面積的含義電子白板說課稿

1、面積的含義電子白板說課稿 各位尊敬的評(píng)委老師大家好今天我說課的內(nèi)容是青島版版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)p80-81面積的含義。本課內(nèi)容是第七單元長(zhǎng)方形和正方形的面積的第一課時(shí)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形以及它們的周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容為以后學(xué)習(xí)平面幾何圖形的面積打下基礎(chǔ)。根據(jù)課標(biāo)要求教材特點(diǎn)及三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力我確定的。教學(xué)目標(biāo)是 1.通過直觀觀察、比較、動(dòng)手操作等活動(dòng)使學(xué)生正確理解面積的含義。 2.經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過程體驗(yàn)比較策略的多樣性。 3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生的概括能力形成直觀形象的思維發(fā)展空間觀念。 教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解面積的含義。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)

2、會(huì)比較物體表面和平面圖形面積的大小。 面積的學(xué)習(xí)是學(xué)生第一次接觸相對(duì)較難為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)突破重難點(diǎn)我在教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)情境讓孩子自主探究合作交流選用電子白板輔助本課教學(xué)它以其特有的人機(jī)交互功能實(shí)現(xiàn)了在常態(tài)課堂下學(xué)生與教材學(xué)生與課件的直接對(duì)話。在整個(gè)教學(xué)過程中教師和學(xué)生可以更改、充實(shí)、甚至創(chuàng)造課件內(nèi)容從而生成每個(gè)教師個(gè)性化的課件。本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了4個(gè)環(huán)節(jié) 一、創(chuàng)設(shè)情境理解含義 二、操作實(shí)踐比較大小 三、分層練習(xí)綜合運(yùn)用 四、回顧全課小結(jié)延伸 在第一個(gè)環(huán)節(jié)中我先以涂色游戲?qū)胱尯⒆油ㄟ^物體的表面感知面積。課前讓學(xué)生準(zhǔn)備兩片樹葉一大一小，先畫出樹葉的周長(zhǎng)在男女各派一名代表上臺(tái)進(jìn)行涂色比賽。結(jié)果如意

3、料中讓他們初步感知面有大有小。大小 然后讓學(xué)生看-看黑板表面課本封面體會(huì)物體有面。 比-比黑板表面與課本封面哪一個(gè)比較大哪一個(gè)比較小體會(huì)各個(gè)物體的面都有確定的大小。 摸-摸課本封面和課桌面體會(huì)這些面客觀存在感受這些面各自面積的大小。說-舉例說說物體表面的面積并比比它們的大小。 使學(xué)生充分感受物體表面的大小就是物體表面的面積。從而使學(xué)生形成初步的面積概念。 然后再通過平面圖形認(rèn)識(shí)面積。 出示這幾種平面圖形正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形。先讓他們認(rèn)一認(rèn)是什么圖形再指一指它們的表面然后讓他們比一比大小說一說每個(gè)圖形的大小就是它們各自的面積。 學(xué)生充分感受平面圖形的大小就是平面圖形的面積。 在此基礎(chǔ)上抽

4、象出面積概念便是水到渠成的事情了。 物體表面的大小 平面圖形的大小面積 建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生的建構(gòu)不是教師傳授的結(jié)果而是通過親身經(jīng)歷通過與學(xué)習(xí)環(huán)境的交互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。面是什么說不清道不明但只要?jiǎng)邮种敢恢?、摸一摸、比一比學(xué)生就能做到心中有數(shù)了。在大量直觀、實(shí)踐、體驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)生能實(shí)實(shí)在在的感受到面是什么。 第二環(huán)節(jié)是本節(jié)課的難點(diǎn)要比較圖形面積的大小。首先讓學(xué)生以小組為單位比較三種不同顏色彩紙的面積。學(xué)生邊演示邊匯報(bào)有的小組比較的是紅色紙和黃色紙的面積有的小組比較的是綠色紙和紅色紙的面積。都順利的得到了答案。他們有的用的是觀察法還有的學(xué)生想到了重疊法。電子白板的拖拽功能生動(dòng)的將這一過程展現(xiàn)在學(xué)生面前。那

5、這兩張紙的面積誰(shuí)大誰(shuí)小呢綠紙和黃紙。重疊有的學(xué)生認(rèn)為黃紙的面積大。有的學(xué)生認(rèn)為綠紙的面積大。意見有分歧誰(shuí)也說服不了誰(shuí)于是我抓住了究竟誰(shuí)的面積大呢這一矛盾向?qū)W生提出讓我們來(lái)驗(yàn)證一下好嗎這樣把學(xué)生置于矛盾的中心激起了學(xué)生探究的欲望給學(xué)生一個(gè)較為寬闊的探索空間激活了學(xué)生的思維。這時(shí)有的學(xué)生想到了用手中的學(xué)具來(lái)測(cè)量于是以小組為單位動(dòng)手實(shí)踐有的用長(zhǎng)方形的小紙條量有的用正方形的小方片擺還有的用橡皮等身邊的物品去測(cè)量。結(jié)論展示全班匯報(bào)后我在白板上給學(xué)生提供了小正方形讓學(xué)生擺一擺學(xué)生們都很積極的想到前面來(lái)一顯身手接著我利用電子白板的回放功能進(jìn)一步加深學(xué)生測(cè)量的過程滲透面積單位的表象。 然后出示試一試讓學(xué)生按自

6、己的想法來(lái)比較這兩個(gè)圖形面積的大小。 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出常用的3種方法觀察法、重疊法、測(cè)量法。 在第三個(gè)環(huán)節(jié)中我精心設(shè)計(jì)了練習(xí)。抓住學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了不同層次的智力闖關(guān)題目，第一關(guān)是比較四個(gè)省的面積讓學(xué)生通過觀察比較大小的同時(shí)結(jié)合時(shí)政對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。在第二關(guān)中讓學(xué)生比較四個(gè)平面圖形的面積這一題主要指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)方格的方法重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣數(shù)梯形所包含的方格數(shù)學(xué)生在匯報(bào)時(shí)這也是老師用白板演示操作的過程。為今后推導(dǎo)梯形面積公式埋下伏筆。在第三關(guān)中要留出充分的時(shí)間讓學(xué)生自由選擇圖形進(jìn)行面積比較可以讓幾個(gè)孩子到白板上利用拖拽功能動(dòng)手操作。這幾個(gè)練習(xí)激發(fā)了學(xué)生的興趣強(qiáng)化了本節(jié)課的重點(diǎn)讓學(xué)生在不同的應(yīng)用中體

7、會(huì)比較的方法隨具體情況的變化而變化從而加深對(duì)幾種面積比較方法的理解體會(huì)它們?cè)趯?shí)際生活中的應(yīng)用更好的區(qū)別了面積和周長(zhǎng)的含義。最后1個(gè)環(huán)節(jié)是回顧全課小結(jié)延伸 利用屏幕幕布功能出示本節(jié)課的板書面積的含義鞏固新知。接著我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲猜猜看。熒幕上隱藏著2個(gè)圖形一個(gè)圖形上擺了4個(gè)小正方形另一個(gè)圖形上擺了12個(gè)小正方形猜猜看誰(shuí)的面積大。學(xué)生的答案是不一樣的當(dāng)學(xué)生你一言我一語(yǔ)的爭(zhēng)論時(shí)我利用隱形幕布功能揭開謎底學(xué)生恍然大悟原來(lái)在比較兩個(gè)圖形面積大小的時(shí)候不能只數(shù)正方形的個(gè)數(shù)正方形的大小必須是一樣的否則就不好比較這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)活躍了課堂氣氛更重要的是對(duì)下一個(gè)課時(shí)面積單位的學(xué)習(xí)有著積極的影響。教學(xué)反思：通過這堂

8、課的教學(xué)，我有以下兩點(diǎn)體會(huì)：一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系生活。面積的概念具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一定的難度，為了使學(xué)生較好地理解和掌握“面積”這個(gè)比較抽象的概念，我從生活入手，讓學(xué)生找生活中物體的面，感知物體的面有大有小，進(jìn)行物體面的大小比較，通過物體面的大小比較揭示物體表面的面積。這樣層層深入，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在不知不覺中理解了面積的含義，有種水到渠成的感覺。體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想所倡導(dǎo)的“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)向?qū)W生提供與生活實(shí)際密切聯(lián)系的、有價(jià)值的、富有趣味的教學(xué)內(nèi)容”這一基本理念。二、給學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間，充分挖掘?qū)W生的潛力。本課教學(xué)過程中我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)和交流的空間。例

9、如：在教學(xué)平面圖形面積大小比較時(shí)，我先讓學(xué)生充分討論比較的方法，然后通過實(shí)踐、操作驗(yàn)證自己的猜測(cè)，學(xué)生用剪拼、數(shù)方格、重疊的方法等，這樣學(xué)生全面、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)形成的全過程，加深了學(xué)生對(duì)面積含義的理解，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的分析、比較能力與合作意識(shí)。三、實(shí)踐應(yīng)用、鞏固深化整個(gè)課堂從畫一畫、看一看、摸一摸、比一比這些活動(dòng)中歸納出比較面積大小的方法有：觀察法、重疊法、數(shù)格子法，練習(xí)由潛入深，先說校園平面圖中誰(shuí)的面積比誰(shuí)的面積大（或?。俪鍪静徽?guī)的圖形，用框格子、移動(dòng)等方法得出面積的大小，直到猜一猜游戲，使學(xué)生體驗(yàn)到

10、計(jì)量面積最基本的方法是用相同的單位直接計(jì)量，為以后的學(xué)習(xí)作了鋪墊。 本節(jié)課在電子白板輔助教學(xué)下我們真正實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)譯功能即將學(xué)生的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為圖形、符號(hào)實(shí)現(xiàn)了對(duì)話功能即讓教材、素材成為學(xué)生對(duì)話、操作的對(duì)象。大家共同感受著數(shù)學(xué)帶來(lái)的信心和快樂。以上就是我的說課感謝大家的傾聽謝謝 c29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afedd1b6c87d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b

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