青島版小學科學《水流有力量》教學設計

1、青島版小學科學水流有力量教學設計一、提出問題師：（出示小水輪）同學們看，老師給你們帶來一個什么禮物？（小水輪）師：在你們的桌上有一些水、一個燒杯、一個安裝在水槽上的小水輪。你能用這些器材讓小水輪轉(zhuǎn)起來嗎？（能）師：同學們對自己很有信心。那你們想過沒有，實驗時應注意點什么？（學生交流）師：同學們想的很周全。馬上就要動手了，老師也給你們提點建議：當水槽內(nèi)的水碰到小水輪的時候，把水倒出來再做。（生實驗，師巡視）師：你們的水輪轉(zhuǎn)起來了嗎？（轉(zhuǎn)起來了）誰能說一說，你是怎樣讓小水輪轉(zhuǎn)起來的？小水輪轉(zhuǎn)動時你有什么發(fā)現(xiàn)？（學生說方法和發(fā)現(xiàn)）師：用水沖擊小水輪就會轉(zhuǎn)動，這說明什么？（板書：水流產(chǎn)生力量）師：生活

2、中，你感受過水流產(chǎn)生的力量嗎？（洗手、洗澡、潑水）二、猜想假設師：同學們的經(jīng)驗非常豐富，生活中就應多觀察、多體驗。那你們想過沒有水流在什么情況下產(chǎn)生的力量大？（生猜測）水位高的時候產(chǎn)生的力量大;水流量多的時候產(chǎn)生的力量大;水流快的時候產(chǎn)生的力量大。板書： 水量多 水位高 產(chǎn)生力量大 ？ 水流快三、制定方案師：同學們提出了這么多的想法！想不想知道你們的猜想對不對呀？（想）用什么方法來證明呢？（做實驗）師：對，還要做實驗。但由于課堂時間有限，不可能一一驗證，所以每個小組先選一個你們最感興趣的問題，然后再討論一下怎樣去研究。先看老師為你們準備的材料（出示、介紹）第一組：燒杯（可以用它直接來接水）第二

3、組：兩個盛滿水的礦泉水瓶（老師在每個瓶蓋的上方都扎了一個孔，只是一個大一個小，孔大的水的流量就大，孔小的水的流量就小）第三組：注射器（如果我慢慢的推注射器，水流的速度就怎樣？慢。對，就慢，如果我快一點推，水流的速度就快）師：好，選擇你們認為最合適的一組器材，完成你們的實驗方案。（生討論）師：誰能介紹一下，你們打算驗證哪個問題，怎樣驗證？（交流實驗方案）師：對他們設計的實驗，你們還有沒有什么補充？師：經(jīng)過大家的補充，咱們的實驗方案更加完善了，下面我們馬上就要實驗了，實驗之前老師還想提醒大家注意幾點（課件）領取你們需要的材料，開始實驗吧！四、實驗探究、展示交流（小組實驗，師巡視）師：實驗完成的小組

4、就請先把你們的實驗材料和桌面整理一下師：剛才同學們研究得非常投入，相信你們都有了不少的收獲。哪個小組愿意把你們的成果展示給大家？(生展示)（水位高小水輪轉(zhuǎn)得快，水位低小水輪轉(zhuǎn)得慢。水流量多，小水輪轉(zhuǎn)得快；水流量少，小水輪轉(zhuǎn)得慢。水流快，小水輪轉(zhuǎn)得快；水流慢，小水輪轉(zhuǎn)得慢。）師：同學們雖然做了不同的實驗，但都發(fā)現(xiàn)有時小水輪轉(zhuǎn)得快，有時小水輪轉(zhuǎn)得慢。小水輪轉(zhuǎn)動的快慢不同說明了什么？（水輪轉(zhuǎn)得快，說明水流力量大；水輪轉(zhuǎn)得慢，說明水流力量小。）師：也就是說，水位高、水流快、水量多時水流力量大。師：我覺得同學們真的很了不起，用科學的方法驗證了你們的想法確實是正確的，水位高低、水量多少、水流快慢就是影響水

5、流力量大小的主要因素。五、拓展延伸師：水流力量的大小與我們的生活是息息相關(guān)的。同學們現(xiàn)在想一想，生活中哪些地方運用了水流產(chǎn)生的力量？（生介紹）師：同學們舉了這么多例子，看來水流的力量確實和我們有密切的關(guān)系。下面我們一起來感受一下水流的力量。（課件展示）1、瀑布飛流直下的場面師：看到這幅畫面你想到李白的哪句詩？2、人們利用水流力量沖浪的畫面。師：水流的力量給喜歡沖浪的人們帶來了無窮的樂趣。3、水流沖擊卵石的畫面。師：我們見到的卵石那么光滑，主要靠水流力量沖擊而成。4、三峽大壩發(fā)電 師：三峽水電站利用巨大的水流力量發(fā)電，給千家萬戶帶來了光明5、洪水畫面。師：洪水淹沒了莊稼、沖毀了房屋，淹死了人畜師：看完這些畫面，你知道了什么？（學生談感受）師：同學們說的太好了！水流的力量既有有利的一面，也有有害的一面。但是只要我們能有效地利用水流的力量，他一定可以為我們做更多有意義的事情。（課件）師：這是黃河小浪底水利工程。2002年的