幼兒園經(jīng)驗匯報材料《讓養(yǎng)成教育特色在教育實踐中逐步走向成熟》

1、幼兒園經(jīng)驗匯報材料讓養(yǎng)成教育特色在教育實踐中逐步走向成熟養(yǎng)成教育是我們從90年代末開始著手研究的課程，它重點突出幼兒良好習慣的養(yǎng)成。以“潤物細無聲”為教育理念，注重潛移默化的滲透教育，課程方案來源于問題研究，是一個在教育實踐中不斷調(diào)整與完善的過程，目前我園的“養(yǎng)成教育”，已經(jīng)過嘗試與萌發(fā)階段、探索與成長階段的研究，目前正著手第三階段“突出養(yǎng)成教育特色，深化課程建設”的研究，我們暫時稱之為發(fā)展與成熟階段。下面談談我園養(yǎng)成教育課程的發(fā)展歷程： 一、嘗試與萌發(fā)階段：（完成的主要任務）在反思中初步“習慣養(yǎng)成”的教育觀念，并在幼兒一日活動中嘗試實施（一） “習慣養(yǎng)成”教育觀念的初步形成90年代開始，在幼

2、教改革的大背景下，我園教師們開始注重幼兒的主動發(fā)展，把孩子的手、腳、腦從禁錮中解放出來，在這種觀念指導下，孩子們獲得了活動的自由，也得到了某些方面的的較好發(fā)展。但是，因?qū)Ω母锢斫獾牟蝗?，在教育實踐中我們重視幼兒主動發(fā)展而忽略了必要的規(guī)則的建立。由此不足之處逐漸凸顯出來：幼兒一日活動有序性欠缺，孩子們習慣較差，特別是在大班的下學期“失控”現(xiàn)象尤為明顯，從而影響了教育質(zhì)量與孩子的全面發(fā)展。經(jīng)過深刻的反思，為解決問題，我們查閱了許多教育理論，其中我國教育家陳鶴琴的觀念：“習慣養(yǎng)的好終生受其益，習慣養(yǎng)不好終生受其累”。讓我們很受啟發(fā)。特別是經(jīng)過市區(qū)托幼辦領導的指導，使我們更深刻地認識到習慣培養(yǎng)在幼兒

3、階段的至關重要性。問題找到了，我們的主要解決措施是：（二）制定幼兒在園常規(guī)習慣要求，并在一日活動中逐步落實99年4月我們制訂了李滄區(qū)商業(yè)幼兒園幼兒在園常規(guī)習慣要求，從“生活衛(wèi)生習慣”與“品德行為習慣”兩大方面對幼兒提出要求共38條。要求主要是對幼兒在園的一日生活各環(huán)節(jié)的一些基本習慣要求，針對性強，也比較顯性。在隨后的工作中，我們重點指導教師在幼兒一日活動中具體實施，主要采取在一日生活中滲透的方式，要求保教工作者針對不同的年齡段，堅持正面教育、持之以恒的原則，采取靈活多樣的方式，逐步養(yǎng)成孩子的良好習慣。我們也建立了與之相適應的教師與幼兒評價標準，把對幼兒習慣培養(yǎng)的情況做為對教師進行工作質(zhì)量考評的

4、一項重要內(nèi)容。習慣要求的實施，很快有了較明顯的收效，幼兒的一日活動逐漸做到了“自主、有序”，幼兒逐漸養(yǎng)成了良好習慣，并得到了較好的發(fā)展。在隨后兩年多的實施過程中我們針對教育實際不斷研究，不斷調(diào)整與修訂，使習慣要求不斷得到完善。2001年我園在課程改革中，在素質(zhì)教育指導綱要的指導下，順理成章的建立起我園的養(yǎng)成教育課程方案。由此，我們的養(yǎng)成教育課程研究進入到了第二階段：二、探索與成長階段：（主要定位）以教科研促進養(yǎng)成教育課程的實施為了更好的實施我園的養(yǎng)成教育課程方案，我們確定了以教科研為引領的工作思路。在充分研究的基礎上，我們確定了研究課題注重養(yǎng)成教育，促進幼兒全面發(fā)展，并在區(qū)教研室立項。在區(qū)級研

5、究的基礎上，此課題2004年在市教研室立項。我們在全面調(diào)查分析的基礎上，各班根據(jù)本班幼兒年齡特點和存在的實際問題，開展有針對性的研究，形成了適宜的子課題：小班加強對小班生活活動的指導，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣；中班運用多種手段，養(yǎng)成幼兒良好的傾聽習慣；大班因勢利導，培養(yǎng)幼兒的責任感。我們采取了科學的研究方法，分別對幼兒的習慣進行了前測與后測。在研究過程中，教師積累了大量優(yōu)秀的案例和教育故事，如：小班的“學疊衣服”、大班的“整理小書包”“爭當小組長”等，都調(diào)整為養(yǎng)成教育課程的教學內(nèi)容，豐富了課程方案。通過課題的研究，我們逐步將研究日常化、規(guī)范化，促進了養(yǎng)成教育課程的實施。此課題于2007年6月

6、順利結(jié)題。2009年，我們在深入分析課題研究與課程關系的基礎上，重新整理了研究思路，以幼兒養(yǎng)成教育與促進幼兒全面發(fā)展的研究為題，申報了省教育課題的研究。體現(xiàn)“潤物細無聲”的教育理念，優(yōu)化一日活動，提升活動質(zhì)量，在一日生活中追求教育的實效；更加注重環(huán)境的熏陶作用，確立了養(yǎng)成教育指導下的班級教育理念；運用參與式、體驗式教研活動展開師資培訓，養(yǎng)成尊重理解、研究孩子的習慣；“讓陽光撒到每個孩子身上”，促進每個幼兒有個性的全面發(fā)展。通過教育實踐我們領悟到：正是園本課程研究與教研課題研究的融合，促進了養(yǎng)成教育課程的不斷成長，課程的實施也推進了教科研課題研究的不斷深入。隨著研究的不斷深入，我們的養(yǎng)成教育課程

7、也逐步走向發(fā)展與成熟階段：三、發(fā)展與成熟階段：（主要定位）突出養(yǎng)成教育特色，深化課程建設 在課程不斷完善的過程中，我們也在不斷的反思，如何做才能使課程的養(yǎng)成教育特色更成熟、更深入，養(yǎng)成教育的實效更明顯。我們考慮到了特色教材的選擇。在我們廣泛篩選的過程中，梁志燊主編的幼兒品格教育與幼兒禮儀教育兩套教材進入了我們的視野，通過研究，我們決定將著兩套教材的部分內(nèi)容納入我們的養(yǎng)成教育課程方案中。選擇這兩套教材的理由如下：1.教材社會責任感強，與我園的養(yǎng)成教育課程理念具有較高的一致。品格教育的前言語：請注意你的思想，因為思想將成為語言；請注意你的語言，因為語言將成為行動；請注意你的行動，因為行動將成為習慣

8、；請注意你的習慣，因為習慣將成為品格；請注意你的品格，因為品格將決定命運。這就與我們的養(yǎng)成教育理念“養(yǎng)成良好習慣是成功人生的開始”是一致的。2.課程內(nèi)容非常適合我們的養(yǎng)成教育課程方案。 禮儀教育中包括 ：著裝禮儀、書寫習慣、待客做客習慣、公共場所習慣、安全常識、節(jié)日禮儀等；品格教育的主要內(nèi)容是：愛心、尊重、獨立自信、責任誠實、自律、勇敢、寬容、勤奮節(jié)儉等。這些內(nèi)容正是我們的園本課程需要借鑒與充實的內(nèi)容。3.形式新穎靈活符合幼兒年齡特點，可操作性強。課本每個單元都以“念一念”“看一看”“想一想”“做一做”“評一評”等形式呈現(xiàn)，其中念一念采用的是三字小兒歌的形式：如著裝禮儀中（系鞋帶）的念一念：“

9、穿鞋子 選大小 不寬大 不夾腳 帶系好 鞋不掉 跑和跳 不摔倒”（內(nèi)容貼切、朗朗上口、易記好學）；教材很注重幼兒的直觀感受，也有對家庭的具體要求，很適合家園合作。目前，我們已有針對性的結(jié)合教育目標，優(yōu)選教材的部分內(nèi)容到養(yǎng)成教育課程方案中，形成了特色更明顯的課程方案。）在實施的過程中，我們將采取“習慣養(yǎng)成主題活動”與“一日活動滲透教育”相結(jié)合的方式，促進幼兒習慣品格的培養(yǎng)。四、實效與收獲養(yǎng)成教育課程的研究實施，實效明顯，促進了幼兒的發(fā)展、教師的成長、家長的轉(zhuǎn)變，也促進了我園教研水平與整體辦園質(zhì)量的提高，也取得了良好的社會聲譽度。1.幼兒發(fā)展。幼兒的生活衛(wèi)生習慣、學習習慣、品德行為習慣，都得到了較

10、好的培養(yǎng)；幼兒一日活動基本達到“愉快、充實、自主、有序”；幼兒發(fā)展和諧全面基本實現(xiàn)“健康、聰慧、快樂、文明”的幼兒培養(yǎng)目標，孩子發(fā)展得到了家長、學校、社會的諸多認可。2.教師成長。教師的整體素質(zhì)與教育教研能力得到了逐步的提高。最突出的兩點：一是在課程實施過程中，教師意識到言傳身教的重要性，“幼兒園里無小事，事事是教育；幼兒教師無小節(jié)，處處是示范”，從而在言談舉止上處處規(guī)范自己，職業(yè)道德水平不斷提高；二是教師的觀察力變得敏銳了，在學習與實踐中學會了運用多種研究方法，在研究過程中，養(yǎng)成了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的研究習慣，較好的促進了教師教科研能力的提高，所以教師的教育教研成果也很明顯。（公開課優(yōu)質(zhì)課研究課；論文案例、教學能手優(yōu)秀教師等榮譽稱號）3.家長觀念不斷轉(zhuǎn)變。在課程研究中我們做了大量的家長工作，通過家長學校、家長開放活動、各種形式的親子活動、家委會、家長經(jīng)驗交流、家園報、網(wǎng)絡平臺等形式使家長充分認識到：習慣培養(yǎng)對幼兒成長是至關重要的，好習慣的養(yǎng)成確實會為孩子的成功人生奠定基礎。家長逐步把自己作為課程的支持者、參與者、實施者，積極支持和配合我們的教科研工作，形成了教育合力，使得我們養(yǎng)成教育順利實施！五、努力方向我園“養(yǎng)成教育課程”目前仍在探索的過程中，有許多不足和需要進一步解決的問題，2010年，確定我們的努力方向如下：1. 科學使用幼兒禮儀教育幼兒品格教育兩套教材