幼兒園教師家長(zhǎng)工作指導(dǎo)——接待與約談.

1、話題四話題四 接待與約談接待與約談 探尋一探尋一 接待工作只是開(kāi)會(huì)形式嗎接待工作只是開(kāi)會(huì)形式嗎 分析一分析一 幼兒園接待工作的定義與內(nèi)容幼兒園接待工作的定義與內(nèi)容 一、幼兒園接待工作的定義（一、幼兒園接待工作的定義（P58） 二、幼兒園接待工作的具體內(nèi)容（二、幼兒園接待工作的具體內(nèi)容（P58） 分析二 接待工作的類型和意義 7/12/2021 一、常規(guī)接待一晨間接待(P59) 1. 適用范圍 在在幼兒園晨間活動(dòng)時(shí)段幼兒園晨間活動(dòng)時(shí)段里，教師面對(duì)幼兒及家長(zhǎng)進(jìn)行的接待工作，就是晨間接待里，教師面對(duì)幼兒及家長(zhǎng)進(jìn)行的接待工作，就是晨間接待 工作。工作。 2. 目的 （1 1）迎接幼兒與家長(zhǎng)，讓幼兒、家

2、長(zhǎng)、教師每天都有一個(gè)良好的開(kāi)端。）迎接幼兒與家長(zhǎng)，讓幼兒、家長(zhǎng)、教師每天都有一個(gè)良好的開(kāi)端。 （2 2）教師、家長(zhǎng)相互簡(jiǎn)單反饋幼兒在園、在家的情況，鼓勵(lì)與指導(dǎo)幼兒。）教師、家長(zhǎng)相互簡(jiǎn)單反饋幼兒在園、在家的情況，鼓勵(lì)與指導(dǎo)幼兒。 （3 3）發(fā)現(xiàn)并接受家長(zhǎng)關(guān)于幼兒身體、心理突然變化的關(guān)注的委托。）發(fā)現(xiàn)并接受家長(zhǎng)關(guān)于幼兒身體、心理突然變化的關(guān)注的委托。 3. 意義 （1 1）成功的晨間接待是幼兒在園一天的良好開(kāi)端）成功的晨間接待是幼兒在園一天的良好開(kāi)端 （2 2）成功的晨間接待是幫助幼兒順利過(guò)渡到后續(xù)教育活動(dòng)的有利環(huán)節(jié)）成功的晨間接待是幫助幼兒順利過(guò)渡到后續(xù)教育活動(dòng)的有利環(huán)節(jié) （3 3）成功的晨間接

3、待是家園建立良好合作關(guān)系的基礎(chǔ)）成功的晨間接待是家園建立良好合作關(guān)系的基礎(chǔ) 7/12/2021 二、常規(guī)接待二二、常規(guī)接待二離園接待離園接待(P60)(P60) 1. 1. 適用范圍適用范圍 幼兒園離園接待是指在幼兒下午集體或區(qū)域活動(dòng)之后到家長(zhǎng)來(lái)接幼兒離開(kāi)班幼兒園離園接待是指在幼兒下午集體或區(qū)域活動(dòng)之后到家長(zhǎng)來(lái)接幼兒離開(kāi)班 級(jí)、離開(kāi)幼兒園這一時(shí)間段里，教師面對(duì)幼兒及家長(zhǎng)進(jìn)行的接待工作。級(jí)、離開(kāi)幼兒園這一時(shí)間段里，教師面對(duì)幼兒及家長(zhǎng)進(jìn)行的接待工作。 2. 2. 目的目的 （1）教師向家長(zhǎng)反饋幼兒在園一天的情況，鼓勵(lì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，指出有待進(jìn)）教師向家長(zhǎng)反饋幼兒在園一天的情況，鼓勵(lì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，

4、指出有待進(jìn) 步的方面。步的方面。 （2）及時(shí)、主動(dòng)向家長(zhǎng)反饋早晨入園時(shí)，教師接受的家長(zhǎng)委托事宜的完成情況。）及時(shí)、主動(dòng)向家長(zhǎng)反饋早晨入園時(shí)，教師接受的家長(zhǎng)委托事宜的完成情況。 （3）為幼兒在園的一天畫(huà)上完美的句號(hào)，為新的一天的良好開(kāi)端打下基礎(chǔ)。）為幼兒在園的一天畫(huà)上完美的句號(hào)，為新的一天的良好開(kāi)端打下基礎(chǔ)。 3. 3. 意義意義 p 幼兒每天的離園時(shí)段是家長(zhǎng)與幼兒分別一天后又重新見(jiàn)面的時(shí)段，當(dāng)家長(zhǎng)見(jiàn)幼兒每天的離園時(shí)段是家長(zhǎng)與幼兒分別一天后又重新見(jiàn)面的時(shí)段，當(dāng)家長(zhǎng)見(jiàn) 到孩子時(shí)，幼兒的穿戴、情緒、精神面貌都會(huì)引起家長(zhǎng)對(duì)幼兒當(dāng)天在園情況到孩子時(shí)，幼兒的穿戴、情緒、精神面貌都會(huì)引起家長(zhǎng)對(duì)幼兒當(dāng)天在園情

5、況 的關(guān)注與猜測(cè)。的關(guān)注與猜測(cè)。 p 離園時(shí)也是教師向家長(zhǎng)反饋幼兒在園一天的大致情況以及家長(zhǎng)委托的相關(guān)事離園時(shí)也是教師向家長(zhǎng)反饋幼兒在園一天的大致情況以及家長(zhǎng)委托的相關(guān)事 項(xiàng)完成情況的最佳時(shí)間。項(xiàng)完成情況的最佳時(shí)間。 7/12/2021 三、特殊式接待一三、特殊式接待一新生接待新生接待(P60)(P60) 1. 1. 適用范圍適用范圍 幼兒園的新生接待是指面向剛?cè)雸@的新生及新生家長(zhǎng)，有幼兒園的新生接待是指面向剛?cè)雸@的新生及新生家長(zhǎng)，有 別于常規(guī)接待，有著不同形式和方法，在某一特定時(shí)期里別于常規(guī)接待，有著不同形式和方法，在某一特定時(shí)期里 的接待工作。的接待工作。 2. 2. 目的目的 新生接待更

6、主要的是幫助小班剛?cè)雸@的幼兒及家長(zhǎng)盡快地新生接待更主要的是幫助小班剛?cè)雸@的幼兒及家長(zhǎng)盡快地 熟悉新環(huán)境，適應(yīng)集體生活，為幼兒順利地度過(guò)入園適應(yīng)熟悉新環(huán)境，適應(yīng)集體生活，為幼兒順利地度過(guò)入園適應(yīng) 期打下基礎(chǔ)。期打下基礎(chǔ)。 3. 3. 意義意義 讓幼兒消除對(duì)老師的陌生感和對(duì)幼兒園集體生活懼怕的讓幼兒消除對(duì)老師的陌生感和對(duì)幼兒園集體生活懼怕的 情緒，幫助幼兒順利度過(guò)入園適應(yīng)期。情緒，幫助幼兒順利度過(guò)入園適應(yīng)期。 四、特殊式接待二四、特殊式接待二問(wèn)題式接待問(wèn)題式接待(P61)(P61) 1. 1. 適用范圍適用范圍 此類是對(duì)家長(zhǎng)個(gè)體或群體因特殊原因進(jìn)行的接待，問(wèn)題式接待的發(fā)起者是此類是對(duì)家長(zhǎng)個(gè)體或群體

7、因特殊原因進(jìn)行的接待，問(wèn)題式接待的發(fā)起者是 家長(zhǎng)。家長(zhǎng)。 2. 2. 目的目的 （1 1）解答家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園相關(guān)教育理念、活動(dòng)事項(xiàng)的詢問(wèn)。）解答家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園相關(guān)教育理念、活動(dòng)事項(xiàng)的詢問(wèn)。 （2 2）解釋、溝通家長(zhǎng)對(duì)于班級(jí)管理事項(xiàng)、規(guī)則的意見(jiàn)或建議。）解釋、溝通家長(zhǎng)對(duì)于班級(jí)管理事項(xiàng)、規(guī)則的意見(jiàn)或建議。 （3 3）協(xié)調(diào)解決幼兒之間的糾紛、誤解。）協(xié)調(diào)解決幼兒之間的糾紛、誤解。 3. 3. 意義意義 教師對(duì)于家長(zhǎng)諸多教師對(duì)于家長(zhǎng)諸多“問(wèn)題問(wèn)題”的合理接待和應(yīng)對(duì)，可以讓家長(zhǎng)清楚幼兒園的合理接待和應(yīng)對(duì)，可以讓家長(zhǎng)清楚幼兒園 的教育理念，了解活動(dòng)的具體目標(biāo)和做法，理解教師的教育行為，化解家的教育理念，了

8、解活動(dòng)的具體目標(biāo)和做法，理解教師的教育行為，化解家 長(zhǎng)之間、家園之間不必要的矛盾和誤會(huì)。長(zhǎng)之間、家園之間不必要的矛盾和誤會(huì)。 探尋二探尋二 怎樣做好晨間接待和離園接待怎樣做好晨間接待和離園接待 場(chǎng)景一：瑞瑞的爸爸媽媽平時(shí)工作非常忙，都是保瑞瑞的爸爸媽媽平時(shí)工作非常忙，都是保 姆阿姨接送瑞瑞上學(xué)、放學(xué)。今天難得爸爸有空姆阿姨接送瑞瑞上學(xué)、放學(xué)。今天難得爸爸有空 送瑞瑞上幼兒園，誰(shuí)知到了班級(jí)門(mén)口，老師匆匆送瑞瑞上幼兒園，誰(shuí)知到了班級(jí)門(mén)口，老師匆匆 忙忙地和瑞瑞爸爸打了聲招呼就把瑞瑞帶進(jìn)教室，忙忙地和瑞瑞爸爸打了聲招呼就把瑞瑞帶進(jìn)教室， 繼續(xù)忙自己的事情了。瑞瑞爸爸在班級(jí)門(mén)口站了繼續(xù)忙自己的事情了。

9、瑞瑞爸爸在班級(jí)門(mén)口站了 半天，很想問(wèn)問(wèn)瑞瑞最近的情況，可看到老師在半天，很想問(wèn)問(wèn)瑞瑞最近的情況，可看到老師在 忙，實(shí)在不好意思打擾，最后失望地離開(kāi)了忙，實(shí)在不好意思打擾，最后失望地離開(kāi)了 場(chǎng)景二：場(chǎng)景二：“老師，老師，你看我捉了一只西瓜蟲(chóng)。老師，老師，你看我捉了一只西瓜蟲(chóng)。” 小剛興沖沖地跑進(jìn)教室來(lái)到老師跟前。小剛興沖沖地跑進(jìn)教室來(lái)到老師跟前?！昂玫?。好的?！?老師機(jī)械地回應(yīng)了一聲，甚至沒(méi)有看孩子一眼，老師機(jī)械地回應(yīng)了一聲，甚至沒(méi)有看孩子一眼， 低頭繼續(xù)準(zhǔn)備自己上課所用的教學(xué)用具，孩子等低頭繼續(xù)準(zhǔn)備自己上課所用的教學(xué)用具，孩子等 了一會(huì)兒，看老師沒(méi)有抬頭搭理他的想法，于是了一會(huì)兒，看老師沒(méi)有抬

10、頭搭理他的想法，于是 拿著他的西瓜蟲(chóng)失望地走開(kāi)了，并生氣地把西瓜拿著他的西瓜蟲(chóng)失望地走開(kāi)了，并生氣地把西瓜 蟲(chóng)扔進(jìn)了垃圾簍。蟲(chóng)扔進(jìn)了垃圾簍。 分析一 晨間接待的主要內(nèi)容和具體要求 一、晨間接待的主要內(nèi)容一、晨間接待的主要內(nèi)容(P62) 1. 1. 主動(dòng)交流主動(dòng)交流 2. 2. 細(xì)心觀察細(xì)心觀察 3. 3. 檢查物品檢查物品 4. 4. 傾聽(tīng)囑托傾聽(tīng)囑托 5. 5. 接受委托接受委托 6. 6. 規(guī)勸解釋規(guī)勸解釋 二、晨間接待的具體要求(P63) 7/12/2021 1. 1. 禮儀要求禮儀要求 p主動(dòng)站在活動(dòng)室門(mén)口，面向幼兒和家主動(dòng)站在活動(dòng)室門(mén)口，面向幼兒和家 長(zhǎng)到來(lái)的方向長(zhǎng)到來(lái)的方向 p熱情

11、主動(dòng)地接待幼兒與家長(zhǎng)，身體自熱情主動(dòng)地接待幼兒與家長(zhǎng)，身體自 然前傾，面帶微笑，語(yǔ)調(diào)親切平和，然前傾，面帶微笑，語(yǔ)調(diào)親切平和， 態(tài)度不卑不亢態(tài)度不卑不亢 p視老人為長(zhǎng)輩，關(guān)注理解祖輩的家長(zhǎng)視老人為長(zhǎng)輩，關(guān)注理解祖輩的家長(zhǎng) 2. 語(yǔ)言要求 教師要用語(yǔ)言主動(dòng)與幼兒及家長(zhǎng)問(wèn)候 教師要注意使用“規(guī)范用語(yǔ)”向幼兒 和家長(zhǎng)表示歡迎，必要時(shí)，蹲下來(lái)與 幼兒說(shuō)話 7/12/2021 3. 班組教師配合要求 配班教師負(fù)責(zé)將幼兒引入活動(dòng)室后繼 續(xù)接待家長(zhǎng)，主班教師及保育教師負(fù) 責(zé)幼兒的室內(nèi)活動(dòng)指導(dǎo)及生活護(hù)理。 當(dāng)幼兒遲到時(shí)，教師要用體態(tài)語(yǔ)言表 示對(duì)幼兒的理解和關(guān)注。教師運(yùn)用體 態(tài)語(yǔ)言，向幼兒招招手，向家長(zhǎng)揮揮 手

12、。 7/12/2021 4. 4. 觀察要求觀察要求 （1 1）觀察幼兒的情緒。）觀察幼兒的情緒。 （2 2）觀察幼兒的衣著和儀表。）觀察幼兒的衣著和儀表。 （3 3）觀察幼兒的身體狀況。）觀察幼兒的身體狀況。 5. 接受委托要求 晨間接待時(shí)，教師應(yīng)耐心傾聽(tīng)家長(zhǎng)的 囑托，不要打斷家長(zhǎng)的話，更不要主 觀地對(duì)幼兒的情況妄加判斷。應(yīng)關(guān)切 地向家長(zhǎng)征詢是否還有什么需要額外 注意的事項(xiàng)，或?qū)议L(zhǎng)的要求明確回 應(yīng)“我會(huì)注意的，請(qǐng)您放心”等。 7/12/2021 6. 規(guī)勸要求 對(duì)于家長(zhǎng)的不合理要求，教師一 定要理智、冷靜地對(duì)待，并學(xué)會(huì)站在 家長(zhǎng)的角度考慮問(wèn)題，理解家長(zhǎng)的愛(ài) 子心切，但教師應(yīng)婉言相勸，做好溝

13、 通和解釋工作。 7/12/2021 分析二分析二 離園接待的主要內(nèi)容和具體要求離園接待的主要內(nèi)容和具體要求 一、離園接待的主要內(nèi)容一、離園接待的主要內(nèi)容(P64) 1. 反饋反饋 在幼兒離園時(shí)，教師可以向家長(zhǎng)簡(jiǎn)潔在幼兒離園時(shí)，教師可以向家長(zhǎng)簡(jiǎn)潔 明了地反饋幼兒當(dāng)天在園的學(xué)習(xí)、生明了地反饋幼兒當(dāng)天在園的學(xué)習(xí)、生 活、交往、身體素質(zhì)等各方面的情況，活、交往、身體素質(zhì)等各方面的情況， 還可以向家長(zhǎng)反饋當(dāng)天教師接受家長(zhǎng)還可以向家長(zhǎng)反饋當(dāng)天教師接受家長(zhǎng) 相關(guān)委托事項(xiàng)的完成情況。相關(guān)委托事項(xiàng)的完成情況。 2. 交流 在離園接待家長(zhǎng)時(shí)，教師還可以有 針對(duì)性地定期選擇一些幼兒在園有突 出行為表現(xiàn)的家長(zhǎng)進(jìn)行交

14、流，以便及 時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后與家長(zhǎng)共同分析原因 ，并努力尋找問(wèn)題解決的方法。 7/12/2021 3. 交代 在離園接待家長(zhǎng)時(shí)，教師還可以向家 長(zhǎng)交代當(dāng)天的配合事項(xiàng)，如作業(yè)、收 集物品、根據(jù)天氣穿適宜的服裝等， 并詳細(xì)解釋配合事項(xiàng)的具體要求，使 家長(zhǎng)清楚明了。 7/12/2021 7/12/2021 二、二、 離園接待的具體要求離園接待的具體要求 1. 1. 反饋時(shí)的要求反饋時(shí)的要求 p一定要以當(dāng)天的真實(shí)觀察情況為基礎(chǔ)，一定要以當(dāng)天的真實(shí)觀察情況為基礎(chǔ)， p將幼兒的典型行為或突出表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)將幼兒的典型行為或突出表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng) p認(rèn)真反饋當(dāng)天接受委托的完成情況認(rèn)真反饋當(dāng)天接受委托的完成情況 p

15、如果家長(zhǎng)過(guò)來(lái)詢問(wèn)或提出交談話題，教師如果家長(zhǎng)過(guò)來(lái)詢問(wèn)或提出交談話題，教師 應(yīng)禮貌地站立應(yīng)答。用站立姿勢(shì)與家長(zhǎng)交應(yīng)禮貌地站立應(yīng)答。用站立姿勢(shì)與家長(zhǎng)交 談，體現(xiàn)出對(duì)家長(zhǎng)的尊重。談，體現(xiàn)出對(duì)家長(zhǎng)的尊重。 2. 交流時(shí)的要求 對(duì)于很少露面的家長(zhǎng)，教師應(yīng)先問(wèn)一 句：“請(qǐng)問(wèn)您這會(huì)有時(shí)間交流5 分鐘嗎 ？”在獲得家長(zhǎng)的配合后，再把握時(shí) 間，簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)出需交流的主要內(nèi) 容。 7/12/2021 3. 交代任務(wù)時(shí)的要求 教師交代當(dāng)天的相關(guān)任務(wù)或配合事項(xiàng) 時(shí)，一定要清楚、具體、明了，并且 要考慮到接送幼兒的家長(zhǎng)不一定是任 務(wù)完成者，因此可以將口頭傳達(dá)與短 信通知結(jié)合起來(lái)，以便家長(zhǎng)清楚明了 地完成任務(wù)。 7/12

16、/2021 分析三分析三 幼兒園常規(guī)式接待工作中的特殊情況及處理幼兒園常規(guī)式接待工作中的特殊情況及處理 一、園長(zhǎng)的接待一、園長(zhǎng)的接待 1. 1. 對(duì)家長(zhǎng)的接待時(shí)間應(yīng)是全天候的，而不是固定某一時(shí)段對(duì)家長(zhǎng)的接待時(shí)間應(yīng)是全天候的，而不是固定某一時(shí)段 2. 2. 與家長(zhǎng)的交流是多通道的，而不僅僅為面對(duì)面溝通與家長(zhǎng)的交流是多通道的，而不僅僅為面對(duì)面溝通 3. 3. 將家長(zhǎng)的來(lái)訪視為尋求幫助，而不是告狀將家長(zhǎng)的來(lái)訪視為尋求幫助，而不是告狀 4. 4. 如實(shí)記錄與家長(zhǎng)的交流，而不是隨意敷衍如實(shí)記錄與家長(zhǎng)的交流，而不是隨意敷衍 5. 5. 如實(shí)了解事件過(guò)程，而不是偏袒某一方如實(shí)了解事件過(guò)程，而不是偏袒某一方

17、7/12/2021 二、流行病、傳染病期間的離園接待二、流行病、傳染病期間的離園接待 探尋三探尋三 怎樣做好新生接待和問(wèn)題式接待怎樣做好新生接待和問(wèn)題式接待 分析一 幼兒園新生接待工作的目標(biāo)、準(zhǔn) 備和步驟 一、幼兒園新生接待工作的目標(biāo)（P69) 二、幼兒園新生接待工作的準(zhǔn)備(P69) 三、幼兒園新生接待工作分步走(P71) 二、幼兒園新生接待工作的準(zhǔn)備 7/12/2021 7/12/2021 7/12/2021 案例分析：案例案例分析：案例1 幼兒園小班新生幼兒園小班新生 接待的過(guò)渡計(jì)劃（接待的過(guò)渡計(jì)劃（p71） 思考：上述過(guò)渡計(jì)劃分為幾個(gè)階段？每思考：上述過(guò)渡計(jì)劃分為幾個(gè)階段？每 個(gè)階段的任

18、務(wù)有何不同？個(gè)階段的任務(wù)有何不同？ 分析二分析二 幼兒園問(wèn)題式接待的目標(biāo)與具體要求幼兒園問(wèn)題式接待的目標(biāo)與具體要求 一、問(wèn)題式接待的目標(biāo)一、問(wèn)題式接待的目標(biāo)(P73) 1. 1. 家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作存在疑問(wèn)時(shí)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作存在疑問(wèn)時(shí) 2. 2. 幼兒間或家長(zhǎng)間產(chǎn)生矛盾、誤會(huì)時(shí)幼兒間或家長(zhǎng)間產(chǎn)生矛盾、誤會(huì)時(shí) 二、問(wèn)題式接待的具體要求(P73) 1. 耐心傾聽(tīng)家長(zhǎng)的問(wèn)題 2. 針對(duì)家長(zhǎng)提出的問(wèn)題收集資料 3. 真誠(chéng)地溝通交流，共同解決問(wèn)題 4. 促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的交流與分享 案例賞析：案例2 讓我感動(dòng)的兩家人 南京市 幼兒園 黃菲 7/12/2021 探尋四 什么是幼兒園的約談工作 小小 李：李：王老師，

19、我們不是經(jīng)常在晨間和放學(xué)時(shí)與家長(zhǎng)交流孩子王老師，我們不是經(jīng)常在晨間和放學(xué)時(shí)與家長(zhǎng)交流孩子 的情況嗎？為什么還要在學(xué)期末找家長(zhǎng)談話呢？的情況嗎？為什么還要在學(xué)期末找家長(zhǎng)談話呢？ 王老師：王老師：平時(shí)晨間和放學(xué)的交流，屬于家長(zhǎng)工作中的日常接待，平時(shí)晨間和放學(xué)的交流，屬于家長(zhǎng)工作中的日常接待， 教師與家長(zhǎng)交流的內(nèi)容大多是針對(duì)幼兒當(dāng)天或近幾天的在園教師與家長(zhǎng)交流的內(nèi)容大多是針對(duì)幼兒當(dāng)天或近幾天的在園 情況，交流的時(shí)間較短，不可能顧及幼兒發(fā)展的方方面面。情況，交流的時(shí)間較短，不可能顧及幼兒發(fā)展的方方面面。 而期末與家長(zhǎng)的約談，就應(yīng)該是針對(duì)幼兒在園一學(xué)期各方面而期末與家長(zhǎng)的約談，就應(yīng)該是針對(duì)幼兒在園一學(xué)期

20、各方面 的行為、表現(xiàn)作一個(gè)具體全面的交流和評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)也希望從的行為、表現(xiàn)作一個(gè)具體全面的交流和評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)也希望從 老師這里全面地了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r以及今后的努力方向。老師這里全面地了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r以及今后的努力方向。 小小 李：李：看來(lái)平時(shí)的接待與專門(mén)的約談工作有很大的區(qū)別呢！謝看來(lái)平時(shí)的接待與專門(mén)的約談工作有很大的區(qū)別呢！謝 謝王老師。謝王老師。 分析一 幼兒園約談工作的定義(P75) 分析二 幼兒園約談工作的類型與意義 一、常規(guī)式約談一、常規(guī)式約談(P76) 1. 適用范圍適用范圍 常規(guī)式約談是指幼兒園常規(guī)式約談是指幼兒園每學(xué)期結(jié)束每學(xué)期結(jié)束時(shí)，時(shí)， 由班級(jí)教師發(fā)起的，針對(duì)幼兒在園一由班

21、級(jí)教師發(fā)起的，針對(duì)幼兒在園一 學(xué)期的學(xué)習(xí)、生活等各方面的情況而學(xué)期的學(xué)習(xí)、生活等各方面的情況而 進(jìn)行的與家長(zhǎng)的預(yù)約交流，進(jìn)行的與家長(zhǎng)的預(yù)約交流，通常是指通常是指 學(xué)期末的談話學(xué)期末的談話。 2. 約談的形式：約談的形式：一對(duì)一一對(duì)一的交流。的交流。 。 一對(duì)一的交流 7/12/2021 3. 目的和意義 （1）有助于教師與家長(zhǎng)對(duì)幼兒的發(fā)展作出 更全面、豐富、正確的了解和評(píng)估。 （2）有助于教師在擬定下學(xué)期教育教學(xué)計(jì) 劃時(shí)更有針對(duì)性。 （3）有助于教師與家長(zhǎng)對(duì)幼兒的發(fā)展達(dá)成 共識(shí)。 （4）有助于教師與家長(zhǎng)相互配合，共同促 進(jìn)幼兒的成長(zhǎng) 7/12/2021 二、問(wèn)題式約談（二、問(wèn)題式約談（P76）

22、 1. 1. 適用范圍適用范圍 問(wèn)題式約談是指在幼兒在園的問(wèn)題式約談是指在幼兒在園的任何一任何一 個(gè)時(shí)間段個(gè)時(shí)間段里，由教師或家長(zhǎng)主動(dòng)發(fā)起里，由教師或家長(zhǎng)主動(dòng)發(fā)起 的交流?？梢允轻槍?duì)幼兒在幼兒園短的交流?？梢允轻槍?duì)幼兒在幼兒園短 時(shí)間內(nèi)某一方面表現(xiàn)出的突出問(wèn)題的時(shí)間內(nèi)某一方面表現(xiàn)出的突出問(wèn)題的 談話，也可以是針對(duì)幼兒園舉行的某談話，也可以是針對(duì)幼兒園舉行的某 個(gè)活動(dòng)的理念及內(nèi)容的解說(shuō)，還可以個(gè)活動(dòng)的理念及內(nèi)容的解說(shuō)，還可以 是針對(duì)幼兒發(fā)展教育過(guò)程中教師與家是針對(duì)幼兒發(fā)展教育過(guò)程中教師與家 長(zhǎng)之間因方式不同而產(chǎn)生的誤會(huì)的交長(zhǎng)之間因方式不同而產(chǎn)生的誤會(huì)的交 流和溝通。流和溝通。 2. 約談的形式

23、7/12/2021 2. 約談的形式 針對(duì)一個(gè)幼兒的，適合一對(duì)一； 針對(duì)幼兒園活動(dòng)的，可以是一對(duì)一 或者一對(duì)多。 7/12/2021 3. 目的和意義 （1）有助于教師與家長(zhǎng)交流解決以幼兒發(fā) 展為中心的幼兒在園的突發(fā)性問(wèn)題。 （2）有助于教師與家長(zhǎng)在教育方式方法上 進(jìn)行溝通和交流，從而使家庭與幼兒園盡 量保持教育的一致性。 （3）有助于教師向家長(zhǎng)解說(shuō)幼兒園各種活 動(dòng)的意義，取得家長(zhǎng)的理解和支持。 7/12/2021 探尋五探尋五 怎樣進(jìn)行常規(guī)式約談怎樣進(jìn)行常規(guī)式約談 分析一 幼兒園常規(guī)式約談的準(zhǔn)備工作（P77-78） 一、借助短信、便簽條或電話，預(yù)先告知家長(zhǎng)，約一、借助短信、便簽條或電話，預(yù)先

24、告知家長(zhǎng)，約 定時(shí)間（分析：小班學(xué)期末談話的通知）定時(shí)間（分析：小班學(xué)期末談話的通知） 二、準(zhǔn)備資料，全面反映幼兒在園的各個(gè)方面二、準(zhǔn)備資料，全面反映幼兒在園的各個(gè)方面 三、擬定和家長(zhǎng)談?wù)摰暮诵脑掝}，提前做好預(yù)案三、擬定和家長(zhǎng)談?wù)摰暮诵脑掝}，提前做好預(yù)案 在約見(jiàn)家長(zhǎng)前，教師也可以對(duì)這些問(wèn)題加以思考：在約見(jiàn)家長(zhǎng)前，教師也可以對(duì)這些問(wèn)題加以思考： 家長(zhǎng)最希望給幼兒的是什么？家長(zhǎng)最希望給幼兒的是什么？ 家長(zhǎng)可能關(guān)注的問(wèn)題有哪些？家長(zhǎng)可能關(guān)注的問(wèn)題有哪些？ 可以展示哪些記錄材料？可以展示哪些記錄材料？ 該幼兒目前已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)技能有哪些？該幼兒目前已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)技能有哪些？ 幼兒可以進(jìn)一步提升的經(jīng)驗(yàn)技

25、能是什么？幼兒可以進(jìn)一步提升的經(jīng)驗(yàn)技能是什么？ 哪些新技巧是幼兒已經(jīng)準(zhǔn)備好要學(xué)習(xí)的？哪些新技巧是幼兒已經(jīng)準(zhǔn)備好要學(xué)習(xí)的？ 我要如何增強(qiáng)幼兒原有的興趣和長(zhǎng)處？我要如何增強(qiáng)幼兒原有的興趣和長(zhǎng)處？ 下學(xué)期教師和家長(zhǎng)可以做哪些事情共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展？下學(xué)期教師和家長(zhǎng)可以做哪些事情共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展？ 7/12/2021 分析二 幼兒園問(wèn)題式約談的主要過(guò)程（P79） 分析三分析三 幼兒園常規(guī)式約談的注意事項(xiàng)（幼兒園常規(guī)式約談的注意事項(xiàng)（P79P79 一、給家長(zhǎng)選擇約談時(shí)間的權(quán)利，使約談沒(méi)一、給家長(zhǎng)選擇約談時(shí)間的權(quán)利，使約談沒(méi) 有負(fù)擔(dān)有負(fù)擔(dān) 二、創(chuàng)造輕松的氛圍，專心交談二、創(chuàng)造輕松的氛圍，專心交談 三、以

26、傾聽(tīng)、分析為主，平等地與家長(zhǎng)交談三、以傾聽(tīng)、分析為主，平等地與家長(zhǎng)交談 四、采用家長(zhǎng)易于理解的語(yǔ)言進(jìn)行交流，少四、采用家長(zhǎng)易于理解的語(yǔ)言進(jìn)行交流，少 用專業(yè)術(shù)語(yǔ)用專業(yè)術(shù)語(yǔ) 五、保持合適的交流距離，讓雙方都感覺(jué)舒五、保持合適的交流距離，讓雙方都感覺(jué)舒 適適 分析三分析三 幼兒園常規(guī)式約談的注意事項(xiàng)（幼兒園常規(guī)式約談的注意事項(xiàng)（P79P79 六、對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)一定要客觀、全面六、對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)一定要客觀、全面 七、交談時(shí)不要談及別的幼兒七、交談時(shí)不要談及別的幼兒 八、交流時(shí)儀態(tài)大方，避免眉飛色舞八、交流時(shí)儀態(tài)大方，避免眉飛色舞 九、給予每個(gè)家庭相對(duì)均等的交流時(shí)間，九、給予每個(gè)家庭相對(duì)均等的交流時(shí)間， 而不是誰(shuí)主動(dòng)就與誰(shuí)交流而不是誰(shuí)主動(dòng)就與誰(shuí)交流 7/12/2021 探尋六 怎樣進(jìn)行問(wèn)題式約談 分析一分析一 幼兒園問(wèn)