教師政治學(xué)習(xí)材料 ：給教師的一百條建議

1、教師政治學(xué)習(xí)材料 給教師的一百條建議 為什么早在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生，而到二、三年級有時(shí)候會遇到落伍無可救藥的，因而教師干脆對他放棄不管的學(xué)生呢？這是因?yàn)樵趯W(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域腦力勞動的領(lǐng)域里，對兒童缺乏個(gè)別對待的態(tài)度的緣故。 我們不妨打個(gè)比喻：讓所有剛剛?cè)雽W(xué)的7歲兒童都完成同一種體力勞動，例如去提水，一個(gè)孩子提了5桶就精疲力竭了，而另一個(gè)孩子卻能提來20桶。如果你強(qiáng)迫一個(gè)身體虛弱的孩子一定要提夠20桶，那么這就會損害他的力氣，他到明天就什么也干不成了，說不定還會躺到醫(yī)院里去。兒童從事腦力勞動所需要的力量，也是像這樣各不相同的。一個(gè)學(xué)生對教材感知、理解、識記得快，在記憶中

2、保持得長久而牢固；而另一個(gè)學(xué)生的腦力勞動實(shí)行得就完全不同：對教材的感知很慢，知識在記憶中保持得不久而且不牢固。雖然到后來（這是很常見的事），正是后一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上、在智力發(fā)展上，比最初學(xué)習(xí)較好的那個(gè)學(xué)生取得了大得多的成就。能夠把教學(xué)和教育的所有規(guī)律性都機(jī)械地使用到他身上的那種抽象的學(xué)生是不存有的。也不存有什么對所有學(xué)生都一律適用的在學(xué)習(xí)上取得成就的先決條件。學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對的東西：對一個(gè)學(xué)生來說，五分是成就的標(biāo)志，而對另一個(gè)學(xué)生來說，三分就是了不起的成就。教師要善于確定：每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么水準(zhǔn)，如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展，這是教育技巧的一個(gè)非常重要的因素。

3、能否保護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自尊感，取決于教師對這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)人成績的看法。不要向兒童要求他不可能做到的事。任何一門學(xué)科的任何教學(xué)大綱僅僅包含一定水平和一定范圍的知識，而沒有包含活生生的兒童。不同的兒童要達(dá)到這個(gè)知識的水平和范圍，所走的道路是各不相同的。有的孩子在一年級時(shí)就已經(jīng)能完全獨(dú)立地讀出和解出應(yīng)用題，而另外一些孩子直到二年級末甚至三年級末才能做到這個(gè)點(diǎn)。教師理應(yīng)善于確定：要通過怎樣的途徑，要經(jīng)歷什么樣的防礙和困難，才能引導(dǎo)兒童接近教學(xué)大綱所規(guī)定的不平，以及怎樣才能在每一個(gè)學(xué)生的腦力勞動中具體地實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的要求。 教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使

4、他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。這就是說，在學(xué)習(xí)中，無論就腦力勞動的內(nèi)容（作業(yè)的性質(zhì)），還是就所需的時(shí)間來說，都理應(yīng)采取個(gè)別對待的態(tài)度。有經(jīng)驗(yàn)的教師，在一節(jié)課上給一個(gè)學(xué)生布置2、3道甚至4道應(yīng)用題，而給另一個(gè)學(xué)生只布置1道。這個(gè)學(xué)生做的是比較復(fù)雜的應(yīng)用題，而另一個(gè)學(xué)生做的則是比較簡單的。這個(gè)學(xué)生在完成語言的創(chuàng)造性作業(yè)（例如寫作文），另一個(gè)學(xué)生則在學(xué)習(xí)文藝作品的片斷。 在這種做法下，所有的學(xué)生都在前進(jìn)有的人快一點(diǎn)，另一些人慢一些。兒童完成作業(yè)而得到評分時(shí)，從評分中看見了自己的勞動和努力，學(xué)習(xí)給他帶來精神上的滿足和有所發(fā)現(xiàn)的歡樂。在這種情況下，教師和學(xué)生的相互關(guān)心與相互信任相結(jié)合。學(xué)生就不會把教師

5、單純地看成嚴(yán)厲的監(jiān)督者，也不會把評分當(dāng)成一種棍棒。他能夠坦率地對教師說：某某地方我沒有做好，某某地方我不會做。他的良心是純潔的，他不可能去抄襲別人的作業(yè)或者考試時(shí)搞夾帶。他想樹立起自己的尊嚴(yán)。 在學(xué)習(xí)中取得成就，這個(gè)點(diǎn)，形象地說，乃是通往兒童心靈中點(diǎn)燃著想成為一個(gè)好人的火花的那個(gè)角落的一條蹊徑。教開卷有益2、教師的時(shí)間從哪里來？一晝夜只有24小時(shí) 這句話是我從克拉斯諾達(dá)爾斯克市的一位女教師的來信中摘抄下來的。是的，沒有時(shí)間??！這是教師勞動中的一把利劍，它不但傷害學(xué)校的工作，而且損及教師的家庭生活。教師跟所有的人一樣，他也要作家務(wù)，也要教育自己的孩子，所以就需要時(shí)間。我有一些十分確切的資料能夠證

6、明，很多中學(xué)畢業(yè)生害怕報(bào)考師范院校，因?yàn)樗麄兏械礁蛇@個(gè)行職業(yè)的人沒有空閑時(shí)間，雖然每年有相當(dāng)長的假期。 我有一個(gè)有趣的統(tǒng)計(jì)數(shù)字。以前向500名有子女在上大學(xué)的教師作過調(diào)查，詢問他們：你的孩子進(jìn)的是什么學(xué)校？上哪個(gè)系？只有14人的回答是：師范學(xué)院或者培養(yǎng)教師的綜合大學(xué)。接著又提出一個(gè)問題：為什么你的孩子不愿意當(dāng)教師呢？486人的回答是：因?yàn)樗吹浇處煹墓ぷ魈量?，連一分鐘空閑的時(shí)間都沒有。 那么，總的來說，能不能使教師的工作中有一些空閑時(shí)間呢？這個(gè)令人很傷腦筋的問題往往是不得不用這個(gè)說法來表達(dá)的。事實(shí)上也確實(shí)如此：語文、數(shù)學(xué)教師每天在學(xué)校上課3、4小時(shí)，加上備課和改作業(yè)5、6小時(shí)，另外每天還得至

7、少有兩小時(shí)被課外工作所占用。怎樣解決這個(gè)時(shí)間問題呢？這個(gè)問題也像學(xué)生的智力發(fā)展問題一樣，是涉及整個(gè)學(xué)校生活的綜合性問題之一，它是完全取決于學(xué)校的全部活動是怎么安排的。 這里最主要的是要看教師工作本身的方式和性質(zhì)。一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課，課題是蘇聯(lián)青年的道德理想。區(qū)培訓(xùn)班的學(xué)員、區(qū)教育局視導(dǎo)員都來聽課。課上得非常出色。聽課的教師們和視導(dǎo)員本來打算在課堂實(shí)行中間寫點(diǎn)記錄，以便課后提些意見的，不過他們聽得入了迷，竟連做記錄也忘記了。他們坐在那里，屏息靜氣地聽，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成了學(xué)生一樣。 課后，鄰校的一位教師對這位歷史教師說：是的，您把自己的全部心血都傾注給自己的

8、學(xué)生了。您的每一句話都具有極大的感染力。不過，我想請教您：您花了多少時(shí)間來備這節(jié)課？不止一個(gè)小時(shí)吧？ 那位歷史教師說：對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來備課的。不過，對這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘。 這段答話啟開了一個(gè)窗口，使人窺見了教育技巧的一些奧秘。像這位歷史教師這樣的人，我在自己的區(qū)里只知道有30人左右。他們從來不抱怨沒有空閑時(shí)間。了們中間的每一個(gè)人，談到自己的每一節(jié)課，都會說是終生都在備這節(jié)課的。 怎樣實(shí)行這種準(zhǔn)備呢？這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日持續(xù)，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付

9、明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。理應(yīng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識，對你來說只不過是入門的常識。在你的科學(xué)知識的大海里，你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識，理應(yīng)僅僅滄海之一粟。 一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提升，正是因?yàn)樗麄兂种院愕刈x書，持續(xù)地補(bǔ)充他們的知識的大海。如果一個(gè)教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識，與他要教給兒童的最低限度知識的比例為10：1，那么到他有了15年至20年教齡的時(shí)候，這個(gè)比例就變?yōu)?0：1,30：1：50：1。這個(gè)切都?xì)w功于讀書。時(shí)間每過去一年，學(xué)校教科書這個(gè)滴水，在教師的知識海洋里就變得越來越小。這里的問題還不但在于教師的理論知識在數(shù)量上的增長。數(shù)量能夠轉(zhuǎn)化為質(zhì)量：襯托著學(xué)校教科書的背景越寬廣，猶如強(qiáng)大的光流照射下的一點(diǎn)小光束，那么為教育技巧打下基礎(chǔ)的職業(yè)質(zhì)量的提升就越明顯，教師在課堂上講解教材（敘述、演講）時(shí)就能更加自如地分配自己的注意、例如，教師在講三角函數(shù)，但是他的思路主要不是放在函數(shù)上，而是放在學(xué)生身上：他在觀察每一個(gè)學(xué)生怎么工