì)怎樣想會(huì)怎樣做，通過比較 體會(huì)文章心理描寫。 1圈點(diǎn)勾畫。把句子中真切細(xì)膩地表現(xiàn)人物心 理變化的詞

13、語找出來。 2批注心得。把自己對(duì)這些精彩詞語的理解寫 下來，如果感到有疑問也應(yīng)該及時(shí)寫好批注。 意大利著名畫家達(dá)意大利著名畫家達(dá)芬奇的老師對(duì)達(dá)芬奇的老師對(duì)達(dá)芬奇談自芬奇談自 己畫蛋的體會(huì)，他說：己畫蛋的體會(huì)，他說：“即使是同一只蛋，只要變即使是同一只蛋，只要變 換一下角度，形狀便立即不同了。換一下角度，形狀便立即不同了。”（幻燈顯示，（幻燈顯示， 生讀）另一則材料。我國(guó)宋代偉大詩人蘇軾也談過生讀）另一則材料。我國(guó)宋代偉大詩人蘇軾也談過 類似的體會(huì)，他仔細(xì)觀察過廬山，然后作詩云類似的體會(huì)，他仔細(xì)觀察過廬山，然后作詩云 “橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不

14、識(shí)廬山真 面目，只緣身在此山中。面目，只緣身在此山中?！保ㄉ常┻@兩則材料告（生背）這兩則材料告 訴我們，無論繪畫還是觀景，都要選擇不同的角度。訴我們，無論繪畫還是觀景，都要選擇不同的角度。 這樣，才能發(fā)現(xiàn)事物、景物的不同特點(diǎn)，畫畫，才這樣，才能發(fā)現(xiàn)事物、景物的不同特點(diǎn)，畫畫，才 能畫出新意；觀景，才能觀出新意。對(duì)一些意蘊(yùn)豐能畫出新意；觀景，才能觀出新意。對(duì)一些意蘊(yùn)豐 富的文章也應(yīng)如此，應(yīng)從多個(gè)方面去想，讀得有創(chuàng)富的文章也應(yīng)如此，應(yīng)從多個(gè)方面去想，讀得有創(chuàng) 意，提高閱讀質(zhì)量。意，提高閱讀質(zhì)量。 多角度閱讀關(guān)鍵在于確立角度。怎樣多角度閱讀關(guān)鍵在于確立角度。怎樣 確立角度呢？可以著眼于某一人物，也

15、可確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可 以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題，以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題， 也可擬一個(gè)中心話題。舉個(gè)例子說，從杰也可擬一個(gè)中心話題。舉個(gè)例子說，從杰 利這個(gè)角度來讀，中心話題可以是杰利什利這個(gè)角度來讀，中心話題可以是杰利什 么地方做得對(duì)，什么地方做得不太好。由么地方做得對(duì)，什么地方做得不太好。由 這個(gè)中心話題幫助閱讀?？梢杂眠@個(gè)中心話題幫助閱讀?？梢杂谩敖芾墙芾?一 位一 位 的 朋 友的 朋 友 ” 的 句 式 來 回 答 。的 句 式 來 回 答 。 父親父親 母親母親 杰利杰利 四個(gè)孩子四個(gè)孩子 兩兩對(duì)比著來讀，兩兩對(duì)比著來讀， 可從可從 “

16、教子教子”和和 “交友交友”兩個(gè)大兩個(gè)大 角度來深入閱讀角度來深入閱讀 1、父親為什么不直接把孩子抱下來？他、父親為什么不直接把孩子抱下來？他 不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎 樣的父親？如果是母親來的話，她又會(huì)樣的父親？如果是母親來的話，她又會(huì) 怎樣做？你能想象一下嗎？怎樣做？你能想象一下嗎？ 2、杰利算是、杰利算是“我我”真正的朋友嗎？他為真正的朋友嗎？他為 什么拋下我還是和大家一起走了？你能什么拋下我還是和大家一起走了？你能 揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎？揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎？ 3、四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎？如果是、四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎？如果是 你是其

17、中的一位，你會(huì)怎么做？你是其中的一位，你會(huì)怎么做？ 1 2 3 這是一位真正愛自己孩子的父親，他不這是一位真正愛自己孩子的父親，他不 像別的父親，爬山石架把兒子抱下來，而是像別的父親，爬山石架把兒子抱下來，而是 讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是 為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百 依百順，那只是讓他更加?jì)蓺?，一生一世都依百順，那只是讓他更加?jì)蓺?，一生一世?軟弱無能。有句話說：軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛打是親，罵是愛”， 只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是

18、土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的 真正愛孩子的父親。真正愛孩子的父親。 1 2 3 這是一位明智、教子有方的父親。父親完這是一位明智、教子有方的父親。父親完 全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來，但他不這樣全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來，但他不這樣 做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服 自己。其實(shí)，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn)，自己。其實(shí)，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn)， 一次鍛煉，一個(gè)成就感，一份不怕任何困難的一次鍛煉，一個(gè)成就感，一份不怕任何困難的 勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn)，是真勇氣。這是父愛的一種多么明

19、智的體現(xiàn)，是真 正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的 能力比生命更重要，因?yàn)椋赣H知道，溫室里能力比生命更重要，因?yàn)?，父親知道，溫室里 的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛的孩子的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛的孩子 是經(jīng)不起考驗(yàn)的。是經(jīng)不起考驗(yàn)的。 1 2 3 慈母多敗兒。這位母親一直告誡我慈母多敗兒。這位母親一直告誡我 不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下，不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下，“我我”變變 得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的 話，可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng)，嚇話，可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng)，嚇 得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫

20、了一大幫人得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人 來。之后母親可能不允許我跨出家門半來。之后母親可能不允許我跨出家門半 步，不準(zhǔn)我與杰利玩。從此，世上多了步，不準(zhǔn)我與杰利玩。從此，世上多了 一個(gè)廢物，少了一個(gè)作家。一個(gè)廢物，少了一個(gè)作家。 1 2 3 如果我是杰利，我會(huì)感到左右為難，一邊是如果我是杰利，我會(huì)感到左右為難，一邊是 最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一 定不會(huì)讓杰利幫定不會(huì)讓杰利幫“我我”，而杰利也不想被嘲笑，而杰利也不想被嘲笑， 不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看看 來好像有點(diǎn)不放心來好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。，但還是和大家一起走了。 我想，這也說明杰利低估了我想，這也說明杰利低估了“我我”的懦弱。他的懦弱。他 以為這么點(diǎn)懸崖，以為這么點(diǎn)懸崖，“我我”總會(huì)下來的。再說，他總會(huì)下來的。再說，他 一時(shí)也幫不了一時(shí)也幫不了“我我”。天越來越黑了，見。天越來越黑了，見“我我” 沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我我”父父 親，尋求大人幫助，把親，