打擊樂教學(xué)初探 (2)

1、打擊樂教學(xué)初探導(dǎo)讀：教學(xué)中，我們首先確立以幼兒為主的思想，積極創(chuàng)造條件，注重幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，做到“導(dǎo)而不包”（指導(dǎo)而不包辦），給幼兒留出一定的空間。隨著對(duì)“規(guī)程”的深入貫徹，幼兒音樂教育改革已取得了可喜的進(jìn)展，許多教師在實(shí)際操作中不僅僅體現(xiàn)在幼兒對(duì)實(shí)際教學(xué)材料的較高水平的掌握上，更體現(xiàn)在幼兒對(duì)音樂的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力以及對(duì)音樂活動(dòng)興趣愛好的明顯增長上。近年來，我園以“培養(yǎng)興趣”入手為指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與打擊樂活動(dòng)作了初步嘗試。一、從興趣入手對(duì)幼兒進(jìn)行擊奏樂活動(dòng)。興趣是產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)行為的內(nèi)動(dòng)源，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生濃厚而穩(wěn)定的興趣時(shí)，他就會(huì)積極主動(dòng)地去觀察、思考、大膽地去探求其實(shí)質(zhì)。

2、（1）善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣有一段時(shí)間，我們發(fā)現(xiàn)中班幼兒常三三兩兩地聚在“音樂角”里，相互擺弄敲擊著樂器，還不時(shí)地從嘴里發(fā)出樂器哐哐哐、嗒嗒嗒、叮叮叮、咚咚咚等不同的節(jié)奏聲，雖無節(jié)奏規(guī)律但已產(chǎn)生初步的節(jié)奏型。幼兒的這一好奇現(xiàn)象，讓我們覺察到幼兒對(duì)打擊樂器已開始產(chǎn)生濃厚的興趣了。在這之后的教學(xué)中，我們開始教幼兒逐步認(rèn)識(shí)樂器，學(xué)習(xí)用耳朵聽辨樂器發(fā)出的聲音，用嘴巴模擬出聲音節(jié)奏型，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)打擊樂的最初興趣。（2）創(chuàng)設(shè)音樂的氛圍幼兒對(duì)音樂節(jié)奏活動(dòng)的興趣是與所處的環(huán)境密切相關(guān)的。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑，引人“入境”的氛圍，是音樂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在活動(dòng)過程中，教師要善于根據(jù)不同的教學(xué)要求來指導(dǎo)幼兒感

3、知、理解節(jié)奏活動(dòng)的音樂；讓幼兒通過視覺表象和聽覺表象的聯(lián)系，以體驗(yàn)音樂所表現(xiàn)的風(fēng)格和情緒。在傾聽小牧民的音樂時(shí)，我畫了一幅遼闊大草原，遠(yuǎn)處有隱約可見的蒙古包，由遠(yuǎn)而近突出牧民騎馬的雄姿，幼兒看著圖，隨著樂曲中的節(jié)拍、節(jié)奏、力度、速度的展開，仿佛來到了寬廣的內(nèi)蒙古大草原，很快從樂曲中聽辨出由遠(yuǎn)而近的駿馬在奔馳，強(qiáng)烈感受到樂曲熱烈、歡樂氣氛，隨即產(chǎn)生“動(dòng)”的欲望，這種“動(dòng)”是對(duì)音樂感受的深化。因此，幼兒隨音樂旋律的節(jié)奏、節(jié)拍做出了相應(yīng)的動(dòng)作，有的隨著音樂哼唱、有的做騎馬動(dòng)作、有的做抖肩、仰看天空的動(dòng)作幼兒的種種表現(xiàn)，正是他們感受到音樂形象的表現(xiàn)。（3）選擇適當(dāng)?shù)慕滩慕滩牡倪x擇，直接關(guān)系到幼兒對(duì)節(jié)奏

4、活動(dòng)的興趣。因此，在選擇教材時(shí)，首先考慮的是教材的趣味性，如大馬告訴我、郊游、加油干這些有趣的教材，幼兒特別喜歡；其次考慮的是教材的多樣性，有民族風(fēng)味的北京的金山上、小牧民、送你一朵玫瑰花、瑤族舞曲，有地方風(fēng)味的小看戲、喜洋洋、拔根蘆柴花，有外國風(fēng)味的土耳其進(jìn)行曲、水仙花圓舞曲，最后考慮的是教材的難易度，也就是說要根據(jù)幼兒的接受能力選擇教材，如果教材太難，幼兒學(xué)習(xí)困難，必然會(huì)失去參與活動(dòng)的信心和興趣；反之，幼兒一學(xué)就會(huì)，就感到?jīng)]勁。所以，每次制定教學(xué)計(jì)劃我們都遵循這幾個(gè)原則，讓幼兒由易到難逐步增強(qiáng)對(duì)打擊樂的興趣。二、教師有目的地指導(dǎo)，促進(jìn)打擊樂活動(dòng)的發(fā)展。打擊樂活動(dòng)是具有很強(qiáng)操作性的活動(dòng)，由于

5、幼兒好奇心強(qiáng)，自制能力較差，拿起樂器就喜愛敲敲搖搖，因此，打擊活動(dòng)比起舞蹈、唱歌等教學(xué)活動(dòng)更難組織，它需要教師有目的地去指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒探索樂器演奏的規(guī)律、創(chuàng)造新的動(dòng)作圖譜，幫助幼兒建立必要的常規(guī)。（1）用整體教學(xué)法教幼兒打擊樂節(jié)奏是打擊樂的靈魂，而學(xué)習(xí)打擊樂能強(qiáng)化節(jié)奏感。教學(xué)中，我們采取先整體后部分的程序，先讓幼兒欣賞或進(jìn)行簡單的身體節(jié)奏活動(dòng)，初步感知樂曲的主旋律情緒、風(fēng)格，再模仿學(xué)習(xí)變通總譜，然后進(jìn)行分聲部練習(xí)，在練習(xí)中打出節(jié)奏類型，并相互傾聽相互配合。樂曲我們注意選用旋律優(yōu)美、結(jié)構(gòu)工整、節(jié)奏富于特點(diǎn)的樂曲，并對(duì)作品進(jìn)行分析，反復(fù)吟唱，再為每個(gè)樂句選取節(jié)奏型。充分利用變通總譜的功用性，把動(dòng)作

6、譜、圖形譜、語音譜貫穿其中，增強(qiáng)了趣味性，使幼兒非常樂意接受。（2）多種感官參與，提高打擊樂課堂效果。節(jié)奏樂活動(dòng)中不僅要幼兒用聽覺去感受音樂，同時(shí)還需要用整個(gè)身心去感受音樂的風(fēng)格、節(jié)奏的疏密、旋律的起伏、情緒的變化。我們?cè)诮虒W(xué)中，注重讓幼兒在看中聽、聽中思、思中動(dòng)，調(diào)動(dòng)多種感官參與活動(dòng)的全過程。如中班打擊樂北京的金山上，我們采用了邊欣賞舞蹈邊聽音樂的方法讓幼兒欣賞了藏族舞蹈的風(fēng)格和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了藏族舞的甩袖、踢撻步、三步一撩的基本舞步，使幼兒在感知理解音樂的同時(shí)，相關(guān)的舞步和舞蹈信息得到豐富。在此基礎(chǔ)上，教師分段表演舞蹈動(dòng)作，讓幼兒根據(jù)教師的分段動(dòng)作用聲音模擬出舞步動(dòng)作（踢踢撻踢踢撻，同時(shí)用手拍

7、出的節(jié)奏型），這樣調(diào)動(dòng)了幼兒看、聽、思、動(dòng)等多種感官的運(yùn)用，促進(jìn)了幼兒的思維，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了教學(xué)效果。三、給孩子適當(dāng)?shù)目臻g，鞏固打擊樂成果。如果孩子已經(jīng)掌握了一定的演奏技能，也表現(xiàn)出了對(duì)打擊樂活動(dòng)濃厚的興趣，教師不給他們一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，幼兒主動(dòng)參與的意識(shí)，既不可能持久，也不可能提到更上一層樓的高度。教學(xué)中，我們首先確立以幼兒為主的思想，積極創(chuàng)造條件，注重幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，做到“導(dǎo)而不包”（指導(dǎo)而不包辦），給幼兒留出一定的空間，如打擊樂拔根蘆柴花中間有一段用變換身體三個(gè)不同部位連續(xù)拍出節(jié)奏的要求，活動(dòng)中，我們引導(dǎo)幼兒：熟悉音樂，并隨音樂做簡單的節(jié)奏動(dòng)作，觀察幼兒中產(chǎn)生的節(jié)奏型。組織指導(dǎo)幼兒選出合適的動(dòng)作和節(jié)奏型。分組設(shè)計(jì)節(jié)奏動(dòng)作轉(zhuǎn)換成“動(dòng)作圖譜”。繼續(xù)組織幼兒將“動(dòng)作譜”轉(zhuǎn)換成“樂器演奏譜”。創(chuàng)造圖譜的利用，使節(jié)奏活動(dòng)更具體、明朗化。其次，我們利用教室現(xiàn)有場地，開設(shè)“旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)”，為幼兒主動(dòng)參與打擊樂活動(dòng)提供條件。在“旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)”里設(shè)立了一個(gè)樂器箱，里面裝滿了各類樂器、頭飾、彩帶。幼兒可根據(jù)需要，自己選擇恰當(dāng)?shù)臉菲骷磁d表演，此外，經(jīng)常組織幼兒開演奏會(huì)，讓中、小班幼兒觀看他們的演奏