人教版小學(xué)語文教案《生命生命》

1、生命 生命 教學(xué)目標(biāo):1、 認(rèn)讀“擾、診、撼、蹋、限”5個生字，讀寫“擾、欲、屈、茁、診、憾、蹋、限”等8個生字，會讀準(zhǔn)多音字“彈”。能聯(lián)系上下文理解“騷擾、茁壯、震撼、糟蹋、光彩有力”等詞語。2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個引發(fā)對生命思考的事例。3、 感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。教學(xué)重難點重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內(nèi)容，深刻理解三個事例所引發(fā)出的對生命的三點思考。難點：培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。一、在交流中入課 引發(fā)生命的思索 師：我寫一個詞，相信大家都認(rèn)識。（板書：生命）大家一起讀 師：生命是什

2、么呢？你問過自己嗎？我知道，很多同學(xué)沒有想過這個問題。說實話，我和你們一樣，從沒想過“生命是什么”的問題。但是，有人想過，就是她。（出示課件：杏林子照片）她有一個很好聽的名字。杏林子是（我國）臺灣一位著名的作家，在她的作品中，有很多是思考生命問題的，今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一篇。我把題目補充完整（板書：生命） 師：你發(fā)現(xiàn)了嗎，這個題目和我們以前經(jīng)常讀到的文章題目，有什么不一樣的地方呢？ 指名說原來我們學(xué)的文章題目一般都是一個詞，或者是一句話，而這一次的題目是兩個詞，并且是同一個詞的重復(fù)。作者為什么要取這樣的題目呢？題目里又包含著什么樣的含義呢？帶著疑問，我們一起走進(jìn)今天的課文。二、初讀課文，了解

3、生命1、自由朗讀課文：師：讓我們自由的讀讀課文，先看清楚要求。（1）自學(xué)生字新詞，把課文讀正確；難讀的句子反復(fù)讀，把課文讀通順。（2）想一想：作者悟出了生命的真諦是什么？找出文中的一個重點句。2、檢查自學(xué)情況。（1）認(rèn)讀生字新詞：騷擾、聽診器、震撼、糟蹋、有限、動彈反饋：a、讀音我們先來檢查一下，課文中的生字新詞是否會讀了，誰來讀一讀，如果他讀得正確，其他同學(xué)就跟著他讀一遍。強調(diào)：這里有一個多音字：“動彈”的“彈”，還有一個讀音是 組詞是在這個詞語中，應(yīng)該讀輕聲（范讀）“動彈”，讀一遍b釋義上面這些詞語中，有不理解的嗎？“聽診器”：知道嗎？誰來說清楚（看圖）“糟?！保翰荒茉闾Ｊ裁?？并用此造句。

4、 找反義詞理解“有限”。c、大聲齊讀詞語。（2） 說說“生命的真諦是什么？” 同學(xué)們，作者悟出了生命的真諦是什么？雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。（課件出示）理解：有限的生命指什么？（生命短暫），無限的價值呢？（活的有意義）這篇課文中，作者向我們介紹了哪些有限的生命？ 板書：飛蛾、香瓜子、我三、精讀細(xì)品，感悟生命1、自由讀課文，在文字中尋找“生命”。過渡：什么才是生命的價值呢？讓我們再讀一讀課文，到文中去尋找這些生命。要求：仔細(xì)地、反復(fù)地讀讀課文中的相關(guān)段落，看看有哪幾個詞語最能夠表現(xiàn)他們的生命特點，閃耀著他們的生命光彩，圈出來，并把你的感受寫在旁邊。2、深讀感受生

5、命的含義預(yù)設(shè)：（1）飛蛾的生命學(xué)做批注出示這一段，問也找到這一處的請舉手。指名讀，你感受到了什么？第1層次理解堅強：從哪些詞語或符號看出來？理解“掙扎”飛蛾是怎么掙扎的？（極力鼓動雙翅） “極力鼓動”是為了什么？（為了獲得自由、為了逃跑、為了保存生命）入情入境：（出示飛蛾的圖片）這是一只飛娥，很美麗，也很柔弱。你能想象一下它掙扎的情景嗎？閉上眼睛，想象。（范讀這句話）你好象看到了什么？指導(dǎo)學(xué)生多元性朗讀。a、我好像看到了飛蛾弓起背，翅膀飛快地鼓動。師：你的想象很真實，你來讀這句話。b、我聽出來飛蛾只是有點想離開我的手。如果你是那只飛娥，難道拍了幾下翅膀就這樣認(rèn)命了嗎？你會怎么想？生：一定要逃出

6、去師：對，那就用盡你的全力吧！讀(可能會出現(xiàn))理解脆弱：事實上這只飛蛾的生命也是（脆弱的）。你從哪里看出來？（一伸手、只要。就。）第2層次理解堅強但，你體會到什么？引讀：飛蛾身處絕境，它又那樣脆弱，但它掙扎著，極力鼓動翅膀，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！這里連用了3個嘆號，為什么？師小結(jié)：所以，這里的幾個“！”是對飛蛾的贊嘆，因為指名說，并隨機出示：堅強不屈、堅貞不屈、奮力拼搏、不斷求生讀到深處，我們不禁被深深震撼了，因為我們看到了飛蛾不斷求生，它不屈于命運的奮力拼搏，感動于它一只小小的飛蛾居然也有堅強不屈的精神。我們的批注就

7、可以寫這些詞，一起讀一讀。（2）小瓜苗的生命師：我們再去讀讀小瓜苗，看看對于小瓜苗來說，它能給我們什么啟迪。 生讀文，做批注出示課堂作業(yè)交流：a、 理解“生命是一種多么強的生命力”“小小的種子”指的是這里出現(xiàn)了2個相似的詞，是（竟、竟然），表現(xiàn)出什么意思？哪粒種子不發(fā)芽？為什么大驚小怪？理解“生命是一種多么強的生命力”（竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯成長，即使它僅僅只活了幾天。冒）冒，可以換成什么詞？哪個最合適？為什么？b、讀到這里，你感到（震驚），因為教師適時板書重點詞語，用你的朗讀表達(dá)你的感嘆。讀到這里，你想（贊美）這可敬的小瓜苗，因為教師適時板書重

8、點詞。也用你的朗讀表達(dá)你的贊美吧。（3）杏林子的生命過渡：究竟是怎樣的人對飛蛾和小瓜苗的生命有了這么真切而深刻的理解呢？讓我們一起走進(jìn)杏林子。學(xué)生補充介紹杏林子。（出示照片）師：同學(xué)們，看著這張照片，你覺得杏林子是一個怎么樣的人？（樂觀、慈祥、幸福）師：是的，我相信，每一位看到杏林子的人會感覺到她非常的快樂，非常的幸福，非常的樂觀。但是你知道嗎？杏林子十二歲的時候，就和你們一樣大的時候，患上了一種非常嚴(yán)重的病叫類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎。全身百分之九十以上的關(guān)節(jié)壞死，從十二歲患病到六十一歲去世，整整五十年的時間里，她腿不能動，腰不能轉(zhuǎn)，臂不能抬，頭也不能隨意的轉(zhuǎn)動，就保持著一種姿勢，在輪椅上坐了整整五十年。

9、 杏林子在他的另一篇文章中曾經(jīng)就寫道：苦難的開始十二歲那年，我得了一場大病，類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，聽都沒聽過的怪病，醫(yī)生也始終找不出病源，于是西醫(yī)中醫(yī)、中醫(yī)西醫(yī)，左看右看、右看左看，最后，不用別人告訴我，我也能從醫(yī)生和父母臉上看出來，我永遠(yuǎn)不會好了！我的希望一點點幻滅，我的心一點點死去。我曾經(jīng)以為，我已經(jīng)死了。雖然，那時候我還能行動，還能做很多事情，但我卻覺得我死了，心死了。生病之后，我看自己的關(guān)節(jié)一個個壞掉，漸漸不能走不能跳，身體的痛苦倒容易忍受，最大的痛苦是來自內(nèi)心，我不知像我那樣既沒有念過多少書，又癱瘓在床上的病人到底有什么用？我活到底是干甚么？僅僅為了自己受苦、拖累家人嗎？可是她看到了飛蛾，看到了這小小的瓜苗。 于是，苦難的杏林子她是怎么對自己說的？出示中心句，并理解。a、 它指的是什么？b、 請你各舉一個例子說明什么是“好好地使用”和“白白地糟?！薄＜偃缥沂切恿肿?，什么是“好好地使用”和“白白地糟蹋”？假如我是一個孩子的父母，什么是“好好地使用”和“白白地糟?！?？假如我是一名老師，什么是“好好地使用”和“白白地糟?！保考?/p>