論小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)問題及對策

1、摘 要小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)是鞏固所學(xué)知識和遷移應(yīng)用的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，其重要目的之一就是幫助小學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。但實際上，很多習(xí)題課教學(xué)已經(jīng)異化為師生雙方對答案的過程。因而，這樣的習(xí)題課難以發(fā)揮其應(yīng)有的功能。本論文以小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)為研究對象。通過參考文獻(xiàn)研究，案例分析，訪談觀察等基本方法來收集并整理資料。通過這些方式，揭示小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)中存在的問題：教師忽略學(xué)生的差異性；教師對傳統(tǒng)教學(xué)的習(xí)慣依賴以及學(xué)生為主的宗旨被忽略。在研究這個課題時有很多的問題，針對這些問題，本文提出了一些解決對策：教師要尊重學(xué)生的差異性；教學(xué)方法的多樣化以及以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的自體性。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 習(xí)題課 教學(xué)方法

2、 解題思路 主體性AbstractMathematics curriculum standards quasi-provided the school to strive to build a dynamic curriculum. Mathematical use in our lives everywhere, primary school mathematics is the most basic learning. Elementary school mathematics exercises is a students learning independent thinking, c

3、ooperation, learning as the center of the teaching to solve the problem to get the correct answer, access to knowledge. But now many schools of primary school mathematics teachers do not reflect the requirements of the new curriculum, mostly to their own as the center.This thesis takes the teaching

4、of primary school mathematics exercises as the research object. I collected and collated the information through reference methods such as literature research, case analysis, interview observation and so on. Through these methods, the problems in the teaching of primary school mathematics are reveal

5、ed: teachers ignore the differences of students; teachers habitual dependence on traditional teaching and the purpose of student-based neglect. I have a lot of problems in the study of this subject, on these issues, I put forward some countermeasures: teachers should respect the differences of stude

6、nts; teaching methods of diversification and student-centered, students play the self.Key Words：Elementary School Mathematics Exercises Teaching Methodology Problem Solving Subjectivity目 錄摘 要 IAbstract II目 錄 III一、選題原因 1二、研究價值及意義 1（一）研究價值 1（二）、研究意義 1三、研究方法 1四、小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題解析課教學(xué)的研究現(xiàn)狀 2五、小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)在課堂上的價值體現(xiàn) 3（

7、一）基本概念的界定 3（二）小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)的重要性 3六、小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題解析課教學(xué)的問題 4（一）教師忽略學(xué)生的差異性，題目缺乏針對性 4（二）教師教學(xué)方法的傳統(tǒng)化與缺乏互動的雙向性 4（三）以學(xué)生為主的宗旨被忽略 5七、小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)的解決對策 6（一）針對學(xué)生的差異性，設(shè)計不同的題目 6（二）注重教學(xué)方法的多樣性和師生間的互動 61、教學(xué)方法的多樣化 62、注重教師與學(xué)生之間的互動 7（三）以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生自主性 81、教師要做到引導(dǎo)學(xué)生而不是代替學(xué)生 82、加強(qiáng)學(xué)生自主性 9結(jié)語 10參考文獻(xiàn) 11謝 辭 12III一、選題原因“筆者研究小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)的這個課題，是由于現(xiàn)階

8、段新課程不斷改革，很多教師對課程教學(xué)的不斷的優(yōu)化結(jié)構(gòu)，但是小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課的教學(xué)卻存在著許多問題。”在我實習(xí)期間，我在二年級小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課上聽課時發(fā)現(xiàn)，這門課還存在著許多教師沒有發(fā)現(xiàn)的問題，而這問題產(chǎn)生的主要原因則是教師本身?！袄纾涸诮處熃虒W(xué)的過程中，大部分都是老師在教、學(xué)生在學(xué)一種情況，最后一節(jié)課下來,老師與學(xué)生基本沒有什么交流,也有幾個學(xué)生在回應(yīng)老師,但是老師也沒有去及時去回應(yīng)那些學(xué)生，久而久之就導(dǎo)致課堂氣氛非常壓抑，學(xué)生也沒掌握所要掌握知識?！痹趯嵙?xí)最后時間我對學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，大多部分的學(xué)生多厭倦上小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課，認(rèn)為每次上課又困又聽不懂。這些問題,經(jīng)過我在圖書館還有電子閱覽室等書刊查

9、閱中，還有我希望通過我的研究,可以給其他人起到一個借鑒作用。二、研究價值及意義（一）研究價值小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要推動力,它可以幫助學(xué)生理解上課所學(xué)的知識,還可以讓教師的教學(xué)得到及時反思。所以,一個好的小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué),不但學(xué)生學(xué)會解決問題的方法和技巧，而且提高教師們的教學(xué)的效益。（二）研究意義隨著世界的發(fā)展，時代推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)也變成了社會關(guān)注的重點,而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一切的基礎(chǔ),綜上可知，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)的效率，小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課成為了一種必不可少的教學(xué)方式。“但是也有很多學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)上法比較傳統(tǒng),大大多數(shù)老師在課堂上都是以“教師在講，學(xué)生在聽”，而這樣的教學(xué)模式不

10、僅沒有讓學(xué)生學(xué)到知識，反而讓學(xué)生整節(jié)課下來后感到精神疲勞和逐漸產(chǎn)生對課堂的厭倦?！彼?通過對小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)的研究,我渴望能夠引起教師的重視,讓學(xué)生不但能在愉悅中學(xué)到知識,發(fā)展學(xué)生及教師的創(chuàng)作思維能力，還能讓教師學(xué)會好的好的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,真正的做到教師與學(xué)生互相學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂。三、研究方法本論文主要運(yùn)用了文獻(xiàn)研究、案例分析、訪談、觀察等基本方法來收集并整理資料。文獻(xiàn)研究法：通過圖書館、電子email的文獻(xiàn)收集資料、整理資料。案例分析法：找出一些例題，在例題中發(fā)現(xiàn)一些問題，然后針對這些問題提出相應(yīng)的解決方法。訪談法：通過對學(xué)生和教師之間進(jìn)行交流，從發(fā)現(xiàn)一些問題及一些相關(guān)的

11、資料。觀察法：在校期間去聽一些其他老師上數(shù)學(xué)習(xí)題課的聽課，去了解學(xué)生學(xué)習(xí)的行為和教師教學(xué)的方法，得到問題的答案。四、小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)的研究現(xiàn)狀“在孔子的論語中寫道“溫故而知新，可以為師矣”。而以“溫故而知新”的小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課的教學(xué)模式，是專門的針對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律而設(shè)計的一個教學(xué)模式?！彼坏芰私鈱W(xué)生上課所學(xué)的知識，而且還能增加一些新知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課上，學(xué)生可以將上課所學(xué)的知識重新去學(xué)習(xí)，重新去認(rèn)識，從而得到全新的理解和解題思路。著名的文學(xué)家郭沫若說“教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)、主動去分析、主動去解決的這種精神”。強(qiáng)調(diào)了教育的目的是讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，而不是依賴他人；自己去實踐和探

12、究，而不是整天面對課本，應(yīng)該學(xué)會獨立為主，課本為鋪的教育實踐理念。同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)上充分的明確了這一點，在課堂上教師要充分培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，如果學(xué)生在做題期間有什么不明白的問題，教師不是直接公布答案，而是抓住問題的關(guān)鍵去間接式的提出問題讓學(xué)生自己能找到問題的所在，而具體怎么解決讓學(xué)生要自己去看、自己去理解、自己去思考、自己去實踐。郭沫若的教育思想給小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)提供了很好的參考作用。從以上這些方面看出，不管以前教育還是現(xiàn)在教育都一直倡導(dǎo)的是“以學(xué)生為主，以教師為捕”的教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課課就是以學(xué)生為主的一門課，它不但能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、鞏固知識，而且還能激發(fā)學(xué)生獨

13、立性和認(rèn)知能力。現(xiàn)階段新課程不斷改革，很多的教師的教學(xué)不斷的改進(jìn)達(dá)到教師的新要求，但是小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課的教學(xué)卻存在著許多問題，導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課失去它原有的作用而變成了一門不重視的習(xí)題課。五、小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)在課堂上的價值體現(xiàn)（一）基本概念的界定所謂習(xí)題課，就是解決一些習(xí)題為主要的課程。它的目的就是為了教師能夠及時了解學(xué)生對上課所學(xué)知識的掌握程度和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，由此達(dá)到提高學(xué)生成績的目的。（二）小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)的重要性“小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課是幫助教師提高教學(xué)的基礎(chǔ)，它可以讓教師在設(shè)計教學(xué)時，幫助教師確立教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)問題、教學(xué)方法、以及檢測學(xué)生能否掌握重難點的重要的作用。所以我們應(yīng)該要更清

14、楚的認(rèn)識習(xí)題課教學(xué)的重要性。從教師方面來說,小學(xué)數(shù)學(xué)教材課后的練習(xí)題是教師設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的主要依據(jù),因此教師只有通過確定課后習(xí)題的重點難點區(qū)分教學(xué)核心所在,能恰當(dāng)?shù)脑O(shè)定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。也因為如此，小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)就顯得非常重要,因為只有教師真正的重視小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué),才能發(fā)揮出課后習(xí)題的最大的作用。例如：人教版小學(xué)二年級級數(shù)學(xué)下冊中數(shù)與代數(shù)的課后練習(xí)題是：（1）3024讀作-。（2）346780100這個數(shù)寫作-。（3）解決問題。針對這些問題教師在習(xí)題課給學(xué)生教學(xué)的過程中就設(shè)定對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是（1）數(shù)的認(rèn)識。（2）數(shù)字的讀作書寫。（3）單位的認(rèn)識與轉(zhuǎn)換（4）在生活中的運(yùn)用。這樣的教學(xué)

15、目標(biāo)的確立,準(zhǔn)確的突出了每單元的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),落實了國家加強(qiáng)提高對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求,有利的發(fā)揮了小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。從學(xué)生方面來說,一個好的小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)上課所學(xué)知識,還能啟發(fā)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識。好的小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)既能使學(xué)生的認(rèn)知，情感以及知識技能各個方面得到熟練,還能在同學(xué)之間學(xué)會合作探究、學(xué)會靈活運(yùn)用知識、學(xué)會自己反思，最終達(dá)到“舉一反三”的目的。“好的小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)不僅能幫助學(xué)生鞏固知識,而且還能讓學(xué)生學(xué)會“溫故而知新”,因為只有學(xué)生自己探究過的知識，自己得出結(jié)論，幫助學(xué)生獲得知識，才是屬于學(xué)生自己的知識。因此，好的小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)不

16、僅能幫助教師學(xué)質(zhì)量，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，在學(xué)習(xí)中快樂，在學(xué)習(xí)中長大。”六、小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)的問題（一）教師忽略學(xué)生的差異性，題目缺乏針對性在上數(shù)學(xué)習(xí)題課時，很多老師給學(xué)生出很多題講很多的知識題,講完習(xí)題后讓學(xué)生再練習(xí),下課鈴聲一響,一般都會匆匆忙忙的給學(xué)生布置許多家庭作業(yè),這樣的做法很明顯根本沒有考慮到學(xué)生的個性行和差異性以及接受的能力。譬如：有些教師在小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課上教學(xué)時,喜歡隨便找很多不一樣的題型或甚至跟這節(jié)課上課沒什么關(guān)系的題型來講解,而學(xué)生在學(xué)的過程中就會覺得老師教的挺多的而下課了做習(xí)題自己好像什么都沒學(xué)會,然后就讓學(xué)生變得學(xué)習(xí)這門課越來越?jīng)]有耐心,甚至?xí)霈F(xiàn)上課開飛機(jī)、甚至出現(xiàn)

17、逃課逃課等現(xiàn)象,這是因為老師講的知識點太多,再加上小學(xué)生的集中力力非常差而教師也沒有給學(xué)生在上課時的課時內(nèi)容即使在課堂上消化時間,所以就導(dǎo)致了教師課堂上所講的題目內(nèi)容學(xué)生下課后不會做,甚至?xí)寣W(xué)生由于長期不會做題而產(chǎn)生自卑感和厭惡感，使之否定了自己，影響自己一生。（二）教師教學(xué)方法的傳統(tǒng)化與缺乏互動的雙向性在上數(shù)學(xué)習(xí)題課時很多老師習(xí)慣用傳統(tǒng)教學(xué)理念和傳統(tǒng)教學(xué)方法指導(dǎo)去教學(xué)。在我實習(xí)期間我聽了很多老師課，很多老師多是從他們上課到下課基本教學(xué)模式是教師在使勁講，學(xué)生在使勁聽“一種循環(huán)的教學(xué)模式”。這樣他們會認(rèn)為覺得反正老師在課堂上會講的的”心態(tài)，在這種心態(tài)下，學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是一種無所謂，一種無關(guān)

18、要緊的事情，最后對學(xué)習(xí)信心喪失，變得對學(xué)習(xí)沒有任何的興趣。在這種教學(xué)模式下教師往往扮演的是學(xué)生的角色，每天按時備課，每天按時預(yù)習(xí)，每天早起晚睡，但這是學(xué)生確是每天早睡晚起，上課又是遲到早退的，白天老師上課時老師在上面講個不停，但下面學(xué)生聽到的聽一下，聽不懂的有些在讓老師重新講一遍上課時老師在上面講個不停,學(xué)生在下面能聽懂的聽一下,聽不懂的也不要求老師再講一遍。在一節(jié)課的時間本來有復(fù)習(xí)的時間就這樣浪費(fèi)了，教師也認(rèn)為學(xué)生自習(xí)是一種浪費(fèi)時間，所以不怎么給學(xué)生留時間自習(xí)或復(fù)習(xí)。以上的這種以傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)環(huán)境下,小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課失去了它應(yīng)有有的作用,成為無人重視，可有可無的一種教學(xué)。例如：黑板上做題時

19、，讓每個學(xué)生多有機(jī)會去做題，但很多教師把這環(huán)節(jié)直接去掉或者忽略，甚至直接公布答案，讓學(xué)生記下來，所以有些學(xué)生百思不解答案是怎么來的，下次再碰到類似的題還是不會做。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度沒有達(dá)到老師是要求，導(dǎo)致了這節(jié)課下來學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有達(dá)到老師預(yù)期的效果。（三）以學(xué)生為中心的宗旨被忽略“在教學(xué)課堂上很多老師以自己為中心，忽略教學(xué)是以學(xué)生為中心的宗旨?！?現(xiàn)在，很多老師還存在著傳統(tǒng)教學(xué)觀，比如“兩位數(shù)的加減法：23+25=48，36+33=69，67+22=89，37+56=93，58+24=82，后兩項應(yīng)該用的滿“10”進(jìn)“1”的這個知識點，直接公布答案，沒有講解怎么來的，后有些學(xué)生同學(xué)問了，老師

20、也沒有回應(yīng)”教師她們認(rèn)為只要自己好好講就可以讓學(xué)生學(xué)會和理解所講的知識，然而教師的這種講法不僅讓學(xué)生認(rèn)為講的多而自己也不會，課堂的氛圍比較壓抑，甚至開始討厭上數(shù)學(xué)課，這種教學(xué)違背了了新課程改革的“以學(xué)社個為主體，以老師為客體”的核心理念。還有另一部分老師在小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課上教學(xué)時，喜歡隨便找一些根這節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容沒有多大的關(guān)系的題讓學(xué)生在課堂或課后做，而且會做很多很，不管學(xué)生的接受能力如何，基礎(chǔ)扎不扎實，如果有些學(xué)生做對了沒有及時表揚(yáng)，反而有些同學(xué)做錯了，教師不僅批評你，還會用動手打他們。所以這樣的教學(xué)課堂學(xué)生有問題不敢問，會做也不敢做因怕那個地方不小心出錯，造成學(xué)生心理上的傷害，使之導(dǎo)致整堂課

21、氣氛壓抑，整節(jié)課沒有預(yù)期的結(jié)果而產(chǎn)生這種問題的主要原因是教師忽視了教學(xué)課堂要以學(xué)生為教師為捕并且要尊重學(xué)生教學(xué)核心理念。比如：在小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)習(xí)題課上教師講到了這樣一道題，讓學(xué)生來說是否正確“35700900讀作：三千五百七十萬零九百”,教師讓學(xué)生來回答，但是只有部分學(xué)生說出了正確的答案，這是老師非常生氣對著辱罵學(xué)生，甚至打錯的學(xué)生不讓他們休息吃飯，但是老是忽略了這個題目早已超出了小學(xué)一年級的學(xué)生的基礎(chǔ)知識。七、小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)的解決對策（一）針對學(xué)生的差異性，設(shè)計不同的題目在各級各類學(xué)校教學(xué)環(huán)境中針對學(xué)生認(rèn)知能力，理解能力，創(chuàng)新能力的差異性進(jìn)行不同設(shè)計教學(xué)題目，讓學(xué)生在教學(xué)中找到愉悅感，

22、在愉悅中促成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)自我成就感。“現(xiàn)階段存在很多的教學(xué)問題，也直接影響著小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)的過程，所以教師在教學(xué)過程中要充分了解每一學(xué)生，在教學(xué)設(shè)計過程中了解學(xué)生的個體差異性，了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和知識的理解能力及學(xué)生的性格特征，去設(shè)計有針對性的題目，而不是一味認(rèn)為自己覺得這個題有對他們有幫助，使勁灌輸自己的觀點不去關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)?！痹诮虒W(xué)過程中我們可以針對不同學(xué)生進(jìn)行一些教改變。比如，基數(shù)比較差的學(xué)生，設(shè)計題目時可以稍微簡單點且與教學(xué)內(nèi)容相符的題目,讓學(xué)生覺得自己是可以學(xué)會老師所講的知識，自己也沒那么差，提高學(xué)生的對學(xué)習(xí)自信心；對于基礎(chǔ)好一點的學(xué)生,設(shè)計題目可稍微難一點且教學(xué)內(nèi)容相符的題

23、目，讓學(xué)生覺得自己有好多地方還要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會謙虛，學(xué)知識是一種永無止盡的要學(xué)會灌輸活到老學(xué)到老的思想觀念。教師要學(xué)發(fā)現(xiàn)美，即使學(xué)生學(xué)習(xí)很爛也不要恥笑或侮辱學(xué)生的自尊，因為有句話是這樣說的“上帝對待每一個人永遠(yuǎn)是公平的”，所以教師要用發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和天賦,即使對學(xué)生肯定，讓學(xué)生找到對自己長處充滿自信，對短板加以重視，去尋找屬于自己的學(xué)習(xí)方式。（二）注重教學(xué)方法的多樣性和師生間的互動1、教學(xué)方法的多樣化“在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握基本知識技能。所以小學(xué)教學(xué)時教師要用多種教學(xué)模式和教學(xué)手段，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中掌握基本的學(xué)習(xí)

24、知識，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?！痹诂F(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)時，教師就會用一種教學(xué)方式講多種學(xué)科知識，教學(xué)方法單一，因此出現(xiàn)學(xué)生上課睡覺心不在焉，甚至討厭上數(shù)學(xué)課。所以，我對這些問題提出了以下幾個策略：（1）利用學(xué)生的特點設(shè)計教學(xué)情境在學(xué)習(xí)任何人一門課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好任何一門的關(guān)鍵問題。如果教師在教學(xué)過程中把課程內(nèi)容直接講，沒有一點的設(shè)計教學(xué)情境，整個教學(xué)枯燥乏味就會學(xué)生聽著聽著就會犯困，注意力不集中。不不僅如此，小學(xué)生生性好動好奇心中，所以想讓他們把教學(xué)內(nèi)容教學(xué)，就要設(shè)計多種教學(xué)情境。游戲。小學(xué)生就喜歡愛玩活潑好動，利用這個特點讓學(xué)生以接龍的9*9乘法表口訣，讓一個接一個的背誦，最后背誦好的給

25、予獎勵。小組競賽。小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，喜歡比拼，利用這個特點教學(xué)時我們把學(xué)生分成兩組進(jìn)行比賽那種做題做得好，最后贏的一方給予獎勵。比如：搶答、朗讀、做題、填空等多種多樣的競賽。欲正故錯。剛學(xué)完的知識或?qū)W完過一段時間的,教師可以在課上重新提出來假裝說錯讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),這樣不僅可以提高學(xué)生的自信心，還可以增強(qiáng)課堂的樂趣,使課堂充滿活躍愉快的氣氛。（2）利用多媒體課件吸引學(xué)生注意力“偉大的心理學(xué)家皮亞杰把小學(xué)階段視為個體發(fā)展階段的中的具體運(yùn)算階段，在這個階段的孩子對符號和邏輯性進(jìn)行簡單邏輯推理，但這階段孩子的思維活動仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗，缺乏抽象性。所以教師不應(yīng)該普通方式進(jìn)行給學(xué)生講課。研究證明

26、：人通過光語言來獲取知識的記憶能力是13%；從視覺來獲取知識的記憶能力是18%；而把聽覺和視覺結(jié)合起來獲得的知識的記憶能力達(dá)70%。根據(jù)這個特點，教師在教學(xué)過程中要學(xué)會科學(xué)的方式方法，設(shè)計要符合個體發(fā)展階段的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)是教學(xué)過程中傳遞信息的工具，是學(xué)生最受歡迎的教學(xué)手段,它可以聽聲音和看圖畫結(jié)合的學(xué)習(xí)知識，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)時變得更具體,還可以提高知識記憶能力的效果和吸引學(xué)生的注意力。”2、注重教師與學(xué)生之間的互動在新課程改革創(chuàng)新中要求教師與學(xué)生的關(guān)系是，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，而不是課堂上的領(lǐng)導(dǎo)者，這種的教學(xué)方式可以促使師生間交流有效的提高教師教學(xué)的質(zhì)量?？芍行У膸熒涌?/p>

27、以使教師的教學(xué)質(zhì)量和課堂活躍氣氛有著非常重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)是專門講解數(shù)學(xué)習(xí)題為主的練習(xí)課,教師用練習(xí)課來評價所講的內(nèi)容，因此教師和學(xué)生只有有效的互動和學(xué)生不斷的交流自己的想法，才能有效的提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但是仍有部分教師的教學(xué)方式還以自己為主，覺得教學(xué)就是教師講學(xué)生聽就可以，不會刻意去個學(xué)生互動。所以導(dǎo)致了課堂氣氛壓抑，學(xué)生犯困甚至學(xué)生不想聽課的現(xiàn)象。因此針對這些問題，我提出了幾個策略：（1）教師要不斷的提高與學(xué)生之間的互動意識在數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)教學(xué)中，學(xué)生與教師的積極互動忽視課堂教學(xué)的氣氛活躍，學(xué)生所獲的的知識也會更多，但有些教師缺乏與學(xué)生互動意識，在課堂上與學(xué)生

28、互動率底。對于這些問題首先教師要認(rèn)識互動的重要性，然后教師要設(shè)計教學(xué)掌握課堂上的每個教學(xué)步驟，最后學(xué)會用互動形式與學(xué)生交流，與學(xué)生互動，這樣才能加強(qiáng)師生間的情感，從而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的目的。（2）營造一個寬松活躍的課堂氣氛“興趣是位好老師。 一個寬松活躍的課堂氣氛能促進(jìn)學(xué)生與教師的有效互動的基礎(chǔ)?！痹谡n堂教學(xué)中，教師可以通過玩游戲和競賽等各種教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛變的活躍起來，這樣的教學(xué)能使真正的課堂活躍保持學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情,有效的提高學(xué)生與教師間的互動，從而達(dá)到老師對學(xué)生有個充分的理解，從而能達(dá)到師生間互動保持尊師愛生的和諧師生關(guān)系（3）師生共同開展并參與教學(xué)活動在教學(xué)中有時需

29、要教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計一些教學(xué)活動，教師可以搜集一些有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)的教學(xué)活動，比如做一些游戲，教師與學(xué)生多要參與進(jìn)去，在游戲過程中教師放下教師這個觀，與融入學(xué)生的游戲中這樣學(xué)生放下了對教師的戒備心，游戲過成中學(xué)生不會有負(fù)擔(dān)，就會坦誠相待的接納你成為自己伙伴，這樣的教學(xué)活動提高師生間互動能促進(jìn)師生間的情感，往后保持師生間和諧關(guān)系。（三）以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生自主性1、教師要做到引導(dǎo)學(xué)生而不是代替學(xué)生“在新課標(biāo)中明確提出：不要以自己經(jīng)驗和想法為主題題，更不要以自己代替學(xué)生。教師要明確自己的職責(zé)，樹立正確的教學(xué)觀?！薄霸谛W(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中提出了：教書要以引導(dǎo)似的教學(xué)來教學(xué)，而不是以教為主題來教學(xué)。所

30、以新課標(biāo)新在把傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”改為“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，形成課堂以學(xué)生為主體的教學(xué)理論?！崩纾涸谛W(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)過程中會經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象 ，教師講一個題學(xué)生做一個題或者教師一整節(jié)課多在自己講沒有及時反饋學(xué)生學(xué)的學(xué)的怎么樣，也沒給學(xué)生留點時間把所學(xué)知識消化消化。這樣的教學(xué)模式是學(xué)生所講的課沒聽懂，就會使學(xué)生對學(xué)習(xí)的動力慢慢消失甚至教師自己覺得疲憊不堪。因此教師在教學(xué)過程中記住自己是教學(xué)中是一個引導(dǎo)者而不是領(lǐng)導(dǎo)者，在小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課上老師們先要讓學(xué)生預(yù)習(xí)，先做題，如果做題過程中出現(xiàn)問題要以引導(dǎo)的形式去講解這樣學(xué)生找出正確的問題，在這樣的教學(xué)中不僅讓學(xué)生學(xué)到知識，而且能夠幫助學(xué)生提升思考能力，

31、讓學(xué)生感受到成就感喜悅，從而喜歡上學(xué)習(xí)。2、加強(qiáng)學(xué)生自主性自主學(xué)習(xí)是指個體在活動中自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自我強(qiáng)化的一種學(xué)習(xí)方式，它表現(xiàn)為個體的自由，獨立的支配自己的狀態(tài)。（1）給學(xué)生提供努力目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教師要明確認(rèn)識自己與學(xué)生教學(xué)關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題時老師及時去指引，在課下與他們稱為他們伙伴關(guān)系，成為他們心中的一位優(yōu)秀合格的老師。在教學(xué)過程中，我認(rèn)為在上小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課時，老師應(yīng)該明確告訴學(xué)生這節(jié)課我們所要掌握的知識，給學(xué)生設(shè)立一個學(xué)習(xí)的總目標(biāo)，明確分出重難點，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)中點。在課堂教學(xué)時給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的努力目標(biāo)，讓學(xué)生朝者這個這個目標(biāo)掌握在教學(xué)中的運(yùn)用，去發(fā)現(xiàn)問題去解決問

32、題，在教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)自己獲的知識，如果有不會的題要積極與其他學(xué)生或老師問，而不是一直等老師來講。在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中教師要學(xué)會給學(xué)生樹立正確的目標(biāo)，引導(dǎo)他們思考在思考的教學(xué)理念。這樣的教學(xué)理念，就會使學(xué)生得到問題的更深層次的理解。（2）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)，形成強(qiáng)烈求知愿望興趣是學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)每一門課的基礎(chǔ)，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。首先,教師在小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課上課時，可以利用平時日常生活中的買賣價格的收支，去吸引學(xué)生，讓學(xué)生有想要去知道的興趣，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，使之學(xué)生有求知的欲望。比如說：教師在講到一百以內(nèi)的的加減法的課后習(xí)題時，如果老師直接講這個加這個等于多少這個減這個等于

33、多少,這樣的課程學(xué)生覺得那么容易還要講嗎，就會心里排斥他，容易上課時不專心聽講。如果我用拆分法運(yùn)算加減，例如“96-34”我們可以把“96”拆分成“90+6”，“34”“30+4”然后大的減大的小的減小的，最后余數(shù)相加“（90-30）+（6-4）”這樣算既簡便有喜歡算，這個教學(xué)內(nèi)容學(xué)生就會容易學(xué)，又學(xué)的很快，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的上進(jìn)心，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿求知的欲望。“其次,教師在小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課上教學(xué)時,要充分激發(fā)學(xué)生的想象力。”比如說：教師在上數(shù)與代數(shù)的課后習(xí)題時,有這樣一個例子“對以上的數(shù)據(jù)能提出什么樣的數(shù)學(xué)問題”利用“+”“-”的算法，根據(jù)著題目老師先提出一個問題，然后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象來提出不同的問題，這樣的既能發(fā)揮學(xué)生的想象力又能讓學(xué)生學(xué)會怎樣做題才最有效，更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望。結(jié)語筆者在這幾個月對小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)的研究，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課的作用沒有被發(fā)揮出來的主要原因是教師:一方面是