初中音樂欣賞課互動教學模式探析

1、初中音樂欣賞課互動教學模式探析摘要：音樂欣賞課是初中學生一門重要的基礎課程，對于培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)，提高學生的音樂鑒賞能力有著重要的意義。初中音樂欣賞課互動教學模式的應用，通過師生之間良好的互動交流，充分調動學生的積極性和主動性，能夠有效地提高課堂教學質量和效果，推動學生全面發(fā)展。本文分析了初中音樂欣賞課互動教學的重要原則，闡述了初中音樂欣賞互動教學模式應用。關鍵詞：初中；音樂欣賞課；互動教學模式 在素質教育的背景下，初中音樂欣賞教學不僅可以培養(yǎng)學生良好的音樂素養(yǎng)，還可以提高學生的審美情趣，對于學生的健康成長有著重要影響?；咏虒W模式在初中音樂欣賞課堂上的應用，構建和諧的師生關系，使學生在一種輕

2、松愉悅的教學氛圍中，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，學習大量的音樂知識，不斷提高自身的綜合素質，實現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。一、初中音樂欣賞課互動教學的重要原則1、主體性原則初中音樂欣賞課互動教學要充分體現(xiàn)學生的主體學習地位，尊重學生的想法和觀點，發(fā)揮學生的主體性非智力因素思想。首先，教師要相信學生的主體能力，大膽放手讓學生去自由發(fā)揮，徹底轉變傳統(tǒng)的專制作風和教學觀念，真正認識到學生才是學習的主體。其次，掌握學生主體性的內容和形式，在初中音樂課堂中，發(fā)揮學生主體性的方式有很多，學生可以主動和自覺地進行音樂欣賞學習，在學習過程中自主創(chuàng)新、訓練和探索1，教師要充分調動學生的積極性和主動性，開展豐富多彩的音樂

3、欣賞教學活動。最后，激發(fā)學生的主體意識，學生的主體意識主要分為動力系統(tǒng)和操作系統(tǒng)，動力系統(tǒng)主要由學生的非智力因素組成，這些非智力因素能夠維護和激發(fā)學生的主體活動意識，操作系統(tǒng)主要有學生的智力因素組成，通過運用、記憶、概括、感知客體，開展和參與多種主體活動。2、活動性原則在初中音樂欣賞課互動教學過程中，教師要精心設計活動內容，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極主動地動腦、動耳、動眼、動口、動手，自主去行動，為學生創(chuàng)設豐富的教學情境，促使學生積極開展自主學習活動。首先要結合音樂欣賞課程的教學目標和教學內容，設計整個教學互動的形式和層次，為學生提供廣闊的能動空間，其次促進學生之間的互動交流，運用多種

4、方式激勵和引發(fā)學生積極主動參與教學活動，使學生相互促進、相互影響、共同發(fā)展。3、民主性原則 初中音樂欣賞互動教學課堂，要充分體現(xiàn)師生之間和諧平等的關系，堅持民主性的原則，教師要鼓勵學生積極地表達自己的想法和觀點，尊重學生的個性化意見，給予學生參與教學活動展示自己能力的機會，注重學生在文化基礎、認知能力、心理特征等方面差異，重視培養(yǎng)學生在信念、動機、意志、情感等人格因素2，營造和諧、民主、自由的音樂教學氛圍，通過教師和學生之間的積極互動和相互合作，推動學生的全面發(fā)展。4、開放性原則 初中音樂欣賞互動教學課堂要堅持開放性原則，結合音樂的發(fā)展和變化，開展具有現(xiàn)實意義的課堂教學，一方面，在初中音樂欣賞

5、課堂中，教師要積極運用多種教學方法和手段，激發(fā)學生的音樂興趣，引導學生不斷去發(fā)現(xiàn)、探索、認知和理解，調動學生表現(xiàn)自我的欲望。另一方面，充分利用音樂教學和其他學科之間的聯(lián)系，形成生生之間、師生之間的和諧互動交流。二、初中音樂欣賞互動教學模式應用1、問題探究互動教學模式在初中音樂欣賞課堂中利用問題探究的互動教學模式，在教學過程中，教師和學生共同創(chuàng)設豐富的教學情境，引發(fā)和挖掘學生的想法和疑問，提出相應的問題或者假設，學生可以以個人或者小組的形式，積極參與問題探究。通過問題探究，強化學生自主學習的內在動機，培養(yǎng)學生正確認識問題、全方位多角度探究，形成良好的價值取向和個性品質。例如，在初中音樂欣賞課彩色

6、的中國教學過程中，教師和學生積極地進行互動，教師首先提出課堂導入的問題：彩色的中國描繪了什么了怎樣的情景？然后為學生播放一首音樂，在欣賞過程中，指導學生注意傾聽音樂的情感變化和歌詞內容，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，感受作者是在怎樣的情境中創(chuàng)造出了這樣的音樂，然后邀請學生談談自己的想法和觀點。接著進入下一個問題探究階段，該音樂表達了作者怎樣的愛國情懷？教師可以為學生講述一下相關的音樂背景知識，啟發(fā)學生的音樂思維，在音樂欣賞中，幫助學生樹立正確的價值取向，培養(yǎng)學生的音樂情趣。最后，教師對這首音樂作品中的專業(yè)知識，如休止符、調號的應用進行詳細的講解，幫助學生掌握豐富的音樂知識，培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)新

7、能力，在輕松愉悅的教學氛圍中，加強師生之間的良好互動，提高音樂欣賞課程教學質量和水平。2、課堂討論的互動教學模式教師講解學生聽講早已成為音樂欣賞課程主要的教學模式，這種傳統(tǒng)的教學模式，使教師成為整個音樂教學活動的主體，教師完全根據(jù)自己的經(jīng)驗和想法來安排整個教學計劃，很少考慮學生的想法和意見，很大程度上抑制了學生的興趣，學生很少有機會展示和表現(xiàn)自己。為了提高初中音樂欣賞課程的教學質量和效果，可以采用課堂討論的互動教學模式，使每一個學生都能夠參與到音樂欣賞教學活動中來，充分調動學生的積極性和主動性3。例如，在初中音樂欣賞課程在希望的田野上教學中，教師精心準備教學課件，提出相關教學問題：音樂中表現(xiàn)了

8、怎樣的場景，出現(xiàn)了哪些事物？歌曲表現(xiàn)了怎樣的情感？然后給學生們一段欣賞音樂的時間，讓學生們自己在來體會和感悟音樂，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，引導學生發(fā)散思維，認真傾聽和感悟音樂的魅力。最后，教師組織學生開展課堂討論，學生可以以個人或者小組的形式參與課堂討論，積極發(fā)表自己的想法和觀點，在這個過程中，教師要耐心地和學生進行溝通交流，即使一些學生的想法和觀點比較簡單幼稚，教師也要充分尊重學生的個體差異，不能傷害學生的自尊心，注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和批判思維，全面了解學生的想法和觀點之后，結合相關的音樂背景，有針對地進行指導和教育，講解重點的音樂專業(yè)知識。課堂討論的互動教學模式，有利于培養(yǎng)學生的個性化

9、品質，有利于發(fā)展學生主動探究、獨立思考、堅持真理、敢想敢說的性格。3、小組合作學習的互動教學模式小組合作學習是一種重要的課堂教學形式，在初中音樂欣賞課程教學中應用小組合作學習的互動教學模式，積極開展有指導、有組織的互幫、互學、互教活動，突出學生的之間合作學習，加強學生之間的溝通交流，加深對音樂知識的體會和理解，培養(yǎng)學生良好的人際交往能力，加深學生和學生、學生和教師之間的感情。例如，在初中音樂欣賞課程金色的秋天教學中，教師可以將全班學生分成幾個合作學習小組，教師布置教學課題：音樂中主要使用了哪些樂器？音樂表達了作者怎樣的情感？描述一下金色秋天的景象。合作學習小組成員共同來完成教學課題，學生在合作學習小組中，自由發(fā)表自己的想法和觀點，掌握其他小組成員的想法，最后選出一名學生來總結小組成員的主要觀點。在小組合作學習的互動教學模式中，教師作為指導者和輔助者，學生是整個教學活動的主體，在自由輕松的氛圍中，激發(fā)學生的學習興趣，不斷提高音樂欣賞教學的質量和水平。結束語： 初中音樂欣賞課程對于培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和審美情趣有著重要的影響，在音樂欣賞課程教學中，教師要加強和學生之間的互動交流，堅持互動教學的重要原