教學(xué)管理與改革案例

1、激情教學(xué) 活力課堂魚臺(tái)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)教學(xué)管理與改革案例一、發(fā)現(xiàn)問題我校是魚臺(tái)縣唯一一所縣直初級(jí)中學(xué)，有37個(gè)教學(xué)班，近2800名學(xué)生，教職工近200人。隨著課程改革的不斷深化，許多老師與新課程共同成長(zhǎng)，取得令人矚目的成績(jī)，教學(xué)觀念、教師角色、教學(xué)方法等方面都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。然而，我們也發(fā)現(xiàn)在實(shí)際工作中，課改的精髓并沒有完全滲透進(jìn)每位老師的心田。有的老師上課依然沿用“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式，主觀地將眾多的教學(xué)內(nèi)容在課堂上向?qū)W生灌輸；有的老師由“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂問”，提一些不必提或?qū)W生已知道答案的問題，學(xué)生缺少獨(dú)立思考的空間等等。根據(jù)學(xué)校的成績(jī)分析和各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)這些老師所帶班級(jí)的

2、學(xué)科成績(jī)均不甚理想，和其他一些老師的差距甚大。我校結(jié)合身邊實(shí)際和相關(guān)文獻(xiàn)，毅然提出了解決此類問題的一種方式，積極倡導(dǎo)“激情教學(xué)、活力課堂”。二、措施引導(dǎo)1、引導(dǎo)激情教學(xué)，打造活力課堂滿堂灌或滿堂問的教學(xué)方式，磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，課堂上主動(dòng)性很差，他們學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，整體上就是老師們?cè)凇盃俊敝?，這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的效果可想而知。我們通過學(xué)習(xí)新課改的精神，借鑒知名學(xué)校成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)“激情教學(xué)、活力課堂”的課改理念，激情教學(xué)就是老師用激情去點(diǎn)燃學(xué)生的情緒，在教師與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、持久性，師生合作完成教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。美國(guó)一位著名的教授曾經(jīng)說過：偉大的教師一定是有

3、激情的老師！是的，教師的魅力在于激情。沒有激情的教學(xué)平平淡淡。激情的教授富有感染力，激情的課堂鮮活生動(dòng)。激情的教師富有感染力，激情是有效課堂的催化劑。通過專題會(huì)議、講座、發(fā)放學(xué)習(xí)資料，我校老師們明白了，激情不是單純的熱情。教師的激情教學(xué)源于一個(gè)“勤”字，勤讀書，勤思考、勤練習(xí)。豐富的現(xiàn)實(shí)生活感悟和教師自身經(jīng)歷都可以點(diǎn)燃教師的激情。例如政治學(xué)科，中學(xué)生比較反感，認(rèn)為是最無用的一門學(xué)科。原因就是政治課理論性強(qiáng)，脫離現(xiàn)實(shí)生活。我們召開政治老師座談，使他們明白要想構(gòu)建政治課堂，就要將政治課堂引向生活，使教學(xué)貼近并回歸生活，這樣使抽象的政治理論變得鮮活形象起來，讓學(xué)生將書本知識(shí)與自己的日常直覺經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起

4、來，打造高效政治課堂。例如語文學(xué)科。內(nèi)容瑣碎，知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜，對(duì)課文內(nèi)容了解不夠透徹，老師就可以根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，把學(xué)生引領(lǐng)到文章的境界中來。教師的親身經(jīng)歷，甚至是老師的童年趣事都是學(xué)生所感興趣的，例如魯迅的文章。初中階段所選的魯迅的文章很多，在講從百草園到三味書屋時(shí)我們就可以給學(xué)生講講自己童年趣事，少年求學(xué)的故事。中年人，誰沒有在下雪天捕過鳥？小學(xué)老師的特點(diǎn)恐怕也記得清清楚楚，這些珍藏在記憶里的寶藏就可以和學(xué)生分享，更是激情教學(xué)的有效構(gòu)成要素。對(duì)學(xué)生而言，激情教學(xué)喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活的熱愛，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的精神風(fēng)貌，有利于養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。對(duì)教師而言，教學(xué)有沒有激情，能體現(xiàn)出教師是否

5、熱愛自己的事業(yè)，激情教學(xué)使整個(gè)課堂充滿活力，從而達(dá)到高效的目的。2、建立多輪磨課機(jī)制第一次接觸“磨課”這個(gè)詞的時(shí)候，老師們覺得挺新奇，經(jīng)過業(yè)務(wù)校長(zhǎng)的分析，老師們明白了“磨課”其實(shí)指的就是我們平時(shí)反復(fù)推敲，琢磨出一堂精品課，磨課的過程既是一個(gè)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的過程，也是一個(gè)合作交流、反思和創(chuàng)新的過程，更是一個(gè)專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。每學(xué)期，我們都選出具有代表性的老師參加這一活動(dòng)，每位參加磨課的老師首先要在研究課程標(biāo)準(zhǔn)、挖掘教材本質(zhì)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方案，從教學(xué)目標(biāo)的確立，教學(xué)重點(diǎn)的體現(xiàn)，教學(xué)過程的設(shè)想等方面反復(fù)推敲，通過上網(wǎng)查資料，撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)、制作課件，反復(fù)推敲，深入到每一個(gè)細(xì)節(jié)，形成自己的

6、磨課第一稿。然后執(zhí)教老師按照備好的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行第一次上課，同備課組聽課，認(rèn)真做好聽課記錄。緊接著評(píng)課。同備課組老師從不同角度來分析這堂課，把發(fā)言的中心定在“如果我來教，我會(huì)如何教”上，各種教法一一亮相，哪些意見更切合執(zhí)教者的自身素質(zhì)，哪些看法可能更適應(yīng)將來要施教的學(xué)生，這就有了比較的可能，選擇的余地。正是有了這樣的對(duì)比，不僅讓執(zhí)教的老師看到自己的不足之處，也讓聽課的老師感觸頗多，對(duì)大家的課堂實(shí)踐有很大的幫助。執(zhí)教者根據(jù)大家的意見和建議，結(jié)合自己的理解，對(duì)前教學(xué)方案進(jìn)行修改和完善，形成自己的磨課第二稿，然后再上課。如此循環(huán)往復(fù)，開展多輪磨課，使我們逐漸體驗(yàn)到它的好處所在：（1）有利于學(xué)生主動(dòng)性的

7、發(fā)揮。老師在試教的過程中，常常發(fā)現(xiàn)相同的提問，不同的班級(jí)學(xué)生給出的回答會(huì)有不一樣的深度和廣度，我們由此意識(shí)到：能力通常不是單一靠教師講出來的，而是學(xué)生練出來的。新課標(biāo)十分注重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此在磨課中，我們能夠從試教者提供的多種教法中認(rèn)真思考并選擇適合學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方式。在有了可比性、選擇性的情況下，更能充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，最大限度地把課堂還給學(xué)生，營(yíng)造出民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（2）有利于教師積極性的提高磨課的過程是一位教師圍繞一篇課文進(jìn)行試教、反思，再試教、再反思、再上課的過程。它的優(yōu)點(diǎn)在于教師經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐、思

8、考、改進(jìn)，可以在最大限度上讓教學(xué)過程貼近學(xué)生的實(shí)際，幫助學(xué)生找到最佳的學(xué)習(xí)方法，可以深入地思考教學(xué)中出現(xiàn)的某個(gè)問題，找到相應(yīng)的最佳解決辦法，也就是我們常說的“精品課”。這種磨課，對(duì)一篇教材的鉆研和駕馭應(yīng)該是最深入、最通透的。它在很大程度上提高了教師的自信心，培養(yǎng)了教師的成熟度，進(jìn)而煥發(fā)了積極性。（3）有利于教材合理性的使用磨課能指導(dǎo)教師深刻理解教材。磨課的過程首先就是對(duì)教材理解的辯論，教師在與同組老師討論教材時(shí)，大家就有不同的理解，由此可能產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，通過相互研討，最終就能作出合理判斷。（4）有利于團(tuán)隊(duì)整體性的提高每次研討，老師們都高度集中注意力，仔細(xì)傾聽其他老師的每一條意見，深怕漏掉

9、一條對(duì)自己有用的，非常謙虛的接受大家的不同見解，然后加以分析、修改、提高。而每個(gè)參與的老師也都抱著高度的責(zé)任感和難能可貴的參與意識(shí)，大家從不同角度、不同內(nèi)容、不同層面，談自己的個(gè)人意見，并提出了很獨(dú)到的見解，拋棄了以前評(píng)課過程中只講好話，少講壞話的不良習(xí)慣，大家講出自己的真心話，目的只有一個(gè)：為了共同提高！三、顯著成效通過確立“激情教學(xué)、活力課堂”的教學(xué)理念，建立多輪磨課機(jī)制，我校教師的教學(xué)方法更加完善，課堂氣氛活躍，效果較好；一大批教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)迅速提高，成為我校的教學(xué)骨干，先后多人獲得市級(jí)以上業(yè)務(wù)榮譽(yù)和稱號(hào)。其中朱亞東、張雙雙、張靜老師榮獲“濟(jì)寧市特級(jí)教師”稱號(hào)，在“全國(guó)中小學(xué)優(yōu)質(zhì)課電視展示活動(dòng)”中張保青老師榮獲一等獎(jiǎng)，王曉俠、于洋、白林強(qiáng)、李鐵地老師榮獲二等獎(jiǎng)，在“山東省課程資源開發(fā)與利用優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)”中張勝梅、蔡艷秋、董靜老師榮獲二等獎(jiǎng)，在“濟(jì)寧市心理健康教育優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)”中郭紅菊老師榮獲二等獎(jiǎng)，在“濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選”中馮慧娟、趙永平老師分別榮獲二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，李洪子、王艷鋒、朱心娟、鄭敏、張可等二十多位老師分別榮獲縣基本功一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。學(xué)校先后榮獲現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐全國(guó)優(yōu)秀學(xué)校、山東省中小學(xué)素質(zhì)教育工作先進(jìn)單位、省綠色學(xué)校、省心理健康教育先進(jìn)集體、市師德師