假期研修作業(yè)：角落里的那只小手

1、假期研修作業(yè)：角落里的那只小手有一只小手，一直在我的心里舉著，他時刻提醒著我在課堂教學(xué)時，一定要面向全體，關(guān)注每一個學(xué)生。兩年前，走進一位名師的課堂去觀摩學(xué)習(xí)。去的老師很多，大家都分散坐在教室的各個角落、通道里。我選擇了教室最前邊靠近窗子的一個角落，在這兒既能觀察到講課老師的一舉一動，又能看到全班同學(xué)的表現(xiàn)。也許我們這次聽課是屬于推門聽課，沒有事先和老師打好招呼，講課老師有一點點的慌亂，課的開始有點沉悶。但名師終歸是名師，她很快鎮(zhèn)定下來，行云流水般的語言很快就把課堂帶入佳境。學(xué)生們的思維被老師的語言喚醒了，精彩的回答一個接著一個。我欣賞著、贊嘆著，但逐漸地被我身邊的一位小男孩吸引了。他就在我的

2、身邊，靠窗坐著，一個比較偏的位置。通常這個位置是班主任用來安置一些調(diào)皮而又不愛學(xué)習(xí)的孩子。我發(fā)現(xiàn)從一上課時，他就聽得比較認真，或許我坐在他旁邊的緣故，他顯得很拘謹，在集體回答問題的時候，他的聲音很小。但是當(dāng)課進行到一半的時候，他開始舉手了：一次、兩次、三次每一次，那一只小手都靜靜地立在桌子上，不張揚但充滿期待，期待著老師的發(fā)現(xiàn)。但那只小手每次都被淹沒在其他同學(xué)的回答中。因為我發(fā)現(xiàn)老師提問的角度是正視著前方，在老師正視的前方內(nèi)，都是一群思維活躍、充滿自信的學(xué)生。而這位男孩，因為位置太偏，或許本身就不夠優(yōu)秀，或許老師對他的發(fā)言也沒有太多的期待，每次老師提問時總在老師的視線之外。我的內(nèi)心感到一種悲哀

3、。當(dāng)這個男孩隨著老師的提問再次舉起手來時，我的心忽然又振奮了，我也滿含著期待望著講課老師，希望她能把眼神投到這個角落，但這一次又失望了。還有十分鐘就要下課了，男孩已經(jīng)舉了九次手了，每一次都悄無聲息地放下了。就在最后五分鐘里，老師又提出了一個問題，男孩還是堅定地舉起了手，這一次，老師終于發(fā)現(xiàn)了他。男孩站了起來，小聲地說了自己的想法，然后帶著一種滿足坐下了。我的心里也長長地松了一口氣。那一堂課過去兩年了，其中的精彩我都記不住了，但那一只小手卻一直清晰地在我的心里舉著。當(dāng)我再次站在自己的講臺上提問時，我總是先把目光望一望教室的四個角落，看看在我的教室里有沒有一雙期待的小手在靜靜地挺立著、等待著。教育

4、是一種塑造人的心靈的教育。思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)解讀中強師要鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，在討論中，盡量使每個人都有機會發(fā)言。周家亮老師在昨天的在線發(fā)言上也說，要使思想品德課充滿尊重與關(guān)懷。那么，當(dāng)我們老師在追求高效課堂，研究教學(xué)提問的智慧的時候，是否也把面向全體學(xué)生當(dāng)做一個重要的方面呢?教育的尊重與關(guān)懷來自對每一個學(xué)生的關(guān)注。在每一個班級中，都有一些后進的學(xué)生，他們或許聽不懂英語，不會做數(shù)學(xué)，但他們在思想品德課堂上卻能找到屬于自己的閃光點。當(dāng)那一只小手在角落里舉起，分明就是在追求一份自我價值。而這一節(jié)課被忽視了，下一節(jié)課又被忽視了，總有一天那只小手就不再舉起，我們的教育又將會走向何方？從初一到初三，課堂上舉手的人數(shù)越來越少，這是一個很多老師遇到的不爭的現(xiàn)實。我認為，老師們的教學(xué)問題的設(shè)計、教學(xué)