教學設計齊小敬

1、初中英語七年級下冊第四模塊第一單元教學設計一、指導思想與理論依據新課程標準強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。本課設計僅僅圍繞未來學校生活來進行，為了達到最終的教學目標而設計了不同層次的語言活動，教學活動由易到難，以循序漸進和不斷復現(xiàn)的方式呈現(xiàn)給學生，在增加可理解性的語言輸入的同時，在理解的基礎上不斷進行有效輸出的實踐活動，實現(xiàn)對所學知識的主動探索和構建，提高綜合運用語言的能力。二、教學背景分析教學內容：本節(jié)課的教學內容是外語教學與研究出版社的義務教育教科書七年級下冊，第四模塊Life in

2、 the future的第一單元Everyone will study at home.，話題是未來學校生活。圍繞這一話題，聽力材料談論了Daming, Betty和Tony對未來學校生活的憧憬，展現(xiàn)了談論未來學校生活的表達方式，同時出現(xiàn)了含有will和wont 的一般將來時的肯定、否定及疑問句結構。以談論未來學校生活為主線，通過聽說訓練，本節(jié)課后，學生能用一般將來時談論未來學校生活。第一單元的聽說練習為后兩個單元的讀寫教學提供了語言知識和文化背景支持，是其它兩個單元的前提和基礎。學生情況：本校是遠郊區(qū)縣山區(qū)校，本課的教授對象是初一年級學生，他們大部分對英語有著濃厚的興趣，思維活躍，表現(xiàn)欲強。

3、經過小學和初中近一年的英語學習，學生已經具備了初步的聽、說、讀、寫的能力，但部分學生底子薄，基礎差，需要同伴的協(xié)助。本單元的話題為談論未來學校生活，貼近學生生活，學生對這一話題很感興趣，教學任務比較容易開展，但是由于談論此話題時，涉及一般將來時，學生初次接觸，對學生是個不小的挑戰(zhàn)。在教師的引領下，通過一個個小臺階的鋪設，采用多種活動形式，讓每個學生都有更多的機會參與學習過程，最終完成談論未來學校生活的任務。教學方式：本課采用了任務型教學及合作學習的集體授課形式。以學生為主體，引領學生從聽力材料中獲取相關信息，內化目標語言，最終能夠談論未來學校生活。多次采用小組合作交流方式，讓每個學生參與其中，

4、互助學習，培養(yǎng)合作精神。教學手段：主要使用多媒體課件和錄音機輔助教學，配以紙質學案。通過教師設問及提供語境，引領學生完成各項教學活動。技術準備：1、制作Power point 課件，呈現(xiàn)大容量的教學內容，使得課堂教學快節(jié)奏，更具直觀性。2、制作課上學生使用的紙質學案。三、教學目標：1、學生能夠正確朗讀下列詞匯：chalk, carry, change, future, in the future, need, will, wont, maybe, ask, question, by, level, be able to, notany more, free,并知道其中文意思。2、學生能夠聽懂用

5、一般將來時will談論未來學校生活的對話，并從中獲取信息，了解不同人對未來學校生活的憧憬。3、學生能夠依據關鍵詞復述課文，談論自己心中未來的學校生活。教學重點: 1、聽懂用一般將來時will談論未來學校生活的對話，獲取相關信息。2、運用一般將來時will談論未來學校生活。教學難點: 運用一般將來時will談論未來學校生活。四、教學過程時間教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖8minsStep1.Pre-listening1.Ask two questions:(1) What can you see in our classroom?(2) Can you imagine the classroo

6、m in 20 years time?2. Show the picture of the classroom in the future.3. Show the new words 1. Listen to the teacher and answer the question.2. Listen and think about the classroom in 20 years time.2. Learn words and phrases in a context with the pictures.3. Read and try to remember.簡單設問，學生迅速進入英語學習情

7、境，導入話題。利用圖片，創(chuàng)設語境，在句子中學習使用生詞，同時為聽力活動掃清障礙，做好話題準備。課堂上留給學生記憶單詞的時間。25minsStep2. While-listening1. Play the tape and ask students to answer two questions.2. Play the tape about what Daming say about the schools in the future and ask students to answer the questions.3. Play the tape about what Betty say ab

8、out the schools in the future and ask students to check the true sentences.4. Play the tape about what Tony say about the schools in the future and ask students to fill in blanks.5. Play the tape.6. Watch and help.1. Listen and answer the answers.2. Listen to Damings ideas about schools in the futur

9、e and answer the questions. 3. Work in groups and discuss the answers.4. Talk about Damings ideas with the key words on the blackboard.5. Listen to Bettys ideas about schools in the future and check the true sentences.6. Work in groups to check their answers and correct the false ones.7. Listen to T

10、onys ideas about schools in the future and fill in blanks.8. Work in groups and discuss the answers.9. Talk about Tonys ideas with the key words on the blackboard.10. Listen and repeat.11. Read by themselves and try to understand.聽整段聽力材料，了解大意，獲取簡要信息。引導學生學會審題，培養(yǎng)答題策略。聽Daming談論未來學校生活的片斷，獲取細節(jié)信息。小組合作，降低任

11、務難度，增強答題信心。結合聽力內容，聽后緊跟口頭操練，分解難點，降低最終輸出難度。聽Betty談論未來學校生活的片斷，判斷正誤，獲取細節(jié)信息。培養(yǎng)學生英語答題習慣，及英語邏輯能力。聽Tony談論未來學校生活的片斷，記錄關鍵信息。培養(yǎng)學生聽前預測的聽力策略。聽后緊跟口頭操練，鞏固重點，分解難點。培養(yǎng)學生用正確語音語調朗讀的習慣。有聲閱讀，加深理解，內化目標語言。12minsStep3Post-listening1. Show the task: to talk about the school life in the future(1). Demonstrate the task.(2). Gi

12、ve time to prepare.(3). Check according to different levels.2. Homework1. Listen and know how to do that.2. Talk about the school life in the future by themselves with the key works on the blackboard .3. Do the presentation.4. Listen and understand.分層次布置輸出任務，讓所有學生都能夠動起來，能根據黑板上的關鍵詞，說出幾句談論未來學校的語句，激發(fā)學生

13、學習興趣。分層次布置作業(yè)，滿足不同層次學生的需要。板書設計Module 4 Unit 1 Everyone will study at home be different study at homeDamingwill use computersget information ask questions by use computersBetty be good funmake friends use chalkwont use pens, paper, erasersTony have a lot of homeworkfree五、教學反思1充分利用教材資源。（1）深入挖掘課本聽力材料，設計不同層次，不同形式的聽力任務，增加可理解性的語言輸入，培養(yǎng)相關聽力策略。（2）對教材資源進行合理整合，把教材活動1，2的內容整合到語境中學習詞匯的環(huán)節(jié)，為使對話層次清晰，拆分聽力材料獲取信息，讓學生主動探索建構如何談論未來學校生活，