【word】 小學(xué)美育的現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究

1、小學(xué)美育的現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究2010-$12yl-g-v旬刊夫教贊小學(xué)美育的現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究涎(浙江教育報刊總社小學(xué)生時代編輯部,浙江杭州310012)摘要:作者通過對小學(xué)美育現(xiàn)狀的調(diào)查.分析了我國小學(xué)美育中存在的美育觀念淡漠,范圍狹窄,形式單一等問題,并探討了完善我國小學(xué)美育的對策.關(guān)鍵詞:小學(xué)美育現(xiàn)狀對策美育是指在美學(xué)的基本理論指導(dǎo)下,通過自然美,社會美,藝術(shù)美而進(jìn)行的審美教育活動,旨在樹立正確的審美觀念,形成健康的審美趣味和高尚的審美理想,從而陶冶情操,提高人們感受美,欣賞美,辨別美,創(chuàng)造美的能力.在推行素質(zhì)教育的今天,我們的教育方針是使學(xué)生德育,智育,體育,美育全面發(fā)展,因此,美育在

2、素質(zhì)教育體系中占有極為重要而又特殊的地位.對培養(yǎng)全面發(fā)展的人才有著重要的意義.小學(xué)教育是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)工程.也是美育的最佳啟蒙階段.必須加強(qiáng)素質(zhì)教育觀下的小學(xué)美育教育,從而達(dá)到以美輔德,以美益智,以美促勞,以美健體,在美感中讓小學(xué)生受到深刻的思想教育的目的.一,我國小學(xué)美育的現(xiàn)狀分析1.美育觀念淡漠,難以形成良好的美育氛圍.美育是素質(zhì)教育的重要一環(huán),在教學(xué)過程中,為學(xué)生營造民主,輕松,愉快,充實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍是實(shí)施素質(zhì)教育發(fā)展戰(zhàn)略,提高美育質(zhì)量的關(guān)鍵所在.然而,在我國一些小學(xué)教育中,一些學(xué)校美育觀念淡漠,將美育作為向外人展示的應(yīng)景事物.而不在校內(nèi)教育工作的上下功夫,難以形成良好的美育氛圍.2.美育

3、范圍狹窄,難以形成全面的美育效果.一些小學(xué)將美育僅僅局限于甚至等同于藝術(shù)教育,也就是說,開展美育活動就是給學(xué)生安排一些美術(shù)課,音樂課等其他帶有藝術(shù)教育性質(zhì)的課程.而在其他學(xué)科中并不能實(shí)現(xiàn)美育的開展和滲透.學(xué)生在這些學(xué)科中只能被動地接受一些單調(diào)的,枯燥乏味的知識.而不能同時獲奏者精湛的技術(shù),需要演奏者具有高超的技術(shù)水平,良好的音樂理解力及非常成熟的舞臺表現(xiàn)力.但正因?yàn)槿绱?就使得大部分演奏水平一般的人望而生畏.興趣大減.而手風(fēng)琴室內(nèi)樂的出現(xiàn)恰恰能夠填補(bǔ)這個空白.室內(nèi)樂的音樂作品大都輕松愉悅,篇幅短小,這就在一定程度上減弱了演奏難度,而且室內(nèi)樂的演奏更加注重的是演奏者之間的相互配合.所以人們可以在

4、演奏的過程中相互學(xué)習(xí),共同提高,從而發(fā)現(xiàn)手風(fēng)琴室內(nèi)樂獨(dú)特的魅力.我國的音樂教育比較專業(yè)化,功利性比較強(qiáng),對音樂學(xué)習(xí)者有較高的要求,要求每個人都要達(dá)到一定的專業(yè)水準(zhǔn).但隨著時代的發(fā)展,現(xiàn)代音樂教育已經(jīng)越來越普及了.音樂教育已經(jīng)不再作為一種目的而是作為一種學(xué)習(xí)的過程.一種能提高改善人們素質(zhì)修養(yǎng),精神面貌,陶冶身心情趣的過程.室內(nèi)樂內(nèi)容豐富,短小精悍,表現(xiàn)形式活潑多樣,很受學(xué)生歡迎并容易被理解和接受,激起學(xué)生的共鳴.手風(fēng)琴室內(nèi)樂作品風(fēng)格清新自然,由多人共同參與配合,能更容易地達(dá)到音樂教育普及的效果.所以手風(fēng)琴室內(nèi)樂這種新的演奏形式的出現(xiàn)也是符合當(dāng)代音樂教育觀念的.長期以來,手風(fēng)琴要么是獨(dú)奏,要么是伴

5、奏,總的來說都是單獨(dú)出現(xiàn)的.所以手風(fēng)琴室內(nèi)樂的出現(xiàn)給人帶來一種久違的新鮮感,曲目不大,風(fēng)格清新典雅,演奏者與聽眾距離相對比較接近.它打破了長期以來人們對手風(fēng)琴音樂的欣賞習(xí)慣,手風(fēng)琴室內(nèi)樂輕,細(xì),柔的特點(diǎn)更能夠使聽眾親近并接受.手風(fēng)琴室內(nèi)樂藝術(shù)的研究與發(fā)展對于手風(fēng)琴及整個音樂藝術(shù)都有著深遠(yuǎn)的意義.其藝術(shù)形式不僅給作曲家120提供了一個極具潛力的新的創(chuàng)作領(lǐng)域.而且給手風(fēng)琴演奏者開拓了一個廣闊的藝術(shù)表現(xiàn)空間.發(fā)展手風(fēng)琴室內(nèi)樂不僅豐富和擴(kuò)展了手風(fēng)琴藝術(shù)本身,而且在一定程度上為室內(nèi)樂乃至音樂藝術(shù)增添了新的活力.盡管當(dāng)前它還處于探索和開發(fā)階段,但隨著手風(fēng)琴藝術(shù)水平的不斷提高,手風(fēng)琴室內(nèi)樂終將成為一個系統(tǒng)的

6、,科學(xué)的,完整的音樂體系,同其他種類的室內(nèi)樂一樣,具備專業(yè)的創(chuàng)作和演出團(tuán)體,形式豐富而有理想的配器組合,風(fēng)格多樣的音樂作品,科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募记捎?xùn)練,新穎獨(dú)特的藝術(shù)情趣.相信在未來音樂藝術(shù)發(fā)展中,手風(fēng)琴室內(nèi)樂會成為展現(xiàn)人類智慧和心靈的藝術(shù)之窗.參考文獻(xiàn):1楊易禾.音樂表演藝術(shù)與應(yīng)用.安徽文藝出版社,2003.3.第一版.2陳一鳴,史汝霞.全國手風(fēng)琴教學(xué)論文集.山東海洋大學(xué)出版社.1991.11.3吳守智.中國手風(fēng)琴探索與思考.四川文藝出版社.1997.4.4殷琪沖國手風(fēng)琴曲集.北京文化藝術(shù)出版社,1996.7.5張亦軍.論手風(fēng)琴的演奏.河西學(xué)院,2004,(3),v0l21.6王佩玲.手風(fēng)琴演奏技巧

7、的把握及訓(xùn)練方法.遼寧師專,2005,(3).7余冰.手風(fēng)琴音樂創(chuàng)作,演奏和教學(xué)存在的問題及對策.河南大學(xué),2009.9,(5).81中國音樂網(wǎng).9環(huán)球手風(fēng)琴網(wǎng).!蘭墨得一種美的心靈上的感受與滋養(yǎng).其結(jié)果,不僅在其他學(xué)科教學(xué)中造成了美育的大范圍空缺,而且嚴(yán)重地影響和損害這些學(xué)科的實(shí)際教學(xué)效果.3.美育形式單一,難以形成獨(dú)特的美育風(fēng)格.曾經(jīng)有報載:一位美國的教育專家在北京某校觀摩一堂課堂教學(xué)之后.對中國學(xué)校的課堂教學(xué)贊不絕口.但是當(dāng)他南下上海,廣州看到的幾乎全是北京那堂課的復(fù)制品之后,不得不表示震驚和遺憾.實(shí)際上中國教育的最大弊病之一正在于它缺乏不同的風(fēng)格.本來審美或立美及其教育活動是最需要講個

8、性,講風(fēng)格的,只有每一位教師都有自己的美育風(fēng)格,中國的美育才能夠獲得真正的生命力.然而,當(dāng)前中國學(xué)校的美育最大問題之一就在于不講風(fēng)格,一樣的歌,一樣的舞,一樣的課堂教學(xué),一樣的展示模式缺乏美育的活力.二,我國小學(xué)美育存在問題的原因分析1.美育在素質(zhì)教育中的重要性意識不足.素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的德育,智育,體育,美育全面發(fā)展.美育能引導(dǎo)學(xué)生積極地,愉快地學(xué)習(xí)和勞動,促進(jìn)智能發(fā)展,塑造健美體格,形成優(yōu)美品德,陶冶高尚情愫.因此,美育在素質(zhì)教育中補(bǔ)充德育,智育,體育并積極影響德育,智育,體育.而在小學(xué)的一些學(xué)校中,學(xué)校美育在學(xué)校中受到智育的排擠,而所謂”智育”又在很大程度上受制于考試和升學(xué)率.升學(xué)率成了

9、支配學(xué)校教育的指揮棒,相形之下.美育變得可有可無.其重要性在思想上得不到確認(rèn),甚至在教學(xué)內(nèi)容和課程安排上都得不到保證.主要體現(xiàn)在:學(xué)校課程設(shè)計有明顯的”主”“副”課之分.只關(guān)心學(xué)生語文,數(shù)學(xué)等文化課分?jǐn)?shù),而忽視美育的重要性.另外,學(xué)校僅僅著眼于培養(yǎng)少數(shù)藝術(shù)尖子生而置學(xué)校美育對全體學(xué)生的心性陶冶的根本任務(wù)于不顧.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一談美育,就大談特談自己的學(xué)生在國家或省級組織繪畫,音樂等比賽中拿了什么大獎.或自己的學(xué)生有多少考入了藝術(shù)類高等院校等.導(dǎo)致小學(xué)美育本末倒置.2.美育理論研究不足.我國美育理論的建設(shè)是薄弱的,最突出的是對美育內(nèi)涵理解上的片面性.學(xué)校教育者對美育教學(xué)的實(shí)施僅僅參照于散見的教育學(xué),部

10、分思想教育課教材及部分學(xué)術(shù)刊物,理論不系統(tǒng),文字太簡約,很難看出其理論的深刻性和內(nèi)容的豐富性.因此,認(rèn)識上的局限性讓小學(xué)教師很難把握住美育與美學(xué),美育與教育的關(guān)系,以美育的范圍層次,最終就無法確立美育的獨(dú)立目標(biāo).從而導(dǎo)致教師在實(shí)踐美育時出現(xiàn)教育范圍狹窄的問題.同時,小學(xué)教師對于美育的本質(zhì)還存在著認(rèn)識上的偏差.認(rèn)為美育即藝術(shù)教育,是培養(yǎng)學(xué)生繪畫,音樂,舞蹈等藝術(shù)技能,技巧的教育.這種觀點(diǎn)的不足縮小和降低了美育的功能限度.美育僅僅局限于培養(yǎng)具體的技能,技巧的范圍.而沒有在塑造新型文化品格這一更高的層面上來認(rèn)識美育的意義.從而消彌了美育的豐富性.造成美育形式單一3.美育體系建設(shè)不足完善的教育體系是保

11、證教育效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié).然而目前,在小學(xué)美育中造成美育氛圍難以形成,美育范圍狹窄等問題的重要原因是學(xué)校美育體系建設(shè)不足.一方面,美育師資力量嚴(yán)重不足.從目前全國多數(shù)小學(xué)美育師資實(shí)際情況來看,普遍處于極其匱乏的狀態(tài).美育教學(xué)中師資是保證教育效果的重要因素,若師資隊伍短缺,美育就很難穩(wěn)步地向前發(fā)展.另一方面,美育課程設(shè)置薄弱.多數(shù)小學(xué)在學(xué)校課程體系設(shè)置方面,僅僅限制于美術(shù),音樂等課程.使美育范圍受到局限,教師不能更好地整合美育專業(yè)資源.造成美育的結(jié)構(gòu)單一.三,完善我國小學(xué)美育的對策1.確立美育的教學(xué)體系,營造良好的美育氛圍.既然傳統(tǒng)教育理念中忽視美育的行為是不正確的,那么學(xué)校教育者就要改變美育淡漠觀

12、念,具備長遠(yuǎn)的眼光和全面科學(xué)的育人觀點(diǎn),在學(xué)校教育中加強(qiáng)美育意識,根據(jù)美育的自身特點(diǎn),確立審美化的教學(xué)體系,把審美能力的培養(yǎng),引進(jìn)課堂,營造良好的美育氛圍.一是確立美育在小學(xué)教學(xué)體系中的地位,以沖淡和改變傳統(tǒng)教育對美育淡漠的文化意識.學(xué)校教育者要學(xué)習(xí)先進(jìn)的美育思想和經(jīng)驗(yàn),明確美育和德育,智育和體育等其他各育一樣,都是學(xué)校素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分,共同構(gòu)成學(xué)校全面教育的有機(jī)整體,地位與其他各育平等,共同作用,共同培養(yǎng)學(xué)生的德,智,體,美等方面的素質(zhì).共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.二是構(gòu)建美育課程體系.學(xué)校教育者應(yīng)從全面性的審美實(shí)際出發(fā).按照現(xiàn)代美學(xué)和現(xiàn)代教育學(xué)的要求來構(gòu)建美育的課程體系.設(shè)定一定數(shù)量和一

13、定品種的美育課程,如音樂,舞蹈,繪畫,書法,攝影,建筑,園林,雕塑,戲劇等課程,這樣才能發(fā)揮學(xué)校美育不同于家庭美育,社會美育,中小學(xué)美育的優(yōu)勢,提高教育質(zhì)量,增強(qiáng)教育效果.三是強(qiáng)化全面發(fā)展教育的思想,建立全面發(fā)展教育的評價體系,改變片面追求及格率和升學(xué)率的傾向,使美育在學(xué)校工作中取得應(yīng)有的地位.四是加強(qiáng)學(xué)校美育師資力量的建設(shè),為美育活動的開展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ).要抓好教師的培訓(xùn)工作,在培訓(xùn)中通過”走出去,請進(jìn)來”等多種渠道提高教師的美術(shù)素養(yǎng).還要鼓勵教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合學(xué)校所在地區(qū)的實(shí)際情況,挖掘鄉(xiāng)土文化,自制鄉(xiāng)土教材.調(diào)動一切積極因素,以科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)業(yè)精神去研究美育所面臨的問題,全面開展各種

14、特色的鄉(xiāng)土教學(xué).這樣,才會促使教育型態(tài)的選擇和教育行為的實(shí)施,從而開創(chuàng)小學(xué)美育的新局面.2.拓展美育的層次范圍.實(shí)現(xiàn)全面的美育效果.在美育概念體系中,有小美育(藝術(shù)教育),也有大美育(自然,社會和藝術(shù)教育);有形式上的美育(美育課程),也有實(shí)質(zhì)性的美育(精神陶冶),涉及自然美,社會美,藝術(shù)美等美學(xué)的方方面面,范圍寬廣,層次多樣.因此,在小學(xué)教育中實(shí)施美育.應(yīng)將體驗(yàn)教育融入到學(xué)生活動的方方面面,激發(fā)情感體驗(yàn),創(chuàng)新體驗(yàn)形式.拓展體驗(yàn)空間,提高體驗(yàn)層次,注重體驗(yàn)實(shí)效.從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生感受美,鑒賞美,表現(xiàn)美的全面發(fā)展,達(dá)到塑造完美心靈和人格的作用.一是學(xué)校教育者要加強(qiáng)美育理論的建設(shè).正確詮釋美育的概念,從

15、而推動小學(xué)美育的具體宣傳和實(shí)施,構(gòu)建以美促德的理論根據(jù)與具體途徑,更好地促進(jìn)美育在小學(xué)教育活動中的開展.主要加強(qiáng)美育在小學(xué)教育中對補(bǔ)充德育,智育,體育并積極影響德育,智育,體育的作用,以及美育有助于人腦智力的全面開發(fā),有助于提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力,對培養(yǎng)學(xué)生的品格修養(yǎng)和思想道德素質(zhì)都起到重要作用的理論研究和美育概念,層次,范圍,方式的理論研究,提高教師對美育的認(rèn)識高度,豐富美育的教學(xué)層面.二是寓美育于各學(xué)科教學(xué).教師應(yīng)充分發(fā)揮各學(xué)科教學(xué)的主渠道作用,從不同學(xué)科,不同角1212010年12月號下旬刊夫放骨高師舞蹈教學(xué)基本能力訓(xùn)練需要重視的幾個問題徐敏(黃岡師范學(xué)院音樂學(xué)院,湖北黃岡4361

16、00)摘要:本文提出了高師舞蹈教學(xué)基本能力訓(xùn)練需要重視的幾個問題.即正確認(rèn)識基訓(xùn)在舞蹈學(xué)習(xí)中的重要性,規(guī)范地站立,培養(yǎng)良好的把桿訓(xùn)練習(xí)慣,用呼吸,動作,想象培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和表演能力.關(guān)鍵詞:高師舞蹈教學(xué)基本訓(xùn)練問題舞蹈”基訓(xùn)”是指舞蹈基本能力的訓(xùn)練,通過對身體各部位肌肉的能力,關(guān)節(jié)的柔軟性,身體的靈活性和穩(wěn)定性,以及跳,轉(zhuǎn),翻等各種技巧進(jìn)行規(guī)范化,系統(tǒng)化,科學(xué)化的訓(xùn)練,即了解人體運(yùn)動上的自然法則及其技術(shù)和理論.從而達(dá)到舞蹈表演者所必須的各項(xiàng)基本專業(yè)素質(zhì),能力和應(yīng)有的體力.在高等師范音樂教育的舞蹈教學(xué)基訓(xùn)中,因?yàn)槠鋷煼缎?專業(yè)學(xué)習(xí)的廣泛性及其舞蹈在專業(yè)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用.所以在”基訓(xùn)”教學(xué)過程所要重視

17、的問題與專業(yè)院校舞蹈”基訓(xùn)”有所不同,通過對舞蹈教學(xué)實(shí)踐的不斷摸索和總結(jié),我認(rèn)為在高師舞蹈教學(xué)”基訓(xùn)”中需要重視以下幾個問題.一,正確認(rèn)識”基訓(xùn)”在舞蹈學(xué)習(xí)中的重要性在進(jìn)行舞蹈教學(xué)”基訓(xùn)”時,有的人學(xué)得快,有的人學(xué)了很久都沒掌握,這些學(xué)生總是自暴自棄地說:我們年齡大,起步晚,骨頭都硬了.這樣的說法并不正確,年齡大,起步晚雖然在完成難度技巧上有些問題,但不會對舞蹈的學(xué)習(xí)和表演造成障礙.主要原因是身上的束縛和心理上的顧慮太多,緊張得手足無措.因此,學(xué)生在進(jìn)行舞蹈度.多方位,多層次有效地實(shí)施美育.如在體育教學(xué)中可讓學(xué)生認(rèn)識人體的運(yùn)動美,力量美;在音樂教學(xué)中,讓學(xué)生認(rèn)識,熱愛,欣賞音樂美;在美術(shù)教學(xué)中

18、,讓學(xué)生感受,認(rèn)識色彩美,線條美,圖形美,造型美從而開拓學(xué)生的視野,發(fā)展形象思維,培養(yǎng)觀察力,想象力和創(chuàng)造力,獲得美的享受.三是開展專門美育課.學(xué)校可在加強(qiáng)藝術(shù)學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)上開設(shè)美育課,系統(tǒng)地傳授粗略的審美常識及審美技能,使學(xué)生掌握自然美,社會美,藝術(shù)美,科學(xué)美的基本內(nèi)容,培養(yǎng)其審美,立美,創(chuàng)美能力.同時,將美育課同音樂,美術(shù)課的教,班隊活動,課外活動,生活活動等結(jié)合起來實(shí)施美育,構(gòu)成合力,形成多渠道的美育實(shí)施系列,對學(xué)生進(jìn)行全方位,高效能的審美教育,整體提高學(xué)生素質(zhì).3.創(chuàng)新美育的形式.形成獨(dú)特的美育風(fēng)格.當(dāng)代著名美學(xué)專家杜衛(wèi)認(rèn)為美育是偏于感情的教育.是以體驗(yàn)為核心的教育,是非常強(qiáng)調(diào)個性化

19、的教育.這就決定我們在實(shí)施美育時必須提倡個性,立足創(chuàng)新,以個性化的輔導(dǎo),賞識性的啟發(fā),融藝術(shù)性,技巧性,趣味性,科學(xué)性為一體,不斷摸索總結(jié),吸收好的教學(xué)方法,用全新的美育理念.創(chuàng)造豐富多彩的藝術(shù)氛圍,讓學(xué)生在不同的美育環(huán)境中得到不同的體驗(yàn),最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)新精神.審美教育是一個復(fù)雜的范疇,它不僅歷史淵源流長.而且內(nèi)容十分豐富,是立體的,多元的,是一個綜合有機(jī)體.大自然的美是我們在進(jìn)行美育時,取之不盡,用之不竭的源泉.因此,教師必須打破單一,相同的美育模式,進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué),依據(jù)各課教學(xué)目標(biāo)和任務(wù).對地域資源進(jìn)行挖掘,整理,組織成新的教學(xué)內(nèi)容,從而達(dá)到擴(kuò)展,延伸和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)形式的目的,形成獨(dú)特的美育風(fēng)格.四,小學(xué)美育對我國素質(zhì)教育發(fā)展的重要意義我國小學(xué)美育活動得不到全面,完善開展,其主要原122因是缺乏正確的理論導(dǎo)