代數(shù)和說課稿

1、代數(shù)和說課稿今天我說課的題目是代數(shù)和。我將從教材分析、學(xué)情分析、目標(biāo)分析、學(xué)案的編寫及意圖、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面闡述我的對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖。一、 教材分析本節(jié)內(nèi)容選自成都市“十一五”教育科研課題數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案七年級(jí)上冊(cè)第二章有理數(shù)及其運(yùn)算第9課時(shí)代數(shù)和。從教材編排體系來看，它是在引入了負(fù)數(shù)，學(xué)習(xí)了有理數(shù)加法和減法的基礎(chǔ)上，繼續(xù)研究有理數(shù)加減法的運(yùn)算，本節(jié)之后又將學(xué)習(xí)有理數(shù)加減法的混合運(yùn)算，所以此節(jié)起承上啟下的作用。從知識(shí)運(yùn)用來看，代數(shù)和在接下來的去括號(hào)（如-2（-2x-1）括號(hào)中的多項(xiàng)式被看成了代數(shù)和的形式）、解方程（一元一次方程和二元一次方程）、解不等式和整式的運(yùn)算中都要用。由此看來，代數(shù)

2、和深入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邊邊角角中，千萬不能小覷他。也因此，我們的數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案在第 9課時(shí)增添了這一節(jié)的內(nèi)容。二、 學(xué)情分析1、七年級(jí)學(xué)生生理心理特征。七年級(jí)學(xué)生正值青春發(fā)育期，具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，且有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。2、我校學(xué)生的學(xué)情（1）學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備:學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法和減法，熟練的掌握了法則，會(huì)運(yùn)用法則進(jìn)行加減法計(jì)算。（2）學(xué)生已有的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)：雖然學(xué)生才進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)尚淺，但是，前面的豐富的圖形世界和有理數(shù)的加法，減法的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)經(jīng)歷了一些探索，發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，積累了初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。（3）學(xué)生已有的學(xué)習(xí)能力：我校學(xué)生進(jìn)入七年級(jí)以來，一直采用“djp”教學(xué)

3、模式。經(jīng)過專門的小組培訓(xùn)和一個(gè)月的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生已初步具備了自學(xué)，閱讀，動(dòng)手，講解和評(píng)價(jià)能力，并能在學(xué)案的引導(dǎo)下自主合作、交流、上臺(tái)講解和評(píng)價(jià)。因此，本節(jié)可采用導(dǎo)讀式的自主學(xué)習(xí)模式完成。三、 目標(biāo)分析1、 依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合上述教材分析、學(xué)情分析和學(xué)生實(shí)際確定以下三維目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：（1） 了解：代數(shù)和的定義。（2） 理解：有理數(shù)加減法可以統(tǒng)一成加法運(yùn)算。（3） 應(yīng)用：會(huì)進(jìn)行簡單的加減混合運(yùn)算。 過程與方法目標(biāo)：（1） 在思考中歷經(jīng)符號(hào)變化的過程。（2） 進(jìn)一步了解“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，認(rèn)識(shí)到一切加減法都可以統(tǒng)一成加法運(yùn)算。 情感與態(tài)度目標(biāo)：在自主學(xué)習(xí)概念和運(yùn)用中體驗(yàn)成果的快樂。2、 教

4、學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：將代數(shù)和化簡成省略括號(hào)和括號(hào)前的“+”號(hào)形式。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“代數(shù)和”定義的理解。教學(xué)重點(diǎn)確定依據(jù)：通過對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的掌握，學(xué)生就能夠又快又準(zhǔn)的進(jìn)行有理數(shù)的加減法運(yùn)算。教學(xué)難點(diǎn)確定依據(jù)：在小學(xué)，學(xué)生對(duì)“+，-”的認(rèn)識(shí)是運(yùn)算符號(hào)，兩數(shù)相“+”為和，兩數(shù)相“-”為差。進(jìn)入初中，引入了負(fù)數(shù)，學(xué)生對(duì)一個(gè)題中的“+，-”的認(rèn)識(shí)發(fā)生了混淆，混淆不清性質(zhì)符號(hào)和運(yùn)算符號(hào)。且小學(xué)六年對(duì)“-”就是差的認(rèn)識(shí)根深蒂固，一時(shí)之間很難理解“-2-1”是兩數(shù)之和。這是一種數(shù)學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，所以確定為本節(jié)課的難點(diǎn)。四、 學(xué)案的編寫及設(shè)計(jì)意圖學(xué)習(xí)課題 第9課時(shí) 代數(shù)和(導(dǎo)讀式)學(xué)習(xí)目的1、了解代數(shù)和的意義

5、。 2、能將代數(shù)和化簡成省略括號(hào)和括號(hào)前的“+”號(hào)形式。 3、會(huì)用兩種讀法讀代數(shù)和。 4、會(huì)進(jìn)行一些簡單的有理數(shù)加減混合運(yùn)算。學(xué)習(xí)重點(diǎn)將代數(shù)和化簡成省略括號(hào)和括號(hào)前的“+”號(hào)形式。學(xué)習(xí)難點(diǎn) 對(duì)“代數(shù)和”定義的理解。候課朗讀請(qǐng)大家朗讀p55“有理數(shù)加法法則”和p62“有理數(shù)減法法則”。學(xué)習(xí)過程（一）、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備計(jì)算：（1）-2-1 （2） -7.62.8 （3）（-）（-1）同學(xué)們?cè)谧鲇欣頂?shù)的加法和減法運(yùn)算時(shí)，是否感覺到符號(hào)問題復(fù)雜，是否希望能找到一個(gè)解決符號(hào)問題的有效辦法呢？其實(shí)老師和你們有同樣的感覺，但老師早就作了研究，現(xiàn)在老師就教你一種簡化處理符號(hào)的方法吧。下面就請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)“代數(shù)和”的化簡

6、。學(xué)案修改：原學(xué)案三個(gè)題中，一個(gè)為小數(shù)計(jì)算，另兩個(gè)分?jǐn)?shù)計(jì)算。我覺得分?jǐn)?shù)有重疊，所以設(shè)計(jì)三個(gè)題的類型分別為：整數(shù)，小數(shù)，分?jǐn)?shù)。并且根據(jù)我校學(xué)生的基礎(chǔ)，將較難的分?jǐn)?shù)計(jì)算題去掉了。設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)作知識(shí)準(zhǔn)備和情緒準(zhǔn)備，設(shè)置疑難，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（二）、閱讀理解：1、代數(shù)和的概念那么什么是代數(shù)和呢？請(qǐng)同學(xué)們先看一個(gè)例子：（-11）7+（-9）+（+6）在這個(gè)式子里，有加法，也有減法，根據(jù)有理數(shù)的減法法則，可以把它改寫成：（-11）+（-7）+（-9）+（+6）設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)概念要經(jīng)歷感知、理解、保持和應(yīng)用四種心理過程。這里通過舉例讓學(xué)生感受到他的形成過程，保持則是一個(gè)記憶過程。這樣一來，式子

7、里的減法都轉(zhuǎn)化成了加法，式子就可以看成“-11、-7、-9、+6”這幾個(gè)加數(shù)的和，也叫它們的代數(shù)和。也就是說，在代數(shù)里，一切加法與減法運(yùn)算，都可以統(tǒng)一成加法運(yùn)算，式子就成為幾個(gè)正數(shù)或負(fù)數(shù)的和，這個(gè)和叫做它們的代數(shù)和。例1：8+（-4）（-15）19 統(tǒng)一成加法如下：8+（-4）+（+15）+（-19），就可以看成“8、-4、+15、-19”的代數(shù)和了。變式練習(xí)：將下列式子化成代數(shù)和形式。（-）7-（-5）+（-9）-（+20）學(xué)案修改：這里給出變式，目的讓學(xué)生在課堂上通過看例題可以仿照完成。設(shè)計(jì)意圖：這里給出了概念的內(nèi)涵和明確了概念的外延，只有這樣學(xué)生才能正確理解概念。2、將代數(shù)和化簡成省略括

8、號(hào)和括號(hào)前的“+”號(hào)形式在代數(shù)和里，通?？梢允÷岳ㄌ?hào)前面的“+”號(hào)，例如8+（-4）+（+15）+（-19）可以寫成省略括號(hào)的形式為：84+1519這個(gè)式子仍然是代數(shù)和，讀作“8減4加15減19”；也可讀“正8、負(fù)4、正15、負(fù)19的和”。例2：把（-20）+（+3）（+5）（-7）寫成省略括號(hào)的形式，并用兩種方法讀出來。解：（-20）+（+3）（+5）（-7）=（-20）+（+3）+（-5）+（+7）（統(tǒng)一成加法）=-20+35+7（省略括號(hào)及前面的“+”號(hào)）上面的代數(shù)和可讀作“負(fù)20加3減5加7”；更應(yīng)該讀作“-20、+3、-5、+7”的代數(shù)和。變式練習(xí)：把（-40）+(-28)-(+19

9、)-(-24)-(+32)寫成省略括號(hào)的形式，并用兩種方法讀出來。學(xué)案修改：這里給出變式，目的讓學(xué)生在課堂上通過看例題可以仿照完成，再在小組中討論，交流并糾錯(cuò)，達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，然后再來完成即時(shí)練習(xí)，進(jìn)行鞏固。設(shè)計(jì)意圖：是代數(shù)和的外延之一，幫助學(xué)生更加深刻的理解和運(yùn)用代數(shù)和。即時(shí)練習(xí)：把下列各式寫成省略括號(hào)的形式，并用兩種方法讀出來。10+（+4）+（-6）（-5） （-）（+）（-）（+）反思小結(jié)：符號(hào)簡化法則：同號(hào)得正，異號(hào)得負(fù)。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生熟悉掌握在化成代成省略加號(hào)的和的形式時(shí)符號(hào)的處理，并且通過此環(huán)節(jié)更加深刻的理解代數(shù)和的定義。（三）、挖掘教材： 3、利用代數(shù)和的計(jì)算 利用代數(shù)和

10、，只做加法，不做減法，這樣的計(jì)算又快又準(zhǔn)。例3：（+9）（+10）+（-2）（-8）+3 解：原式=（+9）+（-10）+（-2）+（+8）+3 （統(tǒng)一成加法） =9102+8+3 （省略括號(hào)及前面的“+”號(hào)） =（9+8+3）+（-102） （將正數(shù)、負(fù)數(shù)分別相加） =20+（-12） （加法法則） =8變式練習(xí)：（-8）-(-10)+(-6)-(+4)學(xué)案修改：這里給出變式，目的讓學(xué)生在課堂上通過看例題可以仿照完成，再在小組中糾錯(cuò)，達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，然后再來完成即時(shí)練習(xí)，進(jìn)行鞏固。設(shè)計(jì)意圖：將代數(shù)和應(yīng)用到有理數(shù)加減的混合運(yùn)算中，體現(xiàn)代數(shù)和的價(jià)值，化簡計(jì)算，有時(shí)在解題中起到事半功倍的效果。

11、即時(shí)練習(xí)2：計(jì)算下列各題：23+（-17）（-6）22 1+（-）+（+） 1837+（-13）（+11） -26+3.2+（-14）（-6.8）設(shè)計(jì)意圖：這四個(gè)題是直接運(yùn)用代數(shù)和，目的是讓學(xué)生熟悉代數(shù)和化簡的步驟和運(yùn)用交換律，結(jié)合律化簡計(jì)算，形成技能。（四）、反思小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)到了什么？學(xué)案修改：補(bǔ)充了這一環(huán)節(jié)，目的是梳理這一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，要做到“堂堂清”設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生重新梳理概念的形成過程，并且代數(shù)和對(duì)以后的整式也有重要的影響作用，這有利于發(fā)展，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。達(dá)標(biāo)測評(píng)1、將下列各式寫成省略括號(hào)的最簡形式，并用兩種方法讀出來（-8）（+4）+（-6）（-1）-4028

12、（-19）+（-24）（-32）2、計(jì)算：12（-18）+（-7）15 -4028（-19）+（-24）（-32）（+4.7）（+8.9）（-5.3）1.1 -（+37）42+（-27）36+（-58）設(shè)計(jì)意圖：在課堂結(jié)束時(shí)進(jìn)行檢測，當(dāng)堂反饋矯正，做到知識(shí)過手，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。五、 教學(xué)過程（一）教學(xué)環(huán)節(jié)以學(xué)案為主的djp教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)為：d“導(dǎo)學(xué)”：以學(xué)案為明線，教師的提問為暗線共同引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，解決問題，獲取知識(shí)。j“講解”：以學(xué)生的講解為主，教師精講為輔排除疑難點(diǎn)，深刻理解透析知識(shí)點(diǎn)。p“評(píng)價(jià)”：以學(xué)生自評(píng)，互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)和達(dá)標(biāo)檢測等形式共同達(dá)到促進(jìn)學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)，重難點(diǎn)

13、，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。（二）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備學(xué)案內(nèi)容（明線）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 教師活動(dòng)設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備計(jì)算：（1）-2-1 （2） -7.62.8 （3）（-）（-1）同學(xué)們?cè)谧鲇欣頂?shù)的加法和減法運(yùn)算時(shí)，是否感覺到符號(hào)問題復(fù)雜，是否希望能找到一個(gè)解決符號(hào)問題的有效辦法呢？其實(shí)老師和你們有同樣的感覺，但老師早就作了研究，現(xiàn)在老師就教你一種簡化處理符號(hào)的方法吧。下面就請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)“代數(shù)和”的化簡。1、小組內(nèi)對(duì)答案，討論，交流，講解；2、并將所遇到的問題反饋給老師。1、組織學(xué)生自主活動(dòng)。2、搜集學(xué)生反饋的信息，并自然導(dǎo)入課題。3、教師提問：在這里，同學(xué)們已經(jīng)感受到符號(hào)的復(fù)

14、雜了，像一堵墻，阻礙我們有快又準(zhǔn)的計(jì)算?，F(xiàn)在老師就交給你們一種簡化符號(hào)的好方法-那就是今天要學(xué)的代數(shù)和。 設(shè)計(jì)意圖：通過這三道減法運(yùn)算題，一則讓學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的有理數(shù)的減法，這個(gè)也是把一切式子化成代數(shù)和的關(guān)鍵；二來這三道題本身出的較難，會(huì)讓學(xué)生感到符號(hào)的復(fù)雜，甚至有些學(xué)生覺得解題都非常困難。這就是我的“碰壁生疑”策略，讓學(xué)生解的費(fèi)勁，不順手，這樣就激起了他們探究問題的熱情和主動(dòng)性，同時(shí)也強(qiáng)化了問題（符號(hào)怎樣才能化簡）意識(shí)。2、閱讀教材學(xué)案內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)1、代數(shù)和的概念那么什么是代數(shù)和呢？請(qǐng)同學(xué)們先看一個(gè)例子：（-11）7+（-9）+（+6）在這個(gè)式子里，有加法，也有減法，根據(jù)

15、有理數(shù)的減法法則，可以把它改寫成：（-11）+（-7）+（-9）+（+6）這樣一來，式子里的減法都轉(zhuǎn)化成了加法，式子就可以看成“-11、-7、-9、+6”這幾個(gè)加數(shù)的和，也叫它們的代數(shù)和。也就是說，在代數(shù)里，一切加法與減法運(yùn)算，都可以統(tǒng)一成加法運(yùn)算，式子就成為幾個(gè)正數(shù)或負(fù)數(shù)的和，這個(gè)和叫做它們的代數(shù)和。例1：8+（-4）（-15）19 統(tǒng)一成加法如下：8+（-4）+（+15）+（-19），就可以看成“8、-4、+15、-19”的代數(shù)和了。變式練習(xí)：將下列式子化成代數(shù)和形式。（-）7-（-5）+（-9）-（+20）1、帶著老師的問題積極思考，互相交流，討論得出答案后把自己不同的見解在全班分享。2

16、、組內(nèi)組內(nèi)，討論，交流，講解例1.3、完成變式練習(xí)。1、在學(xué)生閱讀前提問：（1）什么是代數(shù)和？（2）怎樣將減法運(yùn)算統(tǒng)一成加法運(yùn)算的？ 2、組織學(xué)生先閱讀，討論。3、板書：代數(shù)和的定義；關(guān)鍵。4、對(duì)學(xué)生的講解作評(píng)價(jià)。教師點(diǎn)撥：代數(shù)和就是將一切運(yùn)算統(tǒng)一成加法運(yùn)算，這就是數(shù)學(xué)上的轉(zhuǎn)化思想。而統(tǒng)一成加法運(yùn)算的關(guān)鍵是-運(yùn)用減法法則（減去一個(gè)數(shù)，等于加上這個(gè)數(shù)的相反數(shù)）。設(shè)計(jì)意圖：1、問題（1）（2）的提出，是讓學(xué)生有目標(biāo)性的再次閱讀（課前預(yù)習(xí)已經(jīng)讀過），并且代數(shù)和的關(guān)鍵就是將減法運(yùn)算轉(zhuǎn)化成加法運(yùn)算，這細(xì)化了問題，學(xué)生更容易把握。2、加減法互為逆運(yùn)算，減法可以轉(zhuǎn)化成加法，讓學(xué)生感受到這一轉(zhuǎn)化思想，以后再遇

17、到互為逆運(yùn)算（乘除法，乘方和開方運(yùn)算）就知道怎樣做了，這也是由特殊向特殊到一般的思想方法。學(xué)案內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)2、將代數(shù)和省略括號(hào)和括號(hào)前面的“+”號(hào)的形式在代數(shù)和里，通?？梢允÷岳ㄌ?hào)前面的“+”號(hào)，例如8+（-4）+（+15）+（-19）可以寫成省略括號(hào)的形式為：84+1519這個(gè)式子仍然是代數(shù)和，讀作“8減4加15減19”；也可讀“正8、負(fù)4、正15、負(fù)19的和”。例2：把（-20）+（+3）（+5）（-7）寫成省略括號(hào)的形式，并用兩種方法讀出來。解：（-20）+（+3）（+5）（-7）=（-20）+（+3）+（-5）+（+7）（統(tǒng)一成加法）=-20+35+7（省略括號(hào)及前面的

18、“+”號(hào)）上面的代數(shù)和可讀作“負(fù)20加3減5加7”；更應(yīng)該讀作“-20、+3、-5、+7”的代數(shù)和。變式練習(xí)：把（-40）+(-28)-(+19)-(-24)-(+32)寫成省略括號(hào)的形式，并用兩種方法讀出來。即時(shí)練習(xí)：把下列各式寫成省略括號(hào)的形式，并用兩種方法讀出來。10+（+4）+（-6）（-5） （-）（+）（-）（+）反思小結(jié)：符號(hào)簡化法則：同號(hào)得正，異號(hào)得負(fù)。1、帶著問題，獨(dú)立閱讀材料。2、組內(nèi)討論，交流，講解例2。3、檢查課前預(yù)習(xí)時(shí)完成的變式練習(xí)是否正確，會(huì)有一部分學(xué)生課前無法完成，此處留出時(shí)間矯正。4、全班各組組內(nèi)對(duì)答案，然后組內(nèi)糾錯(cuò)。5、聽完老師講解后完成即時(shí)練習(xí)16、組內(nèi)糾錯(cuò)

19、，講解。7、進(jìn)行“車輪式“比賽性質(zhì)符號(hào)的讀法。1、教師提問：可能同學(xué)們發(fā)覺，化成代數(shù)和，符號(hào)并沒有簡單，對(duì)了，這里還需要將代數(shù)和化簡成省略括號(hào)和括號(hào)前的“+”號(hào)的形式，那你看看例題是怎樣做到的？2、組織學(xué)生活動(dòng)并完成變式。3、教師精講：（1）只能省略括號(hào)和括號(hào)前的“+”號(hào)，正如我們學(xué)有理數(shù)時(shí)只能省略正數(shù)前的“+”號(hào)。這是一種類比學(xué)習(xí)的方法。（2）8-4+15-19讀作8減4加15減19，這是運(yùn)算符號(hào)讀法，我們小學(xué)就會(huì)，但這樣解題時(shí)易錯(cuò)。如-2-1讀作-2減1就很容易得出-1的答案，就錯(cuò)了。所以我們更應(yīng)該用性質(zhì)符號(hào)讀作“正8減4加15減9的和”4、利用前面例1、2及兩道變式練習(xí)和這里的兩個(gè)題，組

20、織學(xué)生進(jìn)行讀法比賽。 設(shè)計(jì)意圖：1、“車輪式比賽”意圖：通過比賽，讓全班每個(gè)同學(xué)都會(huì)讀，達(dá)到“人人都能學(xué)數(shù)學(xué)”，其次，通過對(duì)讀法的熟練掌握，體會(huì)代數(shù)和的概念。我用這種“數(shù)學(xué)活動(dòng)”策略來突破本課時(shí)的難點(diǎn)。2、通過即時(shí)練習(xí)，一讓學(xué)生對(duì)代數(shù)和能更加的理解，二能進(jìn)一步鞏固去括號(hào)及其前面的加號(hào)的步驟。再加上符號(hào)法則的總結(jié)，一起就突破了本課時(shí)的重點(diǎn)。3、挖掘教材學(xué)案內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)3、利用代數(shù)和的計(jì)算 利用代數(shù)和，只做加法，不做減法，這樣的計(jì)算又快又準(zhǔn)。例3：（+9）（+10）+（-2）（-8）+3解：原式=（+9）（-10）+（-2）+（+8）+3 （統(tǒng)一成加法）=9-10-2+8+3 （省

21、略括號(hào)及前面的“+”號(hào)） =（9+8+3）+（-102） （將正數(shù)、負(fù)數(shù)分別相加） =20 +（-2） （加法法則） =8變式練習(xí)：（-8）-(-10)+(-6)-(+4)即時(shí)練習(xí)2：計(jì)算下列各題：23+（-17）（-6）22 1+（-）+（+）1837+（-13）（+11） -26+3.2+（-14）（-6.8）1、獨(dú)立閱讀，仿照例題完成變式練習(xí)。2、小組內(nèi)討論，交流，糾錯(cuò)。3、聽老師講解。4、完成即時(shí)練習(xí)25、小組內(nèi)對(duì)答案，將本組內(nèi)有人做錯(cuò)的題拿來講解。全組做的較差，請(qǐng)老師幫忙。1、教師提問：剛才在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中，我們被符號(hào)傷透了腦筋，現(xiàn)在學(xué)習(xí)了代數(shù)和，你能有快又準(zhǔn)的進(jìn)行計(jì)算嗎？請(qǐng)先看例3，解讀每一步的用意。2、教師精講：雖說代數(shù)和將一切運(yùn)算統(tǒng)一成加法運(yùn)算，而在加法的幾類運(yùn)算中，尤數(shù)同號(hào)兩數(shù)相加最為簡單了，所以在步我們將正9，正8，正3相加，將負(fù)10和負(fù)2結(jié)合在一起。小學(xué)的加法交換律，在這也能用。注意，交換時(shí)加數(shù)要記得連同前面的符號(hào)呦！3、搜集全班做的較差題，在黑板上講解。設(shè)計(jì)意圖：1、在有理數(shù)范圍內(nèi)也適用加法的交換律，結(jié)合律，但是這要在后一課時(shí)才學(xué)習(xí)，所以教師在這里精講，起一個(gè)知識(shí)過渡作用。并且加數(shù)位置交換時(shí)忘記帶它前面的符號(hào)是學(xué)生最愛犯的錯(cuò)誤，甚至在以后的整式中也會(huì)犯。所以教師在這里的精講還