小學(xué)語(yǔ)文教案精選集七 十篇

1、小學(xué)語(yǔ)文教案精選集七 十篇景陽(yáng)岡 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)1會(huì)認(rèn)“唬、詭、踉、蹌”等11個(gè)字，理解“晌午、恰當(dāng)、豈不、請(qǐng)勿自誤、脊梁、咆哮、酥軟”等詞的意思。2訓(xùn)練按事情發(fā)展順序給課文分段，理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。3指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)朗讀能力，訓(xùn)練學(xué)生思考能力、閱讀能力，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人物性格特點(diǎn)。重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法（一）重點(diǎn)：課文第一段與第三段細(xì)致描寫(xiě)了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、無(wú)畏、倔強(qiáng)的性格，是文章的重點(diǎn)，作者在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點(diǎn)詳細(xì)敘述的也是文章的重點(diǎn)。（二）教學(xué)中幫助學(xué)生理解文中的文言詞語(yǔ)是文章的難點(diǎn)，體會(huì)“喝酒”、“打虎”兩件事如何詳細(xì)敘述的也

2、是難點(diǎn)。課時(shí)安排兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)一、初讀課文，掌握生字、新詞1劃分段落，概括段意。2朗讀訓(xùn)練。3指讀課文，正音解詞。（1）正音：晌（sh3ng）午咆哮（xi4o）請(qǐng)勿自誤（w）脊梁（li2ng）（2）解詞：一飲而盡：一口氣喝完。如何：為什么。過(guò)往：來(lái)來(lái)往往。平生：一生。請(qǐng)勿自誤：請(qǐng)不要自己耽誤了自己。2揭題引讀，學(xué)生自悟。（1）板書(shū)課題，啟示談話。同學(xué)們都知道有個(gè)打虎英雄叫什么名字？（武松）對(duì)，今天，我們學(xué)習(xí)的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。（2）簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者。這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)水滸傳第二十三回改寫(xiě)的，作者是元末明初的小說(shuō)家施耐庵。水滸傳描寫(xiě)北宋末年山東農(nóng)民起義的

3、一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，寫(xiě)了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫(xiě)的是武松在一家酒店開(kāi)懷暢飲后，趁酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。（3）自讀課文，說(shuō)出大意，前后討論交流。3理解脈絡(luò)，討論分段。（1）這篇課文按什么順序?qū)懙?？（事情發(fā)展順序。）（2）討論分段（按事情發(fā)展順序分段。）全文分四段：第一段（14自然段）武松進(jìn)店喝酒，不聽(tīng)勸要過(guò)岡。第二段（56自然段）武松上岡后的思想變化。第三段（711自然段）武松打虎的經(jīng)過(guò)。第四段（12自然段）武松打虎后下岡。（3）根據(jù)段意，你能給每個(gè)小故事寫(xiě)出小標(biāo)題嗎？喝酒上岡打虎下岡4教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)。（1）默讀第一段，思考并回答。作者在這段

4、中詳細(xì)描寫(xiě)了武松與店家的對(duì)話，根據(jù)要點(diǎn)劃分層次。（a談酒b談虎。）分角色讀這一段。為什么店家只給武松篩三碗酒？結(jié)果呢？分析武松性格特點(diǎn)。（豪放的性格特點(diǎn)：倔強(qiáng)、勇敢的性格。）討論。這一段與打虎有什么關(guān)系與打虎一段起什么作用？（這一段主要通過(guò)寫(xiě)武松與店家對(duì)話刻畫(huà)了武松勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn)，為下文徒手打虎做鋪墊。）小結(jié)學(xué)習(xí)方法，討論歸納。（a抓重點(diǎn)理層次，b通過(guò)人物語(yǔ)言體會(huì)人物性格特點(diǎn)。）5教師總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。（這一段主要寫(xiě)了武松在酒店與酒店主的對(duì)話，通過(guò)對(duì)話我們了解了武松豪放倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)，為下文的徒手打虎做了鋪墊。）6布置作業(yè)。（1）朗讀課文。（2）利用工具書(shū)理解文中難懂的文言詞語(yǔ)。 第二課時(shí)（

5、一）講讀第三段，默讀提問(wèn)。這篇文章通過(guò)自讀、默讀，思考哪一段最吸引人，最讓你喜歡？（第三段）1這一段可分幾層，每層即一個(gè)要點(diǎn)。（猛虎出現(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎）2這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能體現(xiàn)出來(lái)？3討論：這段主要通過(guò)什么體會(huì)人物性格特點(diǎn)的？具體描寫(xiě)了虎的哪幾方面？用意何在？（這段主要通過(guò)人物的行動(dòng)表現(xiàn)出武松的機(jī)智勇敢，英勇無(wú)畏，武藝超群的特點(diǎn)。）4朗讀指導(dǎo)。讀的時(shí)候語(yǔ)速可稍快些，讀出虎的聲勢(shì)，氣勢(shì)及武松的勇敢無(wú)畏。（二）學(xué)習(xí)第二段1指讀提問(wèn)：第三段是文章的重點(diǎn)，具體寫(xiě)出了武松打虎的經(jīng)過(guò)，我們仔細(xì)閱讀過(guò)了同時(shí)也體會(huì)到了武松的性格特點(diǎn)，第二段與第三段有什么聯(lián)系，省略掉可以嗎？2

6、默讀第二段，思考這一段主要寫(xiě)的是什么？（武松的思想活動(dòng)。）3武松的思想活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？用筆圈畫(huà)出武松心理活動(dòng)的句3武松的思想活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？用筆圈畫(huà)出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。（通過(guò)寫(xiě)武松的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。）（三）學(xué)習(xí)第四段1指讀課文。這一段主要寫(xiě)什么？（武松的心理活動(dòng)，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲(chóng)來(lái)，卻怎么斗得過(guò)？）（四）圍繞中心，學(xué)習(xí)表述。1文章通過(guò)什么深化中心？（通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、心理的描寫(xiě)深化中心。）2作者是如何地刻畫(huà)出武松的英雄形象的？（1）運(yùn)用反襯手法，通過(guò)寫(xiě)虎的聲威，襯托出武松的無(wú)畏勇敢。（2）不脫離實(shí)際，盡管武松是個(gè)英雄人

7、物，但畢竟是個(gè)普通人，作者認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在結(jié)尾一段中體現(xiàn)出來(lái)。（五）總結(jié)、擴(kuò)展1通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為武松是個(gè)怎樣的人？2為什么武松這個(gè)人物形象家喻戶曉、人人皆知并且深深地喜歡他？聯(lián)系全文對(duì)武松神情、動(dòng)作、語(yǔ)言和內(nèi)心活動(dòng)描寫(xiě)，加以體會(huì)。釣魚(yú)的啟示 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。2、設(shè)身處地地體會(huì)詹姆斯的心理變化過(guò)程，理解詹姆斯對(duì)“規(guī)則”的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。3、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，懂得自覺(jué)遵守規(guī)則是一個(gè)好公民應(yīng)有的修養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)課前談話（1）學(xué)生介紹自己（2）了解學(xué)生學(xué)情：你讀了幾篇課文？（大部分學(xué)生說(shuō)68遍）1、初讀課文，掃清字詞障礙指名

8、讀，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤。2、再讀課文，整體感知內(nèi)容課文主要講了一件什么事？3、學(xué)生質(zhì)疑，了解學(xué)習(xí)需求（師導(dǎo)：有位人曾說(shuō)過(guò)：有大問(wèn)題有大的進(jìn)步，小問(wèn)題有小的進(jìn)步，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有進(jìn)步。）你提了什么問(wèn)題？4、研讀品味，聚焦核心問(wèn)題為何作者記住了34年前的那個(gè)夜晚？（這次釣魚(yú)和以前釣魚(yú)有何不同？）（1）學(xué)生默讀思考，播放音樂(lè)（2）反饋相機(jī)研讀重點(diǎn)句啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)腮在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。（1）你覺(jué)得有多大，用手勢(shì)比畫(huà)一下。學(xué)生朗讀（2）如果此時(shí)此刻，你是作者，你最想干什么？（3）此時(shí)此刻，你是怎樣的心情？作者的心情怎樣？（板書(shū)：遇

9、到鱸魚(yú)，得意洋洋）“可是不會(huì)再釣到這么大的魚(yú)了。”我大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲。（1）父親讓我把大鱸魚(yú)放掉，我愿意嗎？從哪里看出我不愿意？（2）朗讀指導(dǎo)，抓住“大聲爭(zhēng)辯”（3）如果你是作者，你會(huì)怎樣跟父親說(shuō)，來(lái)留住這條魚(yú)？（4）在作者的大聲爭(zhēng)辯下，在作者的苦苦乞求下，父親同意了嗎？你從哪里看出父親肯定不同意？盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒(méi)有商量的余地的。父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！保?）父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，他在想些什么？請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。（2）反饋交流，板書(shū)（放回鱸

10、魚(yú)，得到誠(chéng)實(shí)）我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖中。（1）朗讀指導(dǎo)，讀出作者的依依不舍（2）你就是作者，你得到了什么？（3）作者的選擇題有沒(méi)有做完？（學(xué)生板書(shū)：面對(duì)選擇，進(jìn)退兩難）我再也沒(méi)有釣到像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚(yú)。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)。感悟：這里與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”究竟指的是什么呢？5、寫(xiě)讀結(jié)合，內(nèi)化學(xué)生行為（1）三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。如果現(xiàn)在你就是作者，你會(huì)怎么做？（2）出示父親曾告誡我的話，學(xué)生朗讀6、課堂延伸（1）你還有什么新的問(wèn)題？（2）

11、什么叫啟示呢？點(diǎn)評(píng)：體育路小學(xué)省優(yōu)秀教師盛政老師精湛的藝術(shù)作品講究“潑墨大寫(xiě)意，留白小題詩(shī)”，此語(yǔ)今天正寫(xiě)照于王老師精彩的課堂。（1）潑墨大寫(xiě)意，濃墨重彩“求一而舍全、筆簡(jiǎn)而意寬”。課堂要大寫(xiě)意，就要能刪繁就簡(jiǎn)，騰出時(shí)空于核心問(wèn)題。王老師緊抓“今晚的釣魚(yú)和以前釣魚(yú)有何不同？”這一問(wèn)題組織課堂，此問(wèn)題涵蓋面廣，串起了點(diǎn)，改變了課堂的單一程序，而且容易讓學(xué)生產(chǎn)生多元解讀，張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性。正如老前輩周一貫先生提倡的彈性設(shè)計(jì)。（2）留白小題詩(shī)，大處著眼，小處著手，細(xì)節(jié)體現(xiàn)了精彩。留份空白給學(xué)生，畫(huà)出精彩一刻。特級(jí)教師王燕驊老師曾說(shuō)過(guò)：如果課堂沒(méi)有預(yù)設(shè)，老師不夠負(fù)責(zé)；如果課堂沒(méi)有生成，老師不夠機(jī)智。從這

12、種角度來(lái)說(shuō)，王綠明老師成功的預(yù)設(shè)，豐富的機(jī)智，不愧為一位出色的的語(yǔ)文教師。冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)聯(lián)系上下文的方法，理解“咀嚼”，領(lǐng)會(huì)“嚼”字在口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)中的不同讀法；通過(guò)教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空與練寫(xiě)結(jié)合的方法，牢記“嚼”字字形。2.通過(guò)反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會(huì)文章描寫(xiě)的細(xì)膩，感受小英子的天真可愛(ài)。3.在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對(duì)童年生活的思戀，體會(huì)她對(duì)第二故鄉(xiāng)北平的苦念。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會(huì)文章描寫(xiě)的細(xì)膩，感受小英子的天真可愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)：在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對(duì)童年生活的思戀，體會(huì)她對(duì)第二故鄉(xiāng)北平的苦念。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、初解課

13、題，走近林海音1.板書(shū)課題，請(qǐng)生念課題。師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有這個(gè)題目很奇怪。由這個(gè)題目，你能想到什么呢？學(xué)生說(shuō)，師點(diǎn)評(píng)。2.師：一個(gè)題目，三個(gè)關(guān)鍵詞，這其中到底包含著什么呢？我相信學(xué)了課文之后，我們一定能更明白。3.師：這篇課文的作者是林海音。課后“資料袋”中有關(guān)于她和這篇課文的介紹，大家讀讀，看看，我們能從中了解到哪些信息。二、解構(gòu)文本，歷數(shù)童年事1.師：是呀，城南舊事是一本自傳體小說(shuō)，而冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)便是它的序言。既然是自傳，這文中的主人公小英子其實(shí)就是林海音，而這文章就是對(duì)過(guò)去生活的回憶。那么，今天就讓我們走進(jìn)林海音的回憶，隨著她的思緒去感受小英子的生活。2.請(qǐng)學(xué)生自己讀讀課文，看文中回憶

14、了小英子的哪幾個(gè)有關(guān)駱駝的片斷。生自讀。3.交流板書(shū)：學(xué)咀嚼（相機(jī)指導(dǎo)“嚼”字字形，請(qǐng)學(xué)生把“學(xué)咀嚼”寫(xiě)在相應(yīng)段落的旁邊；相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生找出除了“咀嚼”之外，另外一處用了這個(gè)“嚼”字地方，了解其口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)的不同讀音。）談駝鈴剪駝毛念駱駝三、沉浸往事，解讀林海音1.師：一件件往事，那都是林海音美好的追憶。幾十年來(lái)林海音一直念念不忘的往事中，你又能讀到些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己選擇自己感興趣的事讀一讀，并做上讀書(shū)記號(hào)，可以是劃出自己喜歡的句子，可以標(biāo)注自己不懂的地方，也可以是寫(xiě)下自己一時(shí)的感受學(xué)生自讀。2.交流“學(xué)咀嚼”（1）請(qǐng)研讀了“學(xué)咀嚼”這件事的同學(xué)舉手示意。（2）請(qǐng)生讀這個(gè)自然段，學(xué)生一起讀讀

15、。（3）請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)你從中讀到了什么。預(yù)設(shè)：讀到了林海音的“呆”a知道什么是“呆”嗎？（眼睛直視一樣事物，一動(dòng)不動(dòng)，目不轉(zhuǎn)睛。）是什么讓她“呆”了？b請(qǐng)生讀好關(guān)于駱駝的描寫(xiě)。體會(huì)她觀察的仔細(xì)，體會(huì)“那樣”中的情感色彩。c師：看著看著，小英子竟然看呆了！竟然學(xué)著駱駝也咀嚼起來(lái)。想象當(dāng)時(shí)小英子的神情，討論這“呆”還是我們平時(shí)講的意思嗎。齊讀本段。d你看到了一個(gè)怎樣的小英子，請(qǐng)學(xué)生看插圖，猜測(cè)小英子大概幾歲了。體會(huì)小孩子的好奇、專注。e師：五六歲的年齡，正是對(duì)什么東西都充滿好奇的時(shí)候，看到從沒(méi)看到的駱駝，怎能不看呆呢？可是三四十年過(guò)去，如今她還會(huì)因?yàn)轳橊劧创魡幔克€會(huì)在冬陽(yáng)底下，學(xué)駱駝咀嚼嗎？課文中哪

16、兒告訴你的？生讀課文16自然段相關(guān)句子。師：夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。在現(xiàn)在的林海音看來(lái)，這“學(xué)咀嚼”的事，實(shí)在是一件傻事。因?yàn)檫@好奇的呆、專注的傻只屬于孩子。就讓我們帶著對(duì)往事的懷戀，再來(lái)讀這第四自然段吧。讀到了駱駝的有趣。教學(xué)程序從上述方案的b處始。3.交流“談駝鈴”“念駱駝”（1）師：這幾段文字與“學(xué)咀嚼”這一段不一樣，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？（對(duì)話描寫(xiě)）（2）師：既然是對(duì)話，我們就來(lái)分角色讀一讀好不好？可是爸爸的話沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)，你們能猜到爸爸是怎么說(shuō)的嗎？指名說(shuō)。（3）學(xué)生同桌互練，指名一桌桌分角色讀。師點(diǎn)評(píng)。（

17、4）師：對(duì)于為什么系駝鈴，爸爸的觀點(diǎn)是小英子的觀點(diǎn)是那你更喜歡誰(shuí)的觀點(diǎn)呢？（5）師：從這里你又看到了一個(gè)怎樣的小英子呢？（6）師：這就是童年的小英子，一個(gè)對(duì)所有不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)的小英子。課文中除了講她問(wèn)爸爸駝鈴的事，還講了她問(wèn)什么？生答（7）指名生分角色讀小英子與媽媽的對(duì)話。（8）課文中媽媽怪小英子“總是問(wèn)”，你猜小英子還會(huì)問(wèn)些什么事呢？（9）師：可是，夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下和爸爸談駝鈴的事，我也不會(huì)再做了；問(wèn)媽媽駱駝去向的事，我也不會(huì)再做了4.交流“剪駝毛”（1）師：課文中還有一件事剪駝毛，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？指名讀。（2）大家也讀讀，看看你們又

18、從這段文字里看到了一個(gè)怎樣的小英子呢？（3）交流：天真、可愛(ài)、充滿童趣。說(shuō)說(shuō)從哪兒看出來(lái)的？并讀好相關(guān)句子。（4）師：讀著這段文字，我有一個(gè)疑問(wèn)文章中寫(xiě)“拉駱駝的人也一樣，他們身上的那件反穿大羊皮，也都脫下來(lái)了”，你們說(shuō)拉駱駝的人像誰(shuí)一樣？按常理，我們一般是說(shuō)駱駝像人一樣脫了舊駝絨袍子，可是文章中怎么寫(xiě)人像駱駝一樣脫了反穿大羊皮呢？這不是寫(xiě)反了嗎？指名回答，進(jìn)一步體會(huì)小英子的天真。（5）師：多么天真可愛(ài)的小英子呀！可是夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。想給駱駝剪舊毛皮的想法，我也不會(huì)再有了。四、鏈接拓展，最念是往昔1.師：可是，她是多么想念童年住在北京城南的那些景

19、色和人物啊！寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，林海音已經(jīng)42歲了，而且早已身居臺(tái)灣，可是童年的一幕幕卻依然清晰地在她的眼前浮現(xiàn)，同學(xué)們聯(lián)系你們自己的童年，你們猜猜她或許還會(huì)想起什么事來(lái)呢？能不能也像這篇課文的題目一樣取一個(gè)名字？交流。師：是呀，這些或許都會(huì)在她的腦海里浮現(xiàn)，她寫(xiě)這些景寫(xiě)這些人寫(xiě)這些事，又何嘗不是在抒發(fā)自己的情呢！2.同學(xué)們，雖然她早已身居臺(tái)灣多年，可是50多年后的她，卻依然固執(zhí)地保留著北京口音，從來(lái)不曾有絲毫的改變，有朋友說(shuō)她比北京人還北京人，你們知道這是為什么嗎？她懷戀的僅僅是童年嗎？交流。師：是的，她懷戀這個(gè)留下了她最美好時(shí)光的故土，懷戀那里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有她的文章為證。出示：苦戀北平相關(guān)語(yǔ)

20、句：不能忘懷的北平！那里我住得太久了，像樹(shù)生了根一樣。童年，少女，而婦人，一生的一半生命都在那里度過(guò)。快樂(lè)與悲哀，歡笑和哭泣，那個(gè)古城曾傾瀉我所有的感情，春來(lái)秋往，我是如何熟悉那里的季節(jié)??！離開(kāi)北平的那年，曾趕上最后一次的“看紅葉”，冰鞋來(lái)不及揀出，我便離開(kāi)她了。飛機(jī)到了上空，曾在方方的古城繞個(gè)圈，協(xié)和醫(yī)院的綠琉璃瓦給了我難忘的最后一瞥，我的心顫抖著，是一種離開(kāi)多年撫育的乳娘的滋味。這一切，在這里何處去尋呢？像今夜細(xì)雨滴答，更增我苦念北平。生讀。3.師：就這樣，每一景每一物，只要是碰到與北平相似的，都會(huì)令她觸景生情，勾起她對(duì)故土的思戀，以至于一發(fā)不可收拾。于是，正如文中所說(shuō)的：我對(duì)自己說(shuō)，把它

21、們寫(xiě)下來(lái)吧。就這樣，我寫(xiě)了一本城南舊事。生讀：我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。4.師：城南舊事記錄了林海音在北京城南悠悠的回憶、淡淡的感傷：那個(gè)惠安館前可憐的“瘋”女人秀貞，那個(gè)兒時(shí)的好伙伴妞兒，那個(gè)厚嘴唇的年輕人我把她介紹給大家，希望大家去讀讀。桂花雨 教學(xué)設(shè)計(jì) 課前準(zhǔn)備：1、朗讀課文；2、了解桂花；3、了解作者。教學(xué)過(guò)程：一、走近作者，導(dǎo)入新課。1、同學(xué)們，你們熟悉桂花嗎？（師生介紹桂花）2、介紹作者琦君。想起我們一般大小時(shí)所經(jīng)歷的桂花雨。二、整體感知，初聞桂花。仔細(xì)、認(rèn)真、大聲地朗讀課文，找一找描寫(xiě)家鄉(xiāng)桂花香的句子。、可是桂花的

22、香氣，太迷人了。、桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。、如果讓它開(kāi)過(guò)，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹落，比搖下來(lái)的香味就差多了。、我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨??！”、全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。過(guò)渡：哪一句話寫(xiě)了杭州的桂花？杭州最有名的是文中提到的：滿隴桂讀品桂可母親卻說(shuō)：鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。為什么呢？再讀課文。三、走進(jìn)村子，浸潤(rùn)花香。每個(gè)句子讀兩遍，體會(huì)一下哪一個(gè)句子最讓我們感受到：家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。齊讀（“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”）讀這一句時(shí)，哪個(gè)詞冒出來(lái)，給你留下深刻印象。、品讀：“浸”。為什么用“浸”？生：桂花的香氣散

23、發(fā)地遠(yuǎn)；生：桂花的香氣散發(fā)很久、品讀：“全年”除了這個(gè)詞，還可以換成哪些詞：“一個(gè)月”“半年”“整一年”“每一天”“每一個(gè)季節(jié)”讓我們一起來(lái)感受這是怎樣的一年師引讀：每一天，每個(gè)月，每個(gè)季節(jié)，這個(gè)“全年”讓你體會(huì)到什么？（時(shí)間久遠(yuǎn)）、品讀“整個(gè)村子”什么浸在桂花香氣里？生：村長(zhǎng)、村里人、作者的母親、師：除了人呢？生：鳥(niǎo)兒、動(dòng)物、花草、每一樣物品讀句子“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”。四、透過(guò)花香，體悟思鄉(xiāng)。、抽讀自然段。（對(duì)我來(lái)說(shuō)，什么才是大事？）、你有什么感受。、自讀，哪一個(gè)句子讓你有特別的感受。、“搖呀搖”我們?cè)賮?lái)體會(huì)這三個(gè)字。（生讀；師評(píng)：不著急，你可以讀得更好?。ㄉx：師評(píng)：一臉

24、的燦爛，真的樂(lè)了。）、琦君家的桂花栽滿院子，她一個(gè)人是搖不過(guò)來(lái)的，讓我們一起幫她搖?！皳u呀搖”你們搖出了什么？（童年的樂(lè)趣；桂花的香氣；童真；樂(lè)趣）、在我們家鄉(xiāng)難道香的僅僅是桂花嗎？（“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了?！保┮x第自然段。、一生都在漂泊的琦君，在這美好的中秋佳節(jié)，除了會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，搖落的陣陣桂花雨，還會(huì)想起什么呢？結(jié)束語(yǔ)：孩子們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂(lè)，是溫馨，更是一種心靈的滋潤(rùn)，一種長(zhǎng)長(zhǎng)的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸

25、福。猴王出世 教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)1.初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一的西游記的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。2.了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的個(gè)性特點(diǎn)。3.學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。課時(shí)安排1課時(shí)課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件及小說(shuō)西游記學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞，課上討論。教學(xué)過(guò)程一、揭示課題1.你們誰(shuí)看過(guò)西游記，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）2.你知道孫悟空打哪來(lái)？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)

26、習(xí)猴王出世，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò)。二、掃清文字障礙1.默讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。（對(duì)于不理解的詞句，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多讀課文、借助注釋和查字典解決。）2.交流自學(xué)情況，逐段匯報(bào)難懂的字詞和和句子，教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解句子的意思。例如：課文第一自然段中“蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”一句，使學(xué)生大概知道“這塊石頭自從盤古開(kāi)天地時(shí)就有了，日久天長(zhǎng)，有了靈氣”這個(gè)意思就行了。三、初讀課文了解大意1.邊讀邊想：石猴是從哪來(lái)的？又是怎樣成為美猴王的？2.交流討論。（1）問(wèn)題：石猴是從哪來(lái)的？（課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來(lái)歷，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)

27、句后用自己的話概括。）（2）問(wèn)題二：石猴又是怎樣成為美猴王的？（課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過(guò)程，其中有些貫穿始終的關(guān)鍵語(yǔ)句要引導(dǎo)學(xué)生找出，以便了解事情發(fā)展的脈絡(luò)，為用自己的話復(fù)述這一過(guò)程作準(zhǔn)備。）例如：課文第二自然段中“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王。連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：我進(jìn)去！我進(jìn)去！”課文第三自然段中“石猴笑道：真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣?！闭n文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語(yǔ)句。小結(jié)過(guò)渡：了解孫悟空由石猴變成美猴王的過(guò)程，孫悟空給你留下怎樣

28、的印象？三、品詞析句，感悟人物品質(zhì)1.學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约簩?duì)孫悟空的第一印象。（勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏、頑劣活潑等皆可。）2.再讀課文，從課文的哪些具體的描寫(xiě)中可以看出他的這些個(gè)性、品質(zhì)特點(diǎn)？3.反饋交流：（1）忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中（勇敢無(wú)畏，毛遂自薦，身手不凡）（2）石猴端坐上面道：“列位呵，人而無(wú)信，不知其可。你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”（敢作敢為，充滿自信，當(dāng)仁不讓）4.感情朗讀課文，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)

29、。四、復(fù)述課文四人小組合作：選擇一個(gè)自然段，用自己的話詳細(xì)復(fù)述課文，比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、概括，我們現(xiàn)在使用的語(yǔ)言淺顯、易懂。五、布置作業(yè)1.把下面兩個(gè)片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號(hào)畫(huà)出描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，然后寫(xiě)一個(gè)同學(xué)們勞動(dòng)或活動(dòng)的片斷。（1）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。（2）那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)；也都進(jìn)去了。跳過(guò)橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭(zhēng)床，搬過(guò)來(lái)，移過(guò)去，正是猴性頑劣，再無(wú)一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。2.閱讀西

30、游記或西游記故事書(shū)，準(zhǔn)備召開(kāi)一個(gè)西游記故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。假如沒(méi)有灰塵 教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)4個(gè)生字默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到灰塵的特點(diǎn)和作用，學(xué)會(huì)辯證的看待事物。鞏固本單元學(xué)到的說(shuō)明方法。教學(xué)重點(diǎn)領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達(dá)方法。課前準(zhǔn)備收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入教師說(shuō)：“平時(shí)屋里有土可不太舒服，我想大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒(méi)有灰塵是不是很好呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第12課假如沒(méi)有灰塵?！卑鍟?shū)課題。二、初讀課文，了解大意朗讀課文，讀完說(shuō)說(shuō)沒(méi)有灰塵行不行？出示生字生詞指明帶讀：勿塵埃拂拭飽和依附濕漉漉朝暉日暈單調(diào)三、依照提示，自學(xué)討論指明讀閱

31、讀提示。先默讀思考：灰塵有什么特點(diǎn)和作用，然后與小組同學(xué)討論，作者是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)和作用的？小組合作完成表格?；覊m的特點(diǎn)灰塵的作用使用的說(shuō)明方法 教師巡回指導(dǎo)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)合作很好的小組。四、全班交流，點(diǎn)撥指導(dǎo)小組匯報(bào)時(shí)，要通過(guò)讀表現(xiàn)出灰塵的特點(diǎn)和作用。五、小結(jié)感悟，延伸拓展指名讀456自然段的最后一句話，你從中得到什么啟示？（人們看成有害的東西往往有其不可忽視的存在價(jià)值，要正確認(rèn)識(shí)。）你還能舉例說(shuō)說(shuō)，生活中哪些被看成有害的東西其實(shí)也有很大的作用呢？交流課前查找的資料：說(shuō)說(shuō)灰塵與人類生活的關(guān)系。板書(shū)設(shè)計(jì)： 灰塵的特點(diǎn)灰塵的作用使用的說(shuō)明方法 細(xì)小 削弱陽(yáng)光列數(shù)字、做假設(shè) 易吸收光波較長(zhǎng)的其他色

32、光 使天空呈蔚藍(lán)色做假設(shè) 具吸濕性 調(diào)節(jié)氣候，氣象萬(wàn)千做假設(shè)將相和 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)要求1理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟發(fā)和教育。2在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。3學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。4復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。二、教學(xué)重點(diǎn)1理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。2了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。三、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：1、學(xué)習(xí)生字詞2、學(xué)習(xí)課文第一部分。教學(xué)過(guò)程：一、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課1“戰(zhàn)國(guó)時(shí)候”是什么時(shí)候？（公元前475一公元前221，離現(xiàn)在兩千多年了。）2秦國(guó)是當(dāng)時(shí)“七雄”中最強(qiáng)的一個(gè)，總

33、有吞掉其他國(guó)家的野心。趙國(guó)的東面是比較富強(qiáng)的齊國(guó)，西面是強(qiáng)大的秦國(guó)，趙國(guó)處在兩大強(qiáng)國(guó)之間，因此在軍事和外交方面的措施，就具有關(guān)系國(guó)家興亡的重大意義。3今天我們學(xué)習(xí)的將相和就是發(fā)生在秦，趙兩國(guó)之間的故事（板書(shū)：將相和）。三、檢查預(yù)習(xí)1用生字卡片檢查生字讀音。2指名讀課文，課后糾正字音。3說(shuō)一說(shuō)課文講了哪幾件事。4課題中的“將”“相”分別指的是誰(shuí)？“和”在這里是什么意思？四、講讀課文的第一部分1默讀第一部分。（出示“完壁歸趙”掛圖）2思考討論：（1）“完壁歸趙”這個(gè)故事的前因、后果是什么？從中可以看出藺相如是怎樣一個(gè)人？（2）給這一部分加小標(biāo)題。（完壁歸趙）3指導(dǎo)朗讀第一部分。第二課時(shí)你正在瀏覽老

34、百曉在線提供的文章 教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”體會(huì)藺相如機(jī)智勇敢、顧全大局和廉頗的知錯(cuò)就改的品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程：一、朗讀課文第一部分，回憶這部分的主要內(nèi)容二、講讀課文第二部分（出示“澠池相會(huì)”的掛圖）1指名讀第二部分。2思考、討論：（1）“澠池相會(huì)”的前因、后果是什么？從“澠池相會(huì)”可以看出藺相如是怎樣的個(gè)人？（2）給第二部分加小標(biāo)題。（澠池相會(huì)）3指導(dǎo)朗讀第二部分。三、講讀課文第三部分（出示“負(fù)荊請(qǐng)罪”掛圖）1指名讀第三部分。2思考、討論：（1）第一、二部分和第三部分有什么聯(lián)系？（2）第三部分主要內(nèi)容是什么？教師講解“上卿”。“卿”是一種官職，分為上卿、中卿、下卿。上卿是廉頗在趙惠

35、文王年時(shí)，因伐齊有功，被提升為上卿。如今藺相如也撇了上卿。由于是文官，上朝集會(huì)時(shí)，位置站在廉頗的右邊。秦漢以前，以有為尊?？梢哉f(shuō)藺相如的職位比廉頗高。3指導(dǎo)給第三部分加小標(biāo)題。（負(fù)荊請(qǐng)罪）4思考、討論：（1）藺相如對(duì)廉頗的傲慢無(wú)禮是怎么做的？他為什么要這樣做？從中可以看出藺相如是怎樣的一個(gè)人？（2）廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪？從中可以看出廉頗是怎樣的一個(gè)人？5指導(dǎo)朗讀第三部分。要讀出藺相如以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體、胸懷寬廣的品質(zhì)。四、布置作業(yè)朗讀全文第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)總結(jié)；復(fù)述課文第三部分內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：一、指名朗讀全文二、復(fù)習(xí)總結(jié)1三個(gè)故事的小標(biāo)題各是什么？2三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系

36、？3課文的第一自然段和下面的三個(gè)故事有什么聯(lián)系？三、指導(dǎo)朗讀全文四、指導(dǎo)學(xué)生完成“思考練習(xí)”41指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字需要注意的地方：壁：底下是“玉”，不要和“壁”相混。允：是“充”去掉上面的“亠”。廉：注意與“謙”相區(qū)別。侮：右面是“每”，不要寫(xiě)成“母”。辱：上半部不要忘記寫(xiě)撇。2指名說(shuō)說(shuō)“理屈”“能耐”示弱”“絕口不提”“完壁歸趙”等同語(yǔ)的意思。3抄寫(xiě)詞語(yǔ)，每個(gè)詞寫(xiě)兩遍。五、指導(dǎo)復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事1給五分鐘，讓學(xué)生默讀課文中“負(fù)荊請(qǐng)罪”的部分，然后用自己的話復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事，可以展開(kāi)適當(dāng)?shù)南胂蠛吐?lián)想。2同座同學(xué)先互相說(shuō)一說(shuō)，然后在班上指名說(shuō)。板書(shū)設(shè)計(jì)：將相和將相完璧歸趙勇敢機(jī)智百戰(zhàn)百勝澠池

37、相會(huì)不畏強(qiáng)暴居功自傲（不和）負(fù)荊請(qǐng)罪勇于改過(guò)（和）顧全大局（以國(guó)家利益為重）金色的魚(yú)鉤 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目的：理解課文內(nèi)容，知道紅軍過(guò)草地是時(shí)的艱苦情況，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)終于黨、終于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句、體會(huì)人物感情。教具準(zhǔn)備：相關(guān)課件。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、示課題，生疑激趣、板書(shū)課題、解題。（這是一篇閱讀課文，從審題入手，在交流解答中點(diǎn)出文章中心，達(dá)到了從整體入手的目的。）、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。（提高學(xué)生搜集信息、交流信息的能力。）、欣賞課件。（使學(xué)生對(duì)課文有個(gè)初步的了解，達(dá)到激趣的目的。）二、初讀課文，感知內(nèi)容用自己喜歡的方法讀全文，讀后練習(xí)概括主要內(nèi)容。（讓學(xué)生按照自己

38、的意愿讀課文。）、用自己喜歡的方法讀全文。（出聲讀、默讀、邊讀邊記用自己喜歡的方法去讀，興趣會(huì)比較濃厚。）、用一句話概括主要內(nèi)容。（注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果。學(xué)生可根據(jù)自己理解，用自己的話進(jìn)行概括，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題。）三、細(xì)讀課文，理清層次、指名讀文，想想按什么順序給文章分成哪幾部分。（展開(kāi)討論，只要分段能講出自己的道理即可。）、練習(xí)用小標(biāo)題概括各部分內(nèi)容。（培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力，由小組合作完成，再分別匯報(bào)，全班交流。）四、選讀課文，體會(huì)情感選擇自己喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會(huì)人物的思想感情。五、課堂練習(xí)交流自己喜歡的句、段，談?wù)勼w會(huì)，再有感情地讀一讀。學(xué)生邊

39、讀邊畫(huà)，簡(jiǎn)單記下自己的體會(huì)。第二課時(shí)一、溫故知新、回憶課文講了一個(gè)什么故事？、出示課文最后一句話，談?wù)勀愕睦斫狻＃◤奈恼轮行娜胧?，為理解文章?nèi)容作鋪墊。）二、在精讀中品析鑒賞、老班長(zhǎng)閃光的品質(zhì)在作者描寫(xiě)的三次喝魚(yú)湯的情景中得以充分體現(xiàn)。請(qǐng)各小組選擇其中一個(gè)情景讀一讀、想一想、議一議、畫(huà)一畫(huà)、品一品。、交流匯報(bào)、教師點(diǎn)撥。（）、第一次喝魚(yú)湯的情景是怎樣的，從中看出老班長(zhǎng)具有怎樣的閃光品質(zhì)。（）、第二次喝魚(yú)湯的情景，你想抓住哪幾句話體會(huì)老班長(zhǎng)的閃光品質(zhì)。“我起初不喝魚(yú)湯，老班長(zhǎng)命令我們喝下魚(yú)湯”。投影出示課文插圖，觀察人物神態(tài)，體會(huì)人物內(nèi)心。聯(lián)系前文老班長(zhǎng)“硬咽魚(yú)骨頭”和“摸黑找野草”等感人場(chǎng)面，

40、體會(huì)老班長(zhǎng)的崇高品質(zhì)。（強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”上來(lái)。）（）、第三次喝魚(yú)湯的情景，又是怎樣的？抓住你深受感動(dòng)的句子談?wù)勼w會(huì)。啟發(fā)想象：假如你是課文中的小梁，此時(shí)此刻，手掣魚(yú)竿，會(huì)想些什么？（引導(dǎo)學(xué)生入情入境地揣摩人物內(nèi)心。）抓住老班長(zhǎng)臨終前的話語(yǔ)思考：給老班長(zhǎng)喝魚(yú)湯是“浪費(fèi)”嗎？為什么老班長(zhǎng)這么說(shuō)？體會(huì)“浪費(fèi)”的意思，品悟到老班長(zhǎng)即便剩下最后一口氣，仍堅(jiān)持把魚(yú)湯留給病號(hào)吃的平凡而偉大的精神。三、在研讀中感悟、感染、課文中前后一共八次出現(xiàn)“啊”字，找出帶有“啊”字的句子，練習(xí)朗讀，品悟情感。（以往學(xué)生往往對(duì)“啊”字的讀法不加區(qū)分，這就不利于對(duì)句子的含義的理解。讀好這不引人注目的

41、“啊”字，對(duì)品析人物情感大有好處。）（）、典型示范投影出示“魚(yú)??！快些來(lái)吧！這是挽救一個(gè)革命戰(zhàn)士的生命啊！”請(qǐng)把“啊”和全句聯(lián)系起來(lái)輕讀，體味這兩個(gè)“啊”字表現(xiàn)的思想感情。（）教師范讀（由詞聯(lián)句，由句聯(lián)文，指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)“啊”字，就突出了老班長(zhǎng)可敬可佩的形象，突出了革命戰(zhàn)士之間的深厚友情。）（）、自讀自悟（交流、朗讀中體會(huì)到不同的句子中的“啊”字的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣不能都一樣，應(yīng)隨句子所表達(dá)的內(nèi)容和感情的變化而變化。）、配樂(lè)分角色朗讀全文。（透徹的理解之后，配上感人的音樂(lè)，帶學(xué)生進(jìn)入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。）、總結(jié)升華，課堂練習(xí)。（）、說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“金色的魚(yú)鉤”的理解。（）、寫(xiě)一

42、寫(xiě)學(xué)了本文的感受。寫(xiě)心里話，抒心中情。板書(shū)：金色的魚(yú)鉤三個(gè)病號(hào)饑餓喝上難過(guò)不吃咽下走出威脅魚(yú)湯激動(dòng)魚(yú)湯魚(yú)湯草地老班長(zhǎng)合不喜出語(yǔ)重皺起皺紋壯烈攏眼望外心長(zhǎng)眉頭舒展?fàn)奚K于革命、舍己為人精彩極了 糟糕透了 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“糟糕”、“確實(shí)”、“自豪”、“謄寫(xiě)”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴(yán)厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹(jǐn)慎”、“極端”等詞語(yǔ)。理解“一如既往”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語(yǔ)。2有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。3通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了

43、父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 設(shè)疑導(dǎo)入我們習(xí)慣說(shuō)“嚴(yán)父慈母”，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章，是用了一位父親和母親對(duì)兒子作品的評(píng)價(jià)語(yǔ)做題目的文章，你能猜得出哪句話是母親的評(píng)價(jià)，哪句話是父親的評(píng)價(jià)嗎？試著用不同的語(yǔ)氣來(lái)讀一下。我們看一下你猜得是不是正確呢？快速讀文、讀通讀懂1通過(guò)查字典讀通課文，充分讀書(shū)。2想一想為什么對(duì)于同一詩(shī)，作者卻得到了截然不同的評(píng)價(jià)？3在語(yǔ)境中體會(huì)“精彩極了”和“糟糕透了”這兩句評(píng)價(jià)的語(yǔ)氣，試著同位之間讀一讀。4用鉛筆在課文空白處記錄下自己的感悟以及不懂的問(wèn)題。再讀課文、交流討論1指名讀文，檢查是否真的讀通，把重點(diǎn)的段落多讀幾遍，注意語(yǔ)氣

44、和語(yǔ)速。2小聲讀文，思考自己提出的不懂的問(wèn)題，看是否能夠解決，整理自己的感想。3小組內(nèi)交流，自己不能夠解決的問(wèn)題，和自己對(duì)文章的看法，看能否提出新的問(wèn)題。老師巡視參與討論。4在班級(jí)上提出尚未達(dá)成共識(shí)的問(wèn)題，一塊兒商討解決。整理筆記、反思收獲1抄寫(xiě)字詞2整理自己提出的問(wèn)題和參與探討的問(wèn)題，解決的問(wèn)題和留在下節(jié)課討論的問(wèn)題以及其它收獲?！熬蕵O了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì) 第二課時(shí)談話導(dǎo)入上節(jié)課，認(rèn)識(shí)了一位慈母和一位嚴(yán)父以及他們的兒子，這節(jié)課我們就上節(jié)課未曾解決的問(wèn)題做進(jìn)一步的討論。檢查生字、復(fù)述故事1抽兩名學(xué)生到黑板上默寫(xiě)生字。2指一名學(xué)生復(fù)述故事梗概。深入字句、體會(huì)真情1簡(jiǎn)單說(shuō)一下“精彩極了”和

45、“糟糕透了”兩種不同的評(píng)價(jià)，都是出自什么樣的目的呢？“這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛(ài)。”2為什么說(shuō)兩個(gè)截然相反的評(píng)價(jià)會(huì)是出于一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)呢？重點(diǎn)體會(huì)作者成年后的思考?！拔以絹?lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么的幸運(yùn)。”因?yàn)樗葥碛心赣H慈祥的愛(ài)，鼓勵(lì)式的愛(ài)，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài)，嚴(yán)格要求的愛(ài)，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。3畫(huà)出表現(xiàn)表現(xiàn)父母的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，閉上眼睛想象一下慈母和嚴(yán)父應(yīng)該是一種什么樣的樣子。4模仿父母的語(yǔ)氣，同位之間分角色朗讀文中的對(duì)話。做出假設(shè)、加深理解1假設(shè)僅僅有母親慈愛(ài)的鼓勵(lì)，作者將會(huì)有什么樣的發(fā)展？說(shuō)說(shuō)你的理由。2假設(shè)僅僅又父親嚴(yán)厲的批評(píng)，作者又將會(huì)有什么樣的發(fā)展呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。聯(lián)系自身、理解父母說(shuō)說(shuō)自己是否