對(duì)中學(xué)美術(shù)課改的思考

1、對(duì)中學(xué)美術(shù)課改的思考【摘 要】2008 年我省實(shí)施普通中學(xué)美術(shù)新課 程改革，與大多數(shù)的同行一樣，我滿懷熱情地投入到 新課程的改革，然而實(shí)施的過程中遇到不少的問題， 要使新課改精神落到實(shí)處，就要嘗試在實(shí)踐中找出對(duì) 策來解決問題。中學(xué)美術(shù)課程改革會(huì)在不斷實(shí)踐、不 斷反思、不斷改進(jìn)中走向成功的?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué)美術(shù)課改革 問題 對(duì)策 中圖分類號(hào)： G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A DOI ： 美術(shù)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，具有其 他學(xué)科不可替代的作用和獨(dú)特的教育功能。在推進(jìn)素 質(zhì)教育的過程中，越來越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提 高與造就學(xué)生素質(zhì)方面所具有的獨(dú)到作用。尤其中學(xué) 開設(shè)美術(shù)科目以后，中學(xué)美術(shù)教育受到

2、空前的重視， 迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，進(jìn)入重要的發(fā)展時(shí)期，中學(xué)美 術(shù)課的教學(xué)改革和教學(xué)研究更是層出不窮， 日新月異。 2008 年在我省開始實(shí)施普通中學(xué)美術(shù)新課程改革， 我 作為一名中學(xué)的一線美術(shù)教師，在課堂上作了許多新 嘗試，但是，在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中， 由于各種原因， 在實(shí)施的過程中遇到不少困難和問題，現(xiàn)在把問題擺 出來，與同行們探討。一、在實(shí)踐中遇到的種種問題1. 學(xué)校對(duì)美術(shù)新課程改革的支持力度決定了新課 改的成功與否。課程實(shí)施的成功離不開學(xué)校給予的支持，特別是 美術(shù)這一非考試科目，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分支持，是課改 取得成功的重要前提條件，比如學(xué)校的工作策略、經(jīng) 費(fèi)、人力、活動(dòng)上的支持、教師培訓(xùn)等

3、等。從目前的 狀況來看，在學(xué)校，特別是我們山區(qū)學(xué)校的中學(xué)美術(shù) 教育，仍然是整個(gè)學(xué)校教育中十分薄弱的環(huán)節(jié)。 普通 中學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)活動(dòng)建議包括課堂討論、 收集資料、調(diào)查、考察、參觀等等實(shí)踐活動(dòng)，這些活 動(dòng)正常開展需要師生的共同參與，而師生的參與度則 要學(xué)校有調(diào)動(dòng)師生教學(xué)積極性的機(jī)制與策略；其中的 調(diào)查、考察、參觀等活動(dòng)需要學(xué)校提供經(jīng)費(fèi)保障、人 力保障。這一條對(duì)于經(jīng)濟(jì)條件不是很好的學(xué)校來說顯 然很困難。在平時(shí)與其他學(xué)校老師的交流中得知：很多學(xué)校 對(duì)美術(shù)課改的認(rèn)識(shí)并不到位，沒有制定任何具體的實(shí) 施方案，認(rèn)為只要教師改變教學(xué)方法就完事了，整個(gè) 新課改就是教師的事情。由于中學(xué)仍以高考為最終目 標(biāo)

4、，所以很多學(xué)校美術(shù)課程安排拋開了選修內(nèi)容，只 排了必修的美術(shù)鑒賞，這與課改之前相比，除了教材 重?fù)Q了一本，其他幾乎沒什么區(qū)別。還有相關(guān)的美術(shù) 教學(xué)設(shè)施不達(dá)標(biāo)，沒有美術(shù)活動(dòng)室，沒有電腦平臺(tái)， 只有在教室里上課，一個(gè)班有六、七十人，上鑒賞理 論課的時(shí)候問題不大，但進(jìn)行活動(dòng)和實(shí)踐練習(xí)時(shí)，每 個(gè)人的桌面放十六開的畫紙就顯得非常擠，如果要開 展美術(shù)活動(dòng)就更難了。有的學(xué)校有多媒體教室，可以 進(jìn)行多媒體教學(xué)，但也存在教室空間不夠開展活動(dòng)的 問題。2. 師資隊(duì)伍薄弱，業(yè)務(wù)素質(zhì)低，是制約美術(shù)教育 發(fā)展的一大因素。由于高校師范美術(shù)教育教學(xué)體系不夠嚴(yán)謹(jǐn)，師范 生美術(shù)教育理論薄弱，導(dǎo)致教師理論水平的局限性制 約了美術(shù)

5、課程的發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，對(duì)在崗 美術(shù)教師素質(zhì)的要求也越來越高，因此美術(shù)教師的培 訓(xùn)工作應(yīng)該加強(qiáng)。但是就目前而言，針對(duì)新課改相關(guān) 內(nèi)容的美術(shù)教師培訓(xùn)非常少，即便省、市教育部門組 織培訓(xùn)，大部分學(xué)校會(huì)因經(jīng)費(fèi)問題不一定派老師去學(xué) 習(xí)，也就無從談及專業(yè)化發(fā)展意識(shí)。3. 學(xué)生基礎(chǔ)教育與中學(xué)脫節(jié)。由于我國(guó)美術(shù)教育 初、高級(jí)中學(xué)教材缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w系，在教學(xué)內(nèi)容形式 銜接上尚欠整合，加上各個(gè)學(xué)校對(duì)美術(shù)教育的重視力 度往往不統(tǒng)一，使學(xué)生學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，很多學(xué)生基礎(chǔ)的 美術(shù)知識(shí)都不懂，甚至缺乏正確的審美認(rèn)知。這與初 中開課不正常，或是一些學(xué)校根本沒開課有很大關(guān)系， 學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊或沒有基礎(chǔ)，老師就需要先從最基

6、 礎(chǔ)的東西開始，在這樣的基礎(chǔ)上，課堂上開展自主探 究學(xué)習(xí)就成了一句空話，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，甚至有些茫 然，這勢(shì)必又影響了課程應(yīng)有的深度。二、解決問題的對(duì)策1. 轉(zhuǎn)變美術(shù)教育的觀念。發(fā)展美術(shù)教育，確立其 在學(xué)校教育中的地位，首先要進(jìn)一步提高各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì) 學(xué)校美術(shù)教育重要性的認(rèn)識(shí)。各級(jí)教育主管部門必須改變舊的教育評(píng)價(jià)體系， 建立并完善教研網(wǎng)絡(luò)，配備專職美術(shù)學(xué)科教研員，提 高教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)力度，要對(duì)中學(xué)美術(shù)教學(xué)和學(xué)分管理 進(jìn)行必要的檢查監(jiān)督。各地方也要根據(jù)本地具體情況 制定新課程實(shí)施方案，消除“主” “副”科之分，把美 育與智育放在同等重要的位置上來。2. 對(duì)于中學(xué)美術(shù)教師要加強(qiáng)培訓(xùn)工作，加強(qiáng)美術(shù) 教師知識(shí)

7、的廣博性，補(bǔ)充和完善美術(shù)教師的知識(shí)和能 力結(jié)構(gòu)，使其不斷完善自身的文化、專業(yè)素養(yǎng)。各所 學(xué)校的美術(shù)教師應(yīng)加強(qiáng)協(xié)作，資源共享，在美學(xué)、美 術(shù)理論、教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路、教學(xué)方式 等方面開展有針對(duì)性的討論和學(xué)習(xí)活動(dòng)。尤其要在雕 塑、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)、現(xiàn)代媒體藝術(shù)等新增教學(xué)內(nèi)容 方面，加大對(duì)任課教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，以便將來?xiàng)l 件成熟時(shí)開足選修課程。3. 義務(wù)教育階段的美術(shù)教育的成敗關(guān)系到中學(xué)階 段的美術(shù)教育，義務(wù)教育階段的課程改革已進(jìn)行了幾 年，應(yīng)該說有很大的收獲，但也存在著發(fā)展不平衡。 考進(jìn)中學(xué)的學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，這給老師的 上課帶來困難，必須承前啟后，來推進(jìn)新課程改革。 中學(xué)美術(shù)新課標(biāo)提出了更高的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的 獨(dú)立精神，倡導(dǎo)自學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，引 導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究藝術(shù)的本質(zhì)、特性和文化內(nèi)涵。這要 求老師注重知識(shí)的過渡，適當(dāng)補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)，可嘗試 分層次教學(xué)，更注意基礎(chǔ)差的學(xué)生，循序漸進(jìn)，最后 達(dá)到共同進(jìn)步。全國(guó)范圍內(nèi)的課程改革已經(jīng)進(jìn)行了幾年，新課改 改變了原有的課程體系和課程觀念，而如何讓新課改 的理念落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中去，這不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn) 的，需要與實(shí)踐的長(zhǎng)期磨合，需要