指導(dǎo)意見(jiàn)和常規(guī)解讀

1、 首都高等學(xué)校首都高等學(xué)校 體育課程建設(shè)與教學(xué)改革指導(dǎo)意見(jiàn)體育課程建設(shè)與教學(xué)改革指導(dǎo)意見(jiàn) 體育課程教學(xué)常規(guī)體育課程教學(xué)常規(guī) 解 讀 清華大學(xué)清華大學(xué) 張張 威威 高校體育如何落實(shí)教育規(guī)劃綱要精神，如高校體育如何落實(shí)教育規(guī)劃綱要精神，如 何加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化；學(xué)校體育如何為建設(shè)何加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化；學(xué)校體育如何為建設(shè) 人力資源強(qiáng)國(guó)服務(wù)，如何進(jìn)一步提高體育育人人力資源強(qiáng)國(guó)服務(wù)，如何進(jìn)一步提高體育育人 質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是今后一個(gè)時(shí)期質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是今后一個(gè)時(shí)期 首都高校體育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)。這次會(huì)議就是首都高校體育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)。這次會(huì)議就是 一次循著教育規(guī)劃綱要加速發(fā)展的動(dòng)員會(huì)

2、和推一次循著教育規(guī)劃綱要加速發(fā)展的動(dòng)員會(huì)和推 進(jìn)會(huì)，是提升高校體育層次和品位的關(guān)鍵所在。進(jìn)會(huì)，是提升高校體育層次和品位的關(guān)鍵所在。 播種發(fā)展思想，收獲推進(jìn)行為播種發(fā)展思想，收獲推進(jìn)行為 兩個(gè)文件力求減少對(duì)理念、兩個(gè)文件力求減少對(duì)理念、 目標(biāo)和體系等純理論上的空泛爭(zhēng)目標(biāo)和體系等純理論上的空泛爭(zhēng) 論。聚焦到教學(xué)內(nèi)容方法、教學(xué)論。聚焦到教學(xué)內(nèi)容方法、教學(xué) 形式、教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量等實(shí)形式、教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量等實(shí) 踐性、操作性等，顯示推進(jìn)課程踐性、操作性等，顯示推進(jìn)課程 建設(shè)和教學(xué)改革走進(jìn)一線和務(wù)實(shí)建設(shè)和教學(xué)改革走進(jìn)一線和務(wù)實(shí) 的態(tài)勢(shì)。的態(tài)勢(shì)。 一、高等學(xué)校體育課程建一、高等學(xué)校體育課程建 設(shè)與教學(xué)改

3、革狀態(tài)描述設(shè)與教學(xué)改革狀態(tài)描述 綱要綱要指出：指出： “樹(shù)立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注樹(shù)立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注 重教育內(nèi)涵的發(fā)展重教育內(nèi)涵的發(fā)展”； “建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和 工作機(jī)制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中工作機(jī)制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中 到強(qiáng)化教育環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來(lái)到強(qiáng)化教育環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來(lái)”；明確指；明確指 出：出： “提高體育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)心理健康教育，提高體育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)心理健康教育， 促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng)促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng)”。 2005年聯(lián)合國(guó)教科文

4、衛(wèi)組織發(fā)布的年聯(lián)合國(guó)教科文衛(wèi)組織發(fā)布的全民教全民教 育全球監(jiān)測(cè)報(bào)告育全球監(jiān)測(cè)報(bào)告中提出：中提出：“質(zhì)量是教育的生命質(zhì)量是教育的生命” 課程教學(xué)改革新視點(diǎn)：課程教學(xué)改革新視點(diǎn)：“十化十化” 課堂教學(xué)生活化；學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)化；課堂教學(xué)生活化；學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)化； 師生互動(dòng)有效化；學(xué)科教學(xué)整合化；師生互動(dòng)有效化；學(xué)科教學(xué)整合化； 教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)化；教學(xué)資源優(yōu)選化；教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)化；教學(xué)資源優(yōu)選化； 教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化；教學(xué)策略綜合化；教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化；教學(xué)策略綜合化； 教學(xué)對(duì)象個(gè)別化；教學(xué)評(píng)價(jià)多元化。教學(xué)對(duì)象個(gè)別化；教學(xué)評(píng)價(jià)多元化。 有效教學(xué)理念的提出有效教學(xué)理念的提出 教學(xué)改革的五大觀念教學(xué)改革的五大觀念 課程觀

5、：多種課程模式；內(nèi)容多樣化；特色；課程觀：多種課程模式；內(nèi)容多樣化；特色； 學(xué)生個(gè)性與能力學(xué)生個(gè)性與能力 教師觀：課程執(zhí)行者轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)者；學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)教師觀：課程執(zhí)行者轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)者；學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí) 的引導(dǎo)者；專業(yè)興趣的培養(yǎng)者的引導(dǎo)者；專業(yè)興趣的培養(yǎng)者 學(xué)習(xí)觀：被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)觀：被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)；“三自主三自主”； 意意 識(shí)、方法和能力并進(jìn)識(shí)、方法和能力并進(jìn) 時(shí)空觀：空間上，走向生活、走進(jìn)生態(tài)、深入時(shí)空觀：空間上，走向生活、走進(jìn)生態(tài)、深入 社會(huì)；時(shí)間上，自主支配、自主調(diào)節(jié)、社會(huì)；時(shí)間上，自主支配、自主調(diào)節(jié)、 養(yǎng)成習(xí)慣養(yǎng)成習(xí)慣 時(shí)代觀：網(wǎng)選、網(wǎng)評(píng)，網(wǎng)上交流，較高的自主時(shí)代觀：網(wǎng)選、網(wǎng)評(píng)，網(wǎng)上交流

6、，較高的自主 管理能力管理能力 教案寫(xiě)法的七種模式：（格式上區(qū)別）教案寫(xiě)法的七種模式：（格式上區(qū)別） 傳統(tǒng)式：有固定格式（層次分明、內(nèi)容排列有序，傳統(tǒng)式：有固定格式（層次分明、內(nèi)容排列有序， 一目了然）一目了然） 過(guò)程式：沒(méi)有明顯階段劃分的過(guò)程敘述（注重學(xué)習(xí)過(guò)程式：沒(méi)有明顯階段劃分的過(guò)程敘述（注重學(xué)習(xí) 過(guò)程和自我感受）過(guò)程和自我感受） 情境式：不固定（注重情景教學(xué)的導(dǎo)入和運(yùn)用，激情境式：不固定（注重情景教學(xué)的導(dǎo)入和運(yùn)用，激 發(fā)興趣）發(fā)興趣） 個(gè)性式：隨意性強(qiáng)（經(jīng)驗(yàn)精華和教學(xué)個(gè)性展示）個(gè)性式：隨意性強(qiáng)（經(jīng)驗(yàn)精華和教學(xué)個(gè)性展示） 表格式：表格呈現(xiàn)（教學(xué)各段的顯示點(diǎn)清晰，表格式：表格呈現(xiàn)（教學(xué)各段的

7、顯示點(diǎn)清晰， 重點(diǎn)、難點(diǎn)明確）重點(diǎn)、難點(diǎn)明確） 順序式：按教學(xué)順序梳理（步驟清晰，易把握教學(xué)節(jié)順序式：按教學(xué)順序梳理（步驟清晰，易把握教學(xué)節(jié) 奏）奏） 卡片式：隨時(shí)抽取組合（因人而異，資源使用經(jīng)濟(jì)）卡片式：隨時(shí)抽取組合（因人而異，資源使用經(jīng)濟(jì)） 二、實(shí)施二、實(shí)施指導(dǎo)綱要指導(dǎo)綱要中出現(xiàn)的問(wèn)題中出現(xiàn)的問(wèn)題 一是課程教學(xué)改革過(guò)分重于形式，忽一是課程教學(xué)改革過(guò)分重于形式，忽 視實(shí)際內(nèi)容的改造與整合。名稱和表面的視實(shí)際內(nèi)容的改造與整合。名稱和表面的 東西多于本質(zhì)的東西，忽視體育課的教育東西多于本質(zhì)的東西，忽視體育課的教育 功能、忽略學(xué)生體能的提高和必要的紀(jì)律功能、忽略學(xué)生體能的提高和必要的紀(jì)律 要求。要

8、求。 二是在教育觀念上，由于過(guò)于強(qiáng)調(diào)受教二是在教育觀念上，由于過(guò)于強(qiáng)調(diào)受教 育者的主體性和育者的主體性和“以學(xué)生為本以學(xué)生為本”等，使得主等，使得主 體性教學(xué)與體性教學(xué)與“放羊放羊”式教學(xué)混淆，缺少教學(xué)式教學(xué)混淆，缺少教學(xué) 組織和指導(dǎo)，教學(xué)要求松懈，課堂秩序隨意，組織和指導(dǎo)，教學(xué)要求松懈，課堂秩序隨意， 教師對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)尺度過(guò)寬，形成體育教師對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)尺度過(guò)寬，形成體育 課上的課上的“高分低能高分低能”等。等。 三是在課程創(chuàng)新上沒(méi)有形成層次，課程建設(shè)三是在課程創(chuàng)新上沒(méi)有形成層次，課程建設(shè) 緩慢甚至處于停滯狀態(tài)。教師層面缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)緩慢甚至處于停滯狀態(tài)。教師層面缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi) 容和方法進(jìn)

9、行創(chuàng)新的熱情，缺乏形成個(gè)人教學(xué)特容和方法進(jìn)行創(chuàng)新的熱情，缺乏形成個(gè)人教學(xué)特 色的追求；領(lǐng)導(dǎo)層面缺乏帶領(lǐng)全體教師從宏觀上色的追求；領(lǐng)導(dǎo)層面缺乏帶領(lǐng)全體教師從宏觀上 對(duì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行思考和改革創(chuàng)新的對(duì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行思考和改革創(chuàng)新的 思路和辦法。對(duì)教師的教學(xué)投入、教學(xué)質(zhì)量效果思路和辦法。對(duì)教師的教學(xué)投入、教學(xué)質(zhì)量效果 的判定含混，不出教學(xué)事故就是的判定含混，不出教學(xué)事故就是“好教師好教師”的管的管 理觀念趨于固化。理觀念趨于固化。 四是在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上一成四是在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上一成 不變。教學(xué)上不求實(shí)效，方法上簡(jiǎn)單模不變。教學(xué)上不求實(shí)效，方法上簡(jiǎn)單模 仿和復(fù)制，疏于對(duì)學(xué)

10、生個(gè)體差異的區(qū)別仿和復(fù)制，疏于對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的區(qū)別 對(duì)待；教師以傳授知識(shí)、技能為主，缺對(duì)待；教師以傳授知識(shí)、技能為主，缺 乏啟發(fā)興趣的引導(dǎo)和激勵(lì)；學(xué)生以被動(dòng)乏啟發(fā)興趣的引導(dǎo)和激勵(lì)；學(xué)生以被動(dòng) 接收課內(nèi)知識(shí)，缺乏主動(dòng)探索和超越課接收課內(nèi)知識(shí)，缺乏主動(dòng)探索和超越課 堂范圍外的知識(shí)和技能。堂范圍外的知識(shí)和技能。 五是對(duì)教材多樣化的理解不夠清晰。體五是對(duì)教材多樣化的理解不夠清晰。體 育課程教學(xué)中，考慮構(gòu)建不同層次、不同類育課程教學(xué)中，考慮構(gòu)建不同層次、不同類 型的教材內(nèi)容較少（使每個(gè)學(xué)生都得到適宜型的教材內(nèi)容較少（使每個(gè)學(xué)生都得到適宜 的發(fā)展），一味地追求外延式的拓展教材內(nèi)的發(fā)展），一味地追求外延式的

11、拓展教材內(nèi) 容（開(kāi)設(shè)新項(xiàng)目），造成資源上的不切實(shí)際容（開(kāi)設(shè)新項(xiàng)目），造成資源上的不切實(shí)際 和學(xué)生受益面小，過(guò)分在此方面的追求容易和學(xué)生受益面小，過(guò)分在此方面的追求容易 游離高校體育教育的根本。游離高校體育教育的根本。 三、提出三、提出“兩個(gè)文件兩個(gè)文件”的本意和期的本意和期 望望 政府出臺(tái)的的指導(dǎo)意見(jiàn)一般都是政府出臺(tái)的的指導(dǎo)意見(jiàn)一般都是2-3千千 字，詞語(yǔ)以定性說(shuō)明為主，以政策導(dǎo)向?yàn)橹髯郑~語(yǔ)以定性說(shuō)明為主，以政策導(dǎo)向?yàn)橹?要目的，執(zhí)行的是政策精神（結(jié)果是各取所要目的，執(zhí)行的是政策精神（結(jié)果是各取所 需，效果差異較大）。需，效果差異較大）。 我們這次提出的指導(dǎo)意見(jiàn)，把宏觀政策我們這次提出的指導(dǎo)

12、意見(jiàn)，把宏觀政策 和具體方法融合到一起，針對(duì)目前在及體育和具體方法融合到一起，針對(duì)目前在及體育 課程教學(xué)中理念、思路、運(yùn)作機(jī)制等，考慮課程教學(xué)中理念、思路、運(yùn)作機(jī)制等，考慮 到各高校對(duì)課程建設(shè)和教學(xué)改革的差異性，到各高校對(duì)課程建設(shè)和教學(xué)改革的差異性， 分為分為12個(gè)專題，提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。個(gè)專題，提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。 如何進(jìn)一步貫徹實(shí)施如何進(jìn)一步貫徹實(shí)施全國(guó)普通高等學(xué)校體育全國(guó)普通高等學(xué)校體育 課程教學(xué)指導(dǎo)綱要課程教學(xué)指導(dǎo)綱要？ 如何在科學(xué)發(fā)展觀的統(tǒng)領(lǐng)下融入新的發(fā)展理如何在科學(xué)發(fā)展觀的統(tǒng)領(lǐng)下融入新的發(fā)展理 念？念？ 如何使真正地使學(xué)生學(xué)會(huì)鍛煉身體的方法，養(yǎng)如何使真正地使學(xué)生學(xué)會(huì)鍛煉身體的方法，養(yǎng) 成

13、鍛煉身體的習(xí)慣，提高參與率？成鍛煉身體的習(xí)慣，提高參與率？ 如何在各環(huán)節(jié)上既繼承優(yōu)良的傳統(tǒng)，又與改革如何在各環(huán)節(jié)上既繼承優(yōu)良的傳統(tǒng)，又與改革 發(fā)展的新思想相吻合？發(fā)展的新思想相吻合？ 如何理順和化解那些有悖于高校體育育人之道如何理順和化解那些有悖于高校體育育人之道 的困境和難題？的困境和難題？ 逐漸形成學(xué)校自評(píng)與外部評(píng)價(jià)的互動(dòng)逐漸形成學(xué)校自評(píng)與外部評(píng)價(jià)的互動(dòng) 與促進(jìn)機(jī)制，對(duì)體育課程教學(xué)的水平有較與促進(jìn)機(jī)制，對(duì)體育課程教學(xué)的水平有較 公認(rèn)的認(rèn)同點(diǎn)。公認(rèn)的認(rèn)同點(diǎn)。 六大板塊：六大板塊：教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教 學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)條件、教學(xué)管理學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)條件、教學(xué)

14、管理 十個(gè)方面：十個(gè)方面：有目標(biāo)、有政策驅(qū)動(dòng)、有有目標(biāo)、有政策驅(qū)動(dòng)、有 運(yùn)作平臺(tái)、有計(jì)劃、有引導(dǎo)、有標(biāo)準(zhǔn)、有運(yùn)作平臺(tái)、有計(jì)劃、有引導(dǎo)、有標(biāo)準(zhǔn)、有 研究、有檢查、有服務(wù)、有激勵(lì)研究、有檢查、有服務(wù)、有激勵(lì) 四、關(guān)于四、關(guān)于“首都高等學(xué)校體育課程首都高等學(xué)校體育課程 建設(shè)與教學(xué)改革指導(dǎo)意見(jiàn)建設(shè)與教學(xué)改革指導(dǎo)意見(jiàn)” 影響課程建設(shè)和教學(xué)改革的因素可影響課程建設(shè)和教學(xué)改革的因素可 分為硬件和軟件兩個(gè)方面的問(wèn)題分為硬件和軟件兩個(gè)方面的問(wèn)題 硬件：教學(xué)條件；教學(xué)資源；硬件：教學(xué)條件；教學(xué)資源； 軟件：教學(xué)思想；教學(xué)管理；教學(xué)方法；軟件：教學(xué)思想；教學(xué)管理；教學(xué)方法； 教學(xué)評(píng)估；教學(xué)研究；教學(xué)隊(duì)伍教學(xué)評(píng)估；教

15、學(xué)研究；教學(xué)隊(duì)伍 1、加大體育課程建設(shè)和教學(xué)改革力度，、加大體育課程建設(shè)和教學(xué)改革力度， 改善教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量改善教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量 確立本校的體育教育思想，注重課程覆蓋健康、確立本校的體育教育思想，注重課程覆蓋健康、 實(shí)效、能力、興趣、個(gè)性和安全等六大要素。實(shí)效、能力、興趣、個(gè)性和安全等六大要素。 以提高課程教學(xué)質(zhì)量為基點(diǎn)，緊密圍繞為什么教，以提高課程教學(xué)質(zhì)量為基點(diǎn)，緊密圍繞為什么教， 教什么，怎么教，如何評(píng)價(jià)等四個(gè)問(wèn)題。教什么，怎么教，如何評(píng)價(jià)等四個(gè)問(wèn)題。 體育課要有機(jī)地把握興趣的引導(dǎo)和適宜的體育課要有機(jī)地把握興趣的引導(dǎo)和適宜的“強(qiáng)強(qiáng) 制制”。 體育課程的開(kāi)設(shè)、完善和創(chuàng)新，要考慮

16、以下五個(gè)體育課程的開(kāi)設(shè)、完善和創(chuàng)新，要考慮以下五個(gè) 要素：學(xué)生受益面；現(xiàn)有條件或投入不大既能滿要素：學(xué)生受益面；現(xiàn)有條件或投入不大既能滿 足條件；現(xiàn)有師資及培訓(xùn)難度；安全性；課外鍛足條件；現(xiàn)有師資及培訓(xùn)難度；安全性；課外鍛 煉條件。煉條件。 2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持是體育課程建設(shè)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持是體育課程建設(shè) 和教學(xué)改革的重要保證和教學(xué)改革的重要保證 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心和支持體育課程建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心和支持體育課程建設(shè)，推進(jìn) 體育教學(xué)體系、內(nèi)容和方法的改革；加大體育體育教學(xué)體系、內(nèi)容和方法的改革；加大體育 教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，合理和最大限度地使用學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，合理和最大限度地使用學(xué)校 的體育資源，努

17、力創(chuàng)造條件，滿足學(xué)生對(duì)體育的體育資源，努力創(chuàng)造條件，滿足學(xué)生對(duì)體育 課程內(nèi)容和方法的需求。課程內(nèi)容和方法的需求。 體育職能部門（部、室）要定期向?qū)W校領(lǐng)體育職能部門（部、室）要定期向?qū)W校領(lǐng) 導(dǎo)和有關(guān)方面提供體育方面的信息（提倡簡(jiǎn)報(bào)導(dǎo)和有關(guān)方面提供體育方面的信息（提倡簡(jiǎn)報(bào) 形式）。在體育課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、場(chǎng)形式）。在體育課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、場(chǎng) 館設(shè)施建設(shè)、學(xué)生體質(zhì)狀況和體育資源變化等館設(shè)施建設(shè)、學(xué)生體質(zhì)狀況和體育資源變化等 這五大方面，要每學(xué)年度向?qū)W校寫(xiě)出報(bào)告。這五大方面，要每學(xué)年度向?qū)W校寫(xiě)出報(bào)告。 3、課程教學(xué)是學(xué)校體育的中心環(huán)節(jié)，、課程教學(xué)是學(xué)校體育的中心環(huán)節(jié)，“三三 基基”教學(xué)是體

18、育課程的根本教學(xué)是體育課程的根本 體育部主任應(yīng)是體育課程教學(xué)的第一責(zé)任人。體育部主任應(yīng)是體育課程教學(xué)的第一責(zé)任人。 體育課程要把運(yùn)動(dòng)主線（體育課程要把運(yùn)動(dòng)主線（“三基三基” 和體育能和體育能 力），發(fā)展主線（身體發(fā)展、心理發(fā)展和社會(huì)力），發(fā)展主線（身體發(fā)展、心理發(fā)展和社會(huì) 適應(yīng)），有機(jī)地整合起來(lái)，使運(yùn)動(dòng)成為載體，適應(yīng)），有機(jī)地整合起來(lái)，使運(yùn)動(dòng)成為載體， 發(fā)展成為目標(biāo)。發(fā)展成為目標(biāo)。 體育理論課教學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)占總時(shí)數(shù)的體育理論課教學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)占總時(shí)數(shù)的10%，主，主 要教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括：體育鍛煉與運(yùn)動(dòng)處方；運(yùn)要教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括：體育鍛煉與運(yùn)動(dòng)處方；運(yùn) 動(dòng)創(chuàng)傷預(yù)防與處置；運(yùn)動(dòng)與營(yíng)養(yǎng)；身體素質(zhì)提動(dòng)創(chuàng)傷預(yù)防與處置

19、；運(yùn)動(dòng)與營(yíng)養(yǎng)；身體素質(zhì)提 高與檢測(cè)方法等高與檢測(cè)方法等 4、教學(xué)管理要嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，完善規(guī)章制、教學(xué)管理要嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，完善規(guī)章制 度，保障體育課程的全程優(yōu)化度，保障體育課程的全程優(yōu)化 體育教學(xué)的有關(guān)規(guī)章制度，是維持體育體育教學(xué)的有關(guān)規(guī)章制度，是維持體育 課程教學(xué)正常秩序和規(guī)范組織行為的一種管課程教學(xué)正常秩序和規(guī)范組織行為的一種管 理方法。體育教學(xué)職能部門要完備：教學(xué)隊(duì)理方法。體育教學(xué)職能部門要完備：教學(xué)隊(duì) 伍管理、教學(xué)計(jì)劃管理；教學(xué)組織管理；教伍管理、教學(xué)計(jì)劃管理；教學(xué)組織管理；教 學(xué)檔案管理；教學(xué)規(guī)章制度管理等五個(gè)方面學(xué)檔案管理；教學(xué)規(guī)章制度管理等五個(gè)方面 的管理。的管理。 “三自主三自主”，

20、是理想的體育教學(xué)管理模，是理想的體育教學(xué)管理模 式之一（并非唯一），目前要完全實(shí)行，尚式之一（并非唯一），目前要完全實(shí)行，尚 有很多難以解決的操作性、資源性問(wèn)題和矛有很多難以解決的操作性、資源性問(wèn)題和矛 盾盾 5、強(qiáng)化備課、強(qiáng)化備課說(shuō)課說(shuō)課上課的機(jī)制上課的機(jī)制 使體育課程達(dá)成有效教學(xué)使體育課程達(dá)成有效教學(xué) 備課是上好課的先決條件。每學(xué)期至少要集體備備課是上好課的先決條件。每學(xué)期至少要集體備 課課5次其主要形式和內(nèi)容如下：一是集體確認(rèn)、熟悉次其主要形式和內(nèi)容如下：一是集體確認(rèn)、熟悉 和議定教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，完成教案；和議定教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，完成教案； 二是交流階段教學(xué)體會(huì)

21、、經(jīng)驗(yàn)（效果、互動(dòng)、興趣、二是交流階段教學(xué)體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)（效果、互動(dòng)、興趣、 案例等）和信息；三是進(jìn)行說(shuō)課等教學(xué)研討和評(píng)價(jià)活案例等）和信息；三是進(jìn)行說(shuō)課等教學(xué)研討和評(píng)價(jià)活 動(dòng)；四是學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)及教師履行體育課程教學(xué)常規(guī)動(dòng)；四是學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)及教師履行體育課程教學(xué)常規(guī) 的行為細(xì)則；五是集體的運(yùn)動(dòng)技術(shù)交流與實(shí)踐；六是的行為細(xì)則；五是集體的運(yùn)動(dòng)技術(shù)交流與實(shí)踐；六是 全體教師（或分組）統(tǒng)一考試、測(cè)試的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)和全體教師（或分組）統(tǒng)一考試、測(cè)試的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)和 組織形式等。組織形式等。 通過(guò)備課通過(guò)備課說(shuō)課說(shuō)課上課的過(guò)程，提高教師對(duì)教學(xué)上課的過(guò)程，提高教師對(duì)教學(xué) 投入、教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)知度和公認(rèn)度。投入

22、、教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)知度和公認(rèn)度。 6、學(xué)生考試的成績(jī)?cè)u(píng)定要符合教育、學(xué)生考試的成績(jī)?cè)u(píng)定要符合教育 規(guī)律和教學(xué)評(píng)價(jià)規(guī)律規(guī)律和教學(xué)評(píng)價(jià)規(guī)律 體育課程教學(xué)在考試環(huán)節(jié)上出現(xiàn)較多的體育課程教學(xué)在考試環(huán)節(jié)上出現(xiàn)較多的 問(wèn)題，主要有：素質(zhì)測(cè)試不按動(dòng)作規(guī)范要求問(wèn)題，主要有：素質(zhì)測(cè)試不按動(dòng)作規(guī)范要求 執(zhí)行；考試標(biāo)準(zhǔn)和要求人為降低，高分段人執(zhí)行；考試標(biāo)準(zhǔn)和要求人為降低，高分段人 群過(guò)大（有的班甚至超過(guò)群過(guò)大（有的班甚至超過(guò)50%的學(xué)生達(dá)到的學(xué)生達(dá)到 90分以上的成績(jī)）；同一測(cè)試項(xiàng)目，不同的分以上的成績(jī)）；同一測(cè)試項(xiàng)目，不同的 教師采用的規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)各不相同，評(píng)分尺度教師采用的規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)各不相同，評(píng)分尺度 有較

23、大的差異；考試的隨意性大，課堂組織有較大的差異；考試的隨意性大，課堂組織 松懈；課外測(cè)試，有替考現(xiàn)象。松懈；課外測(cè)試，有替考現(xiàn)象。 7、體育課程與現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用、體育課程與現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用 現(xiàn)代教育技術(shù)在體育課程教學(xué)中的現(xiàn)代教育技術(shù)在體育課程教學(xué)中的 主要運(yùn)用形式為：多媒體課件，網(wǎng)絡(luò)平主要運(yùn)用形式為：多媒體課件，網(wǎng)絡(luò)平 臺(tái)，視頻，網(wǎng)上互動(dòng)，教師博客，自學(xué)臺(tái)，視頻，網(wǎng)上互動(dòng)，教師博客，自學(xué) 平臺(tái)，體育資源庫(kù)等。平臺(tái)，體育資源庫(kù)等。 體育理論課必須采用現(xiàn)代教育技術(shù)，體育理論課必須采用現(xiàn)代教育技術(shù)， 增強(qiáng)表述體育運(yùn)動(dòng)與身心健康的生動(dòng)、增強(qiáng)表述體育運(yùn)動(dòng)與身心健康的生動(dòng)、 直觀、鮮活，是體育知識(shí)的

24、時(shí)空可延伸、直觀、鮮活，是體育知識(shí)的時(shí)空可延伸、 可拓展?？赏卣?。 8、體育精品課程與教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、體育精品課程與教學(xué)隊(duì)伍建設(shè) 體育精品課程既是高校體育的品牌體育精品課程既是高校體育的品牌 高效精干的教學(xué)隊(duì)伍是高水平教學(xué)高效精干的教學(xué)隊(duì)伍是高水平教學(xué) 的基本保證，兩者互為依存的基本保證，兩者互為依存 9、體育課程教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與拓展、體育課程教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與拓展 教學(xué)資源是體育課程教學(xué)建設(shè)的基教學(xué)資源是體育課程教學(xué)建設(shè)的基 本保障，首都高等學(xué)校都要有計(jì)劃地在本保障，首都高等學(xué)校都要有計(jì)劃地在 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020）的時(shí)限內(nèi)，建成

25、體育的時(shí)限內(nèi)，建成體育 館。館。 教學(xué)經(jīng)費(fèi)是體育課程運(yùn)行的基礎(chǔ)，各教學(xué)經(jīng)費(fèi)是體育課程運(yùn)行的基礎(chǔ)，各 高校要隨著體育資源成本的提高，有序增高校要隨著體育資源成本的提高，有序增 加體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)，使其投入能夠完全滿足加體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)，使其投入能夠完全滿足 體育課程教學(xué)的需要體育課程教學(xué)的需要 10、關(guān)注女生健康，構(gòu)建起適宜的課、關(guān)注女生健康，構(gòu)建起適宜的課 程教學(xué)內(nèi)容和方法體系程教學(xué)內(nèi)容和方法體系 大學(xué)生中女生的比例已占到一半大學(xué)生中女生的比例已占到一半 女生課中，應(yīng)體現(xiàn)出女生教學(xué)的特色女生課中，應(yīng)體現(xiàn)出女生教學(xué)的特色 11、高職院校體育課程建設(shè)要以規(guī)范化為、高職院校體育課程建設(shè)要以規(guī)范化為 切入點(diǎn)，完善課程運(yùn)行機(jī)制切入點(diǎn)，完善課程運(yùn)行機(jī)制 高職院校以體育課程教學(xué)規(guī)范化為切入高職院校以體育課程教學(xué)規(guī)范化為切入 點(diǎn)，建立健全課程運(yùn)行機(jī)制，改善教學(xué)條件，點(diǎn)，建立健全課程運(yùn)行機(jī)制，改善教學(xué)條件， 形成與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合的體育形成與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合的體育 課程教學(xué)體系、內(nèi)容和方法課程教學(xué)體系、內(nèi)容和方法 總課時(shí)至少應(yīng)為總課時(shí)至少應(yīng)為108學(xué)時(shí)（開(kāi)滿三個(gè)學(xué)學(xué)時(shí)（開(kāi)滿三個(gè)學(xué) 期）。體育教師與學(xué)生的師生比，應(yīng)控制期）。體育教師與學(xué)生的師生比，應(yīng)控制1： 250280；教學(xué)經(jīng)費(fèi)投