初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)案例

1、初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)案例課題速度設(shè)計(jì)九年級(jí)物理教材中第一次涉及到要求比較高的計(jì)算公式和單位換算，而速度公式的得出又是一個(gè)學(xué)生自主探究的過(guò)程，因?yàn)橛谐跻簧踔列W(xué)數(shù)學(xué)中行程問(wèn)題的基礎(chǔ)作鋪墊，學(xué)生對(duì)速度公式并不陌生，但是如何將兩種不同的比較速度快慢的方法（相同時(shí)間比路程；相同路程比時(shí)間）以一個(gè)合適的方法介紹給同學(xué)們，讓學(xué)生確實(shí)從方法上去理解這兩種比較速度方法的合理性，需要在引導(dǎo)技巧上有所突破。在學(xué)生活動(dòng)中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求每個(gè)學(xué)生都能積極參加，增加實(shí)驗(yàn)的可視水準(zhǔn)，增強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)能夠較方便地測(cè)出速度的同學(xué)給予贊同。在做“測(cè)量紙片下落的速度”的實(shí)驗(yàn)中要注重培養(yǎng)學(xué)生

2、動(dòng)手水平、自主設(shè)計(jì)表格的水平、搜集和處理信息的水平、獲取新知識(shí)的水平、分析實(shí)驗(yàn)中的缺點(diǎn)并迅速度地想到解決問(wèn)題的有效途徑。本節(jié)課對(duì)公式、復(fù)合單位、單位換算以及規(guī)范計(jì)算的格式也作出了嚴(yán)格的要求，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)作風(fēng)起了很大的作用?！吧睢⑽锢?、社會(huì)”中也給出了極好的實(shí)行愛(ài)國(guó)主義教育的生動(dòng)教材，以確鑿的關(guān)于速度的數(shù)據(jù)加深學(xué)生們對(duì)速度的理解。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)知道速度是描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，理解速度的定義和單位了解測(cè)量速度的基本方法，測(cè)量速度所需要的器材以及器材的使用方法初步學(xué)會(huì)用速度公式實(shí)行簡(jiǎn)單計(jì)算，并學(xué)會(huì)實(shí)行速度單位的換算2、過(guò)程與方法目標(biāo) 知道常見(jiàn)的比較速度的方法，并讓學(xué)生實(shí)行

3、比較學(xué)會(huì)選擇合適的測(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度的工具，并掌握時(shí)間和長(zhǎng)度的測(cè)量方法學(xué)習(xí)自主設(shè)計(jì)表格，在學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程中實(shí)行必要的規(guī)范化指導(dǎo)，并鼓勵(lì)不同的表格形式3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)學(xué)生從測(cè)量簡(jiǎn)單的速度的過(guò)程中，知道其它很多速度都是這樣測(cè)量出來(lái)的，由此增加對(duì)速度大小及測(cè)量方法的感性理解；我國(guó)體育健兒奧運(yùn)會(huì)速度項(xiàng)目中的嬌人成績(jī)，讓同學(xué)們領(lǐng)略優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員超人的速度給國(guó)家所帶來(lái)的容譽(yù)，適時(shí)地實(shí)行愛(ài)國(guó)主義教育，并以此激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要有頑強(qiáng)的拼搏毅力，才可能取得豐碩的成果。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)的難點(diǎn)：物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較及不同方法的靈活使用 如何引導(dǎo)學(xué)生比較準(zhǔn)確地實(shí)行速度的測(cè)量，多種方法實(shí)行比較教學(xué)的重點(diǎn)：速度的定義式，

4、單位時(shí)間和速度的理解，常見(jiàn)兩種速度單位的換算學(xué)法指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)法、觀察法、討論法、探究法教學(xué)器材學(xué)生：白紙兩張、刻度尺（可事先測(cè)出課桌的高度或教室內(nèi)某一物體的高度，也能夠一同學(xué)的身高為測(cè)量高度）、秒表（或手表）教師：白紙若干、長(zhǎng)軟尺、秒表、一裝滿水的兩端封閉的玻璃管（中間有一氣泡）、一汽車速度計(jì)的模型、氣球等教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究、演示法、講授法、討論法、電腦模擬課時(shí)安排1課時(shí)過(guò)程設(shè)計(jì)教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入一、 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)探究欲望 提出問(wèn)題：放一段動(dòng)物世界中獵豹追捕小動(dòng)物的場(chǎng)景。再放一段蝸牛爬行的情景。讓學(xué)生比較兩種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)快慢，引入課題“速度”讓學(xué)生體驗(yàn)到物體運(yùn)動(dòng)有快慢創(chuàng)

5、設(shè)問(wèn)題情景，引入新課問(wèn)題新課教學(xué)活動(dòng)5.5比較紙片下落的快慢學(xué)生取出兩張16開(kāi)紙a和b ，將a雙折一次，將b對(duì)折兩次，為了使紙片平穩(wěn)下落，可將紙片的兩端向上疊起一部分，讓它們從同一高度釋放。猜一猜：哪張紙片下落得較快？同學(xué)們剛才所說(shuō)的紙片下落快，是根據(jù)什么來(lái)判斷的呢？那你們有沒(méi)有其它的判斷快慢的方法呢？物體運(yùn)動(dòng)快慢如何比較呢？憑感覺(jué)有時(shí)是不準(zhǔn)確的，是不科學(xué)的我們?cè)僮鲆淮螌?shí)驗(yàn)：讓這兩張紙片從不同的高度釋放，如何來(lái)比較他們下落的快慢呢？這和我們?cè)隗w育比賽中比較運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)的快慢的方法是不是一樣的呢請(qǐng)同學(xué)舉例學(xué)生作出不同的猜想。請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上講臺(tái)試一試，結(jié)果是：座位上的同學(xué)都能夠站起來(lái)試一試，驗(yàn)證剛才自

6、己的猜想結(jié)果是：根據(jù)誰(shuí)先落地。憑感覺(jué)測(cè)時(shí)間讓他們同時(shí)下落，分別記下它們下落的時(shí)間和高度，這樣能夠比較它們的快慢。一樣的初步感知概念學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為很簡(jiǎn)單，但要過(guò)渡到方法上，需要有一定的邏輯思維水平新課教學(xué)新課教學(xué)新課教學(xué)那么在體育比賽中觀眾和裁判所用的比較快慢的方法相同嗎？如果回答相同，則提問(wèn)：“觀眾也記時(shí)間嗎？”如果回答不同，則提問(wèn)：“不同在什么地方呢？”很好，有誰(shuí)能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言歸納一下這兩種方法呢？我們將這個(gè)過(guò)程用物理的語(yǔ)言敘述出來(lái)就是：觀眾的方法是誰(shuí)在相同的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程長(zhǎng)，誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得就快。裁判的方法是誰(shuí)在相同的路程中所用的時(shí)間短，誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得就快。好，我們用裁判的辦法在來(lái)比較一下紙片下落的快

7、慢。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作方法及步驟的優(yōu)劣作出評(píng)價(jià)我們用不同的方法比較了紙片下落的快慢，現(xiàn)在我們就引入一個(gè)新名詞來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“速度”。大家將書(shū)打開(kāi)到p109，速度（velocity）是描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，大小等于物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程。我們一般用字母v表示速度，s表示路程，t表示時(shí)間。提問(wèn)單位時(shí)間的相關(guān)問(wèn)題：實(shí)際上日常生活中的單位時(shí)間很多，比如：一年、一月、一星期、一天、一小時(shí)、一分鐘、一秒等等，但是在物理學(xué)中，單位時(shí)間只有一個(gè)國(guó)際單位，那就是一秒，符號(hào)為s (second)有了速度這個(gè)物理量，我們?cè)趺礃觼?lái)比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？很好，

8、不過(guò)怎么知道速度大還是小呢？這里我們引入速度的計(jì)算公式。同學(xué)們應(yīng)該數(shù)學(xué)上早就學(xué)過(guò)這個(gè)公式，就是 ：國(guó)際單位：米/秒，讀做“米每秒”，符號(hào)為”m/s”.常用單位：千米/時(shí)（km/h）,厘米/秒（cm/s）單位換算：1km/h=1000m/3600s=1/3.6 m/s.1m/s=(1/1000km)/(1/3600h)= 3.6km/h剛才我們學(xué)習(xí)了速度的概念包括它的計(jì)算公式，現(xiàn)在就使用它來(lái)做“活動(dòng)5.6”你認(rèn)為應(yīng)測(cè)量哪些量？用哪些實(shí)驗(yàn)儀器？設(shè)計(jì)表格并算出紙片的下落的速度。我們生活中有哪些速度 ？在學(xué)生回答如何設(shè)計(jì)表格的基礎(chǔ)上，總結(jié)常見(jiàn)的幾種表格形式：實(shí)驗(yàn)次數(shù) 高度/m 時(shí)間/s 速度/m/s

9、1 2 3實(shí)驗(yàn)次數(shù) 1 2 3高度/m時(shí)間/s速度/m/s教師也可將下一堂課要用到的封閉一小氣泡的細(xì)長(zhǎng)玻璃管作為測(cè)速度的一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生來(lái)實(shí)行速度的測(cè)量，這樣學(xué)生對(duì)下一堂課勻速直線運(yùn)動(dòng)可有一點(diǎn)了解。但是要求要低，只要求測(cè)速度，至于做什么運(yùn)動(dòng)不要介紹。一些交通工具的速度能夠由它的速度表直接讀出。見(jiàn)書(shū)上p110。書(shū)上例題，講解解題格式這是一條知道速度，路程，求時(shí)間的題。書(shū)后習(xí)題第一條，乘熱打鐵，當(dāng)堂糾正他們解題格式和算法的錯(cuò)誤。速度在體育運(yùn)動(dòng)中是重要的，直接影響到運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)，書(shū)p111了解我國(guó)運(yùn)動(dòng)員在各項(xiàng)大賽奪取金牌的成績(jī)和速度，比如百米賽跑，記下運(yùn)動(dòng)員跑完一百米所用的時(shí)間，就能夠知道誰(shuí)跑得快

10、，誰(shuí)跑得慢。學(xué)生思考并回答觀眾看誰(shuí)跑在最前面，裁判看誰(shuí)用的時(shí)間最短。一個(gè)是比路程，一個(gè)是比時(shí)間可讓學(xué)生另舉一例，來(lái)說(shuō)明剛才老師所講比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法引導(dǎo)學(xué)生如何實(shí)行比較，讓它們從同樣的高度下落，測(cè)出時(shí)間，但這種方法實(shí)際操作起來(lái)是不是不容易呢？可讓學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)并做這個(gè)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)兩種方法的不同請(qǐng)一位學(xué)生讀一下速度的概念速度大的物體運(yùn)動(dòng)的快速度小的物體運(yùn)動(dòng)的慢同學(xué)們對(duì)單位時(shí)間可能理解上有缺限，會(huì)出現(xiàn)對(duì)我們物理上所要求的單位時(shí)間不一致的說(shuō)法。學(xué)生回答：相同路程比時(shí)間或相同時(shí)間比路程。對(duì)學(xué)習(xí)的這個(gè)回答，結(jié)合剛才我們所講的速度的定義，教師實(shí)行總結(jié)：對(duì)于兩個(gè)路程和時(shí)間都不相同的運(yùn)動(dòng)物體的速度大小比較，可用速

11、度的公式實(shí)行計(jì)算，直接用速度的數(shù)值實(shí)行比較，這樣能夠更方便地實(shí)行物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較，這才是我們這個(gè)堂課的主要目的。這們從方法上將運(yùn)動(dòng)快慢的比較方法上升到一個(gè)新的高度。讓學(xué)生舉例（一些生活中常見(jiàn)的速度數(shù)值）加深對(duì)速度數(shù)值的理解請(qǐng)兩位學(xué)生上黑板做答并演示10m/s= km/h36km/h= m/s書(shū)上p110列出了一些物體運(yùn)動(dòng)的速度，請(qǐng)同學(xué)們實(shí)行比較，知道通常情況下人、動(dòng)物、汽車、飛機(jī)、以及光的速度數(shù)值,對(duì)通常情況下物體的速度有一個(gè)大致的了解。器材：卷尺（米尺）、手表（秒表）方法：量出某一高度到地面的距離，測(cè)出從某一高度紙片落到地面的時(shí)間，計(jì)算出速度減小誤差的方法： 多次測(cè)量取平均值 想辦法減小紙

12、片下落的速度，這樣便于測(cè)時(shí)間 能夠增加紙片下落的高度 能夠換用氣球，也許氣球下落的速度要慢些（讓學(xué)生實(shí)際實(shí)行演示，實(shí)行測(cè)量）由同學(xué)來(lái)舉例日常生活中的汽車速度。你知道哪些車的行駛速度？由同學(xué)們列舉出來(lái)，實(shí)行比較?？捎蓪W(xué)生對(duì)p111表格中的奧林匹克冠軍的成績(jī)舉一例實(shí)行計(jì)算，由學(xué)生上黑板實(shí)行計(jì)算，教師對(duì)他在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)的不規(guī)范之處作出即時(shí)指正，作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。并請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己在體育課的測(cè)試成績(jī)與奧運(yùn)冠軍實(shí)行比較，知道有多大的差別，讓學(xué)生們知道0.1s、0.01s成績(jī)的提升都是要付出艱辛的汗水才可能獲得引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的現(xiàn)象引起注重，并思考其中蘊(yùn)涵的物理問(wèn)題提升可視度培養(yǎng)學(xué)生歸納比較和分析問(wèn)題水平

13、培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的水平。對(duì)于為什么要學(xué)速度這個(gè)物理量有一個(gè)深刻的理解，讓學(xué)習(xí)知道這是常用的也是非常好的方法。對(duì)有困難的同學(xué)可出一些常見(jiàn)速度、簡(jiǎn)單速度實(shí)行換算，降低要求。應(yīng)提倡多種方法，奇異的方法，鼓勵(lì)求導(dǎo)師思維。培養(yǎng)學(xué)生觀察和交流水平，與實(shí)際生活聯(lián)系的水平。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，學(xué)習(xí)奧運(yùn)健兒的拼搏精神，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，將競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)貫穿在情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)中。小結(jié) 物體運(yùn)動(dòng)有快慢如何比較快慢；速度的定義：物體單位時(shí)間內(nèi)，運(yùn)動(dòng)的路程；單位及換算：?jiǎn)挝唬好?km/h=1000m/3600s=1/3.6 m/s；1m/s=(1/1000km)/(1/3600h) =3.6km/ h速度公式： 第一次實(shí)行計(jì)算題的教學(xué)，應(yīng)嚴(yán)格要求，對(duì)格式作出規(guī)定： 已知： 公式： 代入數(shù)據(jù)：數(shù)據(jù)后面要帶單位，這是區(qū)別小學(xué)及初一數(shù)學(xué)課的唯一的地方，一定要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 計(jì)算結(jié)果 答培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)作風(fēng)，規(guī)范的作題方式會(huì)使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。板書(shū) 速度一、 物體的運(yùn)動(dòng)有快慢二、如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢三、速度的定義：1描述物體運(yùn)動(dòng)快慢