吃西瓜教學(xué)計(jì)劃

1、課時(shí)教學(xué)計(jì)劃 主備人： 施教時(shí)間： 年 月 日 單元第五單元課題吃西瓜 共幾課時(shí)1課型新授課第幾課時(shí)1教學(xué) 目標(biāo)知識(shí)與水平在解決問(wèn)題的過(guò)程中，探索同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）加減法的計(jì)算方法。過(guò)程與方法會(huì)實(shí)行同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）加減法運(yùn)算，并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。情感與態(tài)度在探索的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和合作交流的意識(shí)。重點(diǎn)理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法難點(diǎn)探索同母分?jǐn)?shù)的加減法的計(jì)算。教法在新理念的指導(dǎo)下，注重學(xué)生實(shí)際情況，努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的生活情境，采用生動(dòng)有趣、多樣化的教學(xué)策略，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情日益高漲，自主學(xué)習(xí)的水平持續(xù)地提升。學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

2、興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，使學(xué)生在知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程中，探索、感悟出同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：吃西瓜課件學(xué)具準(zhǔn)備：彩色筆、手工紙預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)1、說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)表示的意義；2、嘗試比較分?jǐn)?shù)的大小。教學(xué)過(guò)程施教者調(diào)整（一）新課導(dǎo)入1.讀卡片，并說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)表示的意義1/4 3/7 1/2 6/8 4/5 3/42.比較分?jǐn)?shù)大小并涂一涂3/64/6 1/4 1/2（學(xué)生邊思考邊匯報(bào)。）3.師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)，這個(gè)知識(shí)就在“孫悟空保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)”的故事里，你想知道嗎？（二）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知1.創(chuàng)設(shè)情境唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。這個(gè)天，天氣特別熱，師傅就派豬八戒找

3、水喝，沒(méi)想到豬八戒找到一個(gè)大西瓜，他可高興了!豬八戒實(shí)在忍不住，就把西瓜平均切成八塊，師徒四人每人兩塊。他很快吃掉自己的兩塊西瓜，不過(guò)他還饞得直流口水，就又吃了三塊西瓜，他只顧自己吃，差點(diǎn)把師傅都忘了。2.學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加法運(yùn)算（1）豬八戒第一次吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾，第二次又吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？?jī)纱我还渤粤诉@個(gè)西瓜的幾分之幾？同學(xué)們，你能幫他算一算嗎？（學(xué)生列出算式，可能計(jì)算出結(jié)果：/3/8= 5/8，也可能有個(gè)別學(xué)生只會(huì)列式，但不能肯定結(jié)果是多少。）師：2/8 3/8等于多少，你是怎么算的？說(shuō)說(shuō)看。（全班交流，初步感悟同分母分?jǐn)?shù)加法的規(guī)律。）（2）動(dòng)手操作活動(dòng)。同桌合

4、作商量，將一張畫有圖形的紙平均分成若干份。每人按自己的喜好，涂出其中的幾份。（一人不能都涂完，要互相謙讓。）同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己涂色的部分占整個(gè)圖形的幾分之幾。你們兩人一共涂了這個(gè)圖形的幾分之幾，怎樣算的？（同桌合作完成，師巡視并提醒如何實(shí)行計(jì)算。）全班交流，同桌匯報(bào)。（匯報(bào)時(shí)，可能出現(xiàn)兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加剛好等于1，教師要即時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“分子、分母相同的分?jǐn)?shù)等于1”。）觀察交流，在實(shí)行同分母分?jǐn)?shù)加法計(jì)算時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同歸納小結(jié)，明確同分母分?jǐn)?shù)加法的算理。（評(píng)析設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)，不但是為了讓學(xué)生感受合作的重要性和互助的樂(lè)趣，同時(shí)也是讓學(xué)生試著使用同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法，并獲得用數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，最終歸

5、納出計(jì)算方法。 ）3.學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的減法運(yùn)算（1）師：豬八戒第一次和第二次哪次吃的西瓜多，多了幾分之幾，你知道嗎?怎么算呢？(同桌討論，圍繞“用什么方法算，怎樣算”實(shí)行交流。)（評(píng)析因?yàn)橛辛送帜阜謹(jǐn)?shù)加法的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)這部分比較簡(jiǎn)單的知識(shí)，就放手讓學(xué)生自己觀察、比較、發(fā)現(xiàn)知識(shí)并理解掌握；同時(shí)讓他們把所發(fā)現(xiàn)的知識(shí)說(shuō)給大家聽(tīng)，為下一步的學(xué)習(xí)樹(shù)立信心。) （2）比一比。拿出涂色的紙，同桌互相比一比。 把算式寫在紙的背面，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣減的。你在計(jì)算時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？(學(xué)生匯報(bào)交流，小結(jié)同分母分?jǐn)?shù)減法的運(yùn)算方法。在匯報(bào)時(shí)，有可能出現(xiàn)分子分母都相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)相減，教師要即時(shí)指導(dǎo)教學(xué)。）（3）

6、師：豬八戒吃了這個(gè)西瓜的5/8后，還剩下幾分之幾？留給師傅和師兄夠嗎？ (四人小組討論。)（學(xué)生可能列式“15/8”，也可能列式“8/85/8”。）(學(xué)生匯報(bào)，全班圍繞“15/8該怎么樣減”實(shí)行討論，如果有困難，教師指導(dǎo)學(xué)生理解“1=8/8”，用化未知為已知的策略解決問(wèn)題。)4.總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法（評(píng)析在結(jié)束以上教學(xué)片段，轉(zhuǎn)入下一個(gè)教學(xué)活動(dòng)之前，要留給學(xué)生充分的思考、整理思路和質(zhì)疑的時(shí)間。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，心情愉悅，盡情展示他們的聰明才智，才能真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。)（三）鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知1.出示教材第61頁(yè)“練一練”第1題。（評(píng)析鼓勵(lì)學(xué)生迎接挑戰(zhàn)，認(rèn)真審題，看懂線段圖，使

7、學(xué)生在數(shù)形結(jié)合的思想方法中，獨(dú)立實(shí)行分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算。)2.教材第61頁(yè)“練一練”第2題。(將題做成卡片，以開(kāi)火車的形式練習(xí)。)（評(píng)析本題是學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟“兩個(gè)同分母分?jǐn)?shù)相加減”的規(guī)律，初步擺脫對(duì)圖形直觀的依賴后實(shí)行的練習(xí)。)3.一塊餅爸爸吃了 2/6，媽媽吃了1/6。（1）他們一共吃了這張餅的幾分之幾？(2) 還剩下幾分之幾?（學(xué)生獨(dú)立完成，教師對(duì)有困難的學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)。）（四）小結(jié)師：同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)，即使是吃西瓜、吃餅這些我們生活中最常見(jiàn)最普通的事情，我們也能從中學(xué)到很多知識(shí)，還發(fā)現(xiàn)了一些解決問(wèn)題的好辦法，同學(xué)們真是好樣的，看來(lái)只要我們用一雙充滿智慧的，善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去細(xì)心觀察生活，你會(huì)有更多的收獲，會(huì)體驗(yàn)到