幸福是什么說(shuō)課稿

1、幸福是什么說(shuō)課稿幸福是什么說(shuō)課稿（一）一、說(shuō)教材幸福是什么是新課標(biāo)人教版四年級(jí)上冊(cè)第三組的一篇閱讀課文。本組的主題是中外童話,本組學(xué)習(xí)目的是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話內(nèi)容，品味童話語(yǔ)言，體會(huì)童話特點(diǎn)，進(jìn)一步感受童話魅力。幸福是什么是第二篇童話，這篇童話主要講三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過(guò)自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。二、說(shuō)教法學(xué)法因?yàn)樾腋Ｊ鞘裁词潜窘M的第二篇童話，前面已學(xué)習(xí)了講讀課文巨人的花園，學(xué)生對(duì)童話的語(yǔ)言和表達(dá)特點(diǎn)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。所以，本節(jié)課我主要采用 自主學(xué)習(xí)、以讀代講，以讀促思、讀中感悟的教學(xué)方法

2、，引領(lǐng)學(xué)生遷移運(yùn)用上一課的學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生抓重點(diǎn)事例、重點(diǎn)句自主閱讀，自主品味、自主探究幸福的含義。然后引導(dǎo)學(xué)生就自己的閱讀感受與同學(xué)進(jìn)行交流，與人分享閱讀成果，感受閱讀的樂(lè)趣，提高閱讀的能力，從而達(dá)到自能讀書(shū)，自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的目的。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)預(yù)習(xí)自學(xué)生字、詞語(yǔ)，自讀自悟，了解故事內(nèi)容。2.有感情的朗讀課文，品味三個(gè)青年認(rèn)識(shí)幸福的句子和智慧女兒的話，結(jié)合生活實(shí)際，感受幸福的真正含義，從而樹(shù)立正確的幸福觀。3.培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、主動(dòng)探究、品詞析句、展示交流的學(xué)習(xí)能力。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中所講的幸福的含義，初步形成自己

3、的幸福觀。五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)生調(diào)查、搜集別人對(duì)幸福的看法。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，依據(jù)四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課時(shí)教學(xué)過(guò)程我分五大環(huán)節(jié)：一、歌聲導(dǎo)入，揭示課題多媒體課件播放歌曲幸福拍手歌，學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作。師：幸福有很多表達(dá)的方式，剛才同學(xué)們又是拍手，又是跺腳，很幸福?？墒切腋５降资鞘裁茨?？（板書(shū)：幸福是什么 齊讀課題）你們是怎樣理解幸福的呢？學(xué)生發(fā)言說(shuō)出自己對(duì)幸福的理解。師：對(duì)于幸福，大家都說(shuō)出了各自的理解，你們所說(shuō)的幸福是不是真正的幸福呢？下面，我們到幸福是什么這一篇童話故事中尋找答案。（設(shè)計(jì)意圖：由歌曲導(dǎo)入，把音樂(lè)帶進(jìn)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)幸福的氛圍，然后引導(dǎo)學(xué)

4、生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)幸福的理解，使學(xué)生初步感悟幸福，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的興趣。）二、課前反饋，整體感知 3個(gè)環(huán)節(jié)1、開(kāi)火車讀文，糾正字音，指導(dǎo)難讀的詞、句，讀后交流課文講了一個(gè)什么故事？教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容。2、檢查生字詞語(yǔ)（教師出示詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀，糾正字音，學(xué)生自由朗讀。3、交流預(yù)習(xí)提綱中的第5個(gè)問(wèn)題。（即完成提綱2、4、）提綱3在展示交流過(guò)程中完成。預(yù)習(xí)提綱：（1）自讀文前導(dǎo)語(yǔ)，畫出閱讀要求。（2）用序號(hào)標(biāo)出自然段，把課文讀通讀順，劃出課文中的生字詞，帶拼音的字詞和難讀的句子多讀幾遍。（3）利用工具書(shū)解決不理解的字詞，提出不懂的問(wèn)題記在文中（4）課文講了一個(gè)什么故事？（5）默讀課

5、文，畫出三個(gè)青年尋找和認(rèn)識(shí)幸福的語(yǔ)句，反復(fù)讀一讀，抓重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際簡(jiǎn)要批注自己的想法和感受。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱自主預(yù)習(xí)，感知課文內(nèi)容，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括；課前反饋，師生共同交流，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，以便對(duì)課文有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，這樣培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。）三、展示交流，品味幸福（一）理解三個(gè)青年尋找和認(rèn)識(shí)幸福的語(yǔ)句，感悟幸福1、小組交流：交流要求：（1）選擇你最喜歡的一個(gè)青年的做法和同伴交流，先讀自己畫的句子，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感受，最后用詞語(yǔ)概括青年對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)。（2）討論：怎樣讀才能讀出三個(gè)青年很幸福的感覺(jué)，并練習(xí)朗讀。 .（3）討論小組匯報(bào)的內(nèi)容

6、和匯報(bào)方式。（4）合作解決不懂的問(wèn)題、（5）交流時(shí)要認(rèn)真傾聽(tīng)，能聽(tīng)出好在哪里，哪地方說(shuō)得不夠完美，能夠補(bǔ)充。2、全班匯報(bào)交流：以小組競(jìng)賽的方式展示交流。（下面我說(shuō)一說(shuō)學(xué)生是怎樣展示交流，教師是如何點(diǎn)撥指導(dǎo)的）預(yù)設(shè)1、小組可能從讀句子談感受的角度匯報(bào)。一組匯報(bào)后教師追問(wèn)：哪組還有不同的感受？其他組繼續(xù)展示。預(yù)設(shè)2:小組可能以感情朗讀的方式匯報(bào)。（學(xué)生感情朗讀，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議，教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀，學(xué)生練習(xí)朗讀。）預(yù)設(shè)3、小組還可能用現(xiàn)場(chǎng)表演的方式匯報(bào)。教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議哪地方演得好，為什么？在展示交流過(guò)程中，教師要抓住文章的空白處引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。如：在交流第二個(gè)青年時(shí)，

7、我是這樣引導(dǎo)的。師： 同學(xué)們，現(xiàn)在想象一下，這個(gè)青年他可能會(huì)在火車上、輪船上勤勤懇懇的做哪些事呢？生：想象說(shuō)話師：他做這些好事，心里怎么樣？生：他做這么多好事，心里肯定覺(jué)得很幸福。師：那你們能把自己體會(huì)到的這份情感用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？指名感情朗讀，學(xué)生評(píng)議，教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生幸福、自豪地朗讀這段話。師引讀：你們讀出了這種幸福的感覺(jué)。雖然第二位青年做什么事勤勤懇懇的，可是有人不理解。有的人可能會(huì)說(shuō)：你呀，干活別那么賣力了，差不多就行了。這時(shí)候，你可以給他說(shuō)生齊讀：劃線的句子。師：假如咱們班有同學(xué)對(duì)班干部說(shuō)：你天天為班級(jí)操心，多累呀！這時(shí)候，你也可以給他說(shuō)生再次齊讀劃線的句子。（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師板

8、書(shū)：為人治病 、 對(duì)人有用 、 養(yǎng)活別人 ）（二）理解智慧女兒的話，感悟幸福真諦。1、師提問(wèn)：這三位青年最后明白了幸福是什么？學(xué)生齊讀：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。2、課件出示這句話，教師范讀，學(xué)生練讀。3、小組討論交流這句話的含義。前后桌四人一組結(jié)合預(yù)習(xí)，通過(guò)理解重點(diǎn)詞 義務(wù) 有益和短語(yǔ)很好地盡自己的義務(wù)的含義，合作探究這句話的含義。小組匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。理解義務(wù)（應(yīng)盡的責(zé)任） 很好地盡自己的義務(wù)的含義時(shí)，（把自己應(yīng)該做的事情做好）我還結(jié)合生活中的例子引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解。如：建筑工人的義務(wù)是學(xué)生的義務(wù)是 .所以，學(xué)生 ,這就是我們的義務(wù)。交流完這句話的

9、含義。師追問(wèn)：那么怎樣才能得到真正的幸福呢？（引導(dǎo)學(xué)生從這句話中抽詞概括，師板：靠勞動(dòng)、盡義務(wù)、做益事）（ 三） 質(zhì)疑解疑 提出小組沒(méi)有解決的問(wèn)題，師生共同解決師小結(jié)：三個(gè)青年通過(guò)辛勤勞動(dòng)，給別人帶來(lái)了方便和好處，讓別人感到幸福，所以他們自己也是幸福的。（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在體現(xiàn)新課程提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一理念，努力探索杜郎口20+20的教學(xué)模式，真正的把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)句段，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際自讀自悟，展示交流、感情朗讀，輕松地理解了幸福的真正含義，突破了難點(diǎn)。）四、拓展延伸，找到幸福1、展示同學(xué)搜集的對(duì)幸福的看法的句子。師語(yǔ)言過(guò)渡：對(duì)幸福的理解

10、，不同身份的人有不同的答案，課前我班同學(xué)也搜集了一段不同的人對(duì)幸福的看法，下面我們大家一起來(lái)分享。搜集的同學(xué)感情朗讀這段話：對(duì)雷鋒來(lái)說(shuō)，幸福是走到哪里，就把好事做到哪里的快樂(lè)；對(duì)警察來(lái)說(shuō)，幸福是舍一家團(tuán)圓，保萬(wàn)家平安的奉獻(xiàn)；對(duì)農(nóng)民來(lái)說(shuō)，幸福是春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子的收獲；對(duì)母親來(lái)說(shuō)，幸福是臨行密密縫，意恐遲遲歸的期盼。然后老師滿懷激情地說(shuō)：此時(shí)老師也想說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)幸福的理解。幸福 是學(xué)生的一聲聲問(wèn)候，如一股暖流溫暖心窩；幸福 是看到學(xué)生燦爛的笑臉，那是一首甜美的歌。接著教師追問(wèn)：孩子們，你們的幸福又是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系你們的生活實(shí)際，寫一寫自己對(duì)幸福的理解，可以是一首小詩(shī)，一句格言，一件小事

11、，一段感悟，一首歌曲首先學(xué)生自我醞釀，然后同桌交流，最后全班匯報(bào)交流師總結(jié)：孩子們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗(yàn)。讓我們隨著一首歌曲幸福在哪里，一起去耕耘幸福，品味幸福，傳播幸福吧！（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生寫出存在自己身邊的幸福，寫出對(duì)幸福的感受，滲透語(yǔ)文的人語(yǔ)性，升華學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和感悟，進(jìn)一步深入地理解幸福，并更好地珍惜幸福。）五、布置作業(yè)：自主選擇伙伴，合作表演課本劇，準(zhǔn)備在語(yǔ)文活動(dòng)課上展示交流。幸福 是 什么 為人治病 靠勞動(dòng)對(duì)人有用 盡義務(wù)養(yǎng)活別人 做益事幸福是什么說(shuō)課稿（二）一、 說(shuō)教材幸福是什么？對(duì)于我們而言這都是一種很抽象的概念，而對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)將更是不能體味其

12、中的深?yuàn)W含義，然而幸福并不是一定是一種框死了的特定的概念，對(duì)于每個(gè)人而言幸福都有各自不同的意義，就像本次活動(dòng)中這片小散文所講述的那樣，現(xiàn)在的幼兒往往都生在福中不知福，對(duì)于幸福著一次更是含糊不清，而本次活動(dòng)主要通過(guò)一個(gè)散文的欣賞讓幼兒淺顯的理解幸福的概念，而綱要中也指出幼兒社會(huì)領(lǐng)域教育是以發(fā)展幼兒的情感，社會(huì)性為目標(biāo)的，因此，我制定了以下的活動(dòng)。二、 說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)與歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，實(shí)際情況以及布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)為依據(jù)，我確定認(rèn)知，能力，情感三方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立的成分又有相互融合的一面。1） 認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)欣賞散文，初步了解幸福的概

13、念，知道每個(gè)人對(duì)幸福都有不同的定義2） 能力目標(biāo)，能大膽的說(shuō)說(shuō)屬于自己的幸福是什么，并與老師同伴交流3） 情感目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)，產(chǎn)生美好的情感，體驗(yàn)生活的美好和幸福更具目標(biāo)我把本次活動(dòng)的難點(diǎn)定位認(rèn)知目標(biāo)，難點(diǎn)定位為能力目標(biāo)。三、 說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)準(zhǔn)備是為具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，為了更好地達(dá)到教學(xué)效果，我給孩子做了以下的準(zhǔn)備：物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件幸福是什么？、人手一只勾線筆和各色的彩紙若干。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)歌曲幸福拍手歌四、 說(shuō)教學(xué)法教師不是為了教而教，而適應(yīng)但采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，新綱要指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?；顒?dòng)中應(yīng)力求形成合作探究式的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在活動(dòng)中充分

14、調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，我主要采用了一下幾種教學(xué)法：1. 情感遷移法：本次活動(dòng)我主要會(huì)在討論的基礎(chǔ)上遷移幼兒的情感，讓他們用回話的方式表達(dá)出自己對(duì)于幸福的獨(dú)到見(jiàn)解，用直觀的方式表現(xiàn)出來(lái)，更易于幼兒理解。2. 討論法：活動(dòng)開(kāi)始我還會(huì)啟發(fā)性的提問(wèn)引發(fā)幼兒思考，從而更好地理解本次活動(dòng)的意義。五、 說(shuō)活動(dòng)過(guò)程六、 此次活動(dòng)我將采用層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的組織教學(xué)，以綱要為指導(dǎo)讓幼兒在互動(dòng)式，開(kāi)放式的教育活動(dòng)中自主，能動(dòng)，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，我還在此活動(dòng)中加入了繪畫的形式，讓活動(dòng)更富趣味性，基于此我將本次活動(dòng)分為以下5個(gè)環(huán)節(jié)：（一） 以幸福拍手歌導(dǎo)入活動(dòng)，引出話題進(jìn)行談話。在活動(dòng)一開(kāi)始，我就會(huì)彈奏幸福拍手歌引導(dǎo)幼兒主

15、動(dòng)地跟唱，在彈奏過(guò)后，我會(huì)提問(wèn)到：小朋友們，我們剛才一起唱了一首什么歌呀？根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，幼兒都會(huì)答出是幸福拍手歌，我會(huì)接著說(shuō)道：那歌里面唱到的是什么呀？幼兒會(huì)說(shuō)是幸福，我會(huì)接著說(shuō)：恩，真棒！那小朋友你們知道幸福是什么嗎？引導(dǎo)幼兒自由討論。這個(gè)環(huán)節(jié)我主要用幼兒熟悉的歌曲來(lái)引出幸福這一詞，再加上我啟發(fā)性的提問(wèn)一到幼兒自由討論，幸福是什么。（二） 欣賞課件，初步理解散文中的幸福是什么討論過(guò)后我會(huì)說(shuō)到：咦，怎么每個(gè)小朋友說(shuō)的幸福都不一樣呢？那你們想知道幸福到底是什么嗎？幼兒一般都會(huì)回答說(shuō)想，接著播放多媒體課件，讓幼兒欣賞。觀賞過(guò)后我在提問(wèn)：散文中都出現(xiàn)了誰(shuí)呀？引導(dǎo)幼兒回憶散文中的內(nèi)容，幼兒會(huì)回答

16、：有小貓，大雁，青蛙，農(nóng)民伯伯，媽媽。恩，你們看的可真仔細(xì)，誒？那你們聽(tīng)到他們的幸福分別是什么嗎？讓幼兒充分理解故事內(nèi)容，過(guò)后我會(huì)說(shuō)到：那怎么他們對(duì)于幸福的理解怎么也不一樣呢？你們知道為什么嗎？讓幼兒想一想，說(shuō)一說(shuō)。這一環(huán)節(jié)旨在理解散文的基本內(nèi)容，未下一個(gè)環(huán)節(jié)的討論與發(fā)掘做一個(gè)良好的鋪墊。（三） 通過(guò)討論，讓幼兒知道原來(lái)對(duì)于每個(gè)人說(shuō)幸福的理解都是不同的。我會(huì)先請(qǐng)幼兒上來(lái)說(shuō)說(shuō)散文中為什么每個(gè)人對(duì)于幸福的概念不同，發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維，也許也會(huì)有小朋友說(shuō)出因?yàn)樾∝埾矚g吃魚(yú)，所以他覺(jué)得有魚(yú)吃就是幸福之類的回答。最后我會(huì)小結(jié)道：其實(shí)每個(gè)人對(duì)于幸福的理解都是不同的，這是正常的，就像剛才那位小朋友講的那樣

17、，因?yàn)槲矣X(jué)得做這件事是我很開(kāi)心，那我就可以說(shuō)這就是我的幸福。這個(gè)環(huán)節(jié)我主要讓幼兒討論一下，然后由我小結(jié)，使幼兒清楚的了解，并知道原來(lái)每個(gè)人對(duì)于幸福的理解都是不同的這一事實(shí)，也突破了本次活動(dòng)的重點(diǎn)達(dá)成了目標(biāo)（1）（四） 動(dòng)手創(chuàng)作，讓幼兒畫出屬于自己的幸福并大膽的說(shuō)說(shuō)我會(huì)這樣說(shuō)：我真想知道你們的幸福是什么，那小朋友們除了直接告訴老師之外還有什么方法能讓我知道呢？引導(dǎo)幼兒說(shuō)出用畫畫的方式，并說(shuō)：那你們來(lái)畫，然后老師來(lái)猜猜看，好不好？住址幼兒回到各組進(jìn)行作畫，畫完先猜猜，在請(qǐng)個(gè)別幼兒上前大膽說(shuō)說(shuō)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓幼兒進(jìn)行作畫，描繪出屬于自己的幸福，突破了本次活動(dòng)的難點(diǎn)也達(dá)成了目標(biāo)（2）（五） 遷移情感我

18、先會(huì)說(shuō)：幸福呀是多種多樣的，我們每個(gè)人都有屬于自己的幸福，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，其實(shí)幸福就在我們的身邊。那我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)除了剛才被我們畫出來(lái)的幸福外還有什么也是幸福的？引導(dǎo)幼兒再次的說(shuō)說(shuō)，再次理解幸福的概念?；顒?dòng)結(jié)束。七、 說(shuō)活動(dòng)延伸一個(gè)活動(dòng)的結(jié)束并不意味著教育的結(jié)束，幼兒學(xué)習(xí)的興趣還在不斷的延生。因此我會(huì)把握住這個(gè)聊好的教育契機(jī)，積極地引導(dǎo)幼兒，在日常生活中我會(huì)請(qǐng)幼兒把自己畫的幸福張貼在展示板上，并讓他們同伴間相互猜猜說(shuō)說(shuō)，這也鍛煉了幼兒的語(yǔ)言能力與思維能力，使幼兒得到更全面的發(fā)展，此外我還會(huì)鼓勵(lì)幼兒一起尋身邊的幸福，并讓他們用自己喜歡的方式記錄下來(lái)。我們說(shuō)課結(jié)束了，請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正，謝謝

19、。幸福是什么說(shuō)課稿（三）教材分析：幸福是什么是人教小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元單元的一篇閱讀課文。這個(gè)童話故事主要講了三個(gè)牧童在清理老泉，砌上小井時(shí)遇到一位神奇美麗的姑娘智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)實(shí)踐，明白了幸福的涵義。學(xué)情分析：四年級(jí)的學(xué)生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。選擇這篇課文一方面考慮到學(xué)生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)幸福的思考，對(duì)生活的理解，讓學(xué)生樹(shù)立正確的幸福觀。上課時(shí)主要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，渲染、激活課堂氛圍。為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，達(dá)

20、成對(duì)文本的理解與感悟。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。2、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。3、技能目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，編寫童話，提高合作探究能力。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。課時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生興趣：1、出示幸福這個(gè)詞語(yǔ)2、齊聲朗讀3、討論：你認(rèn)為怎樣才是感到幸福的呢？4、引導(dǎo)：那么幸福到底是什么呢？（出示課題）今天我們要學(xué)習(xí)的一篇童話故事幸福是什么中的三個(gè)牧童也去尋找幸福，他們尋找的幸福與我們的幸福是不同的，我們?nèi)タ纯春脝?？二、整體感知課文：1、接下來(lái)我們就走進(jìn)這個(gè)童話故事，去看看三個(gè)牧童尋找的幸福是什么。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自讀課文，想想課文講了一個(gè)什么樣的故事？2、交流討論。（三位青年找幸福的事）3、這三位青年明白幸福是什么了嗎？出示句子：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。（齊讀）三、學(xué)習(xí)課文：1、這三位青年是怎樣弄明白的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，把文中相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)。2、理解三個(gè)青年說(shuō)的話。A、讀一讀B、他們?yōu)槭裁磿?huì)感到幸福