如何讓小學英語課堂教學口語化(印)

1、如何讓小學英語課堂教學口語化(印)如何讓小學英語課堂教學口語化大安鎮(zhèn)中心學校 文煥麗英語是世界上使用最廣泛的語言之一，而小學英語教學是為培養(yǎng)“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的人才打基礎(chǔ)。小學英語口語課的教學任務(wù)是培養(yǎng)學生口頭表達和交際的能力。如何改進小學英語口語教學，提高學生的英語口語交際能力是實現(xiàn)英語教學目的的關(guān)鍵。我將通過了解小學生的心理特征，結(jié)合小學英語口語教學的目的和意義及課堂教學的特點，著重培養(yǎng)學生的口語表達能力。對于小學生來而言，語言是思維的窗口，是進行交際的工具，現(xiàn)在的家長都非常關(guān)注孩子語言能力的發(fā)展，加之如今對外交往的日益增加，孩子英語的學習受到了廣大家長的關(guān)注。當前小學英語

2、課程的總體教學目標是：培養(yǎng)學生初步運用英語進行簡單交流的能力，關(guān)注學生的全面發(fā)展。培養(yǎng)學生的口語表達能力和語言的交際能力是英語教學的基本任務(wù)。下面，我將對如何改善小學英語課堂的口語教學,提高小學生英語口語能力，講一下自己的觀點。一、通過語言操練培養(yǎng)交際能力語言操練不等于語言交際。語言操練的著眼點是語言形式，使學生在語言操練里掌握語言形式；語言交際的著眼點是語言內(nèi)容，使雙方達到相互了解；英語教學的目的是培養(yǎng)學生用英語進行的交際的能力，而不是使學生單純地掌握語言形式。在英語教學里通過語言操練使學生掌握語言形式，是培養(yǎng)學生用英語進行交際的首要前提，語言操練和語言交際是相輔相成的，兩者要有機結(jié)合起來。

3、在機械操練的基礎(chǔ)上進行交際性操練，如聯(lián)系自己的生活實際，利用課文里的詞語、句型，敘述自己的想法等，例如在教完“How do you go to school?”一課后，學生可以開始互相交流：How do you go to school? I go to school on foot. / I go to school by bike.等。而低年級學完新單詞“apple , egg ,banana ”等，可以用句型：Do you like eggs? Yes, I do / No , I dont . I like eggs. / I dont like eggs.等進行交流。通過對話，鞏固了

4、所學的詞匯、句型，更重要的是交流了思想。所以教師每次教新材料時，都要先進行機械練習，再進行有意義的練習，再進行交際性練習，使學生能運用所學的新東西進行交際，逐步地把語言操練推向語言交際。二、教學過程交際化小學英語課堂教學過程口語化應該做到師生交流，學生之間交流，用真實的語言材料用英語教英語和學英語，用語言做事，使用角色扮演，情景對話等使交際活動貫穿課堂始終。教師要選擇接近語言交際的練習，使課堂練習口語化，在做練習時，不僅要多給學生創(chuàng)造說話的機會，還要設(shè)計多種情景，鼓勵學生在說英語時帶表情，伴以手勢、動作，要像演戲一樣把生活中的交際場合搬進課堂。為學生在日常生活中使用課堂上所學的英語創(chuàng)造條件。此

5、外，教師的示范作用尤為重要，教師在講課時要以姿勢助說話，充分利用手勢和動作來增加說話的力量，啟發(fā)學生的學習興趣，幫助學生記憶，提高教學效果，使學生學到英語的實際日常用語。另外，要充分利用課堂師生用英語交流的機會。教師在課堂上的一切活動都要用英語進行，如組織教學、講解、布置作業(yè)等。把所教的英語用到師生交流中去，擴大和占領(lǐng)使用英語的陣地，這樣學生運用英語的能力和習慣才能養(yǎng)成。教師不但要注意課堂上英語的操練和使用。而且要引導學生在課外活動和生活里使用英語。操練是為了使用，使用是對操練的檢查和擴展。把兩者統(tǒng)一起來，才能實現(xiàn)英語教學的目的。三、 培養(yǎng)興趣，大膽開口 興趣是推動人探究新事物的主要誘因，特別是小學生，頭腦中沒有很明確的求知欲，只有事物本身很有趣，很新鮮才能激起他們認識新事物的動機。所以，在課堂上，仍有很多小學生不愿開口說話，擔心自己說錯，會遭人恥笑。這樣“不語”的學生在課堂上始終處于被動位置。根據(jù)這一點，教師應給學生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，可漸漸消除他們的心理障礙。例如，在課堂上老師可拿出點時間把已經(jīng)準備好的供學生訓練的單詞或句型列出，讓學生表達和發(fā)言。然而初學者仍有害羞、畏懼怕錯的心態(tài)，所以在練習