5月29日素質(zhì)拓展訓(xùn)練小結(jié)

1、5月29日素質(zhì)拓展訓(xùn)練小結(jié)在5月29日進(jìn)行了本學(xué)期的第二次兒童素質(zhì)拓展訓(xùn)練，報(bào)名人數(shù)為19人，實(shí)到19人。關(guān)于活動(dòng)過程，有這樣幾點(diǎn)與家長們交流：第一項(xiàng)活動(dòng)為：雨中散步主要目的：互動(dòng)能力、反應(yīng)能力、交際積極性。在游戲的剛開始，有七八個(gè)孩子表現(xiàn)較為積極，其它的孩子參與度并不高，主要表現(xiàn)為：不愿意被選中、不愿意去搶座位、當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己沒有搶到座位會(huì)出現(xiàn)緊張與不安。但在游戲進(jìn)行約十分鐘左右時(shí)，情況有了很大的緩解，很多孩子都是愿意被選中的，愿意去搶座位，甚至不被別人選中時(shí)很不自在。大約進(jìn)行到15分鐘時(shí)，全部孩子的參與性都被調(diào)動(dòng)了起來。這就是一個(gè)參與互動(dòng)的過程，由陌生到熟悉，再到主動(dòng)參與。這也讓大家看到了人社

2、會(huì)化的本能，是有與別人互動(dòng)的需要。我們的孩子不是不愿意與別人接觸或互動(dòng)（特別是部分內(nèi)向、缺乏交際能力的孩子），而是時(shí)間或機(jī)會(huì)沒有給夠。另外，還可以觀察到一個(gè)現(xiàn)象，如果孩子參與的主動(dòng)性越強(qiáng)，別的孩子與他發(fā)生互動(dòng)的可能性也越大，所有的孩子都愿意反復(fù)選擇友好的、接納程度高的孩子做為玩伴，而低參與度的孩子常常受到冷落，低參與度較明顯的表現(xiàn)是低著頭、眼睛看著活動(dòng)圈外等，這都向其它人提供“我不想玩”、“別選我”這樣的肢體語言，能夠明顯看出，有的孩子是出于日常習(xí)慣化的應(yīng)對(duì)，等到別人真從他身邊走過而沒有選他時(shí)，他又有些失落。這種習(xí)慣化應(yīng)對(duì)的原因可能是多方面的，家長應(yīng)該先從自身反思。在所有參加的孩子中，多數(shù)都沒

3、有出現(xiàn)搶不到位置“硬搶”的行為，都是在游戲時(shí)間的推移中即使搶不到位置也越來越坦然，甚至到最后有位也不想坐了。只有極少數(shù)孩子玩到最后仍然畏懼成為游戲中心。第二項(xiàng)活動(dòng)為：小木屋。主要目的：快速、主動(dòng)的互相熟悉。在活動(dòng)的過程中，我們觀察到這樣幾個(gè)問題：1、上次游戲過程中出現(xiàn)高焦慮甚至退出游戲的孩子這回有所進(jìn)步。2、活動(dòng)中有較為強(qiáng)勢的孩子硬把已經(jīng)搭好的小木屋拆開，拉過去和自己搭小木屋。我們的社會(huì)中就是有強(qiáng)勢的人和弱勢的人，這也很正常，但是，需要家長理解的是，過于強(qiáng)勢一般會(huì)給人造成一定的壓力感，并影響人際關(guān)系。如果發(fā)現(xiàn)孩子有這種強(qiáng)勢，可進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)。3、有的孩子兩三次都搭不上小木屋，主要表現(xiàn)是站在原地、

4、沒有目的性、等著別人來找。這就是較差交際主動(dòng)性地表現(xiàn)，也可能是缺乏交際技巧。4、少數(shù)孩子到最后也沒有說別人的名字，也這也可以理解為一種對(duì)交際或環(huán)境的回避。第三項(xiàng)活動(dòng)為：忍者無敵（室內(nèi)）主要目的：表情控制、自制力?；顒?dòng)時(shí)將19個(gè)孩子分成了兩組，左邊走道的a組為9人，右邊走道的b組為9人，有一個(gè)孩子身材不適，正好充當(dāng)了裁判。a組有6人成為了忍者，b組有8人成為忍者，最事以b組勝利告終。這個(gè)小游戲準(zhǔn)確地說，應(yīng)該是考驗(yàn)每個(gè)孩子對(duì)面部表情的自我控制能力，所以，即使孩子無法勝任忍者，也沒什么。只是說明孩子對(duì)面部表情的控制能力較少或缺少一些控制技巧。有很多孩子在比賽過程中運(yùn)用了技巧，比如：轉(zhuǎn)移注意力（盯著手或其它靜止的東西）、想著其它的事情忽略對(duì)方的“小丑”、用力克制面部的肌肉等等。這些技巧也是日?？朔陨?，提高自制力的一些方法，是可以在日常生活或?qū)W習(xí)中通過引導(dǎo)練習(xí)和學(xué)習(xí)的。孩子在所屬的團(tuán)隊(duì)中擔(dān)任什么角色并不重要，最重要的是孩子感覺到自身的價(jià)值感并因此而快樂。記得朗咸平曾在一個(gè)教育欄目中調(diào)侃：人的大運(yùn)約15年一次，來的太早就是小學(xué)班長！反思我們自己的成長過程，此話雖為戲言，但不無道理！由于精力能力有限，僅做以上分析，如果有其它問題，家長可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)留言或討論的方式進(jìn)行反饋與交流，也