人教版小學(xué)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教學(xué)反思

1、我要的是葫蘆教學(xué)反思 我要的是葫蘆是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇講讀課文，是一篇寓言故事。文章短小精悍，語(yǔ)言活潑生動(dòng)，人物形象鮮明，是深愛(ài)孩子們喜愛(ài)的一篇課文。結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，一至三年級(jí)“要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)上下文理解課文中重要詞語(yǔ)的意思，并能在閱讀中不斷積累詞語(yǔ)?！薄澳苡懈星榈乩首x課文。”本文講述的是一則寓言故事:種葫蘆的人由于不了解葉子和葫蘆之間的關(guān)系,于是當(dāng)葉子上長(zhǎng)了蚜蟲,他覺(jué)得是沒(méi)有問(wèn)題的,所以后來(lái)當(dāng)鄰居勸說(shuō)時(shí)他也是漫不經(jīng)心,不加理睬。到最后,原本可愛(ài)的小葫蘆一個(gè)個(gè)都落光了。 寓言、童話是孩子們所喜歡的。課文我要的是葫蘆讓小朋友初步了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，并初步感知事物之間是相互

2、有聯(lián)系的。為了上好這堂課我努力做到以下幾點(diǎn)：一、激趣導(dǎo)入，敲好課堂第一錘。 “課的第一錘重音要敲在學(xué)生的心坎上”。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，興趣是最好的老師。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，有興趣才會(huì)下工夫，才會(huì)動(dòng)腦子思考。本課我采用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言以及精美flash課件創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情境，激起學(xué)生興趣，使學(xué)生為之吸引，順勢(shì)利導(dǎo)，為新課的展開創(chuàng)造良好的條件。本課伊始以親切活潑的語(yǔ)言帶入學(xué)生進(jìn)入今天的課堂，出示“小葫蘆跳躍入場(chǎng)動(dòng)畫”，一下把他們還在回味課下歡樂(lè)游戲的心吸引過(guò)來(lái)，關(guān)注課堂。接著學(xué)生大聲喊出它的名字（“葫蘆”二字孩子們因生活經(jīng)驗(yàn)特別容易讀成“h lou”），借助課件“小葫蘆哭泣”課件引出指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“葫蘆”二字。

3、然后談話自然引出本課課題。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的知識(shí)水平和言語(yǔ)水平很有限，具體形象思維占重要地位，因此我覺(jué)得導(dǎo)入以親切簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，具體生動(dòng)、直觀的形象更容易容易引起他們的注意，激起學(xué)習(xí)興趣。二、品味詞句，積累運(yùn)用。 “細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?！弊プ【渥又小凹?xì)長(zhǎng)”“滿”、“綠”“雪白”詞語(yǔ)，讓學(xué)生想象描寫的景象，體會(huì)加上這些詞語(yǔ)把葫蘆藤的形狀、葉子的茂盛、花的顏色、大小都描繪了出來(lái)。為寫話中加修飾詞語(yǔ)作一個(gè)準(zhǔn)備。不足的是在指導(dǎo)閱讀時(shí)，什么讀出來(lái)比較平淡，沒(méi)有引導(dǎo)生對(duì)重點(diǎn)詞的指導(dǎo)讀。 三、充分發(fā)揮學(xué)生質(zhì)疑的能力。 弄清這篇課文，主要是弄清兩個(gè)問(wèn)題：1、種葫蘆的很喜歡葫蘆，2、為什

4、么種葫蘆的那么喜歡葫蘆，最后葫蘆還是一個(gè)個(gè)落了。 在這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，我都是讓學(xué)生在讀中，自己提出來(lái)。第一個(gè)問(wèn)題的引出，我以讓學(xué)生自讀第一自然段，提問(wèn)：讀后你知道了什么？生通過(guò)自己閱讀，能自己想到：種葫蘆的人喜歡葫；我再順式讓學(xué)生找出從哪句話可以看出他很喜歡葫蘆，再抓詞語(yǔ)“每天”“看幾次”“越看越喜歡”來(lái)領(lǐng)會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。整個(gè)過(guò)過(guò)程教師只是起一個(gè)引導(dǎo)，啟發(fā)的角色，學(xué)生在讀中思考，讀中體會(huì)，充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。 一自然段學(xué)完后，導(dǎo)出最后一個(gè)自然段“葫蘆都落了?！弊寣W(xué)生談?wù)劼牭竭@個(gè)消息，有什么問(wèn)題。生提出了“葫蘆為什么都落了”等問(wèn)題，引出第二個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入2、3

5、自然段的學(xué)習(xí)。四、讀、畫、說(shuō)結(jié)合 在探究葫蘆落的原因中，我通過(guò)讓學(xué)生讀，在讀中畫出種葫蘆人的想、說(shuō)的句子，分析種葫蘆人的心理，找到葫蘆掉落的原因是因?yàn)榉N葫蘆的無(wú)知與不聽勸告，蚜蟲吃光了葉子,最后葫蘆就落了。以抓重點(diǎn)詞來(lái)理解，指導(dǎo)朗讀，如結(jié)合一些動(dòng)作演示，讓學(xué)生演一演種葫蘆的人怎樣看算是“盯”著，能更加能夠體會(huì)種葫蘆人的內(nèi)心，他此時(shí)眼里只有葫蘆，心里也只有葫蘆，也許能夠幫助學(xué)生更好地理解文本?！白匝宰哉Z(yǔ)”說(shuō)話就要小聲，在讀這句話時(shí)要想象自己這時(shí)就在跟自己說(shuō)，“快”鄰居的勸告很急，“奇怪”種葫的人無(wú)知又不聽勸告的語(yǔ)氣等。不足，教師引導(dǎo)學(xué)生找出了不同的語(yǔ)氣，但在讀時(shí)的語(yǔ)氣還沒(méi)表達(dá)出來(lái)，主要是重點(diǎn)詞的讀的引導(dǎo)還不夠。 教完這節(jié)課，我最深的感觸就是要引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，教師要引導(dǎo)學(xué)生品